Dtp mejoramiento del habito lector

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía
para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
 MEJORAMIENTO DEL HÁBITO LECTOR
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Amparo Sofia Caro Carmona
Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso
Código DANE 108001012644
Sede educativa: Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo
Radicado Sede: 9332
Jesús misericordioso
Dirección principal: CARRERA 4 SUR NUMERO 99 C 46
Teléfono: 3012738256 Fax:
Correo Electrónico: amparocomputeducar@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Barrio 20 de julio. Departamento: atlántico
2. Nombre del Docente: Nasly Cervantes Rodríguez
Nombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Técnico cooperativo Jesús misericordioso
Código DANE108001012644
Sede educativa: : Institución Educativa Distrital Técnico
Radicado Sede:9332
cooperativo Jesús misericordioso

Correo Electrónico: naslycervantesr@gmail.com
Página Web:
Localidad/Comuna/sector: Barrio 20 de julio Departamento: atlántico
3. Nombre del Docente: Alma Rodríguez Cabarca
Radicado Sede:9332
Correo Electrónico: Almaroca1805@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: 20 de julio Departamento: Atlántico
4. Nombre del Docente: Divina Mendoza Nieto
Radicado Sede:9332
Correo Electrónico: Divinamn13@gmail.com
Página Web:

Localidad/Comuna/sector: 20 de julio Departamento: Atlántico
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
AMPARO CARO
Cargo: docente Teléfonos: 3012738256
Correo Electrónico: amparo_ampis1000@hotmail.com amparocomputeducar@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política

y/o democrática.
Educación artística. x
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. x
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______138_______
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en
el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados x
Condición de Discapacidad
,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: junio del 2014
Fecha de finalización: noviembre del 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
 Lectura
 Comprensión
 Dinámica
 Arte
 Convivencia
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
 En la institución educativa Jesús misericordioso se evidencia poco hábito lector en todos los grados,
situación que se puede observar cuando los niños y niñas no comprenden, no interpretan un texto y
en la casa muchos son iletrados o simplemente no apoyan el proceso escolar de sus hijos.
Agravando esta situación el medio social en el que esta la escuela es un contexto involucrado con
mucha violencia, abuso y los estudiantes lo reflejan en el aula de clase.
A partir de esta problemática surge la necesidad de desarrollar un proyecto que busca mejorar esos
hábitos de lectura y concientizar a los padres de familia sobre su gran importancia en el proceso
educativos de sus hijos.
 Teniendo en cuenta aspectos como motivación, creatividad, juego, indagación, conocimiento y diversión
pretendemos que nuestros niños comprendan e interpreten textos que mejore el hábito lector para
lograr un gran nivel académico, ya que, nosotros partimos de la idea general de que la lectura es un
instrumento fundamental en la formación integral de toda persona.

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA (GENERAL Y ESPECÍFICOS)
OBJETIVO GENERAL
 MEJORAR EL HÁBITO DE LA LECTURA POR MEDIO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN NIÑOS Y
NIÑAS DE TRANSICIÓN, 1°, 3° Y 4° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JESÚS MISERICORDIOSO.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 REALIZA TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DONDE EVIDENCIA SITUACIONES COTIDIANAS.
 PARTICIPA ACTIVAMENTE EN ACTIVIDADES LÚDICO RECREATIVAS COMO LECTURA DE CUENTOS.
 INTERACTÚA CON SUS COMPAÑEROS AL ESCUCHAR Y EXPONER SUS IDEAS AL MOMENTO DE CREAR
DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS.
 COMPRENDE NARRACIONES DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos.
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar mis
ideas
Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa.
Competencias del lenguaje: Literatura
Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos
mitológicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario.
Identifico maneras de cómo se formula el
inicio y el final de algunas narraciones.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Identifico los diversos medios de
comunicación masiva con los que
interactúo.
Comento mis programas favoritos de
televisión o radio.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y

sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Comprendo que todos los niños y niñas
tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor. (Conocimientos).
Expreso mis sentimientos y emociones
mediante distintas formas y lenguajes
(gestos, palabras, pintura, teatro,
Reconozco las emociones básicas
(alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en
las otras personas. (Competencias)
Comprendo que nada justifica el maltrato
de niñas y niños y que todo maltrato se
puede evitar. (Conocimientos).
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION

