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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico 
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía 
para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
Titulo proyecto de aula 
 MEJORAMIENTO DEL HÁBITO LECTOR 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada 
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 
1. Nombre del Docente: Amparo Sofia Caro Carmona 
Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso 
Código DANE 108001012644 
Sede educativa: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo 
Radicado Sede: 9332 
Jesús misericordioso 
Dirección principal: CARRERA 4 SUR NUMERO 99 C 46 
Teléfono: 3012738256 Fax: 
Correo Electrónico: amparocomputeducar@gmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Barrio 20 de julio. Departamento: atlántico 
2. Nombre del Docente: Nasly Cervantes Rodríguez 
Nombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso 
Código DANE108001012644 
Sede educativa: : Institución Educativa Distrital Técnico 
Radicado Sede:9332 
cooperativo Jesús misericordioso 
Dirección principal: CARRERA 4 SUR NUMERO 99 C 46 
Teléfono: 3013380531 Fax:
Correo Electrónico: naslycervantesr@gmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Barrio 20 de julio Departamento: atlántico 
3. Nombre del Docente: Alma Rodríguez Cabarca 
Nombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso 
Código DANE108001012644 
Sede educativa: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo 
Radicado Sede:9332 
Jesús misericordioso 
Dirección principal: CARRERA 4 SUR NUMERO 99 C 46 
Teléfono: 3016232172 Fax: 
Correo Electrónico: Almaroca1805@gmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: 20 de julio Departamento: Atlántico 
4. Nombre del Docente: Divina Mendoza Nieto 
Nombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso 
Código DANE108001012644 
Sede educativa: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo 
Radicado Sede:9332 
Jesús misericordioso 
Dirección principal: CARRERA 4 SUR NUMERO 99 C 46 
Teléfono: 3006020288 Fax: 
Correo Electrónico: Divinamn13@gmail.com 
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: 20 de julio Departamento: Atlántico 
DOCENTE MODERADOR 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: 
AMPARO CARO 
Cargo: docente Teléfonos: 3012738256 
Correo Electrónico: amparo_ampis1000@hotmail.com amparocomputeducar@gmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) 
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO 
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO 
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas 
Curricular 
Ciencias naturales y educación ambiental. 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática. 
Educación artística. x 
Educación ética y en valores humanos. 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. 
Lengua castellana. x 
Lengua extranjera: Inglés 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas. x 
Filosofía 
Todas las áreas 
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas. 
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de 
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras 
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 
Otro Cuál?: _________________ 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______138_______ 
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en 
el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) 
Indígenas 
Raizales 
Afrocolombianos 
Desplazados x 
Condición de Discapacidad 
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: junio del 2014 
Fecha de finalización: noviembre del 2014 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación 
Ejecución 
Evaluación 
Sistematización 
Palabras claves del proyecto de aula 
 Lectura 
 Comprensión 
 Dinámica 
 Arte 
 Convivencia 
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación 
 En la institución educativa Jesús misericordioso se evidencia poco hábito lector en todos los grados, 
situación que se puede observar cuando los niños y niñas no comprenden, no interpretan un texto y 
en la casa muchos son iletrados o simplemente no apoyan el proceso escolar de sus hijos. 
Agravando esta situación el medio social en el que esta la escuela es un contexto involucrado con 
mucha violencia, abuso y los estudiantes lo reflejan en el aula de clase. 
A partir de esta problemática surge la necesidad de desarrollar un proyecto que busca mejorar esos 
hábitos de lectura y concientizar a los padres de familia sobre su gran importancia en el proceso 
educativos de sus hijos. 
 Teniendo en cuenta aspectos como motivación, creatividad, juego, indagación, conocimiento y diversión 
pretendemos que nuestros niños comprendan e interpreten textos que mejore el hábito lector para 
lograr un gran nivel académico, ya que, nosotros partimos de la idea general de que la lectura es un 
instrumento fundamental en la formación integral de toda persona.
OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA (GENERAL Y ESPECÍFICOS) 
OBJETIVO GENERAL 
 MEJORAR EL HÁBITO DE LA LECTURA POR MEDIO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN NIÑOS Y 
NIÑAS DE TRANSICIÓN, 1°, 3° Y 4° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JESÚS MISERICORDIOSO. 
OBJETIVOS ESPECIFICOS 
 REALIZA TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DONDE EVIDENCIA SITUACIONES COTIDIANAS. 
 PARTICIPA ACTIVAMENTE EN ACTIVIDADES LÚDICO RECREATIVAS COMO LECTURA DE CUENTOS. 
 INTERACTÚA CON SUS COMPAÑEROS AL ESCUCHAR Y EXPONER SUS IDEAS AL MOMENTO DE CREAR 
DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS. 
 COMPRENDE NARRACIONES DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar relacionado con 
la Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual 
Produzco textos orales que responden a 
distintos propósitos comunicativos. 
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un 
vocabulario adecuado para expresar mis 
ideas 
Expreso en forma clara mis ideas y 
sentimientos, según lo amerite la 
situación comunicativa. 
Competencias del lenguaje: Literatura 
Comprendo textos literarios para 
propiciar el desarrollo de mi capacidad 
creativa y lúdica. 
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos 
mitológicos, leyendas, o cualquier otro 
texto literario. 
Identifico maneras de cómo se formula el 
inicio y el final de algunas narraciones. 
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. 
Identifico los diversos medios de 
comunicación masiva con los que 
interactúo. 
Comento mis programas favoritos de 
televisión o radio. 
