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Encontrando patrones en los objetos
que nos rodean
	Papelote.
	Plumones.
	 Ficha del problema para cada estudiante.
	 Lista de cotejo.
	Libro Matemática 5 (páginas 17 y 29).
	 Cuaderno de trabajo (páginas 35 y 36).
En esta sesión, los niños y las niñas
resolverán problemas sobre patrones
aditivos y justificarán sus conjeturas
sobre el término que continúa en
una secuencia especial de arreglos
triangulares para decorar tarjetas.
	 Solicita calculadoras.
	 Solicita a cada estudiante 10 fichas circulares del tamaño de
una chapa de plástico.
	 Revisa las Rutas de Aprendizaje, Matemática V ciclo.
	 Elabora la lista de cotejo para esta sesión.
	 Revisa las páginas 17 y 29 del libro Matemática 5.
	 Revisa las páginas 35 y 36 del Cuaderno de trabajo.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
260
QUINTO Grado - Unidad 5 - Sesión 03
Saluda amablemente. Luego dialoga con los estudiantes sobre los
diversos patrones que podemos encontrar a nuestro alrededor —
como los números de las casas, el estampado de nuestra ropa, etc.— y
menciona lo rápido e interesante que es transformarlos en números.
Seguidamente, entrégale una calculadora a cada par de estudiantes.
	 Recoge los saberes previos: pide a tus estudiantes que saquen
sus libros de Matemática 5 y que abran la página 29. Motiva a los
estudiantes a usar la calculadora para esta actividad. Menciona que
harán un patrón aditivo que aumente de 3 en 3 y pide que todos
mencionen los 10 primeros números de dicha secuencia.
	 Luego realiza algunas preguntas:
•	 ¿Cuál fue el primer término del patrón?
•	 ¿Cuál fue la regla de formación?
•	 Si nos encontramos en el término 3, ¿qué podemos hacer para
regresar al término anterior?
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas sobre patrones aditivos y a justificar sus predicciones sobre
el término que continúa.
	 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias
para trabajar en grupo.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones.
Interpreta los datos en problemas de
regularidad gráfica y numérica, y los expresa
en un patrón aditivo de números naturales.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas.
Justifica sus conjeturas sobre los términos no
conocidos en patrones aditivos de números
naturales.
Normas de convivencia
	 Trabajar con el material concreto de forma ordenada.
	 Respetar los horarios y tiempos asignados.
261
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
Presenta a continuación el siguiente problema de la página 35 de su
Cuaderno de trabajo:
	 Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema.
Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿qué datos nos brinda?, ¿qué está realizando Paola?, ¿cómo es su
secuencia?,¿quéformatienesusecuencia?,¿quénospideelproblema?
	 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
	 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y pide que
todos saquen las fichas circulares solicitadas.
	 Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para
responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿cómo podrías determinar la cantidad de fichas para el arreglo 7?,
¿crees que es necesario considerar todos los datos?, ¿podrías decir
el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?,
¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más
sencillas, ¿cómo lo resolverías?
	 Permitequelosestudiantesconversenengrupo,seorganicenypropongan
de qué forma solucionarán el problema usando las fichas circulares. Ten
presente que algunos estudiantes pueden usar las fichas circulares y
armar la secuencia, otros pueden buscar relaciones entre cada cantidad
de fichas circulares y otros pueden recurrir a usar solo números.
	 Permite que los estudiantes armen sus secuencias haciendo uso de
las fichas circulares y pregunta: ¿qué forma tiene cada término en la
secuencia?, ¿cuántas fichas hay en cada término?
	 Acompáñalos a resolver el problema en grupo usando sus fichas
circulares para crear los otros arreglos:
65minutos
DESARROLLO2.
Paola posee una caja de fichas redondas, todas idénticas. Las dispone
sobre la mesa y forma una secuencia especial de arreglos triangulares
para decorar tarjetas. ¿Cuántas fichas usará si necesita continuar la
secuencia hasta tener 7 arreglos triangulares?
1 3
262
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
Pregunta: si buscamos una relación entre los tres primeros arreglos,
¿qué podemos suponer?
