Este documento resume diferentes tipos de programas de reforzamiento y conducta de elección. Describe programas de reforzamiento como continuo, parcial o intermitente, de razón fija o variable e intervalo fijo o variable. También explica programas concurrentes, la ley de la igualación, infraigualación y supraigualación. Por último, introduce conceptos como autocontrol y función descontadora del valor.
El documento explica los diferentes tipos de condicionamiento clásico, incluyendo condicionamiento incondicionado, condicionamiento condicionado y sus respuestas asociadas. También describe los procesos básicos del condicionamiento como la adquisición, extinción, recuperación espontánea, generalización y discriminación.
Este documento trata sobre la memoria humana. Resume los principales conceptos sobre la memoria como la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información de manera concisa. Explica que la memoria no es unitaria sino que está compuesta por varios sistemas interconectados. Finalmente, analiza los principales procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la memoria.
Este documento describe diferentes tipos de registros que pueden usarse para medir el comportamiento durante una línea base, incluyendo registro anecdótico, de frecuencia, de duración, de intervalo, de muestreo de tiempo y de producto permanente. Explica las ventajas e inconvenientes de cada método de registro y proporciona ejemplos para ilustrar cómo aplicarlos.
El documento define la atención como la capacidad de enfocarse selectivamente en la información relevante. Explica que la atención puede ser involuntaria o voluntaria y que existen diferentes modelos para entenderla, como uno clínico que la divide en 6 componentes jerárquicos como la alerta y la atención focal. También señala las estructuras cerebrales involucradas como el tallo cerebral y los lóbulos frontal y parietal, y trastornos como el déficit de atención.
El documento describe las necesidades fisiológicas humanas como el hambre, la sed y el sexo. Estas necesidades surgen de déficits biológicos y activan estados motivacionales que impulsan al cuerpo a buscar la homeostasis. La regulación de estas necesidades implica mecanismos internos y externos que monitorean el estado del cuerpo y generan conductas para satisfacer las necesidades fisiológicas. Factores ambientales y sociales también influyen en la regulación de estas necesidades.
El documento resume las principales ideas y exponentes del conductismo y neoconductismo. Menciona las contribuciones de figuras clave como Pavlov, Thorndike, Watson, Hull, Tolman y Skinner y sus teorías sobre el condicionamiento, el aprendizaje por ensayo y error, los mapas cognitivos y el condicionamiento operante. Finalmente, indica que el neoconductismo integra las ideas de Guthrie, Hull, Tolman y Skinner.
Este documento presenta una lista de términos relacionados con diferentes tipos de aprendizaje. Incluye aprendizaje no asociativo como la habituación, sensibilización y aprendizaje perceptual. También cubre aprendizaje asociativo como el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental. Finalmente, enumera algunos tipos de aprendizaje social.
El documento explica los diferentes tipos de condicionamiento clásico, incluyendo condicionamiento incondicionado, condicionamiento condicionado y sus respuestas asociadas. También describe los procesos básicos del condicionamiento como la adquisición, extinción, recuperación espontánea, generalización y discriminación.
Este documento trata sobre la memoria humana. Resume los principales conceptos sobre la memoria como la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información de manera concisa. Explica que la memoria no es unitaria sino que está compuesta por varios sistemas interconectados. Finalmente, analiza los principales procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la memoria.
Este documento describe diferentes tipos de registros que pueden usarse para medir el comportamiento durante una línea base, incluyendo registro anecdótico, de frecuencia, de duración, de intervalo, de muestreo de tiempo y de producto permanente. Explica las ventajas e inconvenientes de cada método de registro y proporciona ejemplos para ilustrar cómo aplicarlos.
El documento define la atención como la capacidad de enfocarse selectivamente en la información relevante. Explica que la atención puede ser involuntaria o voluntaria y que existen diferentes modelos para entenderla, como uno clínico que la divide en 6 componentes jerárquicos como la alerta y la atención focal. También señala las estructuras cerebrales involucradas como el tallo cerebral y los lóbulos frontal y parietal, y trastornos como el déficit de atención.
El documento describe las necesidades fisiológicas humanas como el hambre, la sed y el sexo. Estas necesidades surgen de déficits biológicos y activan estados motivacionales que impulsan al cuerpo a buscar la homeostasis. La regulación de estas necesidades implica mecanismos internos y externos que monitorean el estado del cuerpo y generan conductas para satisfacer las necesidades fisiológicas. Factores ambientales y sociales también influyen en la regulación de estas necesidades.
