Este documento resume brevemente la historia de los derechos de los niños y niñas desde la antigüedad hasta la actual Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. Comienza explicando que en la antigüedad no se consideraban los derechos de los niños, pero que a mediados del siglo XIX surgieron leyes para protegerlos. Luego detalla algunos hitos importantes como la Declaración de Ginebra de 1924, la creación de UNICEF en 1947, y la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, que
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los derechos de los niños. Los estudiantes discuten los derechos mencionados en sus tareas del hogar y analizan imágenes relacionadas con los derechos. Luego, leen un texto que explica que todos los niños son únicos e importantes y tienen derecho a la vida, un nombre, amor, educación y recreación. Finalmente, los estudiantes crean organizadores gráficos sobre los derechos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula”
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas de división exacta e inexacta usando material base diez y el algoritmo vertical. Se les presenta un problema sobre la distribución de plantas entre obreros de una campaña de reforestación, el cual resolverán representando las cantidades con material concreto y dividiendo numéricamente.
La unidad didáctica promueve el reconocimiento de los derechos y deberes de los estudiantes a través de 31 sesiones de aprendizaje. Las sesiones incluyen leer sobre los derechos humanos, planificar actividades, reconocer los derechos y deberes, formular preguntas sobre los principios que rigen los derechos, y participar en un conversatorio final para compartir lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes empiecen a percibirse a sí mismos como individuos con derechos, al tiempo que comprend
Este documento presenta una lección sobre los componentes vivos de un ecosistema. La lección explica que los estudiantes identificarán los diferentes tipos de organismos vivos en un ecosistema a través de la lectura de información proporcionada y de su propia investigación. Los estudiantes clasificarán inicialmente las plantas y animales de un bosque y luego contrastarán esta clasificación con la información científica sobre los productores, consumidores y descomponedores de un ecosistema.
Este documento describe una lección para estudiantes de cuarto grado sobre cómo leer y comprender un texto descriptivo. La maestra guiará a los estudiantes en la lectura de un texto que describe el valle de Lunahuaná en Perú. Antes de la lectura, los estudiantes harán predicciones sobre el lugar descrito y discutirán el propósito de los textos descriptivos. Luego la maestra modelará la lectura en voz alta y los estudiantes subrayarán palabras clave. Después de la lectura, los estudiantes resumirán el
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Dividiendo y conociendo la familia de mis compañeros"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de división aplicando diversas estrategias.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los derechos de los niños. Los estudiantes discuten los derechos mencionados en sus tareas del hogar y analizan imágenes relacionadas con los derechos. Luego, leen un texto que explica que todos los niños son únicos e importantes y tienen derecho a la vida, un nombre, amor, educación y recreación. Finalmente, los estudiantes crean organizadores gráficos sobre los derechos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula”
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas de división exacta e inexacta usando material base diez y el algoritmo vertical. Se les presenta un problema sobre la distribución de plantas entre obreros de una campaña de reforestación, el cual resolverán representando las cantidades con material concreto y dividiendo numéricamente.
La unidad didáctica promueve el reconocimiento de los derechos y deberes de los estudiantes a través de 31 sesiones de aprendizaje. Las sesiones incluyen leer sobre los derechos humanos, planificar actividades, reconocer los derechos y deberes, formular preguntas sobre los principios que rigen los derechos, y participar en un conversatorio final para compartir lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes empiecen a percibirse a sí mismos como individuos con derechos, al tiempo que comprend
Este documento presenta una lección sobre los componentes vivos de un ecosistema. La lección explica que los estudiantes identificarán los diferentes tipos de organismos vivos en un ecosistema a través de la lectura de información proporcionada y de su propia investigación. Los estudiantes clasificarán inicialmente las plantas y animales de un bosque y luego contrastarán esta clasificación con la información científica sobre los productores, consumidores y descomponedores de un ecosistema.
Este documento describe una lección para estudiantes de cuarto grado sobre cómo leer y comprender un texto descriptivo. La maestra guiará a los estudiantes en la lectura de un texto que describe el valle de Lunahuaná en Perú. Antes de la lectura, los estudiantes harán predicciones sobre el lugar descrito y discutirán el propósito de los textos descriptivos. Luego la maestra modelará la lectura en voz alta y los estudiantes subrayarán palabras clave. Después de la lectura, los estudiantes resumirán el
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Dividiendo y conociendo la familia de mis compañeros"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de división aplicando diversas estrategias.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el aparato locomotor para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades como elaborar tarjetas con palabras de movimiento, ver un video, leer en el libro de texto, responder preguntas en grupos y completar una ficha de trabajo. El objetivo es que los estudiantes aprendan que su cuerpo puede moverse gracias al esqueleto, los músculos y las articulaciones.