	 Posibles conjeturas:
•	 Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso.
•	 Si buscamos una relación entre 1; 3 y 6, podemos decir que
aumenta en 2 y luego en 3.
¿Cuántas fichas circulares
encontraremos en el
arreglo número 3?
En el arreglo número 4
encontramos 10 fichas
circulares.
En el arreglo número
3 encontramos 6
fichas circulares.
¿Qué números
seguirán en la
secuencia?
¿Cuántas fichas
circulares encontraremos
en el arreglo número 5?
	 Pregunta: si buscamos una relación entre los cinco primeros arreglos,
¿qué podemos suponer?
	 Posibles conjeturas:
•	 Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso.
•	 Si buscamos una relación entre 1; 3; 6; 10 y 15, podemos decir que
aumenta en 2, en 3, en 4 y en 5 respectivamente.
•	 Podemos determinar que no hay un número que se repita
constantemente.
	 Propón que si buscamos una relación entre solo los números de la
secuencia, podemos sacar más conclusiones:
1,
+2 +3 +4 +5
3, 6, 10, 15, ,
1
1
3
3
6
6 10 15
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
5.
263
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
¿Cuál es la regla
de formación?
En el arreglo
7 tenemos 28
fichas circulares.
1.er nivel
1.er nivel
2.do nivel
2.do nivel
1,
+2 +3 +4 +5
3, 6, 10, 15,
1,
+2 +3 +4 +5
3, 6, 10, 15,
,
	 Menciona que como no encontramos una relación constante en el
primer nivel, podemos buscar en el segundo nivel:
	 Concluye que la regla de formación es +1 en el segundo nivel y llega a la
respuesta de que en el arreglo número 7 se tienen 28 fichas circulares:
+1
+1
+1
+1
+1
+1 +1 +1
21, 28,
+6 +7
	 Para poder encontrar la regla de formación a partir de arreglos de
fichas y secuencias numéricas, pregunta:
•	 ¿Aumentan o disminuyen las fichas en cada arreglo siguiente?
	 Posible respuesta: las fichas aumentan de forma ordenada; esto se
observa en el piso de cada nuevo arreglo.
•	 ¿Es creciente o decreciente la secuencia?
	 Posible respuesta: la secuencia es creciente porque su regla de
formación va en aumento.
•	 ¿Qué observan en la cantidad de fichas en cada fila inferior de los
arreglos?
	 Posible respuesta: que están en relación directa con la cantidad de
filas, es decir, si el arreglo tiene una fila, hay una sola ficha en la base;
si tiene dos filas, hay dos fichas en la base; y así sucesivamente.
	 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Para ello, pregunta: ¿qué regularidades hemos encontrado?, ¿con
qué operación hemos podido encontrar el patrón?, ¿cómo hemos
encontrado la regla de correspondencia del patrón?
	 Luego consolida estas respuestas en un organizador gráfico junto con
tus estudiantes:
264
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
Luego reflexiona con los niños y las niñas, mediante las siguientes
preguntas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto: ¿las estrategias que utilizaron les
fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto
hemos construido?, ¿qué significa patrones aditivos?, ¿cómo hallamos
su regla de correspondencia?, ¿en qué otros casos la podemos utilizar?
Plantea otros problemas
	 Pide a los niños y las niñas que, en grupo, resuelvan la actividad
“Trabajo en parejas” de la página 17 del Libro Matemática 5.
	 Pregunta: ¿qué estrategias o procedimientos podemos usar para
hallar la regla de formación?, ¿en qué consiste la estrategia del
segundo nivel?, ¿cómo podemos hallar el número que continúa en los
siguientes patrones?
Tipos de
patrones
aditivos
Creciente
Constante
Intercalado
Se da cuando la regla de formación va creciendo y
la constante se encuentra en otro nivel. Ejemplo:
Se da cuando la regla de formación es constante en
el primer nivel. Ejemplo:
Se da cuando hay dos reglas de formación a la vez.
Ejemplo:
10minutos
CIERRE3.
	 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
durante la sesión: ¿qué han aprendido el día de hoy?, ¿les pareció
fácil?, ¿dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?, ¿trabajar en
grupo les ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué tipos
de patrones aditivos se pueden usar?, ¿qué reglas de formación se
pueden encontrar?