El documento resume las principales ideas y exponentes del conductismo y neoconductismo. Menciona las contribuciones de figuras clave como Pavlov, Thorndike, Watson, Hull, Tolman y Skinner y sus teorías sobre el condicionamiento, el aprendizaje por ensayo y error, los mapas cognitivos y el condicionamiento operante. Finalmente, indica que el neoconductismo integra las ideas de Guthrie, Hull, Tolman y Skinner.
Este documento presenta una lista de términos relacionados con diferentes tipos de aprendizaje. Incluye aprendizaje no asociativo como la habituación, sensibilización y aprendizaje perceptual. También cubre aprendizaje asociativo como el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental. Finalmente, enumera algunos tipos de aprendizaje social.
Este documento resume las principales áreas de estudio de la psicología, incluyendo la psicología del desarrollo, fisiológica, experimental, de la personalidad, clínica y consejería, social e industrial. También describe los principales métodos de investigación en psicología como la observación naturalista, estudios de casos, encuestas, investigación correlacional y experimental, destacando sus ventajas y desventajas. Por último, presenta algunos lineamientos éticos que rigen la práctica de la psicología como la confidencial
Psicología del Aprendizaje. UD1: Aprendizaje, conductismo y condicionamiento ...Manuel Sebastián
Asignatura: Psicología del Aprendizaje. Grado: Psicología.
A partir de Ormrod, J. E. (2005). “Aprendizaje humano” (4ª Ed.) Pearson Prentice Hall. Capítulo 1. "Definiciones y perspectivas del aprendizaje". Capítulo 2. “Conductismo y condicionamiento clásico”
La ley del efecto formulada por Edward Thorndike establece que las respuestas seguidas de consecuencias reforzantes tendrán mayor probabilidad de ocurrir de nuevo ante el mismo estímulo, mientras que las respuestas seguidas de consecuencias aversivas tendrán menor probabilidad. Thorndike observó que los animales tienden a repetir conductas que les producen satisfacción y no repetir las que les producen insatisfacción. Esta ley es la base de muchas teorías de Skinner sobre el refuerzo.
El documento describe las contribuciones del psicólogo estadounidense B.F. Skinner al condicionamiento operante. Skinner propuso que la conducta puede ser modificada a través de refuerzos y castigos, dependiendo de si las consecuencias de una acción aumentan o disminuyen la probabilidad de que se repita. Realizó experimentos famosos utilizando palomas y cajas de condicionamiento para demostrar cómo la conducta puede ser modelada mediante el control del entorno.
B.F. Skinner fue un psicólogo estadounidense que se doctoró en psicología en la Universidad de Harvard en 1931. Influido por las teorías de Pavlov y Watson, Skinner desarrolló el condicionamiento operante, el cual explica cómo el entorno modifica la conducta a través de refuerzos. Skinner argumentó que la conducta puede moldearse mediante técnicas de refuerzo y que los profesores actúan como modeladores de la conducta de los estudiantes.
La memoria se define como la capacidad de adquirir y recordar información previamente aprendida. Consta de tres procesos: adquisición, almacenamiento y recuperación. La información pasa del registro sensorial a la memoria a corto plazo y luego a la memoria a largo plazo, que incluye la memoria declarativa, procedimental y afectiva. El olvido puede deberse a la falta de codificación, decadencia de la huella mnésica, interferencia u otros motivos emocionales. El cerebro juega un papel
Los sentidos humanos principales son cinco:
- Vista: permite percibir la luz y los colores.
- Oído: permite percibir los sonidos.
- Olfato: permite percibir los olores.
- Gusto: permite percibir los sabores.
- Tacto: permite percibir las sensaciones térmicas, de dolor, presión y textura al entrar en contacto con objetos.
Existen también otros sentidos como la propiocepción (sentido de la posición del cuerpo), equilibrio, dolor y temperatura. Sin embargo,
Cual es el concepto de la Atencion, sus teorias y las principales nociones básicas de las alteraciones atencionales y trastornos relacionados con el déficit atencional.
El documento trata sobre la cognición y el lenguaje. Explica que la cognición involucra procesos mentales como el pensamiento, lenguaje, imágenes y reflexión que ayudan a solucionar problemas y tomar decisiones. También describe elementos del pensamiento como conceptos e imágenes, y cómo el lenguaje puede influir en el pensamiento. Finalmente, analiza cómo el lenguaje y el pensamiento están relacionados y si existe algún tipo de lenguaje en los animales.