Diagnóstico inicial
Inicialmente Se les presenta un video del cuento de pinocho en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI
Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los niños de transición y grado primero realizaran un
dibujo alusivo al tema en Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto realizarán un escrito en Word.
Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por los niños para observar la comprensión del cuento y
la competencia interpretativa y argumentativa de los estudiantes.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue
sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la
aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
Se realiza una observación constante del desenvolvimiento y participación de cada estudiante, siempre
orientado por el docente en especial para el manejo de los equipos ya que son niños pequeños, y se incentiva
constantemente a la participación y aplicación de las actividades, en la mayoría de los casos los educandos

respondían de forma efusiva, y tratando que todos los niños participaran.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Una vez identificado el posible problema el docente les presenta el video “la importancia de aprender a
leer” http://youtu.be/25iYNr7UorE
Y seguidamente realizara un conversatorio donde se debatirá a cerca de:
¿Por qué es importante el saber leer?
¿Qué consecuencias consideras que genera el no saber leer?
¿Te gustaría aprender a leer?
Y durante el desarrollo del mismo se retroalimentaran más preguntas que sean generadas a partir de las
respuestas.

A continuación
1. A los estudiantes de grado transición y primero se les leerá la Fábula “ La Hormiga y la Cigarra” donde
los niños deberán identificar la consonante H por medio de una sopa de letras
http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html
Y seguidamente para analizar la comprensión de la lectura harán una socialización de forma
argumentativa donde expresen lo entendido de la fábula.
2. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de
las silabas desde el siguiente link
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas.html

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
Los estudiantes realizaran todas las actividades planteadas y con una constante motivación en cada actividad
logrando así que los educandos lean y desarrollen sus competencias lectora, escritora, interpretativa y
argumentativa.
Observando lo videos y lecturas, realizando el análisis respectivo.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre
del
Docente
quien
realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad
Resultado de
la Actividad
1
Divina
Mendoza
transición
Amparo
caro 1º
Nasly
cervantes
3º
Alma
Rodríguez
4º
Julio 23
del 2014
Inicialmente Se les presenta un video del cuento de pinocho
en el siguiente link
Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los
niños de transición y grado primero realizaran un dibujo
alusivo al tema en Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto
realizarán un escrito en Word.
Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por
los niños para observar la comprensión del cuento y la
competencia interpretativa y argumentativa de los
estudiantes, guiados por las siguientes preguntas:
¿De qué se trató el cuento?
¿Qué te gusto del cuento?
¿Qué aprendiste del cuento?
¿Te parece bien que pinocho haya mentido a su padre?
Y como último punto de esta fase los estudiantes harán una
autoevaluación y seguidamente expresaran desde cada
subgrupo las falencias detectadas y de esta forma definir el
posible problema a solucionar.
Los
resultados de
la actividad
fueron muy
satisfactorios,
ya que los
estudiantes
participaron
activamente y
se logró el
objetivo
planteado,
porque se
conocieron las
falencias y
surgió el
posible
problema a
solucionar
2
Divina
Mendoza
transición
Amparo
caro 1º
Nasly
Agosto
6/2014
Una vez identificado el posible problema el docente les
presenta el video “la importancia de aprender a leer”
http://youtu.be/25iYNr7UorE
Y seguidamente realizara un conversatorio donde se debatirá
a cerca de:
Los
estudiantes
estuvieron
motivados y la
actividad