	 Indica a los niños y las niñas que resuelvan las actividades
de la página 36 del Cuaderno de trabajo.
Tarea a trabajar en casa
+1 +2 +3
+1 +1
12, 13, 15, 18...
+10 +10 +10
120, 130, 140, 150...
+10 +1 +10 +1
10, 1, 20, 2, 30, 3...
265
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

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Documentos primaria-sesiones-unidad05-quinto grado-matematica-5g-u5-mat-sesion03

  • 1. Encontrando patrones en los objetos que nos rodean Papelote. Plumones. Ficha del problema para cada estudiante. Lista de cotejo. Libro Matemática 5 (páginas 17 y 29). Cuaderno de trabajo (páginas 35 y 36). En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas sobre patrones aditivos y justificarán sus conjeturas sobre el término que continúa en una secuencia especial de arreglos triangulares para decorar tarjetas. Solicita calculadoras. Solicita a cada estudiante 10 fichas circulares del tamaño de una chapa de plástico. Revisa las Rutas de Aprendizaje, Matemática V ciclo. Elabora la lista de cotejo para esta sesión. Revisa las páginas 17 y 29 del libro Matemática 5. Revisa las páginas 35 y 36 del Cuaderno de trabajo. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar 260 QUINTO Grado - Unidad 5 - Sesión 03
  • 2. Saluda amablemente. Luego dialoga con los estudiantes sobre los diversos patrones que podemos encontrar a nuestro alrededor — como los números de las casas, el estampado de nuestra ropa, etc.— y menciona lo rápido e interesante que es transformarlos en números. Seguidamente, entrégale una calculadora a cada par de estudiantes. Recoge los saberes previos: pide a tus estudiantes que saquen sus libros de Matemática 5 y que abran la página 29. Motiva a los estudiantes a usar la calculadora para esta actividad. Menciona que harán un patrón aditivo que aumente de 3 en 3 y pide que todos mencionen los 10 primeros números de dicha secuencia. Luego realiza algunas preguntas: • ¿Cuál fue el primer término del patrón? • ¿Cuál fue la regla de formación? • Si nos encontramos en el término 3, ¿qué podemos hacer para regresar al término anterior? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas sobre patrones aditivos y a justificar sus predicciones sobre el término que continúa. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo. Momentos de la sesión 15minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Matematiza situaciones. Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica, y los expresa en un patrón aditivo de números naturales. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones aditivos de números naturales. Normas de convivencia Trabajar con el material concreto de forma ordenada. Respetar los horarios y tiempos asignados. 261 Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
  • 3. Presenta a continuación el siguiente problema de la página 35 de su Cuaderno de trabajo: Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué está realizando Paola?, ¿cómo es su secuencia?,¿quéformatienesusecuencia?,¿quénospideelproblema? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y pide que todos saquen las fichas circulares solicitadas. Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo podrías determinar la cantidad de fichas para el arreglo 7?, ¿crees que es necesario considerar todos los datos?, ¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías? Permitequelosestudiantesconversenengrupo,seorganicenypropongan de qué forma solucionarán el problema usando las fichas circulares. Ten presente que algunos estudiantes pueden usar las fichas circulares y armar la secuencia, otros pueden buscar relaciones entre cada cantidad de fichas circulares y otros pueden recurrir a usar solo números. Permite que los estudiantes armen sus secuencias haciendo uso de las fichas circulares y pregunta: ¿qué forma tiene cada término en la secuencia?, ¿cuántas fichas hay en cada término? Acompáñalos a resolver el problema en grupo usando sus fichas circulares para crear los otros arreglos: 65minutos DESARROLLO2. Paola posee una caja de fichas redondas, todas idénticas. Las dispone sobre la mesa y forma una secuencia especial de arreglos triangulares para decorar tarjetas. ¿Cuántas fichas usará si necesita continuar la secuencia hasta tener 7 arreglos triangulares? 1 3 262 Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