Psicología del Aprendizaje. UD2: Condicionamiento operanteManuel Sebastián
Asignatura: Psicología del Aprendizaje. Grado: Psicología. A partir de Ormrod, J. E. (2005). “Aprendizaje humano” (4ª Ed.) Pearson Prentice Hall. Capítulo 4. "Condicionamiento operante"
El documento describe el proceso motivacional y sus componentes clave. Explica que la motivación consta de dos componentes: 1) la activación, que se refiere al nivel de energía del individuo, y 2) la dirección, que se refiere hacia qué objetivo se dirige la conducta. También analiza los determinantes internos y externos de la motivación, como los procesos cognitivos, el aprendizaje, el placer y el dolor. Por último, resume tres modelos del proceso motivacional, que implican la elección de un objetivo, la ejecución de
El documento habla sobre los factores que favorecen la retención y el olvido. Algunos factores que favorecen la retención son un buen nivel de atención, una situación de descanso y aprender material que sea integrado en la vida psíquica del sujeto. Por otro lado, factores como la fatiga, los trastornos de la conciencia o actividades paralelas afectan negativamente el proceso retentivo y favorecen el olvido. La memoria a corto plazo permite recordar información por hasta una hora después de
Este documento describe diferentes métodos para medir la confiabilidad en la evaluación conductual, incluyendo índices como el coeficiente Ji cuadrada, el coeficiente de contingencia, el coeficiente phi, el coeficiente kappa y el coeficiente de correlación intraclase. Explica cómo aplicar estos índices para calcular la confiabilidad cuando se registran dos o más categorías conductuales o cuando hay más de dos observadores.
Este documento describe varios métodos para incrementar la conducta mediante el uso de reforzadores positivos, incluyendo la selección del comportamiento objetivo, los reforzadores, e implementación de programas de refuerzo como razón fija, intervalo simple y duración. También discute factores que influyen en la eficacia del refuerzo positivo, como el uso de reforzadores inmediatos y naturales para mantener el comportamiento una vez adquirido.
El documento describe el desarrollo del lenguaje humano desde la perspectiva de diferentes corrientes teóricas. Explica que el lenguaje se aprende de forma innata y a través de la imitación, y pasa por etapas como el gorjeo y la producción de las primeras palabras. También analiza factores como la pronunciación, el vocabulario, la gramática y la influencia del contexto sociocultural en la adquisición del lenguaje.
B.F. Skinner desarrolló el concepto de condicionamiento operante y realizó experimentos pioneros sobre este tema en los años 1930 y 1940. El condicionamiento operante se refiere a que la frecuencia de una conducta depende de las consecuencias que tiene, de manera que las conductas reforzadas positivamente tienden a repetirse y las reforzadas negativamente tienden a extinguirse. Skinner también estudió los diferentes tipos de refuerzos y su papel en el aprendizaje, así como aplicaciones educativas como la enseñanza
Los programas de reforzamiento determinan cuándo se entregará un reforzador en respuesta a un comportamiento y existen diferentes tipos como el reforzamiento continuo, intermitente de razón fija o variable, e intervalo fijo o variable. Factores como la inmediación, cantidad y condiciones del reforzamiento así como la programación y exposición influyen en la efectividad del mismo.
Este documento resume las principales áreas de estudio de la psicología, incluyendo la psicología del desarrollo, fisiológica, experimental, de la personalidad, clínica y consejería, social e industrial. También describe los principales métodos de investigación en psicología como la observación naturalista, estudios de casos, encuestas, investigación correlacional y experimental, destacando sus ventajas y desventajas. Por último, presenta algunos lineamientos éticos que rigen la práctica de la psicología como la confidencial
Psicología del Aprendizaje. UD1: Aprendizaje, conductismo y condicionamiento ...Manuel Sebastián
Asignatura: Psicología del Aprendizaje. Grado: Psicología.
A partir de Ormrod, J. E. (2005). “Aprendizaje humano” (4ª Ed.) Pearson Prentice Hall. Capítulo 1. "Definiciones y perspectivas del aprendizaje". Capítulo 2. “Conductismo y condicionamiento clásico”
La ley del efecto formulada por Edward Thorndike establece que las respuestas seguidas de consecuencias reforzantes tendrán mayor probabilidad de ocurrir de nuevo ante el mismo estímulo, mientras que las respuestas seguidas de consecuencias aversivas tendrán menor probabilidad. Thorndike observó que los animales tienden a repetir conductas que les producen satisfacción y no repetir las que les producen insatisfacción. Esta ley es la base de muchas teorías de Skinner sobre el refuerzo.
