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Conversamos, leemos y escribimos
acerca de la riqueza natural
y cultural de nuestra región
	 Cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2.
	 Hojas bond.
	 Ficha para revisar texto descriptivo (Anexo 1).
	 Lista de cotejo (Anexo 2).
	 Prevé tener a la vista de los niños el cuadro de planificación de las
actividades trabajadas en la sesión.
	 Prevé una ficha por niño para revisar su texto descriptivo
(Anexo 1).
	 Prepara una lista de cotejo (Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Qué evaluamos en esta sesión?
En esta oportunidad, los niños y niñas reconocerán
y valorarán sus logros en comprensión y
producción de textos orales y escritos en una
situación que forma parte de la unidad didáctica.
234
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente
diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y a la
situación comunicativa.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a las
actividades que realizaron para
conocer la riqueza natural y cultural
de su región a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de
información escrita, visual u oral.
Comprende textos
escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce la causa de un hecho y la
idea de un texto descriptivo con
algunos elementos complejos en
su estructura y con vocabulario
variado.
Produce textos escritos. Textualiza con claridad
sus ideas según las
convenciones de la
escritura.
Usa recursos ortográficos
básicos (coma, coma enumerativa,
dos puntos, guiones en diálogos,
guiones en enumeraciones) y
tildación para dar claridad y sentido
al texto que produce.
En grupo clase
	 Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la
sesión anterior, en la que expusieron para sus compañeros, padres, y
maestros la galería fotográfica en relación con las riquezas naturales y
culturales de la región.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28
235
Pregunta: ¿cómo podemos evaluar las actividades que realizamos
para difundir y dar a conocer las riquezas naturales y culturales de
nuestra región? Anota sus respuestas en la pizarra.
	 Preséntales el propósito de la sesión: hoy conversaremos, leeremos
y escribiremos sobre las actividades que nos han ayudado a conocer y
difundir las riquezas naturales y culturales de nuestra región.
	 Solicita a los niños y niñas que elijan dos acuerdos de convivencia que
permitan poner en práctica la escucha activa.
En grupo clase
	 Indica a los estudiantes que dialogarán sobre las actividades que más
los ayudaron a conocer y difundir las riquezas naturales y culturales de
su región.
	 Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de actividades y solicítales
que elijan la que más les gustó.
	 Pídeles que antes de iniciar el diálogo organicen sus ideas y piensen
cómo iniciarán su participación, con qué palabras expresarán por qué
les gusto esa actividad y cómo finalizarán su participación.
	 Indica a los niños que estén atentos y tomen nota de la participación de
sus compañeros, pues al final elaborarán entre todos las conclusiones
sobre el tema.
En grupo clase
	 Invita a los niños y niñas a sentarse
en semicírculo, de tal manera que
se vean los unos a los otros.
	 Inicia tú el dialogo e invita a cada
uno de los niños a explicar qué
actividad o qué actividades los
ayudaron a conocer más sobre la
70minutos
DESARROLLO2.
Antes del diálogo
Durante el diálogo
Recuerda:
Observar con atención
a cada uno de
tus estudiantes y
registrar en la lista de
cotejo sus respuestas.
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28
236
Pregunta a los niños: ¿a qué conclusiones podemos llegar? Indícales
quepuedenapoyarseenlasnotasqueescribieronmientrasescuchaban
la participación de sus compañeros.
	 Con la participación de todos los niños, escribe las conclusiones
sobre la importancia de las actividades que realizaron para conocer la
riqueza natural y cultural de la región donde viven.
	 Reflexionan sobre su participación en el diálogo comparando lo que
sabían antes de conocer la riqueza natural y cultural con lo que saben
ahora.
En grupo clase
	 IndicaalosestudiantesqueenelCuadernodetrabajodeComunicación
de 4º grado encontraste un texto que te gustaría compartir con ellos
porque tiene mucha relación con todo lo trabajado en la unidad.
	 Pide a los niños que ubiquen en su Cuaderno de trabajo la página 35.
Diles que antes de leer el texto vean el título y observen la imagen y la
estructura del texto y lo relacionen entre sí. Pregúntales: ¿han leído o
escuchado leer sobre el Huagapo?, ¿dónde?, ¿de qué tratará?