  • 4. Pregunta: si buscamos una relación entre los tres primeros arreglos, ¿qué podemos suponer? Posibles conjeturas: • Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso. • Si buscamos una relación entre 1; 3 y 6, podemos decir que aumenta en 2 y luego en 3. ¿Cuántas fichas circulares encontraremos en el arreglo número 3? En el arreglo número 4 encontramos 10 fichas circulares. En el arreglo número 3 encontramos 6 fichas circulares. ¿Qué números seguirán en la secuencia? ¿Cuántas fichas circulares encontraremos en el arreglo número 5? Pregunta: si buscamos una relación entre los cinco primeros arreglos, ¿qué podemos suponer? Posibles conjeturas: • Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso. • Si buscamos una relación entre 1; 3; 6; 10 y 15, podemos decir que aumenta en 2, en 3, en 4 y en 5 respectivamente. • Podemos determinar que no hay un número que se repita constantemente. Propón que si buscamos una relación entre solo los números de la secuencia, podemos sacar más conclusiones: 1, +2 +3 +4 +5 3, 6, 10, 15, , 1 1 3 3 6 6 10 15 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 5. 263 Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
  • 5. ¿Cuál es la regla de formación? En el arreglo 7 tenemos 28 fichas circulares. 1.er nivel 1.er nivel 2.do nivel 2.do nivel 1, +2 +3 +4 +5 3, 6, 10, 15, 1, +2 +3 +4 +5 3, 6, 10, 15, , Menciona que como no encontramos una relación constante en el primer nivel, podemos buscar en el segundo nivel: Concluye que la regla de formación es +1 en el segundo nivel y llega a la respuesta de que en el arreglo número 7 se tienen 28 fichas circulares: +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 21, 28, +6 +7 Para poder encontrar la regla de formación a partir de arreglos de fichas y secuencias numéricas, pregunta: • ¿Aumentan o disminuyen las fichas en cada arreglo siguiente? Posible respuesta: las fichas aumentan de forma ordenada; esto se observa en el piso de cada nuevo arreglo. • ¿Es creciente o decreciente la secuencia? Posible respuesta: la secuencia es creciente porque su regla de formación va en aumento. • ¿Qué observan en la cantidad de fichas en cada fila inferior de los arreglos? Posible respuesta: que están en relación directa con la cantidad de filas, es decir, si el arreglo tiene una fila, hay una sola ficha en la base; si tiene dos filas, hay dos fichas en la base; y así sucesivamente. Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿qué regularidades hemos encontrado?, ¿con qué operación hemos podido encontrar el patrón?, ¿cómo hemos encontrado la regla de correspondencia del patrón? Luego consolida estas respuestas en un organizador gráfico junto con tus estudiantes: 264 Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
  • 6. Luego reflexiona con los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿las estrategias que utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿qué significa patrones aditivos?, ¿cómo hallamos su regla de correspondencia?, ¿en qué otros casos la podemos utilizar? Plantea otros problemas Pide a los niños y las niñas que, en grupo, resuelvan la actividad “Trabajo en parejas” de la página 17 del Libro Matemática 5. Pregunta: ¿qué estrategias o procedimientos podemos usar para hallar la regla de formación?, ¿en qué consiste la estrategia del segundo nivel?, ¿cómo podemos hallar el número que continúa en los siguientes patrones? Tipos de patrones aditivos Creciente Constante Intercalado Se da cuando la regla de formación va creciendo y la constante se encuentra en otro nivel. Ejemplo: Se da cuando la regla de formación es constante en el primer nivel. Ejemplo: Se da cuando hay dos reglas de formación a la vez. Ejemplo: 10minutos CIERRE3. Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿qué han aprendido el día de hoy?, ¿les pareció fácil?, ¿dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?, ¿trabajar en grupo les ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué tipos de patrones aditivos se pueden usar?, ¿qué reglas de formación se pueden encontrar? Indica a los niños y las niñas que resuelvan las actividades de la página 36 del Cuaderno de trabajo. Tarea a trabajar en casa +1 +2 +3 +1 +1 12, 13, 15, 18... +10 +10 +10 120, 130, 140, 150... +10 +1 +10 +1 10, 1, 20, 2, 30, 3... 265 Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 03