El documento describe las contribuciones del psicólogo estadounidense B.F. Skinner al condicionamiento operante. Skinner propuso que la conducta puede ser modificada a través de refuerzos y castigos, dependiendo de si las consecuencias de una acción aumentan o disminuyen la probabilidad de que se repita. Realizó experimentos famosos utilizando palomas y cajas de condicionamiento para demostrar cómo la conducta puede ser modelada mediante el control del entorno.
B.F. Skinner fue un psicólogo estadounidense que se doctoró en psicología en la Universidad de Harvard en 1931. Influido por las teorías de Pavlov y Watson, Skinner desarrolló el condicionamiento operante, el cual explica cómo el entorno modifica la conducta a través de refuerzos. Skinner argumentó que la conducta puede moldearse mediante técnicas de refuerzo y que los profesores actúan como modeladores de la conducta de los estudiantes.
La memoria se define como la capacidad de adquirir y recordar información previamente aprendida. Consta de tres procesos: adquisición, almacenamiento y recuperación. La información pasa del registro sensorial a la memoria a corto plazo y luego a la memoria a largo plazo, que incluye la memoria declarativa, procedimental y afectiva. El olvido puede deberse a la falta de codificación, decadencia de la huella mnésica, interferencia u otros motivos emocionales. El cerebro juega un papel
Los sentidos humanos principales son cinco:
- Vista: permite percibir la luz y los colores.
- Oído: permite percibir los sonidos.
- Olfato: permite percibir los olores.
- Gusto: permite percibir los sabores.
- Tacto: permite percibir las sensaciones térmicas, de dolor, presión y textura al entrar en contacto con objetos.
Existen también otros sentidos como la propiocepción (sentido de la posición del cuerpo), equilibrio, dolor y temperatura. Sin embargo,
Cual es el concepto de la Atencion, sus teorias y las principales nociones básicas de las alteraciones atencionales y trastornos relacionados con el déficit atencional.
El documento trata sobre la cognición y el lenguaje. Explica que la cognición involucra procesos mentales como el pensamiento, lenguaje, imágenes y reflexión que ayudan a solucionar problemas y tomar decisiones. También describe elementos del pensamiento como conceptos e imágenes, y cómo el lenguaje puede influir en el pensamiento. Finalmente, analiza cómo el lenguaje y el pensamiento están relacionados y si existe algún tipo de lenguaje en los animales.
Psicología del Aprendizaje. UD2: Condicionamiento operanteManuel Sebastián
Asignatura: Psicología del Aprendizaje. Grado: Psicología. A partir de Ormrod, J. E. (2005). “Aprendizaje humano” (4ª Ed.) Pearson Prentice Hall. Capítulo 4. "Condicionamiento operante"
El documento describe el proceso motivacional y sus componentes clave. Explica que la motivación consta de dos componentes: 1) la activación, que se refiere al nivel de energía del individuo, y 2) la dirección, que se refiere hacia qué objetivo se dirige la conducta. También analiza los determinantes internos y externos de la motivación, como los procesos cognitivos, el aprendizaje, el placer y el dolor. Por último, resume tres modelos del proceso motivacional, que implican la elección de un objetivo, la ejecución de
El documento habla sobre los factores que favorecen la retención y el olvido. Algunos factores que favorecen la retención son un buen nivel de atención, una situación de descanso y aprender material que sea integrado en la vida psíquica del sujeto. Por otro lado, factores como la fatiga, los trastornos de la conciencia o actividades paralelas afectan negativamente el proceso retentivo y favorecen el olvido. La memoria a corto plazo permite recordar información por hasta una hora después de
Este documento describe diferentes métodos para medir la confiabilidad en la evaluación conductual, incluyendo índices como el coeficiente Ji cuadrada, el coeficiente de contingencia, el coeficiente phi, el coeficiente kappa y el coeficiente de correlación intraclase. Explica cómo aplicar estos índices para calcular la confiabilidad cuando se registran dos o más categorías conductuales o cuando hay más de dos observadores.
Este documento describe varios métodos para incrementar la conducta mediante el uso de reforzadores positivos, incluyendo la selección del comportamiento objetivo, los reforzadores, e implementación de programas de refuerzo como razón fija, intervalo simple y duración. También discute factores que influyen en la eficacia del refuerzo positivo, como el uso de reforzadores inmediatos y naturales para mantener el comportamiento una vez adquirido.
El documento describe el desarrollo del lenguaje humano desde la perspectiva de diferentes corrientes teóricas. Explica que el lenguaje se aprende de forma innata y a través de la imitación, y pasa por etapas como el gorjeo y la producción de las primeras palabras. También analiza factores como la pronunciación, el vocabulario, la gramática y la influencia del contexto sociocultural en la adquisición del lenguaje.