cervantes
3º
Alma
Rodríguez
4º
¿Qué consecuencias consideras que genera el no saber
leer?
Y durante el desarrollo del mismo se retroalimentaran más
preguntas que sean generadas a partir de las respuestas.
causo gran
interés, tanto
así que cada
estudiante
opino a cerca
de la
importancia
de saber leer
y de su deseo
Por lograrlo
3
Divina
Mendoza
transición
Amparo
caro 1º
Agosto
29/2014
A continuación
1. A los estudiantes de grado transición y primero se les
leerá la Fábula “ La Hormiga y la Cigarra” donde los
niños deberán identificar la consonante H por medio
de una sopa de letras
http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.
html
Y seguidamente para analizar la comprensión de la lectura
harán una socialización de forma argumentativa donde
expresen lo entendido de la fábula.
Éxito total,
estaban muy
motivados
desarrollando
las sopa de
letras y
después
todos
participaron
argumentando
todo lo que
habían
comprendido
y lo feliz que
los hizo hacer
su actividad
en el
computador.
4
Nasly
cervantes
3º
Alma
Rodríguez
4º
Agosto
29/2014
1. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se
realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de
las silabas desde el siguiente link
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas.
html
Con la
actividad
Todos se
sintieron
felices y se
noto que el

además observaran el siguiente video para que aprendan la
elaboración de títeres con material reciclable para que con
ellos mismos socialicen cuentos o fabulas vistos
Títere de material reciclable
http://youtu.be/MoW0DE25sYA
Títeres con bolsas de papel
http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/05/titeres-de-animales.
html
desarrollar los
ejercicios,
pero ya desde
una ayuda
TIC, hace que
ellos trabajen
masa
motivados y el
resultado sea
el esperado.
5
Divina
Mendoza
transición
Amparo
caro 1º
Nasly
cervantes
3º
Alma
Rodríguez
4º
Agosto a
noviembre
2014
“La Hora Cuento” la cual consiste en escoger una hora de
la jornada escolar tres veces por semana para narrarles un
cuanto o fabula. La actividad se realizara con ayuda del
Videobeam.
Para dar finalización a cada una de las jornadas los
estudiantes deberán socializar lo comprendido por medio de
diversas actividades como:
Dibujos, manualidades (Elaboración de títeres),
moldeamiento (Trabajo con plastilina) y socio dramas, todo
ello con el fin de que los estudiantes logren obtener un
aprendizaje significativo.
Hasta el
momento ha
sido una
experiencia
muy bonita,
todos esperan
esta actividad
con ansias y
luego de cada
lectura
participan ac
tivamente en
las demás
actividades.
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.

El impacto generado el niños es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se logra un
cambio que transforma la apatía a la lectura, creando así un placer al leer y comprender, y no una obligación lo que
se convierte en un aprendizaje para la vida.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Con experiencias significativas se logran cambios importantes, pero es de aclarar que es solo un granito de
arena aportado en la vida de estos niños quienes a diario se enfrentan a situaciones adversas que afectan su
rendimiento y comportamiento, pero es la educación y aprendizajes significativos como estos los que logran
transformaciones.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el
Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño
448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

Foto 2
Foto 3
Foto 4
Foto 1
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el
Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://mejoramientodelhabitolector2014.blogspot.com/
Direcciónweb2: http://mejoramientodelhabitolector2014.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.
html
Dirección Web3: http://es.slideshare.net/Proyectos2014/ahd-mejoramiento-del-habito-lector
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).

1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de la s
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Mejoramiento del hábito lector.
GRADOS: TRANSICION, 1º, 3º, 4º
AREAS QUE INTEGRA: Español, Informática, Artística, Competencias ciudadanas.
FECHA: julio a noviembre 2014.
TIEMPO PREVISTO: 4 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Produzco textos
orales que
responden a
distintos propósitos
comunicativos.
Produzco textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas.
Comprendo textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de mi
capacidad creativa
Establecer
diferencias entre
cuentos y
fabulas.
Comprender los
textos narrados
o leídos.
Identificar
consonante y el
uso adecuado
de
combinaciones y
silabas dadas.
Construir textos a
partir de cuentos
o fabulas
narradas.
Interpretar textos
al desarrollar
lecturas con sus
compañeros y las
transforman a
partir de sus pre
saberes.
Incentivar a los
estudiantes y padres de
familia de la importancia
de la lectura.
Desarrollar en los niños
el gusto y placer al leer
textos continuos o
discontinuos.
Mejorar la convivencia
escolar por medio de
lecturas didácticas
grupales.
Mejorar el habito lector
Comprende narraciones vistas en youtube y puede
modificarlas dándole un sentido diferente según sus gustos y
vivencias.
Realiza actividades con sus compañeros fortaleciendo el
trabajo en grupo.
Crea narraciones propias y conocidas por medio de dibujos.
Realiza textos orales y escritos donde evidencia situaciones
cotidianas.
Participa activamente en actividades lúdico recreativas como
lectura de cuentos.
Interactúa con sus compañeros al escuchar y exponer sus
ideas al momento de crear distintos tipos de textos.