	 Anota sus hipótesis sobre el contenido del texto en la pizarra o en un
papelote a fin de que puedan confrontarlas durante o después de la
lectura.
	 Establece con ellos su propósito de lectura.
Despues del diálogo
riqueza natural y cultural de su región, explicando detalladamente el
porqué.
	 Animaatodoslosniñosyniñasaqueparticipendeldialogo.Estimúlalos
con un “¡qué bien!”, “¡tú puedes!”, “¡adelante!”.
	 Recuérdales que tomen nota de las ideas que les parecen más
importantes.
Antes de la lectura
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28
237
Durante la lectura
Después de la lectura
En forma individual
	 Invítalos a leer el texto en
forma individual y silenciosa.
	 Indícales que, en caso de encontrar palabras o
expresiones que no entiendan, pueden releer el texto
y relacionar estas palabras con las que están antes o
después para darle sentido a lo que leen.
En grupo clase
	 Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el contenido
del texto. En caso de que no lo hagan, empieza tú comentado alguna
situación del texto leído. Podrías preparar algunas preguntas como:
•	 ¿Dónde se ubica la gruta de Huagapo?, ¿cómo era Huagapo?, etc.
	 Copia en la pizarra el siguiente cuadro y pide a los niños que completen
el siguiente cuadro; para ello entrega a cada uno una hoja bond.
Observa con atención
a cada uno de tus
estudiantes y registra
sus respuestas en la lista
de cotejo.
HECHOS CAUSAS
Los niños no se aburrieron
durante el viaje.
Se conoce a Huagapo como la
“gruta que llora”.
La guía pidió a los niños
permanecer juntos.
Al finalizar la visita a Huagapo, los
niños y niñas estaban contentos.
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28
238
Planificación
En grupo clase
	 Recuérdales que para escribir un texto primero deben hacer su plan.
Puedes usar un cuadro u otro esquema. Ejemplo:
En forma individual
	 Indícales que elijan el lugar que van a describir y que completen el
siguiente organizador:
¿Qué vamos
a escribir?
¿Para qué
vamos
a escribir?
¿Quiénes
leerán el
texto?
¿Cómo nues-
tro
texto?
Un texto
descriptivo.
Para describir
un lugar
interesante de
mi región.
Nuestros
compañeros
y profesor(a).
En una hoja
bond A-4.
Nombre de la riqueza natural o
cultural de la región
Ubicación ¿Cómo es?
	 Da a los estudiantes un tiempo prudencial para que terminen de
completar el cuadro; luego recoge sus trabajos para evaluarlos.
	 Indica a los niños y las niñas que sería interesante que detallaran por
escrito las características de un lugar interesante que ellos consideren
riqueza natural o cultural de su región.
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28
239
Pide a los estudiantes que escriban su texto descriptivo sobre el lugar
de su región que ellos eligieron.
	 Recuérdalestenerencuentasucuadrodeplanificaciónyelorganizador
de sus ideas.
	 Coméntales que para darle mayor claridad y sentido a su texto usen los
recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos,
guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación.
Textualización
	 Cuando terminen de escribir el texto, recoge sus escritos para
evaluarlos.
En grupo clase
	 Haz con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que
realizaron para conversar, leer y escribir sobre la riqueza natural y
cultural de nuestra región.
	 Propicia la reflexión de sus aprendizajes:
•	 ¿Qué aprendieron en esta unidad?
•	 	¿A través de qué actividades aprendieron más?
•	 	¿Qué hicieron para elaborar su texto descriptivo?
•	 	¿Cuál es la estructura de un texto descriptivo?
•	 	¿Qué dificultades tuvieron?
•	 	¿Cómo aplicarán lo aprendido?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28
240
Anexo 1
Cuarto Grado
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28
241
Anexo 2
Cuarto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
N° Nombres y apellidos de los estudiantes
Expresa con
claridad sus
ideas.
Escucha
activamente
diversos
textos
orales
Infiere el
significado
de los
textos
escritos
Textualiza con
claridad sus
ideas según las
convenciones
de la escritura
Comentarios/
observaciones
Ordenasusideasentornoalas
actividadesquerealizaronpara
conocerlariquezanaturalycultural
desuregiónapartirdesussaberes
previosydealgunafuentede
informaciónescrita,visualuoral.