B.F. Skinner desarrolló el concepto de condicionamiento operante y realizó experimentos pioneros sobre este tema en los años 1930 y 1940. El condicionamiento operante se refiere a que la frecuencia de una conducta depende de las consecuencias que tiene, de manera que las conductas reforzadas positivamente tienden a repetirse y las reforzadas negativamente tienden a extinguirse. Skinner también estudió los diferentes tipos de refuerzos y su papel en el aprendizaje, así como aplicaciones educativas como la enseñanza
Los programas de reforzamiento determinan cuándo se entregará un reforzador en respuesta a un comportamiento y existen diferentes tipos como el reforzamiento continuo, intermitente de razón fija o variable, e intervalo fijo o variable. Factores como la inmediación, cantidad y condiciones del reforzamiento así como la programación y exposición influyen en la efectividad del mismo.
Los programas de reforzamiento determinan cuándo se entregará un reforzador en respuesta a un comportamiento. Existen diferentes tipos como el reforzamiento continuo, el cual refuerza cada respuesta, y el reforzamiento intermitente, el cual refuerza ocasionalmente. Dentro del reforzamiento intermitente están el de razón fija y variable y el de intervalo fijo y variable. Factores como la inmediación, cantidad y condiciones del reforzamiento influyen en su efectividad.
Este documento define y explica varios tipos de programas de reforzamiento utilizados en el análisis de la conducta, incluyendo programas no intermitentes, simples, diferenciales, secuenciales, de alto orden, complejos y concurrentes. Define cada programa y describe brevemente sus características clave, como la frecuencia con la que se proporciona el refuerzo y si involucra una o varias respuestas. El objetivo es especificar formalmente las relaciones entre las respuestas de un organismo y los estímulos de refuerzo.
Este documento define y explica varios tipos de programas de reforzamiento utilizados en el condicionamiento operante, incluyendo programas no intermitentes, simples, diferenciales, secuenciales, de alto orden, complejos y concurrentes. Describe cada programa y especifica sus características clave, como la frecuencia con la que se otorgan los refuerzos y si involucran una sola o múltiples respuestas. El objetivo es formalizar las relaciones entre las respuestas de un organismo y los estímulos de refuerzo.
Este documento describe un programa de refuerzo intermitente aplicado a un estudiante llamado Jan en su clase de matemáticas. El programa consistió en elogiar a Jan cada vez que resolviera correctamente un número creciente de problemas, con el objetivo de mejorar su ritmo de trabajo. El programa tuvo éxito, ya que la velocidad de Jan aumentó a medida que recibía elogios con menos frecuencia. El documento también explica los diferentes tipos de programas de refuerzo intermitente y sus ventajas sobre otros métodos de refuerzo.
Este documento presenta diferentes teorías y técnicas de aprendizaje, incluyendo el condicionamiento operante y programas de reforzamiento. Explica conceptos como moldeamiento, aproximaciones sucesivas, encadenamiento, programas de razón fija y variable, e intervalos fijos y variables. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y apliquen estos programas de reforzamiento en esquemas básicos de aprendizaje.
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024Carmelo Gallardo
Escuela de Medicina Dr Witremundo Torrealba
.
Primer Lapso de Semiología
.
Conceptos de Semiología Médica, Signos, Síntomas, Síndromes, Diagnóstico, Pronóstico
Sesión realizada por una EIR de Pediatría sobre aspectos clave de la valoración nutricional del paciente pediátrico en Oncología, y con tres mensajes para llevarse a casa:
- La evaluación del riesgo y la planificación del soporte nutricional deben formar parte de la planificación terapéutica global del paciente oncológico desde el principio.
- Existe suficiente evidencia científica de que una intervención nutricional adecuada es capaz de prevenir las complicaciones de la malnutrición, mejorar la calidad de vida como la tolerancia y respuesta al tratamiento y acortar la estancia hospitalaria.
- En los hospitales hay pocos dietistas que trabajen exclusivamente en la unidad de Oncología Pediátrica, y esto puede repercutir en mayores gastos sanitarios, peor estado general de los pacientes y menor supervivencia.
La Sociedad Española de Cardiología (SEC) es una organización científica sin ánimo de lucro con la misión de reducir el impacto adverso de las enfermedades cardiovasculares y promover una mejor salud cardiovascular en la ciudadanía.
Comunicació oral de les infermeres Maria Rodríguez i Elena Cossin, infermeres gestores de processos complexos de Digestiu de l'Hospital Municipal de Badalona, a les 34 Jornades Nacionals d'Infermeras Gestores, celebrades a Madrid del 5 al 7 de juny.