y lúdica.
Reconozco los
medios de
comunicación
masiva y
caracterizo la
información que
difundes.
Produzco textos
orales, en
situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar
el uso.
para lograr que los
estudiantes comprendan
textos mediante le buen
uso de las tic, de forma
integral y transversal con
otras áreas del saber,
adquiriendo así nuevos
aprendizajes.
Comprende diferentes tipos de texto que permite el desarrollo
de la personalidad y creatividad.
Crea textos orales o y/o escritos a partir de una situación,
imágenes, videos, canciones, lectura, etc.
METODOLOGIA:
La metodología a utilizar se fundamenta en el aprendizaje significativo, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP)
orientándolos a generar un aprendizaje significativo, gracias a la utilización de las tic para generar una gran motivación en los estudiantes de transición,
1°, 3°, y 4 de la institución educativa distrital Jesús misericordioso priorizando el mejoramiento del hábito lector en estos niños.
Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar
desde un Power Point la lista de actividades que con ayuda de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover la comprensión, motivación
y mejorar los hábitos lectores por medio de actividades como videos de cuentos, en youtube, sopas de letras y caricaturas entre otras.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Inicialmente y para el desarrollo del DTP, se realizara una guía AHD que consiste desarrollar desde una herramienta de Power Point las
actividades del proyecto, donde a través de un hipervínculo, el estudiante tendrá la posibilidad de ingresar a cada una de las diferentes
herramientas TIC, para darles un desarrollo consecutivo y de esta forma promover la comprensión, motivación y mejorar los hábitos
lectores por medio de diferentes recursos.

En la primera actividad se les presenta un video del cuento de pinocho en el siguiente link
Luego se divide el grupo en sub grupos de 4 integrantes y los niños de transición y grado primero realizaran un dibujo alusivo al tema en
Paint, y los estudiantes de tercero y cuarto realizarán un escrito en Word.
Se finaliza la actividad socializando el trabajo realizado por los niños para observar la comprensión del cuento y la competencia
interpretativa y argumentativa de los estudiantes, guiados por las siguientes preguntas:

¿De qué se trató el cuento?
¿Qué te gusto del cuento?
¿Qué aprendiste del cuento?
¿Te parece bien que pinocho haya mentido a su padre?
Y como último punto de esta fase los estudiantes harán una autoevaluación y seguidamente expresaran desde cada subgrupo las
falencias detectadas y de esta forma definir el posible problema a solucionar.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Una vez identificado el posible problema el docente les presenta el video “la importancia de aprender a leer” http://youtu.be/25iYNr7UorE
Y seguidamente realizara un conversatorio donde se debatirá a cerca de:
¿Qué consecuencias consideras que genera el no saber leer?

Y durante el desarrollo del mismo se retroalimentaran más preguntas que sean generadas a partir de las respuestas.
A continuación
2. A los estudiantes de grado transición y primero se les leerá la Fábula “ La Hormiga y la Cigarra” donde los niños deberán identificar la
consonante H por medio de una sopa de letras http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html
Y seguidamente para analizar la comprensión de la lectura harán una socialización de forma argumentativa donde expresen lo entendido
de la fábula.
3. Para los estudiantes de grado tercero y cuarto se realizara un ejercicio reforzando el uso apropiado de las silabas desde el siguiente link
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas.html