El documento presenta una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes lean un texto informativo sobre el estado de la Tierra y reflexionen sobre la necesidad de cuidar el planeta. El texto es analizado en grupos para identificar las ideas principales de cada párrafo y determinar el tema central, que se resume como que la Tierra está enferma debido al daño que le causan los seres humanos. Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y sensibilizar a otros.
El documento describe una sesión de lectura sobre infografías. Los estudiantes leerán una infografía sobre cómo llega la electricidad desde las plantas de generación hasta las casas. El maestro guiará a los estudiantes en la lectura de la infografía, ayudándolos a identificar los elementos del texto y relacionar las imágenes con la información escrita. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se transmite información a través de este tipo de textos discontinuos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Cada quien con su estilo, sorprende y aprende"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos identificados en un problema y lo expresen en un modelo multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Asimismo, serán capaces de elaborar una estrategia propia partiendo del material concreto o gráfico
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descomponemos el número de habitantes del Perú”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social– Quinto grado de Primaria 2015: "Nuestras preocupaciones sobre la pubertad"
Área : Personal Social
En esta sesión, los niños y las niñas formulan preguntas acerca de sus preocupaciones con relación a los cambios que viven como púberes; indagan información acerca de sus preocupaciones e interrogantes sobre la pubertad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Leemos una historieta"
En esta sesión, los niños y las niñas leen la historieta “Me siento diferente . . . ¿qué me sucede?, relacionada a situaciones de la vida diaria, que los invitarán a compartir puntos de vista y opiniones a partir de sus experiencias y vivencias frente a los cambios que vienen experimentando.
El documento presenta los materiales y recursos necesarios para una sesión sobre el sistema óseo. Entre los materiales se incluyen un esqueleto humano interactivo, láminas del sistema óseo, una pieza de pollo sancochada, guantes y platos descartables. El objetivo de la sesión es que los estudiantes aprendan a reconocer los principales huesos y articulaciones de su cuerpo y comprendan sus funciones a través de la observación y consulta de fuentes informativas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Este documento presenta una lección sobre cómo dividir números utilizando la descomposición. La lección comienza con dividir números de forma mental y física. Luego, los estudiantes resuelven un problema sobre la distribución de volantes entre cuatro jóvenes. Finalmente, los estudiantes practican dividir números descomponiéndolos en sumandos y comparan este método con el algoritmo vertical tradicional.
Este documento describe la importancia de respirar y del sistema respiratorio para mantenernos saludables. Explica que el oxígeno es necesario para vivir y que nuestro cuerpo lo obtiene a través de la respiración. Además, señala que los niños deben conocer los órganos que componen el sistema respiratorio y la función que cumplen, así como adoptar medidas de higiene y hábitos saludables para mantener su buen funcionamiento.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Este documento presenta los materiales y pasos necesarios para una sesión sobre el sistema circulatorio. Los estudiantes realizarán experimentos como escuchar los latidos del corazón antes y después de saltar, y completarán organizadores visuales sobre las funciones de los órganos de la circulación. El objetivo es que comprendan que el corazón bombea sangre por el cuerpo llevando oxígeno y nutrientes, y que late más rápido durante el ejercicio para satisfacer las necesidades del cuerpo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
El documento describe una lección sobre las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales. Los niños aprenderán sobre este tema a través de un recorrido por la escuela, trabajando en grupos para identificar causas y consecuencias de la contaminación del suelo, agua y aire, y acordando acciones para mejorar el cuidado del medio ambiente en la escuela.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Este documento presenta una lección sobre cómo enseñar a los estudiantes a representar secuencias gráficas con dos criterios perceptuales. La lección comienza recopilando los conocimientos previos de los estudiantes sobre patrones y secuencias. Luego, los estudiantes analizan un ejemplo de diseño y trabajan en parejas para completarlo, identificando el núcleo que se repite. Finalmente, los estudiantes completan otras secuencias gráficas incompletas de manera independiente.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre patrones aditivos. Los estudiantes resolverán problemas que involucran secuencias numéricas y justificarán conjeturas sobre términos desconocidos. Se utilizarán fichas circulares para formar arreglos triangulares y descubrir la regla de correspondencia que genera la secuencia. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar diferentes tipos de patrones aditivos.
La sesión trata sobre las autoridades e instituciones que protegen los derechos de los niños, como la Defensoría del Pueblo y Unicef. Los estudiantes visitarán la Defensoría Municipal (Demuna) de su localidad para aprender sobre sus funciones de protección y a quién acudir en caso de que sus derechos no sean respetados.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Los niños deben conocer sus derechos para poder exigir su cumplimiento. La sesión se enfocará en identificar los principales documentos donde se encuentran consignados los derechos de los niños, como la Convención sobre los Derechos del Niño y el Código de los Niños y Adolescentes. Los estudiantes participarán en dinámicas y trabajos grupales para analizar dichos documentos y comprender mejor sus derechos.
