SESION DE COMUNICACION

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N ° 2 UNIDAD 1
TITULO DE LA UNIDAD: “Adaptándome a los cambios (Naturales, sociales, culturales y personales) para un mejor vivir.”
TITULO DE LA SESION: “Leemos textos sobre la alimentación saludable.”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.Institución Educativa : “Santa Rosa”
1.2.Docente : Irma Obdulia Tampi Pérez
1.3.Área : Comunicación
1.4.Grado y sección : 2° “U”
1.5.Duración : 2 horas
II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Los estudiantes de primer grado de nuestra Institución Educativa “Santa Rosa” de Cangallo,
analizan y reflexionan sobre la importancia de adaptarse a los cambios de horario escolar por lo que requiere que los estudiantes reflexionen sobre los
problemas de la alimentación en los adolescentes.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
Propósito Evaluación
Competencias del
área
Desempeño (precisado) Criterios de evaluación
Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario
variado.
 Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria
para construir su sentido global, valiéndose
de otros textos.
Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información contrapuesta del texto o al
realizar una lectura intertextual.
Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos
• Identifica el tema, las ideas principales
y el propósito
seleccionando datos específicos en los
textos expositivos que lee.
• Deduce e interpreta información
implícita de los textos expositivos que
lee, distinguiendo lo relevante de lo
complementario y sintetizando la
información.
• Establece relaciones de semejanza a
partir de información relevante y
complementaria de los textos
expositivos que lee.
Leemos textos
para conocer
la problemática
de la
alimentación en
los
adolescentes.
Lista de cotejo

2. textuales y los géneros discursivos.
Competencias
transversales
Desempeño (precisado) Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje
Instrumentos
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
● Define metas de
aprendizaje.
● Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
metas.
● Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender
al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por
ende define metas
personales respaldándose en
sus potencialidades.
Organiza sus actividades y
plantea estrategias para
alcanzar su meta de aprendizaje
en el tiempo previsto en todas
las competencias de la
experiencia.
Organiza sus actividades y
plantea estrategias para
alcanzar su meta de aprendizaje
en el tiempo previsto en todas
las competencias de la
experiencia.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
Enfoques
transversales
Valores Acciones observables
Enfoque inclusivo
o de atención a la
diversidad.
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad
de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
V. SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE
Momentos Actividades/estrategias
Inicio
El/la docente saluda a sus estudiantes y les recuerda la importancia del lavado de manos, luego se establece las normas de
convivencia con participación de los estudiantes y se presenta el propósito de la sesión.
PROPÓSITO:
Nuestro propósito de la sesión es que los estudiantes reflexionen sobre los problemas de la alimentación en los adolescentes
identificando el tema.
PROBLEMATIZACIÓN:
¿Cuáles de estos alimentos debemos consumir con mayor frecuencia?
¿Cuáles son los más nutritivos? ¿Qué alimentos deberían consumir?