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico 
Competencias en matemáticas: Métrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico 
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales 
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura 
Competencias sociales: Relaciones ético políticas 
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz 
Comprendo que todos los niños y niñas 
tenemos derecho a recibir buen trato, 
cuidado y amor. (Conocimientos). 
Expreso mis sentimientos y emociones 
mediante distintas formas y lenguajes 
(gestos, palabras, pintura, teatro, 
Reconozco las emociones básicas 
(alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en 
las otras personas. (Competencias) 
Comprendo que nada justifica el maltrato 
de niñas y niños y que todo maltrato se 
puede evitar. (Conocimientos). 
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad 
democrática 
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de 
las diferencias 
INDAGACION
Diagnóstico inicial 
Inicialmente Se les presenta un video del cuento de pinocho en el siguiente link 
https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI 
Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los niños de transición y grado primero realizaran un 
dibujo alusivo al tema en Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto realizarán un escrito en Word. 
Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por los niños para observar la comprensión del cuento y 
la competencia interpretativa y argumentativa de los estudiantes. 
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue 
sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la 
aplicación de la Evaluación de Saberes Previos) 
Se realiza una observación constante del desenvolvimiento y participación de cada estudiante, siempre 
orientado por el docente en especial para el manejo de los equipos ya que son niños pequeños, y se incentiva 
constantemente a la participación y aplicación de las actividades, en la mayoría de los casos los educandos
respondían de forma efusiva, y tratando que todos los niños participaran. 
TEMATIZACION 
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula 
Una vez identificado el posible problema el docente les presenta el video “la importancia de aprender a 
leer” http://youtu.be/25iYNr7UorE 
Y seguidamente realizara un conversatorio donde se debatirá a cerca de: 
¿Por qué es importante el saber leer? 
¿Qué consecuencias consideras que genera el no saber leer? 
¿Te gustaría aprender a leer? 
Y durante el desarrollo del mismo se retroalimentaran más preguntas que sean generadas a partir de las 
respuestas.
A continuación 
1. A los estudiantes de grado transición y primero se les leerá la Fábula “ La Hormiga y la Cigarra” donde 
los niños deberán identificar la consonante H por medio de una sopa de letras 
http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html 
Y seguidamente para analizar la comprensión de la lectura harán una socialización de forma 
argumentativa donde expresen lo entendido de la fábula. 
2. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de 
las silabas desde el siguiente link 
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas.html
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el 
proyecto de aula 
Los estudiantes realizaran todas las actividades planteadas y con una constante motivación en cada actividad 
logrando así que los educandos lean y desarrollen sus competencias lectora, escritora, interpretativa y 
argumentativa. 
Observando lo videos y lecturas, realizando el análisis respectivo. 
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre 
del 
Docente 
quien 
realiza la 
actividad 
Fecha Descripción de la Actividad 
Resultado de 
la Actividad 
1 
Divina 
Mendoza 
transición 
Amparo 
caro 1º 
Nasly 
cervantes 
3º 
Alma 
Rodríguez 
4º 
Julio 23 
del 2014 
Inicialmente Se les presenta un video del cuento de pinocho 
en el siguiente link 
https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI 
Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los 
niños de transición y grado primero realizaran un dibujo 
alusivo al tema en Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto 
realizarán un escrito en Word. 
Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por 
los niños para observar la comprensión del cuento y la 
competencia interpretativa y argumentativa de los 
estudiantes, guiados por las siguientes preguntas: 
¿De qué se trató el cuento? 
¿Qué te gusto del cuento? 
¿Qué aprendiste del cuento? 
¿Te parece bien que pinocho haya mentido a su padre? 
Y como último punto de esta fase los estudiantes harán una 
autoevaluación y seguidamente expresaran desde cada 
subgrupo las falencias detectadas y de esta forma definir el 
posible problema a solucionar. 
Los 
resultados de 
la actividad 
fueron muy 
satisfactorios, 
ya que los 
estudiantes 
participaron 
activamente y 
se logró el 
objetivo 
planteado, 
porque se 
conocieron las 
falencias y 
surgió el 
posible 
problema a 
solucionar 
2 
Divina 
Mendoza 
transición 
Amparo 
caro 1º 
Nasly 
Agosto 
6/2014 
Una vez identificado el posible problema el docente les 
presenta el video “la importancia de aprender a leer” 
http://youtu.be/25iYNr7UorE 
Y seguidamente realizara un conversatorio donde se debatirá 
a cerca de: 
Los 
estudiantes 
estuvieron 
motivados y la 
actividad
cervantes 
3º 
Alma 
Rodríguez 
4º 
¿Por qué es importante el saber leer? 
¿Qué consecuencias consideras que genera el no saber 
leer? 
¿Te gustaría aprender a leer? 
Y durante el desarrollo del mismo se retroalimentaran más 
preguntas que sean generadas a partir de las respuestas. 
causo gran 
interés, tanto 
así que cada 
estudiante 
opino a cerca 
de la 
importancia 
de saber leer 
y de su deseo 
Por lograrlo 
3 
Divina 
Mendoza 
transición 
Amparo 
caro 1º 
Agosto 
29/2014 
A continuación 
1. A los estudiantes de grado transición y primero se les 
leerá la Fábula “ La Hormiga y la Cigarra” donde los 
niños deberán identificar la consonante H por medio 
de una sopa de letras 
http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa. 
html 
Y seguidamente para analizar la comprensión de la lectura 
harán una socialización de forma argumentativa donde 
expresen lo entendido de la fábula. 
