EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°0 – 5° DE SECUNDARIA
Título: " EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA"
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA
CICLO VII
GRADO 5° U
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DURACIÓN 2 SEMANAS
DOCENTE Rafael CHAUCA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
En una ciudad densamente poblada, se produce un apagón que afecta a todo el distrito y dura más de 24 horas. La falta de
energía eléctrica ha generado una serie de consecuencias, como la interrupción del transporte público, la imposibilidad de
utilizar electrodomésticos y dispositivos electrónicos, lo que ha generado inconvenientes para los habitantes. Los habitantes
se han dado cuenta de que, después del apagón, algunos de sus dispositivos electrónicos ya no funcionan correctamente y
se han producido daños en algunos equipos, lo que ha generado preocupación en la población.
¿Cómo podemos asegurar un suministro de energía eléctrica estable y sostenible para la ciudad? ¿Qué medidas se pueden
tomar para disminuir el impacto de los apagones en los dispositivos electrónicos de los habitantes?
III. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:

2. AREA
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN
META DE APRENDIZAJE
ESTANDARES DEL VII CICLO
(3°;4° Y 5°)
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos,
biodiversidad, Tierra.
 Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico
 Comprende los conceptos fundamentales
relacionados con la producción y distribución de
energía eléctrica, así como sus implicaciones en la
vida cotidiana y el medio ambiente.
 Realiza conexiones lógicas entre los diferentes
temas tratados en la evaluación, utilizando un
lenguaje claro y preciso para explicar los
conceptos.
 Propone soluciones creativas y sostenibles a los
desafíos presentados en los criterios de
evaluación, teniendo en cuenta la eficiencia
energética y el impacto ambiental.
 Identifica los procesos de producción y
distribución de energía eléctrica, y los
relaciona con los efectos de los apagones
en la vida cotidiana de los habitantes de la
ciudad.
 Describe los principales componentes del
sistema eléctrico y su funcionamiento, y
los relaciona con la necesidad de una
gestión más eficiente y sostenible de la
energía.
 Explica las implicaciones ambientales del
uso de diferentes fuentes de energía,
incluyendo las renovables y no
renovables, y propone alternativas de
energía más sostenibles y amigables con
el medio ambiente.
 Analiza las posibles soluciones para
prevenir futuros apagones y disminuir los
efectos negativos en los dispositivos
electrónicos de los habitantes,
considerando medidas de prevención y de
respuesta ante situaciones de
emergencia.
 Explica, con base en evidencias
con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su
reactividad con otros materiales o
con campos y ondas; la
información genética, las funciones
de las células con las funciones de
los sistemas (homeostasis); el
origen de la Tierra, su
composición, su evolución física,
química y biológica con los
registros fósiles.
 Argumenta su posición frente a las
implicancias éticas, sociales y
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios
en la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y
tecnología.

3.  Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos
o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
 Comprende los conceptos fundamentales
relacionados con el consumo de energía eléctrica en
el hogar, incluyendo los conceptos de eficiencia
energética, conservación de energía y uso
sostenible de los recursos energéticos.
 Analiza críticamente los hábitos de consumo de
energía eléctrica en el hogar, identificando las áreas
de mayor consumo y proponiendo soluciones
creativas y sustentables para reducir el consumo de
energía.
 Diseña y ejecuta un plan de acción para
implementar medidas sostenibles de reducción de
consumo de energía eléctrica en el hogar, utilizando
herramientas y tecnologías de eficiencia energética
y documentando el proceso y los resultados.
 Evalúa y analiza los resultados del plan de acción,
presentando conclusiones y recomendaciones para
la implementación de medidas sostenibles en el
consumo de energía eléctrica en el hogar, y
explicando cómo estos hallazgos pueden aplicarse
en la vida cotidiana para lograr una reducción
efectiva del consumo de energía eléctrica.
 Identifica y describe los aparatos
electrónicos y electrodomésticos del
hogar que consumen más energía
eléctrica.
 Propone medidas efectivas y sustentadas
científicamente para reducir el consumo
de energía eléctrica en el hogar, sin
afectar el confort y las actividades
diarias.
 Diseña y ejecuta un experimento para
comprobar la eficacia de las medidas
propuestas en la reducción del consumo
de energía eléctrica en el hogar.
 Analiza los resultados del experimento y
presenta conclusiones y
recomendaciones para la implementación
de medidas sostenibles en el consumo
de energía eléctrica en el hogar.
 Indaga a partir de preguntas y
plantea hipótesis con base en
conocimientos científicos y
observaciones previas.
 Elabora el plan de observaciones o
experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos y
los objetivos planteados.
 Realiza mediciones y
comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de diversos
tipos de variables.
 Analiza tendencias y relaciones en
los datos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los
interpreta con base en
conocimientos científicos y formula
conclusiones,
 Argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable.
Evalúa la fiabilidad de los métodos
y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
ENFOQUE DE
DERECHOS
Conciencia de
derechos
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y
responsabilidad
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y
concertación
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE AMBIENTAL
Solidaridad planetaria
y equidad
intergeneracional
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma
de vida
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

5. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades
de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo
los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un
documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa
en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
VI. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN.

6. Semana
Nombre de las
sesiones de
aprendizaje
Campo
temático
Criterios de evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
01
Del 13
marzo
al 17 de
marzo
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DE ENTRADA
ACTIVIDAD N° 1
Título:
"Conociendo la
energía eléctrica
en nuestra
ciudad:
producción,
distribución y
sus
implicaciones en
la vida cotidiana
de los
habitantes"
Energía
eléctrica
Distribución
eléctrica
 Identifica los procesos de producción y distribución de
energía eléctrica, y los relaciona con los efectos de
los apagones en la vida cotidiana de los habitantes de
la ciudad.
 Describe los principales componentes del sistema
eléctrico y su funcionamiento, y los relaciona con la
necesidad de una gestión más eficiente y sostenible
de la energía.
 Explica las implicaciones ambientales del uso de
diferentes fuentes de energía, incluyendo las
renovables y no renovables, y propone alternativas de
energía más sostenibles y amigables con el medio
ambiente.
 Analiza las posibles soluciones para prevenir futuros
apagones y disminuir los efectos negativos en los
dispositivos electrónicos de los habitantes,
considerando medidas de prevención y de respuesta
ante situaciones de emergencia.
Elabora un mapa
conceptual que muestre
las diferentes partes del
sistema eléctrico, desde
la generación hasta el
consumo de energía, y
cómo se relacionan
entre sí.
(En este mapa
conceptual se pueden
incluir los diferentes
tipos de centrales
eléctricas, los sistemas
de transmisión y
distribución, los hogares
y empresas, entre otros.)
Ficha de
Evaluación
Rúbrica de
evaluación
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DE ENTRADA
ACTIVIDAD N° 2
Título:
"Experimentando
en casa:
Comprobando la
eficacia de medidas
para reducir el
consumo de
energía eléctrica
en el hogar"
Energía
eléctrica
Distribución
eléctrica
 Identifica y describe los aparatos electrónicos y
electrodomésticos del hogar que consumen más energía
eléctrica.
 Propone medidas efectivas y sustentadas científicamente
para reducir el consumo de energía eléctrica en el hogar,
sin afectar el confort y las actividades diarias.
 Diseña y ejecuta un experimento para comprobar la eficacia
de las medidas propuestas en la reducción del consumo de
energía eléctrica en el hogar.
 Analiza los resultados del experimento y presenta
conclusiones y recomendaciones para la implementación
de medidas sostenibles en el consumo de energía eléctrica
en el hogar.
Elabora un texto
informativo con
conclusiones y
recomendaciones para
la implementación de
medidas sostenibles en
el consumo de energía
eléctrica en el hogar.
VII. PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE IMPORTANTES
Competencia PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS PARA EVALUAR EL PRODUCTO

7. • Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Elabora un mapa conceptual que muestre
las diferentes partes del sistema eléctrico,
desde la generación hasta el consumo de
energía, y cómo se relacionan entre sí.
(En este mapa conceptual se pueden incluir
los diferentes tipos de centrales eléctricas,
los sistemas de transmisión y distribución,
los hogares y empresas, entre otros.)
 Identifica con precisión las diferentes partes del sistema eléctrico, desde la
generación hasta el consumo de energía, y muestra cómo se relacionan entre
sí en un mapa conceptual.
 Representa de manera compleja y detallada las diferentes partes del sistema
eléctrico en un mapa conceptual, incluyendo diferentes tipos de centrales
eléctricas, los sistemas de transmisión y distribución, los hogares y empresas,
entre otros.
 Organiza de manera lógica y coherente las diferentes partes del sistema
eléctrico en un mapa conceptual, destacando las relaciones entre ellas de
manera clara y ordenada.
 Utiliza recursos visuales y gráficos de manera creativa y efectiva en el mapa
conceptual, para resaltar la información clave y facilitar la comprensión del
sistema eléctrico.
 Demuestra un conocimiento profundo y detallado del sistema eléctrico en el
mapa conceptual, mostrando una representación coherente y precisa de las
diferentes partes del sistema.
Indaga mediante
métodos científicos para
construir
conocimientos.
Elabora un texto informativo con
conclusiones y recomendaciones para la
implementación de medidas sostenibles en
el consumo de energía eléctrica en el
hogar.
 Presenta conclusiones y recomendaciones claras y precisas para la
implementación de medidas sostenibles en el consumo de energía eléctrica en
el hogar, basadas en una investigación detallada y rigurosa.
 Organiza la información de manera coherente y lógica, siguiendo una
estructura clara y fácil de seguir en el texto informativo.
 Utiliza un lenguaje claro y conciso para comunicar de manera efectiva las
conclusiones y recomendaciones para la implementación de medidas
sostenibles en el consumo de energía eléctrica en el hogar.
 Demuestra un conocimiento profundo y detallado sobre las medidas
sostenibles en el consumo de energía eléctrica en el hogar, así como sobre
las consecuencias ambientales y económicas del consumo de energía no
sostenible.
 Utiliza fuentes confiables y actualizadas para respaldar las conclusiones y
recomendaciones presentadas en el texto informativo.

8. VIII. MATERIALES, RECURSOS, LINK, HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
• Celulares, tablets, o computadora.
• Papelotes, hojas de papel bond, hojas de colores, etc.
• Cuadernos, lápices, plumones, colores, etc.
• Fichas de actividades y/u hojas prácticas.
• Programa televisivo de APRENDO EN CASA
• Consulta de la Plataforma Web de APRENDO EN CASA.
• Cuadernos de trabajo de comunicación, matemática y tutoría.
• Portafolio de trabajo.
_________________________________ _________________________________
Prof. Rafael CHAUCA AYALA
DOCENTE DEL AREA DE CYT DIRECTOR
13 de marzo de 2023

9. ANEXOS –
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA MAPA CONCEPTUAL
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
NIVEL INSUFICIENTE NIVEL REGULAR NIVEL BUENO NIVEL MUY BUENO
Identificación No identifica o identifica de
manera incorrecta las
Identifica de manera general las
diferentes partes del sistema eléctrico,
Identifica con precisión las diferentes partes
del sistema eléctrico y muestra cómo se
relacionan entre sí en el mapa conceptual.
Identifica con precisión y detalle las
diferentes partes del sistema eléctrico y
muestra cómo se relacionan entre sí de

10. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
NIVEL INSUFICIENTE NIVEL REGULAR NIVEL BUENO NIVEL MUY BUENO
diferentes partes del sistema
eléctrico.
pero no muestra cómo se relacionan
entre sí en el mapa conceptual.
manera clara y coherente en el mapa
conceptual.
Representación Representa de manera
incompleta o confusa las
diferentes partes del sistema
eléctrico en el mapa
conceptual.
Representa de manera general las
diferentes partes del sistema eléctrico
en el mapa conceptual, pero sin incluir
detalles relevantes.
Representa de manera compleja y detallada
las diferentes partes del sistema eléctrico en
el mapa conceptual, incluyendo diferentes
tipos de centrales eléctricas, los sistemas de
transmisión y distribución, los hogares y
empresas, entre otros.
Representa de manera excepcionalmente
detallada y clara las diferentes partes del
sistema eléctrico en el mapa conceptual,
incluyendo detalles relevantes y ejemplos
específicos.
Organización Organiza de manera
incoherente o confusa las
diferentes partes del sistema
eléctrico en el mapa
conceptual.
Organiza de manera general las
diferentes partes del sistema eléctrico
en el mapa conceptual, pero sin
destacar las relaciones entre ellas de
manera clara y ordenada.
Organiza de manera lógica y coherente las
diferentes partes del sistema eléctrico en el
mapa conceptual, destacando las relaciones
entre ellas de manera clara y ordenada.
Organiza de manera excepcionalmente
lógica y coherente las diferentes partes
del sistema eléctrico en el mapa
conceptual, destacando de manera
excepcional las relaciones entre ellas de
manera clara y ordenada.
Recursos visuales Utiliza recursos visuales de
manera limitada o inadecuada
en el mapa conceptual.
Utiliza algunos recursos visuales de
manera adecuada en el mapa
conceptual, pero sin resaltar de
manera efectiva la información clave.
Utiliza recursos visuales de manera creativa y
efectiva en el mapa conceptual, resaltando la
información clave y facilitando la
comprensión del sistema eléctrico.
Utiliza recursos visuales de manera
excepcionalmente creativa y efectiva en
el mapa conceptual, resaltando de
manera excepcional la información clave
y facilitando la comprensión del sistema
eléctrico.
Conocimiento Demuestra un conocimiento
superficial o inexacto del
sistema eléctrico en el mapa
conceptual.
Demuestra un conocimiento general
del sistema eléctrico en el mapa
conceptual, pero sin mostrar una
representación coherente y precisa de
las diferentes partes del sistema.
Demuestra un conocimiento profundo y
detallado del sistema eléctrico en el mapa
conceptual, mostrando una representación
coherente y precisa de las diferentes partes
del sistema.
Demuestra un conocimiento
excepcionalmente profundo y detallado
del sistema eléctrico en el mapa
conceptual, mostrando una represent
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA TEXTO INFORMATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
NIVEL INSUFICIENTE NIVEL REGULAR NIVEL BUENO NIVEL MUY BUENO
Conclusiones y
Recomendaciones
No presenta conclusiones ni
recomendaciones para la
implementación de medidas
Presenta conclusiones y
recomendaciones generales para la
implementación de medidas
Presenta conclusiones y
recomendaciones claras y
precisas para la implementación
Presenta conclusiones y
recomendaciones excepcionalmente
claras y precisas para la

11. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
NIVEL INSUFICIENTE NIVEL REGULAR NIVEL BUENO NIVEL MUY BUENO
sostenibles en el consumo de
energía eléctrica en el hogar o
están basadas en información
inexacta o insuficiente.
sostenibles en el consumo de
energía eléctrica en el hogar, pero
sin estar basadas en una
investigación detallada y rigurosa.
de medidas sostenibles en el
consumo de energía eléctrica en
el hogar, basadas en una
investigación detallada y
rigurosa.
implementación de medidas
sostenibles en el consumo de
energía eléctrica en el hogar,
basadas en una investigación
detallada y rigurosa y con
sugerencias innovadoras y
originales.
Organización y
estructura
La información está desorganizada
o confusa, sin seguir una estructura
clara o lógica en el texto
informativo.
La información está organizada de
manera general, pero sin seguir una
estructura clara o lógica en el texto
informativo.
La información está organizada
de manera coherente y lógica,
siguiendo una estructura clara y
fácil de seguir en el texto
informativo.
La información está organizada de
manera excepcionalmente
coherente y lógica, siguiendo una
estructura clara y fácil de seguir en
el texto informativo y con
transiciones suaves entre párrafos.
Lenguaje Utiliza un lenguaje inadecuado,
confuso o impreciso, lo que dificulta
la comprensión del texto
informativo.
Utiliza un lenguaje general, pero sin
ser claro o conciso en el texto
informativo.
Utiliza un lenguaje claro y
conciso para comunicar de
manera efectiva las conclusiones
y recomendaciones para la
implementación de medidas
sostenibles en el consumo de
energía eléctrica en el hogar.
Utiliza un lenguaje
excepcionalmente claro y conciso
para comunicar de manera efectiva
las conclusiones y recomendaciones
para la implementación de medidas
sostenibles en el consumo de
energía eléctrica en el hogar, con un
estilo de redacción atractivo y
profesional.
Conocimiento Demuestra un conocimiento
superficial o inexacto sobre las
medidas sostenibles en el consumo
de energía eléctrica en el hogar o
sobre las consecuencias
ambientales y económicas del
consumo de energía no sostenible.
Demuestra un conocimiento general
sobre las medidas sostenibles en el
consumo de energía eléctrica en el
hogar y sobre las consecuencias
ambientales y económicas del
consumo de energía no sostenible.
Demuestra un conocimiento
profundo y detallado sobre las
medidas sostenibles en el
consumo de energía eléctrica en
el hogar, así como sobre las
consecuencias ambientales y
económicas del consumo de
energía no sostenible.
Demuestra un conocimiento