INFORME PSICOPEDAGÓGICO FORMATO SAANEE FINAL.docx

1. 1. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE:
Apellidos y nombres: IVAN FRANCO PAUCAR SULCA
Fecha de nacimiento: 26 – 01- 2014 Edad: 09 DNI: 62991503
Dirección: Av. Pedro c. Càrdenas s/n
Región: AYACUCHO
Condición de
discapacidad
AUDITIVA
Cuenta con Carné de CONADIS Cert. De Discap. X Ninguno
Nombre y Apellidos de
la madre: SULCA ROA, DOLORES
DNI:
29083229
Ocupación: AMA DE CASA
Nombre y Apellidos del
padre:
PAUCAR GARCIA, PEDRO DNI:
28475637
Ocupación: ALBAÑIL
Nombres y Apellidos del
cuidador/apoderado,
en caso no sean los
padres:
DNI:
Celular:
IIEE: Nº39011/V-P 39011 “BASILIO AUQUI”
Grado y Nivel: 4to. GRADO “A” – PRIMARIA DE MENORES
Docente de Aula:
LUZ MARÌA DÌAZ TINEO
Correo
electrónico:
Luzdt6073@gmail.com Celular: 966032575
Nombre del Directivo
de la IE:
HERMELINDO ROMERO BAUTISTA
Correo
electrónico:
Celular: 978853501
Responsable del
informe:
PSICLOGO: ALVAREZ ROMO KENYO ALBERTO
2. FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE
En relación a su motivación e interés:
- Realiza actividades en su medio natural como: siembra, cosecha ayuda a sus padres. Juega con sus
compañeros. Espera que sus compañeros le llamen para jugar. Realiza actividades artísticas como
danza, pintura, origamis, puede enseñar a otros como realizando modelos y formas en papel a sus
compañeros. Participa en actividades deportivas de la institución como el fútbol y juegos como el
trompo, daños, taps. Otras cuando se le alienta y felicita.
En relación al acceso y comprensión de la información:
No puede leer los textos escritos, solo reconoce algunas palabras o letras del abecedario, no tiene resto
auditivo no puede percibir los sonidos. Puede utilizar materiales visuales como: hace uso de historietas,
dibujos, videos, plastilinas; como modelado de objetos, animales y personas. Aprende con dibujos los
cuales ayudan a su comprensión de la clase asignada. Le gusta observar videos los cuales puede
comprender con facilidad. Emplea algunos objetos como los taps, plumones, plastilina, arcilla.
INFORME PSICOPEDAGÓGICO

2. En relación a la expresión:
No puede producir textos escritos, pudo aprender el abecedario de señas, los números hasta el 30. No
puede comunicarse de forma oral, solo emite algunos sonidos para comunicarse. Puede utilizar la
lengua de señas, se encuentra en aprendizaje, puede comunicare con las leguas de señas naturales
creadas en su familia. Interactúa en clase con sus compañeros y docente con la legua de señas. Puede
emplear materiales visuales para representar objetos o situaciones en la vida cotidiana. Puede usar los
materiales tecnológicos, conoce las funciones de los programas.
En relación a las actividades de la vida diaria
Puede vestirse solo, seleccionando la ropa que le gusta. Puede asearse solo, se puede bañar sin ayuda
de sus padres, utiliza jabones, toalla y cepillo dental para su higiene. Puede comer sus alimentos sin
ayuda de forma autónoma. Puede arreglar y limpiar sus espacios como su cama y su cuarto. Puede lavar
su ropa, sus platos, baldes siendo servicial en clase, además de borrar la pizarra. Puede cuidar de su
perro en casa dando le de comer. Puede manejar dinero ir a comprar al cafetín y tiene concepto de
candad. Puede controlar sus emociones, puede adaptarse a sus compañeros.
En relación a la interacción con su entorno:
FAMILIA:
Cuenta con una familia formada por papá, mamá y tres hermanas mayores, La madre no terminó la
primaria, trabaja eventualmente para apoyar en la economía del hogar, el padre no se encuentra en
casa porque trabaja en construcción y muy poco apoya al niño, el apoyo que recibe en casa es de su
madre y de sus hermanas que también tienen la misma discapacidad que el niño, las hermanas estudian
y muy poco es el apoyo que recibe el niño de sus familiares.
GRUPO/IE:
Se lleva muy bien con todos los compañeros de su aula, interactúa con ello con la lengua de señas, el
grupo de sus amigos son acogedores y no recibe el rechazo de ningunos, hace amigos con facilidad, le
gusta compartir las actividades que realizan sus compañeros. Sus compañeros le apoyan en las
actividades que realizan en el aula y fuera. Participa en danzas, en deporte y demás actividades sociales.
OTROS:
3. HISTORIA ESCOLAR: Describir brevemente la trayectoria del estudiante
Iván Franco, es un estudiante que presenta discapacidad auditiva, tiene 9 años. En el presente año se
encuentra en el cuarto grado de primaria en la I.E. “Basilio Auqui” de la ciudad de Cangallo. Durante
los primeros años de su etapa escolar inició la pandemia, el niño no participó en las clases virtuales
por razones que sus padres justifican. En la actualidad el niño no tiene progreso en su aprendizaje en
las áreas de Comunicación y Matemática.
4. DESCRIPCION DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN FUNCION A LA
EVALUACION DIAGNOSTICA:
Área curricular Nivel de logro de la competencia
Comunicación En la competencia, se comunica oralmente en su lengua materna, el niño se
comunica a través de señas adquirido por la familia, dificulta comunicarse