Éxito total, 
estaban muy 
motivados 
desarrollando 
las sopa de 
letras y 
después 
todos 
participaron 
argumentando 
todo lo que 
habían 
comprendido 
y lo feliz que 
los hizo hacer 
su actividad 
en el 
computador. 
4 
Nasly 
cervantes 
3º 
Alma 
Rodríguez 
4º 
Agosto 
29/2014 
1. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se 
realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de 
las silabas desde el siguiente link 
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas. 
html 
Con la 
actividad 
Todos se 
sintieron 
felices y se 
noto que el
además observaran el siguiente video para que aprendan la 
elaboración de títeres con material reciclable para que con 
ellos mismos socialicen cuentos o fabulas vistos 
Títere de material reciclable 
http://youtu.be/MoW0DE25sYA 
Títeres con bolsas de papel 
http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/05/titeres-de-animales. 
html 
desarrollar los 
ejercicios, 
pero ya desde 
una ayuda 
TIC, hace que 
ellos trabajen 
masa 
motivados y el 
resultado sea 
el esperado. 
5 
Divina 
Mendoza 
transición 
Amparo 
caro 1º 
Nasly 
cervantes 
3º 
Alma 
Rodríguez 
4º 
Agosto a 
noviembre 
2014 
“La Hora Cuento” la cual consiste en escoger una hora de 
la jornada escolar tres veces por semana para narrarles un 
cuanto o fabula. La actividad se realizara con ayuda del 
Videobeam. 
Para dar finalización a cada una de las jornadas los 
estudiantes deberán socializar lo comprendido por medio de 
diversas actividades como: 
Dibujos, manualidades (Elaboración de títeres), 
moldeamiento (Trabajo con plastilina) y socio dramas, todo 
ello con el fin de que los estudiantes logren obtener un 
aprendizaje significativo. 
Hasta el 
momento ha 
sido una 
experiencia 
muy bonita, 
todos esperan 
esta actividad 
con ansias y 
luego de cada 
lectura 
participan ac 
tivamente en 
las demás 
actividades. 
6 
7 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue 
aplicada por los docentes.
El impacto generado el niños es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se logra un 
cambio que transforma la apatía a la lectura, creando así un placer al leer y comprender, y no una obligación lo que 
se convierte en un aprendizaje para la vida. 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? 
Con experiencias significativas se logran cambios importantes, pero es de aclarar que es solo un granito de 
arena aportado en la vida de estos niños quienes a diario se enfrentan a situaciones adversas que afectan su 
rendimiento y comportamiento, pero es la educación y aprendizajes significativos como estos los que logran 
transformaciones. 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del 
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el 
Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) 
Facebook 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social 
Red virtual de Educadores 
Bitacora y/o Portafolio Digital 
Eduteka 
Blog x 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación 
educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) 
Efectos o transformaciones ha 
producido su propuesta en otros 
docentes, estudiantes, directivos, 
padres y madres de familia? 
La comunidad educativa se ha involucrado en el 
proyecto y participa activamente en el mismo 
x 
Se evidencia una mejora significativa en los 
procesos de aprendizaje del estudiante 
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el 
desarrollo de las actividades de clase 
x 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x 
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la 
x 
asignatura 
No hay efectos significativos con el proyecto 
Avances durante la ejecución del 
proyecto de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento 
de la asignatura a partir de mejoras en las 
evaluaciones a los alumnos. 
x 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas 
específicas de los temas que aborda el proyecto 
de aula. 
x 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de 
ejecución y no se evidencian avances concretos. 
Cómo creen los docentes que su 
experiencia se puede transferir a otra 
institución educativa en el país 
Participando activamente en redes de aprendizaje 
Generando espacios virtuales para la socialización 
de experiencias 
Publicando la experiencia en revistas científicas 
de carácter educativo 
Vinculándose a espacios de reflexión académica 
de orden local, nacional o internacional 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación 
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: 
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los 
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes 
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los 
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula 
x 
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron 
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema 
planteado 
x 
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula 
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de 
competencia áreas básicas) 
x 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y 
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC 
x 
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: 
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) 
Califique 
de 1 a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4 
EVIDENCIAS 
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se 
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 
448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 2 
Foto 3 
Foto 4 
Foto 1 
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el 
Formulario N6 Actividad 2) 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el 
proyecto de aula. 
Dirección web1: http://mejoramientodelhabitolector2014.blogspot.com/ 
Direcciónweb2: http://mejoramientodelhabitolector2014.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica. 
html 
Dirección Web3: http://es.slideshare.net/Proyectos2014/ahd-mejoramiento-del-habito-lector 
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los 
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor 
ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las 
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar 
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, 
comunicativas).
1 2 3 4 5 
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en 
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la 
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de 
capacidades. 
1 2 3 4 5 
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite 
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de 
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 
1 2 3 4 5 
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación 
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en 
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la 
inclusión de todos los estudiantes. 
1 2 3 4 5 
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los 
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad 
educativa. 
1 2 3 4 5 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de la s 
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: Mejoramiento del hábito lector. 
GRADOS: TRANSICION, 1º, 3º, 4º 
AREAS QUE INTEGRA: Español, Informática, Artística, Competencias ciudadanas. 
FECHA: julio a noviembre 2014. 
TIEMPO PREVISTO: 4 meses 
COMPETENCIA 
SABERES 
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA 
Conceptual Procedimental Actitudinal 
Produzco textos 
orales que 
responden a 
distintos propósitos 
comunicativos. 