Tomaapuntesmientrasescucha
deacuerdoconsupropósitoyla
situacióncomunicativa.
Deducelacausadeunhechoyla
ideadeuntextodescriptivocon
algunoselementoscomplejosen
suestructurayconvocabulario
variado.
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(coma,comaenumerativa,dos
puntos,guionesendiálogos,
guionesenenumeraciones)y
tildaciónparadarclaridady
sentidoaltextoqueproduce.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
...
Logrado. No logrado.
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28
242

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  • 1. Conversamos, leemos y escribimos acerca de la riqueza natural y cultural de nuestra región Cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2. Hojas bond. Ficha para revisar texto descriptivo (Anexo 1). Lista de cotejo (Anexo 2). Prevé tener a la vista de los niños el cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión. Prevé una ficha por niño para revisar su texto descriptivo (Anexo 1). Prepara una lista de cotejo (Anexo 2). Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿Qué evaluamos en esta sesión? En esta oportunidad, los niños y niñas reconocerán y valorarán sus logros en comprensión y producción de textos orales y escritos en una situación que forma parte de la unidad didáctica. 234 Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28
  • 2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a las actividades que realizaron para conocer la riqueza natural y cultural de su región a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral. Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto descriptivo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Produce textos escritos. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. En grupo clase Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior, en la que expusieron para sus compañeros, padres, y maestros la galería fotográfica en relación con las riquezas naturales y culturales de la región. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28 235
  • 3. Pregunta: ¿cómo podemos evaluar las actividades que realizamos para difundir y dar a conocer las riquezas naturales y culturales de nuestra región? Anota sus respuestas en la pizarra. Preséntales el propósito de la sesión: hoy conversaremos, leeremos y escribiremos sobre las actividades que nos han ayudado a conocer y difundir las riquezas naturales y culturales de nuestra región. Solicita a los niños y niñas que elijan dos acuerdos de convivencia que permitan poner en práctica la escucha activa. En grupo clase Indica a los estudiantes que dialogarán sobre las actividades que más los ayudaron a conocer y difundir las riquezas naturales y culturales de su región. Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de actividades y solicítales que elijan la que más les gustó. Pídeles que antes de iniciar el diálogo organicen sus ideas y piensen cómo iniciarán su participación, con qué palabras expresarán por qué les gusto esa actividad y cómo finalizarán su participación. Indica a los niños que estén atentos y tomen nota de la participación de sus compañeros, pues al final elaborarán entre todos las conclusiones sobre el tema. En grupo clase Invita a los niños y niñas a sentarse en semicírculo, de tal manera que se vean los unos a los otros. Inicia tú el dialogo e invita a cada uno de los niños a explicar qué actividad o qué actividades los ayudaron a conocer más sobre la 70minutos DESARROLLO2. Antes del diálogo Durante el diálogo Recuerda: Observar con atención a cada uno de tus estudiantes y registrar en la lista de cotejo sus respuestas. Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28 236
  • 4. Pregunta a los niños: ¿a qué conclusiones podemos llegar? Indícales quepuedenapoyarseenlasnotasqueescribieronmientrasescuchaban la participación de sus compañeros. Con la participación de todos los niños, escribe las conclusiones sobre la importancia de las actividades que realizaron para conocer la riqueza natural y cultural de la región donde viven. Reflexionan sobre su participación en el diálogo comparando lo que sabían antes de conocer la riqueza natural y cultural con lo que saben ahora. En grupo clase IndicaalosestudiantesqueenelCuadernodetrabajodeComunicación de 4º grado encontraste un texto que te gustaría compartir con ellos porque tiene mucha relación con todo lo trabajado en la unidad. Pide a los niños que ubiquen en su Cuaderno de trabajo la página 35. Diles que antes de leer el texto vean el título y observen la imagen y la estructura del texto y lo relacionen entre sí. Pregúntales: ¿han leído o escuchado leer sobre el Huagapo?, ¿dónde?, ¿de qué tratará? Anota sus hipótesis sobre el contenido del texto en la pizarra o en un papelote a fin de que puedan confrontarlas durante o después de la lectura. Establece con ellos su propósito de lectura. Despues del diálogo riqueza natural y cultural de su región, explicando detalladamente el porqué. Animaatodoslosniñosyniñasaqueparticipendeldialogo.Estimúlalos con un “¡qué bien!”, “¡tú puedes!”, “¡adelante!”. Recuérdales que tomen nota de las ideas que les parecen más importantes. Antes de la lectura Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28 237