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica.
El docente iniciara retomando el problema y para dar inicio a la solución; a los niños de todos los grados (Transición, Primero, Tercero y
Cuarto), se les implementara la actividad “La Hora Cuento” la cual consiste en escoger una hora de la jornada escolar tres veces por
semana para narrarles un cuanto o fabula. La actividad se realizara con ayuda del Videobeam.
Para dar finalización a cada una de las jornadas los estudiantes deberán socializar lo comprendido por medio de diversas actividades como:
Dibujos, manualidades (Elaboración de títeres), moldeamiento (Trabajo con plastilina) y sociodramas, todo ello con el fin de que los
estudiantes logren obtener un aprendizaje significativo.
Como apoyo para el desarrollo de dichas actividades, los estudiantes deberán recolectar materiales desechables y observar los siguientes
videos:
Títere de material reciclable http://youtu.be/MoW0DE25sYA

Títeres con bolsas de papel http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/05/titeres-de-animales.html
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Llegó La Hora Cuento
Con los compañeros los estudiantes ayudaran a la profe a organizar el aula y luego observan desde el videobeam los siguientes cuentos…
Se comenzara con la fábula del pastorcito mentiroso http://youtu.be/Uvgedr3cGk4

Y luego el cuento el perro y el hueso http://youtu.be/hygSyI4iSnE
Esta fase se lleva acabo al así: (de los grados transición y 1) se realiza en primera instancia una autoevaluación oral guiada por preguntas
como:
¿Cómo te sentiste en la actividad?
¿Qué te gusto de lo realizado el día de hoy?

¿Tú sientes que hiciste bien o mal las cosas? Porque
¿Colaboraste para la comprensión y análisis del texto?
Entre otras que surjan en el conversatorio.
Posteriormente una coevaluación donde socializamos por medio de un dibujo en físico como vimos el trabajo de los integrantes del grupo
y del resto de compañeros.(para los grados de 3 y 4)
Ya luego de realizar la coevaluación y su socialización, los estudiantes participara activamente a través de las siguientes actividades:
Dibujos, elaboración de títeres, moldeamiento con plastilina, y socio-dramas, todo ello con el fin de que logren obtener un aprendizaje
significativo.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Las AHD responden a los escenarios del saber.
1. Se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que
apuntaran a la apropiación del mejoramiento del hábito lector y por ende la escritura.
2. Los estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a temáticas, conceptos y nuevos conocimientos además se mostraron
motivados ante el tema y las actividades propuestas.
3. Los estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido evidenciándose en la construcción títeres, dibujos, moldeamiento con plastilina y
socio dramas mostrando así su interés, pertinencia y calidad en cada una de las actividades.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que l levan a cabo docentes y estudiantes en el
ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos,

textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en
problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.
RECURSOS (Incluya también los
Recursos Digitales utilizados):
COMPUTADOR
YOUTUBE
PAINT
WORD
TELEVISOR
VIDEOBEAM
GRBADORA
BIBLIOGRAFIA:
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas
(AHD) en los proyectos de aula con
TIC, otra forma de aprender
conjuntamente. CPE-UTP.
Estrategia de formación y acceso
para apropiación pedagógica de las
TIC. 2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas
educativas: realidades y
expectativas. Ponencia magistral
presentada en la XXII Semana
Monográfica de Educación,
fundación Santillana, Madrid
España.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y
Lenguaje. Desarrollo cognitivo y
Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade,
1985.
WEBGRAFIA
http://youtu.be
http://www.reglasdeortografia.com/h13repaso05sopa.html
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-silabas.
html
http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/05/titeres-de-animales.
html
www.guiainfantil.com
http://www.oei.es/tic/santillana/coll.pdf
http://www.giddet.psicol.unam.mx/giddet/prod/ponencias/integracion_tic.pdf

UNESCO (2013) Aprendizaje
mediante dispositivos móviles: “No
podemos seguir viviendo en la era
predigital.
Método de lectura eclectico de
Carlos Vogel
Competencias ciudadanas de
Enrrique Chaux.
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
CRONOGRAMA DE ACTIVADES 2014
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Identificación del
problema (video
cuento infantil
Pinocho)
X
Video Importancia
de aprender a leer
X
Lectura La
hormiga y la
cigarra y sopas de
letras, Grados
Transición y
X

primero.
Uso de las silabas
Tercero y Cuarto
de primaria
X
La hora del cuento
(todos los curso,
tres días por
semana)
X X X

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