Produzco textos 
escritos que 
responden a 
diversas 
necesidades 
comunicativas. 
Comprendo textos 
literarios para 
propiciar el 
desarrollo de mi 
capacidad creativa 
Establecer 
diferencias entre 
cuentos y 
fabulas. 
Comprender los 
textos narrados 
o leídos. 
Identificar 
consonante y el 
uso adecuado 
de 
combinaciones y 
silabas dadas. 
Construir textos a 
partir de cuentos 
o fabulas 
narradas. 
Interpretar textos 
al desarrollar 
lecturas con sus 
compañeros y las 
transforman a 
partir de sus pre 
saberes. 
Incentivar a los 
estudiantes y padres de 
familia de la importancia 
de la lectura. 
Desarrollar en los niños 
el gusto y placer al leer 
textos continuos o 
discontinuos. 
Mejorar la convivencia 
escolar por medio de 
lecturas didácticas 
grupales. 
Mejorar el habito lector 
Comprende narraciones vistas en youtube y puede 
modificarlas dándole un sentido diferente según sus gustos y 
vivencias. 
Realiza actividades con sus compañeros fortaleciendo el 
trabajo en grupo. 
Crea narraciones propias y conocidas por medio de dibujos. 
Realiza textos orales y escritos donde evidencia situaciones 
cotidianas. 
Participa activamente en actividades lúdico recreativas como 
lectura de cuentos. 
Interactúa con sus compañeros al escuchar y exponer sus 
ideas al momento de crear distintos tipos de textos.
y lúdica. 
Reconozco los 
medios de 
comunicación 
masiva y 
caracterizo la 
información que 
difundes. 
Produzco textos 
orales, en 
situaciones 
comunicativas que 
permiten evidenciar 
el uso. 
para lograr que los 
estudiantes comprendan 
textos mediante le buen 
uso de las tic, de forma 
integral y transversal con 
otras áreas del saber, 
adquiriendo así nuevos 
aprendizajes. 
Comprende diferentes tipos de texto que permite el desarrollo 
de la personalidad y creatividad. 
Crea textos orales o y/o escritos a partir de una situación, 
imágenes, videos, canciones, lectura, etc. 
METODOLOGIA: 
La metodología a utilizar se fundamenta en el aprendizaje significativo, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP) 
orientándolos a generar un aprendizaje significativo, gracias a la utilización de las tic para generar una gran motivación en los estudiantes de transición, 
1°, 3°, y 4 de la institución educativa distrital Jesús misericordioso priorizando el mejoramiento del hábito lector en estos niños. 
Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar 
desde un Power Point la lista de actividades que con ayuda de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover la comprensión, motivación 
y mejorar los hábitos lectores por medio de actividades como videos de cuentos, en youtube, sopas de letras y caricaturas entre otras. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 
Inicialmente y para el desarrollo del DTP, se realizara una guía AHD que consiste desarrollar desde una herramienta de Power Point las 
actividades del proyecto, donde a través de un hipervínculo, el estudiante tendrá la posibilidad de ingresar a cada una de las diferentes 
herramientas TIC, para darles un desarrollo consecutivo y de esta forma promover la comprensión, motivación y mejorar los hábitos 
lectores por medio de diferentes recursos.
En la primera actividad se les presenta un video del cuento de pinocho en el siguiente link 
https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI 
Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los niños de transición y grado primero realizaran un dibujo alusivo al tema en 
Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto realizarán un escrito en Word. 
Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por los niños para observar la comprensión del cuento y la competencia 
interpretativa y argumentativa de los estudiantes, guiados por las siguientes preguntas:
¿De qué se trató el cuento? 
¿Qué te gusto del cuento? 
¿Qué aprendiste del cuento? 
¿Te parece bien que pinocho haya mentido a su padre? 
Y como último punto de esta fase los estudiantes harán una autoevaluación y seguidamente expresaran desde cada subgrupo las 
falencias detectadas y de esta forma definir el posible problema a solucionar. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa 
Una vez identificado el posible problema el docente les presenta el video “la importancia de aprender a leer” http://youtu.be/25iYNr7UorE 
Y seguidamente realizara un conversatorio donde se debatirá a cerca de: 
¿Por qué es importante el saber leer? 
¿Qué consecuencias consideras que genera el no saber leer? 
¿Te gustaría aprender a leer?
Y durante el desarrollo del mismo se retroalimentaran más preguntas que sean generadas a partir de las respuestas. 
A continuación 
2. A los estudiantes de grado transición y primero se les leerá la Fábula “ La Hormiga y la Cigarra” donde los niños deberán identificar la 
consonante H por medio de una sopa de letras http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html 
Y seguidamente para analizar la comprensión de la lectura harán una socialización de forma argumentativa donde expresen lo entendido 
de la fábula. 
3. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de las silabas desde el siguiente link 
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas.html
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica. 
El docente iniciara retomando el problema y para dar inicio a la solución; a los niños de todos los grados (Transición, Primero, Tercero y 
Cuarto), se les implementara la actividad “La Hora Cuento” la cual consiste en escoger una hora de la jornada escolar tres veces por 
semana para narrarles un cuanto o fabula. La actividad se realizara con ayuda del Videobeam. 
Para dar finalización a cada una de las jornadas los estudiantes deberán socializar lo comprendido por medio de diversas actividades como: 
Dibujos, manualidades (Elaboración de títeres), moldeamiento (Trabajo con plastilina) y sociodramas, todo ello con el fin de que los 
estudiantes logren obtener un aprendizaje significativo. 