La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes conozcan sus derechos y los documentos en los que se encuentran consignados. Se realizaron diversas actividades grupales como dinámicas, análisis de textos y discusión para identificar los derechos humanos, la Declaración de los Derechos de la Infancia, la Convención sobre los Derechos del Niño y el Código de los Niños y Adolescentes. Finalmente, los estudiantes acordaron promover el respeto de los derechos del niño en el aula y compartir los
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el aparato locomotor para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades como elaborar tarjetas con palabras de movimiento, ver un video, leer en el libro de texto, responder preguntas en grupos y completar una ficha de trabajo. El objetivo es que los estudiantes aprendan que su cuerpo puede moverse gracias al esqueleto, los músculos y las articulaciones.
El documento presenta una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes lean un texto informativo sobre el estado de la Tierra y reflexionen sobre la necesidad de cuidar el planeta. El texto es analizado en grupos para identificar las ideas principales de cada párrafo y determinar el tema central, que se resume como que la Tierra está enferma debido al daño que le causan los seres humanos. Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y sensibilizar a otros.
El documento describe una sesión de lectura sobre infografías. Los estudiantes leerán una infografía sobre cómo llega la electricidad desde las plantas de generación hasta las casas. El maestro guiará a los estudiantes en la lectura de la infografía, ayudándolos a identificar los elementos del texto y relacionar las imágenes con la información escrita. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se transmite información a través de este tipo de textos discontinuos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Cada quien con su estilo, sorprende y aprende"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos identificados en un problema y lo expresen en un modelo multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Asimismo, serán capaces de elaborar una estrategia propia partiendo del material concreto o gráfico
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descomponemos el número de habitantes del Perú”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social– Quinto grado de Primaria 2015: "Nuestras preocupaciones sobre la pubertad"
Área : Personal Social
En esta sesión, los niños y las niñas formulan preguntas acerca de sus preocupaciones con relación a los cambios que viven como púberes; indagan información acerca de sus preocupaciones e interrogantes sobre la pubertad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Leemos una historieta"
En esta sesión, los niños y las niñas leen la historieta “Me siento diferente . . . ¿qué me sucede?, relacionada a situaciones de la vida diaria, que los invitarán a compartir puntos de vista y opiniones a partir de sus experiencias y vivencias frente a los cambios que vienen experimentando.
El documento presenta los materiales y recursos necesarios para una sesión sobre el sistema óseo. Entre los materiales se incluyen un esqueleto humano interactivo, láminas del sistema óseo, una pieza de pollo sancochada, guantes y platos descartables. El objetivo de la sesión es que los estudiantes aprendan a reconocer los principales huesos y articulaciones de su cuerpo y comprendan sus funciones a través de la observación y consulta de fuentes informativas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Este documento presenta una lección sobre cómo dividir números utilizando la descomposición. La lección comienza con dividir números de forma mental y física. Luego, los estudiantes resuelven un problema sobre la distribución de volantes entre cuatro jóvenes. Finalmente, los estudiantes practican dividir números descomponiéndolos en sumandos y comparan este método con el algoritmo vertical tradicional.
Este documento describe la importancia de respirar y del sistema respiratorio para mantenernos saludables. Explica que el oxígeno es necesario para vivir y que nuestro cuerpo lo obtiene a través de la respiración. Además, señala que los niños deben conocer los órganos que componen el sistema respiratorio y la función que cumplen, así como adoptar medidas de higiene y hábitos saludables para mantener su buen funcionamiento.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Este documento presenta los materiales y pasos necesarios para una sesión sobre el sistema circulatorio. Los estudiantes realizarán experimentos como escuchar los latidos del corazón antes y después de saltar, y completarán organizadores visuales sobre las funciones de los órganos de la circulación. El objetivo es que comprendan que el corazón bombea sangre por el cuerpo llevando oxígeno y nutrientes, y que late más rápido durante el ejercicio para satisfacer las necesidades del cuerpo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
El documento describe una lección sobre las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales. Los niños aprenderán sobre este tema a través de un recorrido por la escuela, trabajando en grupos para identificar causas y consecuencias de la contaminación del suelo, agua y aire, y acordando acciones para mejorar el cuidado del medio ambiente en la escuela.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Este documento presenta una lección sobre cómo enseñar a los estudiantes a representar secuencias gráficas con dos criterios perceptuales. La lección comienza recopilando los conocimientos previos de los estudiantes sobre patrones y secuencias. Luego, los estudiantes analizan un ejemplo de diseño y trabajan en parejas para completarlo, identificando el núcleo que se repite. Finalmente, los estudiantes completan otras secuencias gráficas incompletas de manera independiente.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre patrones aditivos. Los estudiantes resolverán problemas que involucran secuencias numéricas y justificarán conjeturas sobre términos desconocidos. Se utilizarán fichas circulares para formar arreglos triangulares y descubrir la regla de correspondencia que genera la secuencia. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar diferentes tipos de patrones aditivos.