MANUAL DE SEGURIDAD PACIENTE MSP ECUADORptxKevinOrdoez27
EN ESTA PRESENTACIÓN SE TRATAN LOS PUNTOS MAS RELEVANTES DEL MANUAL DE SGURIDAD DEL PACIENTE APLICADO EN TODAS LAS INSTITUCIONES DE SALUD PUBLICA DE ECUADOR.
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONESMariemejia3
El cáncer es una enfermedad caracterizada por el crecimiento descontrolado de células anormales en el cuerpo. Puede afectar a cualquier parte del organismo y su tratamiento varía según el tipo y la etapa de la enfermedad. Los factores de riesgo incluyen la genética, el estilo de vida y la exposición a ciertos agentes carcinógenos. Aunque el cáncer sigue siendo una de las principales causas de morbilidad y mortalidad en el mundo, los avances en la detección temprana y el tratamiento han mejorado las tasas de supervivencia. La investigación continúa en busca de nuevas terapias y métodos de prevención. La concienciación sobre el cáncer es fundamental para promover estilos de vida saludables y fomentar la detección precoz.
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONES
Domjan tema-6
1. 1
Programas de reforzamiento y
conducta de elección
Domjan, Capítulo 6
Programas de reforzamiento
En la vida real, no siempre que damos una respuesta
aparecerá el reforzador.
El programa de reforzamiento determina cuándo la
ocurrencia de la respuesta va a ir seguida de un
reforzador.
n1, n2, n3...
2. 2
Programas de reforzamiento
Programa de reforzamiento continuo: Cada
respuesta correcta es reforzada.
Ej: Interruptor de la luz, botón del mando a distancia…
R Ref R Ref R Ref
Programas de reforzamiento
Programa de reforzamiento continuo: Cada
respuesta correcta es reforzada.
Programa de reforzamiento parcial o intermitente:
No todas las respuestas correctas son reforzadas.
Y estos pueden
ser de varios
tipos...
3. 3
Programas de reforzamiento
Programas de RAZÓN:
El reforzador se otorga en función del número de
respuestas.
Razón Fija: El número de respuestas necesarias para
obtener un reforzador es siempre el mismo.
Ej: RF5 = Cada 5 respuestas, me dan un premio.
El programa de RF1 es un programa de reforzamiento
continuo.
Produce pausas post-reforzamiento.
Razón Variable: El número de respuestas necesarias para
obtener un reforzador va variando.
Ej: RV5 = Cada 5 respuestas de media, me dan un premio.
Programas de reforzamiento
Respuestas
Tiempo
Pausas
post-reforzamiento
RF10
RV10
Carrera de razón: el animal
mantiene una tasa de
respuesta alta y estable hasta
que lo refuerzan.
Tensión de la razón: Si la
razón aumenta mucho de
golpe, el animal puede dejar
de responder. Estaba
acostumbrado a responder X
por un reforzador, y cuando le
pedimos mucho más, desiste.
4. 4
00:05
Programas de reforzamiento
Programas de INTERVALO:
El reforzador se otorga en función del tiempo que ha
transcurrido desde el último reforzador (Pero todavía hay
que responder al menos 1 vez para obtener el reforzador).
00:0400:0300:0200:0100:00
R
ReforzadorReforzador
Programas de reforzamiento
Programas de INTERVALO:
El reforzador se otorga en función del tiempo que ha
transcurrido desde el último reforzador (Pero todavía hay
que responder al menos 1 vez para obtener el reforzador).
Intervalo Fijo: El tiempo que pasa entre dos reforzamientos
es siempre el mismo.
Ej: IF5 = Cada 5 segundos, el reforzador está disponible
(cada 5 segundos, si respondo me dan un premio).
Produce pausas post-reforzamiento y aceleración pre-
reforzamiento (Patrón “festoneado”).
Intervalo Variable: El tiempo que pasa entre dos
reforzadores va variando.
Ej: IV5 = Cada 5 segundos de media, el reforzador está
disponible.
5. 5
Programas de reforzamiento
Respuestas
Tiempo
IF10
IV10
Patrón “festoneado”
Pone a prueba
la capacidad
de “contar
el tiempo”.
Aceleración de
la Respuesta
Programas de reforzamiento
Pregunta:
Los exámenes de la universidad, ¿qué tipo de programa de
reforzamiento serían?
Solución:
Un programa de Intervalo Fijo. La conducta es la esperada
en este tipo de programas: se responde sólo al final del
intervalo, y de forma acelerada.
6. 6
Programas de reforzamiento
Pregunta:
Las máquinas tragaperras ¿Qué programa de reforzamiento
utilizan?