3. ¿Cómo identificas el tema en un texto?
MOTIVACIÓN:
Luego, observan el video https://www.youtube.com/watch?v=bnmUouTftX0 (1min-30s) y contrastan la información que proporciona la
nutricionista con sus saberes previos.
Se le distribuirá a cada estudiante una figura de productos de nuestra zona como habas, maíz, papa, calabaza, etc. y formula la siguiente
pregunta: ¿qué preparas en casa con estos productos? Mediante la técnica lluvia de ideas van mencionando los diferentes platos o
alimentos que preparan a partir de ellos. ¿Conocen el origen del producto que les tocó en la figura? Los estudiantes responden de
manera libre y voluntaria.
El/la docente presenta la situación comunicativa.
https://www.youtube.com/watch?v=0vR8vnn1GWQ A partir de la observación de las imágenes, se inicia una nueva conversación.
¿Cuáles de los platos observados les gusta más?
Teniendo como base las respuestas a estas preguntas y relacionándolas con la información anterior, los estudiantes concluyen en la
importancia de comer sano.
Los estudiantes intercambian opiniones sobre lo que necesitan saber para producir cartillas informativas acerca de la alimentación de
los adolescentes para ello deben saber las características de estas cartillas y el tema que se abordara.
A partir de la conversación anterior, el docente presenta los aprendizajes que se espera lograr al término de la unidad y las principales
actividades para hacerlo.
Luego el/la docente organiza al aula para la elaboración de una cartilla sobre la alimentación en los docentes.
Desarrollo
El/la docente distribuye a los estudiantes el material de lectura brindándoles las indicaciones para su lectura y análisis.
Leemos los textos “Señales que indican que debes cambiar tu alimentación” y “Claves para llevar
una alimentación sana”
Estos textos te permitirán comprender los problemas de salud relacionados a la alimentación inadecuada y llevar un estilo de vida
saludable. ¡Vamos a leer para conocer el tema!
Los estudiantes contestaran las siguientes preguntas en sus cuadernos.
-¿De qué crees que tratarán los textos?
• ¿Consideras que es necesario optar por un estilo de vida saludable?, ¿por qué?
• ¿En qué consiste un estilo de vida saludable?
ANTES DE LA LECTURA:
1.Identifica el título y el subtítulo
2.Resalta la frase o palabra que en primera instancia llame tu atención.
3.Realiza las predicciones sobre el destinatario (A quién está dirigido), el contenido y el propósito del texto que vas a leer.
4.Lee comprensivamente el texto sin distraerte.

4. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
5.1. Para el estudiante: Cuaderno de trabajo de Comunicación 3, Ficha de lectura, tarjetas
5.2. Para el docente: Manual del docente, revista electrónica, plataforma Aprendo en Casa
5.Identifica el tema de cada párrafo. Este responde a la pregunta: ¿De qué trata el texto?, y la respuesta se expresa en una frase o
palabra.
6.Finalmente, corrobora si las predicciones que hiciste en la actividad anterior eran acertadas
Los estudiantes contestaran las siguientes preguntas en sus cuadernos.
DURANTE LA LECTURA:
A continuación, darás respuesta a las preguntas planteadas.
¿Qué son los elementos textuales y paratextuales? ¿Se encuentran en la lectura?
DESPUES DE LA LECTURA:
Después de haber leído ambos textos, respondemos a las siguientes preguntas:
• ¿Qué componentes tienen los alimentos que favorecen el funcionamiento de nuestro organismo?
• ¿Cuáles son los componentes básicos de una alimentación saludable?
• De acuerdo a lo planteado en el texto, ¿qué se entiende por “inadecuada alimentación”?
• El texto dice que “comer no siempre es sinónimo de nutrirse”. ¿Cuál es la diferencia entre comer y nutrirse?
• ¿Cuáles son las características de una alimentación inadecuada?, ¿cómo repercuten en las personas?
REFLEXIONO Y EVALÚO LO LEÍDO:
¿De qué indicios se han valido para identificar y comprender la información? ¿Qué función cumplen los subtítulos en el texto? ¿Qué
sucedería si el texto no tuviera subtítulos? ¿De qué elementos nos valemos para comprender un texto?
El/la docente realiza la retroalimentación descriptiva y por descubrimiento a los estudiantes de manera permanente a lo largo de la
sesión con preguntas como: ¿Tomaste en cuenta las consignas de la de lectura? ¿Te interesó el tema de la lectura? ¿Las estrategias
que empleaste te ayudaron a comprender el texto?
Cierre
Los estudiantes reflexionan sobre lo que se desarrolló en la sesión en función de lo que se espera realizar en la unidad.
¿Cómo te sentiste durante la sesión? ¿Tuviste alguna dificultad para comprender la lectura? ¿Cómo lo resolviste? ¿Esta sesión te
ayudó a reforzar tus estrategias para la comprensión de un texto? Descríbela.

5. ------------------------------------------------ -------------------------------------------
V.B. Director Prof. Irma Tampi Pérez
Área: Comunicación