La sesión trata sobre las autoridades e instituciones que protegen los derechos de los niños, como la Defensoría del Pueblo y Unicef. Los estudiantes visitarán la Defensoría Municipal (Demuna) de su localidad para aprender sobre sus funciones de protección y a quién acudir en caso de que sus derechos no sean respetados.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Los niños deben conocer sus derechos para poder exigir su cumplimiento. La sesión se enfocará en identificar los principales documentos donde se encuentran consignados los derechos de los niños, como la Convención sobre los Derechos del Niño y el Código de los Niños y Adolescentes. Los estudiantes participarán en dinámicas y trabajos grupales para analizar dichos documentos y comprender mejor sus derechos.
La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes conozcan sus derechos y los documentos en los que se encuentran consignados. Se realizaron diversas actividades grupales como dinámicas, análisis de textos y discusión para identificar los derechos humanos, la Declaración de los Derechos de la Infancia, la Convención sobre los Derechos del Niño y el Código de los Niños y Adolescentes. Finalmente, los estudiantes acordaron promover el respeto de los derechos del niño en el aula y compartir los
Este documento presenta la sesión 06 de la unidad 03 del sexto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes comprendan que todos tienen derecho al nombre. Se realizan actividades como escribir sus nombres de forma creativa y adivinar las cualidades de sus compañeros. Luego analizan artículos sobre este derecho y aprenden que el Estado garantiza este derecho a través de documentos como el acta de nacimiento y el DNI.
El documento contiene consejos para estudiantes que se encuentran en aislamiento debido a la pandemia. Les pide que aprovechen este tiempo para reflexionar sobre lo que es importante para ellos, como su familia y sus seres queridos, y para agradecer lo que tienen. También les recuerda la importancia de cuidarse a sí mismos y a los demás quedándose en casa y buscando formas seguras de entretenerse y continuar con sus estudios.
La sesión trata sobre leer y analizar una noticia relacionada con los derechos de los niños. Los estudiantes formulan hipótesis sobre el contenido de la noticia basadas en las imágenes y el título. Luego leen la noticia de forma individual y silenciosa. Después dialogan en grupos sobre la información de la noticia, identificando qué suceso se informa, dónde y cuándo ocurrió. Finalmente, identifican los elementos de una noticia en el texto leído.
Este documento presenta una unidad didáctica para segundo grado sobre los derechos humanos. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes participen en una campaña para promover y sensibilizar sobre el respeto a los derechos y deberes. Incluye aprendizajes esperados en las áreas de comunicación, ciencias sociales y ciencia y ambiente. También describe 23 sesiones de aprendizaje con actividades como leer textos, analizar casos, elaborar afiches y historietas sobre los derechos.
Este documento presenta una lección sobre los principios rectores de la Convención sobre los Derechos del Niño. La lección incluye dividir a los estudiantes en grupos para discutir cada principio, así como explicar conceptos clave como la inalienabilidad de los derechos. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan los principios de no discriminación, interés superior del niño, supervivencia y desarrollo, y participación en los que se basa la Convención.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y difundimos los derechos de los niños y las niñas” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 2do.Grado de Primaria 2015
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los derechos de los niños. La unidad contiene 25 sesiones de aprendizaje con actividades como exposiciones, debates y una marcha para promover el respeto de los derechos. Los estudiantes aprenderán sobre sus derechos a la salud, recreación y ambiente seguro, y conocerán las autoridades encargadas de protegerlos. También desarrollarán conocimientos científicos sobre el cuerpo humano y hábitos saludables.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los derechos humanos y la diversidad cultural para alumnos de 2o de ESO. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes tomen conciencia de la naturaleza multicultural del mundo y valoren las diferencias culturales. Los contenidos incluyen la ciudadanía global, conflictos personales y convivencia escolar. Las actividades involucran búsqueda de información en grupos y el desarrollo de propuestas para promover los derechos humanos. La evaluación considera la calidad de la información y
Este documento presenta un proyecto sobre los Derechos Humanos dirigido a alumnos de Educación Primaria e Infantil. El proyecto incluye un marco teórico sobre la historia y clasificación de los derechos humanos, así como objetivos, actividades y evaluaciones propuestas para diferentes niveles educativos. El proyecto busca promover valores como la igualdad, libertad y solidaridad a través de la enseñanza y práctica de los derechos humanos en el aula.