Como apoyo para el desarrollo de dichas actividades, los estudiantes deberán recolectar materiales desechables y observar los siguientes 
videos: 
Títere de material reciclable http://youtu.be/MoW0DE25sYA
Títeres con bolsas de papel http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/05/titeres-de-animales.html 
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
Llegó La Hora Cuento 
Con los compañeros los estudiantes ayudaran a la profe a organizar el aula y luego observan desde el videobeam los siguientes cuentos… 
Se comenzara con la fábula del pastorcito mentiroso http://youtu.be/Uvgedr3cGk4
Y luego el cuento el perro y el hueso http://youtu.be/hygSyI4iSnE 
Esta fase se lleva acabo al así: (de los grados transición y 1) se realiza en primera instancia una autoevaluación oral guiada por preguntas 
como: 
¿Cómo te sentiste en la actividad? 
¿Qué te gusto de lo realizado el día de hoy?
¿Tú sientes que hiciste bien o mal las cosas? Porque 
¿Colaboraste para la comprensión y análisis del texto? 
Entre otras que surjan en el conversatorio. 
Posteriormente una coevaluación donde socializamos por medio de un dibujo en físico como vimos el trabajo de los integrantes del grupo 
y del resto de compañeros.(para los grados de 3 y 4) 
Ya luego de realizar la coevaluación y su socialización, los estudiantes participara activamente a través de las siguientes actividades: 
Dibujos, elaboración de títeres, moldeamiento con plastilina, y socio-dramas, todo ello con el fin de que logren obtener un aprendizaje 
significativo. 
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: 
Las AHD responden a los escenarios del saber. 
1. Se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que 
apuntaran a la apropiación del mejoramiento del hábito lector y por ende la escritura. 
2. Los estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a temáticas, conceptos y nuevos conocimientos además se mostraron 
motivados ante el tema y las actividades propuestas. 
3. Los estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido evidenciándose en la construcción títeres, dibujos, moldeamiento con plastilina y 
socio dramas mostrando así su interés, pertinencia y calidad en cada una de las actividades. 
REFERENTES CONCEPTUALES: 
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al 
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en 
Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: 
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del 
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que l levan a cabo docentes y estudiantes en el 
ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. 
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos,
textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. 
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la 
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en 
problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. 
RECURSOS (Incluya también los 
Recursos Digitales utilizados): 
COMPUTADOR 
YOUTUBE 
PAINT 
WORD 
TELEVISOR 
VIDEOBEAM 
GRBADORA 
BIBLIOGRAFIA: 
ABP (aprendizaje basado en 
Problemas) Propuesta CPE-UTP 
2014. 
Ayudas Hipermediales Dinámicas 
(AHD) en los proyectos de aula con 
TIC, otra forma de aprender 
conjuntamente. CPE-UTP. 
Estrategia de formación y acceso 
para apropiación pedagógica de las 
TIC. 2012 - 2014 
Coll, C. (2007). TIC y prácticas 
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expectativas. Ponencia magistral 
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Monográfica de Educación, 
fundación Santillana, Madrid 
España. 
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Lenguaje. Desarrollo cognitivo y 
Aprendizaje”. Constructivismo y 
educación Buenos Aires, Pléyade, 
1985. 
WEBGRAFIA 
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http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html 
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Dtp mejoramiento del habito lector

  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula  MEJORAMIENTO DEL HÁBITO LECTOR GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Amparo Sofia Caro Carmona Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso Código DANE 108001012644 Sede educativa: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Radicado Sede: 9332 Jesús misericordioso Dirección principal: CARRERA 4 SUR NUMERO 99 C 46 Teléfono: 3012738256 Fax: Correo Electrónico: amparocomputeducar@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Barrio 20 de julio. Departamento: atlántico 2. Nombre del Docente: Nasly Cervantes Rodríguez Nombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso Código DANE108001012644 Sede educativa: : Institución Educativa Distrital Técnico Radicado Sede:9332 cooperativo Jesús misericordioso Dirección principal: CARRERA 4 SUR NUMERO 99 C 46 Teléfono: 3013380531 Fax:
  • 2. Correo Electrónico: naslycervantesr@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Barrio 20 de julio Departamento: atlántico 3. Nombre del Docente: Alma Rodríguez Cabarca Nombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso Código DANE108001012644 Sede educativa: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Radicado Sede:9332 Jesús misericordioso Dirección principal: CARRERA 4 SUR NUMERO 99 C 46 Teléfono: 3016232172 Fax: Correo Electrónico: Almaroca1805@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: 20 de julio Departamento: Atlántico 4. Nombre del Docente: Divina Mendoza Nieto Nombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso Código DANE108001012644 Sede educativa: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Radicado Sede:9332 Jesús misericordioso Dirección principal: CARRERA 4 SUR NUMERO 99 C 46 Teléfono: 3006020288 Fax: Correo Electrónico: Divinamn13@gmail.com Página Web:
  • 3. Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: 20 de julio Departamento: Atlántico DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: AMPARO CARO Cargo: docente Teléfonos: 3012738256 Correo Electrónico: amparo_ampis1000@hotmail.com amparocomputeducar@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
  • 4. y/o democrática. Educación artística. x Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. x Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. x Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativ a para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______138_______ d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados x Condición de Discapacidad ,.,.