Solución:
Un programa de Razón Variable. Por eso son tan adictivas,
producen una tasa de respuesta estable y persistente.
Programas de reforzamiento
Pregunta:
Un vendedor de frutos secos que saca un beneficio por
cada bolsa de pipas vendida. ¿Qué programa de
reforzamiento sería?
Solución:
Un programa de Razón Fija, de hecho es un programa de
reforzamiento continuo.
7. 7
Programas de reforzamiento
Tiempo
RV
IF
IV
RF
Programas de reforzamiento
¿Cuál produce más respuesta?
Los programas que más respuestas producen son los de
razón (porque en los de intervalo el reforzador se obtiene
por esperar al momento idóneo, no por dar un número
determinado de respuestas).
8. 8
Programas de reforzamiento
¿Cuál produce más respuesta?
Los programas fijos producen menos respuestas que los
variables porque son más predecibles. Además son más
fáciles de extinguir (tema 9).
De modo que el programa más efectivo para crear
respuesta es el de razón variable (ej: máquina
tragaperras, por eso son tan “adictivas” y peligrosas).
Programas de reforzamiento
Además de las respuestas independientes, también
podemos reforzar la tasa de respuesta (la velocidad a la
que se dan las respuestas).
Ejemplo: quiero que un animal dé, como mínimo, 12
respuestas por minuto.
Entonces, le doy el reforzador sólo si produce una
respuesta en los 5 segundos siguientes a la anterior
respuesta. Si responde cada 5 segundos o menos, tiene
una tasa de 12 respuestas por minuto, lo que yo quería.
Si tarda más de 5 segundos en responder, no es reforzado
aunque responda. Eso hará que se vuelva más rápido en el
futuro.
9. 9
Programas concurrentes
Ahora queremos investigar la conducta de elección.
Si te dejan elegir, ¿qué prefieres hacer?
En los programas concurrentes se deja elegir al animal
entre dos programas de reforzamiento.
A B
Programa A:
IV 60 seg.
Programa B:
RF 10.
¿?
Programas concurrentes
A B
Programa A:
IV 60 seg.
Programa B:
RF 10.
¿?
Para saber qué programa prefiere seguir la paloma,
recurrimos a la tasa relativa de respuesta.
Tasa relativa de respuesta de la tecla A =
Si la paloma no tiene ninguna preferencia en especial, la
tasa relativa se queda en 0,5.
RA
RA+RB
10. 10
Programas concurrentes
A B
Programa A:
IV 60 seg.
Programa B:
RF 10.
¿?
Para saber qué programa administra más reforzadores a la
paloma, recurrimos a la tasa relativa de reforzamiento.
Tasa relativa de reforzamiento de la tecla A =
Si la paloma recibe reforzadores con la misma frecuencia
en cada lado, la tasa relativa se queda en 0,5.
rA
rA+rB
Programas concurrentes
Ley de la igualación (Herrnstein)
La tasa de respuesta = tasa de reforzamiento.
O sea, que la paloma responde más en el programa que
más reforzadores le proporciona.
Si te dejan escoger entre pasar una tarde en el cine o
paseando con un amigo, escogerás probablemente la
actividad más reforzante.
rA
rA+rB
RA
RA+RB
11. 11
Programas concurrentes
Infraigualación, supraigualación y sesgo de respuesta
A veces la ley de la igualación no se cumple, y en esos casos se cumple
esta norma:
= b( )sRA
RB
rA
rB
El parámetro s es la sensibilidad de la
conducta de elección a las tasas de
reforzamiento (“cuánto me afecta la tasa
de reforzamiento de este programa”).
Una buena comida es reforzante, pero si no
me gustan los pescados a lo mejor no
eligiría ese menú (sensibilidad).
El parámetro b es el sesgo (bias) de respuesta. Es una preferencia por
uno de los dos programas en particular, incluso aunque proporcione la
misma tasa de reforzamiento que el otro (por ejemplo, la respuesta en sí
puede ser más cómoda).
Ir al gimnasio podría ser más reforzante que ver la televisión (porque
produce un beneficio a largo plazo), pero como la respuesta es costosa,
puede que prefiramos quedarnos en casa (sesgo de respuesta).
Programas concurrentes
Infraigualación, supraigualación y sesgo de respuesta
= b( )s
Infraigualación: El animal tiene una tasa de respuesta menor que la
tasa de reforzamiento (recibe muchos reforzadores, pero no responde
mucho), es como si los reforzadores obtenidos no produjeran mucho
efecto en su elección. El parámetro sensibilidad (s) es < 1.