Este documento presenta las instrucciones y materiales para una sesión sobre el derecho a la igualdad para estudiantes de tercer grado. La sesión consta de tres partes: 1) Introducción, donde se presenta el objetivo de aprender sobre la igualdad y se establecen normas. 2) Desarrollo, con actividades como analizar imágenes y casos de discriminación en grupos. 3) Cierre, donde los estudiantes comparten lo aprendido y reciben la tarea de dialogar en casa sobre el tema. El objetivo es que los estudiantes enti
Este documento presenta una sesión educativa sobre los derechos a la vida y la salud. Los estudiantes formarán grupos y armarán mensajes con letras sobre los derechos. Analizarán imágenes y textos sobre estos derechos. Discutirán el significado de que los derechos son inalienables. Cada grupo planeará una forma creativa de comunicar este concepto.
S2 U7 PS FORMULAMOS PREGUNTAS SOBRE LOS PRINCIPIOS QUE RIGEN NUESTROS.docxMaraRuiz201520
Este documento describe una sesión educativa sobre los principios que rigen los derechos de los niños según la Convención sobre los Derechos del Niño. La sesión se divide en tres partes: la introducción, el desarrollo y el cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizan los cuatro principios de la Convención en grupos y exploran el significado de la inalienabilidad de los derechos. El objetivo es que los estudiantes comprendan y puedan explicar los principios y la noción de que los derechos
Este documento describe los materiales y pasos necesarios para una sesión de lectura sobre los derechos de los niños. Incluye un artículo de la Convención sobre los Derechos del Niño, un cuento llamado "La historia de Francisca", y una guía de preguntas. La sesión guiará a los estudiantes a leer el cuento, identificar su tema, problemas y propósito, y relacionarlo con el artículo sobre derechos.
Este documento presenta un curso sobre los derechos humanos de los menores en el derecho familiar. El curso consta de tres unidades que examinarán los instrumentos jurídicos nacionales e internacionales que protegen los derechos de los menores. El curso se llevará a cabo de forma virtual durante 12 sesiones entre septiembre y diciembre de 2014.
La infancia afectada por el VIH/SIDA - Cuaderno de actividades de educación p...unicef_educa
Este Cuaderno de Actividades de Educación para el Desarrollo, elaborado por UNICEF Comité Español, incluye propuestas para el aula orientadas a promover la reflexión sobre el impacto del VIH/SIDA sobre la infancia en el mundo.
La pandemia del SIDA no sólo perjudica a las personas infectadas por el VIH. En realidad, los afectados por el SIDA son millones en todo el mundo, países enteros y la humanidad en su conjunto. Muchos de los niños y niñas afectados por el SIDA nunca tendrán el VIH: no hace falta que un niño tenga el VIH para que sufra los terribles efectos de la extensión de la pandemia.
Descárgate más actividades para el aula sobre los derechos de la infancia en www.unicef.educa (disponibles en castellano, catalán, euskera, gallego y valenciano).
El documento describe cómo los derechos humanos comienzan en los pequeños lugares cercanos a nosotros como nuestro barrio, escuela u oficina, y que si no se garantizan en estos lugares pequeños, tampoco se garantizarán en ningún otro lugar. Se necesita una acción ciudadana concertada para defender los derechos humanos cerca de casa para que haya progreso en el resto del mundo.
1. El documento describe los preparativos para una sesión sobre la clonación, incluyendo materiales como un cartel, textos y un cuadro de análisis. 2. La sesión involucra un juego para introducir el tema, el análisis de casos de clonación en grupos y la elaboración de pronunciamientos. 3. El objetivo es analizar cómo la ciencia influye en el derecho a la vida y promover un debate respetuoso sobre un tema ético complejo.
Similar a Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion03 (20)
Este documento analiza la competencia sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el nuevo currículo nacional peruano desde la perspectiva de la educación mediática. Aunque no se incluye explícitamente una competencia mediática, el currículo contiene algunos conceptos clave de la educación mediática diseminados entre otras competencias. El documento concluye que esto presenta una oportunidad para desarrollar inicialmente la educación mediática en el contexto educativo peruano.
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
La maestra realizó una asamblea con los estudiantes para discutir la falta de materiales educativos en sus comunidades y cómo podrían implementarlos, obteniendo ayuda y determinando qué se necesita. Los estudiantes también organizaron una asamblea para planificar un homenaje para el Día de los Padres, respondiendo preguntas sobre lo que querían hacer, lo que necesitaban y cómo lo llevarían a cabo, cuyo producto final fue un día de compartir entre padres e hijos.