  • 5. Durante la lectura Después de la lectura En forma individual Invítalos a leer el texto en forma individual y silenciosa. Indícales que, en caso de encontrar palabras o expresiones que no entiendan, pueden releer el texto y relacionar estas palabras con las que están antes o después para darle sentido a lo que leen. En grupo clase Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el contenido del texto. En caso de que no lo hagan, empieza tú comentado alguna situación del texto leído. Podrías preparar algunas preguntas como: • ¿Dónde se ubica la gruta de Huagapo?, ¿cómo era Huagapo?, etc. Copia en la pizarra el siguiente cuadro y pide a los niños que completen el siguiente cuadro; para ello entrega a cada uno una hoja bond. Observa con atención a cada uno de tus estudiantes y registra sus respuestas en la lista de cotejo. HECHOS CAUSAS Los niños no se aburrieron durante el viaje. Se conoce a Huagapo como la “gruta que llora”. La guía pidió a los niños permanecer juntos. Al finalizar la visita a Huagapo, los niños y niñas estaban contentos. Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28 238
  • 6. Planificación En grupo clase Recuérdales que para escribir un texto primero deben hacer su plan. Puedes usar un cuadro u otro esquema. Ejemplo: En forma individual Indícales que elijan el lugar que van a describir y que completen el siguiente organizador: ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quiénes leerán el texto? ¿Cómo nues- tro texto? Un texto descriptivo. Para describir un lugar interesante de mi región. Nuestros compañeros y profesor(a). En una hoja bond A-4. Nombre de la riqueza natural o cultural de la región Ubicación ¿Cómo es? Da a los estudiantes un tiempo prudencial para que terminen de completar el cuadro; luego recoge sus trabajos para evaluarlos. Indica a los niños y las niñas que sería interesante que detallaran por escrito las características de un lugar interesante que ellos consideren riqueza natural o cultural de su región. Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28 239
  • 7. Pide a los estudiantes que escriban su texto descriptivo sobre el lugar de su región que ellos eligieron. Recuérdalestenerencuentasucuadrodeplanificaciónyelorganizador de sus ideas. Coméntales que para darle mayor claridad y sentido a su texto usen los recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación. Textualización Cuando terminen de escribir el texto, recoge sus escritos para evaluarlos. En grupo clase Haz con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron para conversar, leer y escribir sobre la riqueza natural y cultural de nuestra región. Propicia la reflexión de sus aprendizajes: • ¿Qué aprendieron en esta unidad? • ¿A través de qué actividades aprendieron más? • ¿Qué hicieron para elaborar su texto descriptivo? • ¿Cuál es la estructura de un texto descriptivo? • ¿Qué dificultades tuvieron? • ¿Cómo aplicarán lo aprendido? 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28 240
  • 8. Anexo 1 Cuarto Grado Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28 241
  • 9. Anexo 2 Cuarto Grado Lista de cotejo Competencia: Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Produce textos escritos. N° Nombres y apellidos de los estudiantes Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos textos orales Infiere el significado de los textos escritos Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura Comentarios/ observaciones Ordenasusideasentornoalas actividadesquerealizaronpara conocerlariquezanaturalycultural desuregiónapartirdesussaberes previosydealgunafuentede informaciónescrita,visualuoral. Tomaapuntesmientrasescucha deacuerdoconsupropósitoyla situacióncomunicativa. Deducelacausadeunhechoyla ideadeuntextodescriptivocon algunoselementoscomplejosen suestructurayconvocabulario variado. Usarecursosortográficosbásicos (coma,comaenumerativa,dos puntos,guionesendiálogos, guionesenenumeraciones)y tildaciónparadarclaridady sentidoaltextoqueproduce. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ... Logrado. No logrado. Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 28 242