3. mediante el lenguaje de señas peruanas. Se encuentra en proceso de aprendizaje
del abecedario de señas peruanas.
En cuanto a la competencia, Lee diversos tipos de texto en su lengua materna, el
niño dificulta en leer textos a través de la lengua de señas peruanas, descifra las
palabras en letras simples del abecedario no comprende su significado.
En la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. El niño
no escribe palabras que logre su significado, lo descifra o lo descompone en letras
de acuerdo al abecedario de señas peruanas. Tiene dificultades para escribir su
nombre y de sus familiares esta en aprendizaje. Realiza el copiado de los textos que
le ofrecen, pero no entiende.
Matemática Puede realizar la competencia resuelve problemas de cantidad: representa los
números naturales hasta 50, realiza acciones de agregar, quitar de manera muy
sencilla, identifica los tamaños de los objetos, agrupando en grande, mediano y
pequeño.
Presenta otras competencias relacionadas a nivel de inicial como, por ejemplo:
noción de su orientación espacial; arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás,
arriba y abajo. Figuras geométricas, puede reconocer el circulo, cuadrado,
rectángulo diferenciando los colores de las figuras.
Personal Social En la competencia construye su identidad: Describe mediante señales sus
características físicas, se siente valioso forma parte de una comunidad familiar y
escolar. Participa con seguridad y confianza en sus costumbres, en las actividades
culturales de Cangallo, tradiciones que practica su familia y su Institución Educativa
como las diversas actividades escolares formación escolar, juegos deportivos,
alimentación, recreación y limpieza. Se relaciona con niños y niñas de su edad con
respeto, muestra habilidades a partir de sus experiencias vividas en familia y realiza
actividades que le permite fortaleces sus relaciones de amistad interactuando en
los simulacros de sismo, danzas y otros.
En cuanto a la competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común: Es respetuoso, expresa sus emociones sin temor y su desacuerdo
en situaciones de maltrato y discriminación, tiene presenta valores como el saludo,
el pedir permiso, agradecer y devolver los bienes ajenos. Cumple con los acuerdos
de convivencia dados en el aula practicando los valores de respeto, solidaridad,
compañerismo.
En la competencia gestiona responsablemente los recursos económicos: Usa de
manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones
cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y
su institución educativa, como cerrar el caño, apagar las luces, en casa practica el
ahorro de agua, electricidad.
Ciencia y
Tecnología
En cuanto a la competencia Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos: Identifica las partes de su cuerpo, su medio ambiente, el
cuidado y la protección de ellos. En las prácticas de ciencia ayudo en el
biohuerto, sembró plantas y las cuido, haciendo limpieza en su área de
trabajo.
El cuidado y protección de los animales y de las plantas como parte de su
convivencia. Tiene mascotas las cuales cuida.