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
La resolución ministerial modifica las normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas. Ahora, la aprobación del programa será considerada en la evaluación del desempeño en el cargo de los directivos, pero no aprobarlo no impedirá que sean evaluados. También aprueba una norma técnica que regula la evaluación del desempeño de directivos de instituciones educativas básicas en el marco de la carrera pública magisterial.
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
El documento habla sobre la gamificación del aprendizaje. Explica que la gamificación implica apropiarse de las mecánicas y reglas de los juegos para resolver problemas no lúdicos y aprovechar la predisposición natural al juego en los estudiantes. También describe algunas herramientas de gamificación como puntos, avatares, misiones y recompensas que pueden usarse para mejorar la atención, compromiso y rendimiento de los estudiantes.
Este documento presenta 74 experiencias educativas innovadoras con tecnología en aulas peruanas. Se describen proyectos docentes que utilizan herramientas digitales para mejorar el aprendizaje en diversas áreas como lengua, matemáticas y ciencias. El documento también analiza las tendencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, así como las lecciones aprendidas y recomendaciones para fomentar la innovación educativa con apoyo digital en el Perú.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Reconocemos nuestros derechos
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Cartulinas con los derechos escritos en dos partes.
Mapamundi o planisferio.
Anexos 1, 2 y 3.
Si bien en muchos casos los estudiantes entienden como
derechos al conjunto de normas que los protegen, es
necesario que puedan identificarlos a partir de situaciones
cotidianas en las que se evidencie cómo es que se vivencian
esos derechos y los documentos que los contienen.
Prepara tarjetas con los derechos del Anexo 1 escritos en
dos partes (ver modelos en Inicio).
Ten a la mano un mapamundi o un planisferio.
Fotocopia los anexos 2 y 3 en cantidad suficiente para todos
los estudiantes y revisa los siguientes enlaces en la web:
http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_
los_derechos_del_nino__final.pdf
http://mx.humanrights.com/about-us/what-is-united-for-
human-rights.html
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué es importante que los niños y las
niñas reconozcan sus derechos?
38
quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 03
2. En grupo clase
Saludaamablementealosestudiantesypidequeseubiquenformando
una media luna, de manera que todos puedan verse.
Recuérdales que acaban de iniciar la tercera unidad y que a lo largo de
ella leerán, profundizarán y reflexionarán sobre los derechos, con la
finalidad de poder difundirlos.
Entrega a cada estudiante una de las cartulinas que elaboraste y que
contienen los derechos del Anexo 1 en dos partes. Por ejemplo:
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
Propone iniciativas y las
gestiona para lograr el
bienestar de todos y para la
promoción de los derechos
humanos.
Explica que sus derechos se
enmarcan en los siguientes
documentos: Convención
sobre los Derechos del Niño
y Código de los Niños y
Adolescentes.
Tenemos derecho a
NOMBRE y
NACIONALIDAD
Artículo 7
Artículo 7
39
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 03
3. Indica que deben buscarse entre sí para formar los pares de cartulinas
que corresponden. Una vez que lo hayan logrado, solicita que lean el
derecho y conversen sobre si lo conocían y qué es lo que entienden de
él.
Pide que se ubiquen nuevamente en media luna y que cada pareja
cuente a todo el grupo el derecho que formaron, así como lo que
entienden del mismo. Señala que pueden utilizar ejemplos.
Al concluir, alcánzales un papelote y cinta adhesiva para que peguen
las cartulinas en orden.
Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo se sintieron al descubrir
los derechos con sus compañeros y compañeras?, ¿conocían esos
derechos? ¿fue fácil pensar en ejemplos y explicar los derechos?
Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los documentos
que protegen sus derechos como niños y niñas.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.
En forma general
Formula esta pregunta a los estudiantes: ¿saben cuál es el documento
más antiguo sobre derechos humanos en el mundo? Tras oír sus
respuestas, lee con ellos el texto “El Cilindro de Ciro” (ver Anexo 2) y
luego comenta la historia utilizando un mapamundi o un planisferio
para ubicar el lugar donde sucedieron los hechos.
Señala que desde el tiempo de Ciro el Grande han ocurrido muchos
acontecimientos que han permitido llegar a los acuerdos sobre
derechos humanos que hoy existen en casi todos los países del mundo.
Pregunta: ¿saben cuál es el documento que contiene sus derechos en
el Perú? Conversa con los niños y las niñas a partir de sus respuestas e
indica que ese documento es el Código de los Niños y Adolescentes.
60minutos
DESARROLLO2.
Problematización
40
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 03
4. En pequeños grupos mixtos
Comenta que ahora van a conocer los hechos más saltantes a lo largo
de la historia de los derechos de los niños y las niñas.
Señala que para este propósito, cada grupo recibirá una copia del
Anexo 2, que contiene una síntesis de la historia de los derechos de
los niños y las niñas en el mundo. La leerán y elaborarán un listado de
los acontecimientos más importantes, que luego deberán ubicar en
una línea de tiempo.