  • 5. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: junio del 2014 Fecha de finalización: noviembre del 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula  Lectura  Comprensión  Dinámica  Arte  Convivencia Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación  En la institución educativa Jesús misericordioso se evidencia poco hábito lector en todos los grados, situación que se puede observar cuando los niños y niñas no comprenden, no interpretan un texto y en la casa muchos son iletrados o simplemente no apoyan el proceso escolar de sus hijos. Agravando esta situación el medio social en el que esta la escuela es un contexto involucrado con mucha violencia, abuso y los estudiantes lo reflejan en el aula de clase. A partir de esta problemática surge la necesidad de desarrollar un proyecto que busca mejorar esos hábitos de lectura y concientizar a los padres de familia sobre su gran importancia en el proceso educativos de sus hijos.  Teniendo en cuenta aspectos como motivación, creatividad, juego, indagación, conocimiento y diversión pretendemos que nuestros niños comprendan e interpreten textos que mejore el hábito lector para lograr un gran nivel académico, ya que, nosotros partimos de la idea general de que la lectura es un instrumento fundamental en la formación integral de toda persona.
  • 6. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA (GENERAL Y ESPECÍFICOS) OBJETIVO GENERAL  MEJORAR EL HÁBITO DE LA LECTURA POR MEDIO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN NIÑOS Y NIÑAS DE TRANSICIÓN, 1°, 3° Y 4° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JESÚS MISERICORDIOSO. OBJETIVOS ESPECIFICOS  REALIZA TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DONDE EVIDENCIA SITUACIONES COTIDIANAS.  PARTICIPA ACTIVAMENTE EN ACTIVIDADES LÚDICO RECREATIVAS COMO LECTURA DE CUENTOS.  INTERACTÚA CON SUS COMPAÑEROS AL ESCUCHAR Y EXPONER SUS IDEAS AL MOMENTO DE CREAR DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS.  COMPRENDE NARRACIONES DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS.
  • 7. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Competencias del lenguaje: Literatura Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. Comento mis programas favoritos de televisión o radio. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
  • 8. sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos). Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. (Competencias) Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar. (Conocimientos). Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias INDAGACION
  • 9. Diagnóstico inicial Inicialmente Se les presenta un video del cuento de pinocho en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los niños de transición y grado primero realizaran un dibujo alusivo al tema en Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto realizarán un escrito en Word. Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por los niños para observar la comprensión del cuento y la competencia interpretativa y argumentativa de los estudiantes. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos) Se realiza una observación constante del desenvolvimiento y participación de cada estudiante, siempre orientado por el docente en especial para el manejo de los equipos ya que son niños pequeños, y se incentiva constantemente a la participación y aplicación de las actividades, en la mayoría de los casos los educandos
  • 10. respondían de forma efusiva, y tratando que todos los niños participaran. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula Una vez identificado el posible problema el docente les presenta el video “la importancia de aprender a leer” http://youtu.be/25iYNr7UorE Y seguidamente realizara un conversatorio donde se debatirá a cerca de: ¿Por qué es importante el saber leer? ¿Qué consecuencias consideras que genera el no saber leer? ¿Te gustaría aprender a leer? Y durante el desarrollo del mismo se retroalimentaran más preguntas que sean generadas a partir de las respuestas.
  • 11. A continuación 1. A los estudiantes de grado transición y primero se les leerá la Fábula “ La Hormiga y la Cigarra” donde los niños deberán identificar la consonante H por medio de una sopa de letras http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html Y seguidamente para analizar la comprensión de la lectura harán una socialización de forma argumentativa donde expresen lo entendido de la fábula. 2. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de las silabas desde el siguiente link http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas.html
  • 12. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula Los estudiantes realizaran todas las actividades planteadas y con una constante motivación en cada actividad logrando así que los educandos lean y desarrollen sus competencias lectora, escritora, interpretativa y argumentativa. Observando lo videos y lecturas, realizando el análisis respectivo. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
  • 13. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Divina Mendoza transición Amparo caro 1º Nasly cervantes 3º Alma Rodríguez 4º Julio 23 del 2014 Inicialmente Se les presenta un video del cuento de pinocho en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los niños de transición y grado primero realizaran un dibujo alusivo al tema en Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto realizarán un escrito en Word. Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por los niños para observar la comprensión del cuento y la competencia interpretativa y argumentativa de los estudiantes, guiados por las siguientes preguntas: ¿De qué se trató el cuento? ¿Qué te gusto del cuento? ¿Qué aprendiste del cuento? ¿Te parece bien que pinocho haya mentido a su padre? Y como último punto de esta fase los estudiantes harán una autoevaluación y seguidamente expresaran desde cada subgrupo las falencias detectadas y de esta forma definir el posible problema a solucionar. Los resultados de la actividad fueron muy satisfactorios, ya que los estudiantes participaron activamente y se logró el objetivo planteado, porque se conocieron las falencias y surgió el posible problema a solucionar 2 Divina Mendoza transición Amparo caro 1º Nasly Agosto 6/2014 Una vez identificado el posible problema el docente les presenta el video “la importancia de aprender a leer” http://youtu.be/25iYNr7UorE Y seguidamente realizara un conversatorio donde se debatirá a cerca de: Los estudiantes estuvieron motivados y la actividad