4. 5. BARRERAS Y APOYOS:
DIMENSION BARRERAS APOYOS
En relación a la
motivación
El estudiante no tiene la oportunidad
de elegir sobre su participación en la
sesión de aprendizaje ya que sólo se
dispone de un solo esquema que no
contempla variantes en cuanto a nivel
de dificultad de las actividades que la
componen. (adaptación de la sesión
de aprendizaje en algunas áreas y
competencias)
Diseñar y proporcionar actividades de
diversos grados de demanda cognitiva de
acuerdo a su nivel de dificultad. Teniendo
en cuenta sus logros y nivel académico
alcanzado. Reforzando los logros ya
aprendidos, y reforzando el inicio de las
competencias no logradas.
En relación a la
comprensión
No se proporciona al estudiante
alternativas para aclarar vocabulario
ni símbolos que clarifiquen y mejoren
la comprensión de la información
brindada en la sesión de aprendizaje.
Ya que el estudiante no pude
escuchar, ni hablar. Solo emplea el
uso del lenguaje de señas de su
familia. El lenguaje de señas
peruanas se encuentra en proceso de
aprendizaje.
Incorporar técnicas de lectura en lengua
de señas peruana y otros recursos
visuales. Además de libros adaptados a su
nivel de aprendizaje. Reconoce algunas
palabras o letras del abecedario, hace uso
de historietas, dibujos, videos, plastilinas.
Aprende con dibujos los cuales ayudan a
su comprensión de la clase asignada.
Emplea algunos objetos como los taps,
plumones, plastilina, arcilla.
En relación a la
expresión
El estudiante no tiene la oportunidad
de plasmar sus ideas a través de
diversos medios, ya que no puede
escribir, no puede hablar. Siente
frustración cuando no puede expresar
lo que siente.
Favorecer el uso de recursos variados
sobre todo de carácter visual y a través de
actividades plásticas, para la expresión de
las evidencias de aprendizaje.
Implementar el uso de la lengua de señas
peruanas, para la ayudar en la expresión
de pensamientos emociones y actividades
educativas.
En relación a la
interacción con el
entorno
El estudiante no cuenta con un
ambiente de trabajo organizado de
acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje.
el apoyo que recibe en casa es de su
madre y de sus hermanas es muy
poco el apoyo que recibe el niño de
sus familiares.
Gestionar materiales de apoyo que
favorezcan el desarrollo de su
comunicación, escritura y razonamiento
en el área de matemáticas.
Recibe el apoyo de su docente, la cual
emplea algunas materiales para
adaptarlos a su nivel académico.
Psicomotricidad
/
Educación
Física
Se desenvuelve de manera normal en las actividades psicomotrices, deportes,
juegos, programados en clase, campeonatos que puedan darse en el aula siguiendo
las instrucciones que le brinda la maestra y guiado por sus compañeros. Tiene
mayor destreza en el futbol, es el deporte que más le gusta y practica con sus
compañeros todos los días en el recreo. Tiene habilidades motrices para la danza y
juegos que implican movimiento.

5. Se lleva muy bien con todos los
compañeros de su aula, interactúa con
ello con la lengua de señas, el grupo de
sus amigos son acogedores y no recibe el
rechazo de ningunos
En relación a las
habilidades de la
vida diaria
El estudiante no tiene la posibilidad
de poner en práctica su autonomía,
ya que no se gestionan espacios de
dialogo y reflexión con él, en relación
a sus rutinas diarias.
El estudiante tiene dificultades para
desenvolverse por si solo.
Tiene el apoyo de sus padres para
ayudarle en las tareas de la vida diaria,
además de su docente quien le orienta en
las actividades o quehaceres escolares.
Puede vestirse solo, seleccionando la ropa
que le gusta. Puede asearse solo, se
puede bañar sin ayuda de sus padres,
utiliza jabones, toalla y cepillo dental
para su higiene. Puede comer sus
alimentos sin ayuda de forma autónoma.
6. CONCLUSIONES:
Iván Franco, es un estudiante que presenta discapacidad auditiva, tiene 9 años. En el presente año se
encuentra en el cuarto grado de primaria. En cuanto a su motivación le gusta mucho jugar con sus
compañeros futbol, realiza actividades como danza, pintura, origamis, puede enseñar a otros como
realizando modelos y formas en papel a sus compañeros. El estudiante no tiene la oportunidad de
elegir sobre su participación en la sesión de aprendizaje, se trabajará, Teniendo en cuenta sus logros
y nivel académico alcanzado.
En relación a su comprensión: Ya que el estudiante no pude escuchar, ni hablar. Solo emplea el uso
del lenguaje de señas. No puede leer los textos escritos, solo reconoce algunas palabras o letras del
abecedario. Se trabajará Incorporando las técnicas de lectura en lengua de señas peruana y otros
recursos visuales. Además, ayudara el empleo de dibujos los cuales ayudan a su comprensión de la
clase asignada. Le gusta observar videos los cuales puede comprender con facilidad.
En relación a la expresión: El estudiante no tiene la oportunidad de plasmar sus ideas a través de
diversos medios, no puede producir textos escritos, No puede comunicarse de forma oral, solo emite
algunos sonidos para comunicarse. Puede trabajarse Incorporando las técnicas de lectura en lengua
de señas peruana y otros recursos visuales. Además de libros adaptados a su nivel de aprendizaje. En
cuanto a las actividades dela vida diaria, el estudiante no tiene la posibilidad de poner en práctica su
autonomía se puede trabajar con el apoyo de sus padres para ayudarle en las tareas de la vida diaria,
además de su docente quien le orienta en las actividades o quehaceres escolares