Resalta la importancia de que cada grupo se organice y distribuya las
tareas entre sus integrantes; por ejemplo: dibujar la línea de tiempo,
identificar las fechas importantes en la lectura, compartir el trabajo en
el plenario, realizar dibujos que ayuden a comprender la información,
etc.
Solicita al responsable de materiales que distribuya los papelotes y
demás útiles requeridos para la actividad.
Recuerda las normas de convivencia acordadas para el trabajo en
equipo.
Es importante que conduzcas la actividad acercándote a cada grupo
para orientar, guiar y reforzar el proceso de aprendizaje.
En grupo clase
Pide a los estudiantes que vuelvan a ubicarse formando una media
luna y que un representante de cada grupo presente y comparta sus
trabajos.
Indica que expliquen sus líneas de tiempo de manera clara y con
un tono de voz adecuado, a fin de que todos sus compañeros y
compañeras los escuchen.
Cuando todos los grupos hayan presentado sus trabajos, solicita que
los peguen en un mismo espacio para que los observen a modo de
museo.
Comenta con los estudiantes que tanto el documento internacional como
el nacional que contienen sus derechos (Convención sobre los Derechos
del Niño y Código de los Niños y Adolescentes) son de cumplimiento
obligatorio.
Análisis de la información
41
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 03
5. Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo se sienten ahora que
conocen de dónde provienen sus derechos?; ¿consideran que los
derechos son importantes en su vida?, ¿por qué?; ¿cómo observan
el cumplimiento de sus derechos en las actividades que realizan
cotidianamente? Anota sus respuestas en la pizarra y propón que,
de manera individual, piensen en qué podrían hacer para lograr que
siempre se cumplan sus derechos.
Pide a los niños y a las niñas que comenten con sus padres u otros
familiares lo trabajado en la sesión y escuchen sus opiniones con
atención.
Tarea a trabajar en casa
Invita a voluntarios o voluntarias para resumir el trabajado realizado.
Luego, felicita a todos por la creatividad mostrada al desarrollar
las actividades y la buena disposición para cumplir las normas de
convivencia acordadas.
Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué hemos
aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos organizado?, ¿qué pasos hemos
seguido para lograrlo?, ¿todos y todas hemos participado?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Toma de decisiones
42
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 03
6. Anexo 1
Quinto Grado
El Cilindro de Ciro (539 a. C.)
(Una breve historia sobre los derechos humanos)
En el año 539 a. C., los ejércitos de Ciro el Grande, el primer rey de la Persia anti-
gua (actual Irán), conquistaron la ciudad de Babilonia. Pero sus siguientes accio-
nes fueron las que marcaron un avance significativo para las personas. Liberó a
los esclavos, declaró que todas las personas tenían el derecho a escoger su pro-
pia religión y estableció la igualdad racial. Estos y otros decretos fueron graba-
dos en un cilindro de barro cocido en lenguaje acadio con escritura cuneiforme.
Conocido hoy como el Cilindro de Ciro, este documento antiguo ha sido recono-
cido en la actualidad como el primer documento de los derechos humanos en
el mundo. Está traducido en los seis idiomas oficiales de las Naciones Unidas y
sus disposiciones son análogas a los primeros cuatro artículos de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
La difusión de los derechos humanos
Desde Babilonia, la idea de los derechos humanos se difundió rápida-
mente por la India, Grecia y por último a Roma. Ahí nació el concepto
de “ley natural”, tras observar el hecho de que las personas tendían a
seguir, en el transcurso de la vida, ciertas leyes que no estaban escritas,
y la ley romana se basaba en ideas racionales derivadas de la naturaleza
de las cosas.
Los documentos que afirman los derechos individuales, como la Carta
Magna (1215), la Petición del Derecho (1628), la Constitución de Estados
Unidos (1787), la Declaración Francesa de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano (1789) y la Carta de Derechos de Estados Unidos (1791) son
los precursores escritos de muchos de los documentos de los derechos humanos de la actualidad.
Fuentes en la web:
http://www.humanrights.com/es_ES/what-are-human-rights/brief-history/cyrus-cylinder.html
http://www.iranchamber.com/history/cyrus/cyrus_charter.php
Los decretos que Ciro proclamó sobre los derechos humanos se grabaron en el lenguaje aca-
dio en un cilindro de barro cocido.
Cilindro de Ciro el Grande, en el British Museum, Londres.
43
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 03
7. Anexo 3
Quinto Grado
Historia de los Derechos del Niño
Perspectiva histórica de la evolución de los Derechos
del Niño
En la antigüedad nadie pensaba en ofrecer protección
especial a los niños y niñas. Eran considerados “adultos
pequeños”.