  • 14. cervantes 3º Alma Rodríguez 4º ¿Por qué es importante el saber leer? ¿Qué consecuencias consideras que genera el no saber leer? ¿Te gustaría aprender a leer? Y durante el desarrollo del mismo se retroalimentaran más preguntas que sean generadas a partir de las respuestas. causo gran interés, tanto así que cada estudiante opino a cerca de la importancia de saber leer y de su deseo Por lograrlo 3 Divina Mendoza transición Amparo caro 1º Agosto 29/2014 A continuación 1. A los estudiantes de grado transición y primero se les leerá la Fábula “ La Hormiga y la Cigarra” donde los niños deberán identificar la consonante H por medio de una sopa de letras http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa. html Y seguidamente para analizar la comprensión de la lectura harán una socialización de forma argumentativa donde expresen lo entendido de la fábula. Éxito total, estaban muy motivados desarrollando las sopa de letras y después todos participaron argumentando todo lo que habían comprendido y lo feliz que los hizo hacer su actividad en el computador. 4 Nasly cervantes 3º Alma Rodríguez 4º Agosto 29/2014 1. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de las silabas desde el siguiente link http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas. html Con la actividad Todos se sintieron felices y se noto que el
  • 15. además observaran el siguiente video para que aprendan la elaboración de títeres con material reciclable para que con ellos mismos socialicen cuentos o fabulas vistos Títere de material reciclable http://youtu.be/MoW0DE25sYA Títeres con bolsas de papel http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/05/titeres-de-animales. html desarrollar los ejercicios, pero ya desde una ayuda TIC, hace que ellos trabajen masa motivados y el resultado sea el esperado. 5 Divina Mendoza transición Amparo caro 1º Nasly cervantes 3º Alma Rodríguez 4º Agosto a noviembre 2014 “La Hora Cuento” la cual consiste en escoger una hora de la jornada escolar tres veces por semana para narrarles un cuanto o fabula. La actividad se realizara con ayuda del Videobeam. Para dar finalización a cada una de las jornadas los estudiantes deberán socializar lo comprendido por medio de diversas actividades como: Dibujos, manualidades (Elaboración de títeres), moldeamiento (Trabajo con plastilina) y socio dramas, todo ello con el fin de que los estudiantes logren obtener un aprendizaje significativo. Hasta el momento ha sido una experiencia muy bonita, todos esperan esta actividad con ansias y luego de cada lectura participan ac tivamente en las demás actividades. 6 7 Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
  • 16. El impacto generado el niños es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se logra un cambio que transforma la apatía a la lectura, creando así un placer al leer y comprender, y no una obligación lo que se convierte en un aprendizaje para la vida. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Con experiencias significativas se logran cambios importantes, pero es de aclarar que es solo un granito de arena aportado en la vida de estos niños quienes a diario se enfrentan a situaciones adversas que afectan su rendimiento y comportamiento, pero es la educación y aprendizajes significativos como estos los que logran transformaciones. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) Facebook Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog x Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo x Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante x
  • 17. Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la x asignatura No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. x Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. x El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x
  • 18. Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado x El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) x Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC x De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
  • 19. Foto 2 Foto 3 Foto 4 Foto 1 ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://mejoramientodelhabitolector2014.blogspot.com/ Direcciónweb2: http://mejoramientodelhabitolector2014.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica. html Dirección Web3: http://es.slideshare.net/Proyectos2014/ahd-mejoramiento-del-habito-lector EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
  • 20. 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de la s TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
  • 21. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: Mejoramiento del hábito lector. GRADOS: TRANSICION, 1º, 3º, 4º AREAS QUE INTEGRA: Español, Informática, Artística, Competencias ciudadanas. FECHA: julio a noviembre 2014. TIEMPO PREVISTO: 4 meses COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa Establecer diferencias entre cuentos y fabulas. Comprender los textos narrados o leídos. Identificar consonante y el uso adecuado de combinaciones y silabas dadas. Construir textos a partir de cuentos o fabulas narradas. Interpretar textos al desarrollar lecturas con sus compañeros y las transforman a partir de sus pre saberes. Incentivar a los estudiantes y padres de familia de la importancia de la lectura. Desarrollar en los niños el gusto y placer al leer textos continuos o discontinuos. Mejorar la convivencia escolar por medio de lecturas didácticas grupales. Mejorar el habito lector Comprende narraciones vistas en youtube y puede modificarlas dándole un sentido diferente según sus gustos y vivencias. Realiza actividades con sus compañeros fortaleciendo el trabajo en grupo. Crea narraciones propias y conocidas por medio de dibujos. Realiza textos orales y escritos donde evidencia situaciones cotidianas. Participa activamente en actividades lúdico recreativas como lectura de cuentos. Interactúa con sus compañeros al escuchar y exponer sus ideas al momento de crear distintos tipos de textos.
  • 22. y lúdica. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difundes. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso. para lograr que los estudiantes comprendan textos mediante le buen uso de las tic, de forma integral y transversal con otras áreas del saber, adquiriendo así nuevos aprendizajes. Comprende diferentes tipos de texto que permite el desarrollo de la personalidad y creatividad. Crea textos orales o y/o escritos a partir de una situación, imágenes, videos, canciones, lectura, etc. METODOLOGIA: La metodología a utilizar se fundamenta en el aprendizaje significativo, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo, gracias a la utilización de las tic para generar una gran motivación en los estudiantes de transición, 1°, 3°, y 4 de la institución educativa distrital Jesús misericordioso priorizando el mejoramiento del hábito lector en estos niños. Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar desde un Power Point la lista de actividades que con ayuda de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover la comprensión, motivación y mejorar los hábitos lectores por medio de actividades como videos de cuentos, en youtube, sopas de letras y caricaturas entre otras. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Inicialmente y para el desarrollo del DTP, se realizara una guía AHD que consiste desarrollar desde una herramienta de Power Point las actividades del proyecto, donde a través de un hipervínculo, el estudiante tendrá la posibilidad de ingresar a cada una de las diferentes herramientas TIC, para darles un desarrollo consecutivo y de esta forma promover la comprensión, motivación y mejorar los hábitos lectores por medio de diferentes recursos.