Supraigualación: El animal responde más de lo que le
correspondería en función de su tasa de reforzamiento La sensibilidad
es >1.
En realidad, en estas relaciones influyen tanto la cantidad como la
calidad del reforzador: si es un reforzador valioso, unos poquitos
bastan para que el animal prefiera ese programa a otro.
RA
RB
rA
rB
12. 12
Programas concurrentes
En el “deporte” del zapping
tenemos un ejemplo de
programas concurrentes.
Programas concurrentes
Abuelita A Abuelita B
h
s
BA
A
BA
A
rr
r
b
RR
R
)(
+
=
+
13. 13
Programas concurrentes
Abuelita A Abuelita B
s
BA
A
BA
A
rr
r
b
RR
R
)(
+
=
+
Programas concurrentes
La ley de la igualación también puede aplicarse a programas sencillos
de reforzamiento (no a la elección en programas concurrentes):
Realizar cualquier conducta supone una elección (elegimos realizar
esa conducta en vez de hacer cualquier otra cosa). Si una conducta no
me “refuerza” más que cualquier otra alternativa, si no es atractiva, es
poco probable que la realice.
14. 14
Programas concurrentes
¿Qué determina los cambios de un programa a otro?
-Teorías de la maximización molecular: El animal hace un cambio de
programa para obtener un reforzador determinado.
-Teorías de la maximización molar: El animal hace los cambios
precisos para obtener el máximo de reforzadores a la larga.
-Teoría del mejoramiento: El animal cambia para obtener una tasa
local de reforzamiento mejor que la actual.
Tasa local de reforzamiento en el programa A: Número de
reforzadores obtenidos durante el tiempo que se ha dedicado al
programa A.
La alternancia de programas continúa hasta que las tasas
locales se igualan.
Programas concurrentes
Mecanismo del Mejoramiento
Programa
A: IV1min
Programa
B: IV3min
En una sesión de 30 min, entre los 2
programas hay un máximo de 40
reforzadores posibles (30+10).
Si la paloma se queda sólo en el
programa A, no obtiene más que 30
reforzadores.
1. La paloma empieza con el
programa A, porque ofrece la mayor
tasa de reforzamiento (30/30).
2. Prueba por azar a responder un
par de veces en la tecla B, y como
las respuestas están espaciadas
consigue reforzadores.
3. Eso eleva mucho la tasa local de
reforzamiento en B: le ha dedicado
poco tiempo y ha obtenido muchos
reforzadores. Por eso cambia a B.
4. El proceso se repite hasta que las
tasas locales de A y B se igualan. Ya
no hay un programa mejor que otro.
(Esto es la ley de la igualación).
15. 15
Programas concurrentes
Elección con compromiso: Una vez tomada una decisión, no se
puede cambiar.
Programas concurrentes encadenados:
A
B
1
A
A
2
Programa de reforzamiento 1
Programa de reforzamiento 2Eslabón de
elección
Eslabón terminal
Programas concurrentes
Programas concurrentes encadenados:
Si le damos a escoger así entre
un programa de RF y otro de RV,
la paloma se queda en el de RV,
incluso aunque tenga que dar
más respuestas.
En realidad lo que se refuerza es la respuesta en el eslabón inicial (A
vs B), y es un reforzamiento condicionado.
A
B
1
A
A
2
16. 16
Autocontrol
Autocontrol:
Normalmente, es una decisión entre una recompensa importante
demorada o una más pequeña pero inmediata.
Mañana Hoy
Autocontrol
A
Autocontrol:
Rachlin y Green (1972)
B
Recompensa
grande y
demorada
Recompensa
pequeña e
inmediata Programa concurrente:
la paloma prefiere el
beneficio inmediato.
17. 17
Autcontrol
A
Autocontrol:
Rachlin y Green (1972)
B
A
A
A
B
Recompensa
grande y
demorada
Recompensa
pequeña e
inmediata
Programa concurrente
encadenado: la paloma
“se controla”.
Ya puestos a esperar…
Autocontrol
Autocontrol:
El valor del reforzador se reduce cuanto más hay que esperar para
obtenerlo.
Función descontadora del valor:
V=M/(1+KD)
V = Valor del reforzador.
M = Magnitud de la recompensa.
D = Demora.
K = Tasa descontadora (cuánto se devalúa el reforzador por cada
unidad de tiempo que nos separa de él). Indica el grado de
“impulsividad”.
Ejemplo de los heroinómanos (pág. 186 del libro).
Entrenamiento del autocontrol: Usando demoras largas para el
reforzamiento.