A mediados del siglo XIX, surgió en Francia la idea de
ofrecer protección especial a los niños; esto permitió el
desarrollo progresivo de los derechos de los menores.
A partir de 1841, las leyes comenzaron a proteger a los
niños en su lugar de trabajo y, a partir de 1881, las leyes
francesas garantizaron el derecho de los niños a una
educación. Este nuevo desarrollo, que comenzó en Francia, se extendió más adelante por toda
Europa.
Desde 1919, tras la creación de la Liga de las Naciones (que luego se convertiría en la ONU), la
comunidad internacional comenzó a otorgarle más importancia a
este tema, por lo que elaboró el Comité para la Protección de los
Niños.
El 16 de septiembre de 1924, la Liga de las Naciones aprobó
la Declaración de los Derechos del Niño (también llamada la
Declaración de Ginebra), el primer tratado internacional sobre los
Derechos de los Niños. A lo largo de cinco capítulos, la Declaración
otorga derechos específicos a los niños, así como responsabilidades
a los adultos.
La Declaración de Ginebra se basa en el trabajo del médico polaco
Janusz Korczak.
La Segunda Guerra Mundial dejó entre sus víctimas a miles de niños
en una situación desesperada. Como consecuencia, en 1947 se creó el Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia (conocido como Unicef).
Durante sus inicios, Unicef se centró particularmente en ayudar a las jóvenes víctimas de la Segunda
Guerra Mundial, principalmente a los niños europeos. Sin embargo, en 1953, su mandato alcanzó
una dimensión internacional y comenzó a auxiliar a niños en países en vías de desarrollo. La
Organización luego estableció una serie de programas para que los niños tuvieran acceso a una
educación, buena salud, agua potable y alimentos.
44
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 03
8. Desde el 10 de diciembre de 1948, la Declaración
Universal de los Derechos Humanos reconoce que “la
maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y
asistencia especiales”.
En 1959, la Asamblea General de las Naciones Unidas
aprobó la Declaración de los Derechos del Niño, que
describe los derechos de los niños en diez principios.
Si bien este documento todavía no ha sido firmado
por todos los países y sus principios tienen carácter
indicativo, le facilita el camino a la Declaración Universal
sobre los Derechos del Niño.
Luego de aprobar la Declaración de los Derechos Humanos, la ONU deseaba presentar una Carta de
Derechos Fundamentales que exigiera a los gobiernos a respetarla. Como consecuencia, la Comisión
de los Derechos Humanos se dispuso a redactar este documento.
En medio de la Guerra Fría, y tras arduas negociaciones, la Asamblea General de las Naciones Unidas
aprobó en Nueva York dos textos complementarios a la Declaración Universal de los Derechos
Humanos: el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, que reconoce el
derecho a la protección contra la explotación económica y el derecho a la educación y a la asistencia
médica; y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, que establece el derecho a poseer
un nombre y una nacionalidad.
La ONU proclamó al año 1979 como el Año Internacional del Niño. Durante este año, tuvo lugar
un verdadero cambio de espíritu, ya que Polonia propuso crear un grupo de trabajo dentro de la
Comisión de los Derechos Humanos que se encargara de redactar una carta internacional.
Así, el 20 de noviembre de 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención
sobre los Derechos del Niño. A lo largo de 54 artículos, el documento establece los derechos
económicos, sociales y culturales de los niños.
Este es el tratado sobre derechos humanos que se ha aprobado más
rápidamente.Seconvirtióenuntratadointernacionalyel2deseptiembre
de 1990 entró en vigencia luego de ser ratificado por 20 países.
Hasta ahora, la Convención sobre los Derechos del Niño ha sido firmada
por 190 de 192 Estados, aunque hay algunas reservas sobre ciertos
fragmentos del documento. Solo Estados Unidos y Somalia la han
firmado pero no ratificado.
Enel Perú,ademásdelaConvencióndelosDerechosdelNiño,contamos
con el Código de Niños y Adolescentes desde el año 2000, que dice
en su artículo V: “El presente Código se aplicará a todos los niños y
adolescentes del territorio peruano, sin ninguna distinción por motivo
de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política, nacionalidad,
origen social, posición económica, etnia, impedimento físico o mental,
o cualquier otra condición, sea propia o de sus padres o responsables”.
Actualmente, su ideal y carácter contundente son universalmente aceptados. Sin embargo, su
funcionamiento puede mejorar y aún es necesario transformar las palabras en acciones. En un
mundo en donde la urgencia es lo esencial, en donde un niño muere de hambre cada 5 segundos,
es hora de unificar la teoría con la práctica. Tal vez es así como deberíamos haber comenzado.
Fuente: http://www.humanium.org/es/historia/
45
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 03