  • 23. En la primera actividad se les presenta un video del cuento de pinocho en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los niños de transición y grado primero realizaran un dibujo alusivo al tema en Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto realizarán un escrito en Word. Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por los niños para observar la comprensión del cuento y la competencia interpretativa y argumentativa de los estudiantes, guiados por las siguientes preguntas:
  • 24. ¿De qué se trató el cuento? ¿Qué te gusto del cuento? ¿Qué aprendiste del cuento? ¿Te parece bien que pinocho haya mentido a su padre? Y como último punto de esta fase los estudiantes harán una autoevaluación y seguidamente expresaran desde cada subgrupo las falencias detectadas y de esta forma definir el posible problema a solucionar. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Una vez identificado el posible problema el docente les presenta el video “la importancia de aprender a leer” http://youtu.be/25iYNr7UorE Y seguidamente realizara un conversatorio donde se debatirá a cerca de: ¿Por qué es importante el saber leer? ¿Qué consecuencias consideras que genera el no saber leer? ¿Te gustaría aprender a leer?
  • 25. Y durante el desarrollo del mismo se retroalimentaran más preguntas que sean generadas a partir de las respuestas. A continuación 2. A los estudiantes de grado transición y primero se les leerá la Fábula “ La Hormiga y la Cigarra” donde los niños deberán identificar la consonante H por medio de una sopa de letras http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html Y seguidamente para analizar la comprensión de la lectura harán una socialización de forma argumentativa donde expresen lo entendido de la fábula. 3. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de las silabas desde el siguiente link http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas.html
  • 26. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica. El docente iniciara retomando el problema y para dar inicio a la solución; a los niños de todos los grados (Transición, Primero, Tercero y Cuarto), se les implementara la actividad “La Hora Cuento” la cual consiste en escoger una hora de la jornada escolar tres veces por semana para narrarles un cuanto o fabula. La actividad se realizara con ayuda del Videobeam. Para dar finalización a cada una de las jornadas los estudiantes deberán socializar lo comprendido por medio de diversas actividades como: Dibujos, manualidades (Elaboración de títeres), moldeamiento (Trabajo con plastilina) y sociodramas, todo ello con el fin de que los estudiantes logren obtener un aprendizaje significativo. Como apoyo para el desarrollo de dichas actividades, los estudiantes deberán recolectar materiales desechables y observar los siguientes videos: Títere de material reciclable http://youtu.be/MoW0DE25sYA
  • 27. Títeres con bolsas de papel http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/05/titeres-de-animales.html Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Llegó La Hora Cuento Con los compañeros los estudiantes ayudaran a la profe a organizar el aula y luego observan desde el videobeam los siguientes cuentos… Se comenzara con la fábula del pastorcito mentiroso http://youtu.be/Uvgedr3cGk4
  • 28. Y luego el cuento el perro y el hueso http://youtu.be/hygSyI4iSnE Esta fase se lleva acabo al así: (de los grados transición y 1) se realiza en primera instancia una autoevaluación oral guiada por preguntas como: ¿Cómo te sentiste en la actividad? ¿Qué te gusto de lo realizado el día de hoy?
  • 29. ¿Tú sientes que hiciste bien o mal las cosas? Porque ¿Colaboraste para la comprensión y análisis del texto? Entre otras que surjan en el conversatorio. Posteriormente una coevaluación donde socializamos por medio de un dibujo en físico como vimos el trabajo de los integrantes del grupo y del resto de compañeros.(para los grados de 3 y 4) Ya luego de realizar la coevaluación y su socialización, los estudiantes participara activamente a través de las siguientes actividades: Dibujos, elaboración de títeres, moldeamiento con plastilina, y socio-dramas, todo ello con el fin de que logren obtener un aprendizaje significativo. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Las AHD responden a los escenarios del saber. 1. Se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que apuntaran a la apropiación del mejoramiento del hábito lector y por ende la escritura. 2. Los estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a temáticas, conceptos y nuevos conocimientos además se mostraron motivados ante el tema y las actividades propuestas. 3. Los estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido evidenciándose en la construcción títeres, dibujos, moldeamiento con plastilina y socio dramas mostrando así su interés, pertinencia y calidad en cada una de las actividades. REFERENTES CONCEPTUALES: Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que l levan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos,
  • 30. textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): COMPUTADOR YOUTUBE PAINT WORD TELEVISOR VIDEOBEAM GRBADORA BIBLIOGRAFIA: ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014. Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014 Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España. Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985. WEBGRAFIA http://youtu.be http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas. html http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/05/titeres-de-animales. html www.guiainfantil.com http://www.oei.es/tic/santillana/coll.pdf http://www.giddet.psicol.unam.mx/giddet/prod/ponencias/integracion_tic.pdf
  • 31. UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital. Método de lectura eclectico de Carlos Vogel Competencias ciudadanas de Enrrique Chaux. CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): CRONOGRAMA DE ACTIVADES 2014 JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE Identificación del problema (video cuento infantil Pinocho) X Video Importancia de aprender a leer X Lectura La hormiga y la cigarra y sopas de letras, Grados Transición y X
  • 32. primero. Uso de las silabas Tercero y Cuarto de primaria X La hora del cuento (todos los curso, tres días por semana) X X X