UNIDAD

1. “Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CANGALLO
UNIDAD DE APRENDIZAJE DIAGNÓSTICA
Título: “Diagnosticamos el nivel de logro de las competencias para
planificar oportunidades de aprendizaje más pertinentes”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1.Institución Educativa : “Santa Rosa”
I.2.Formas de atención MSEIB : Fortalecimiento C y L, Revitalización C y L y EIB Urbano
I.3.Escenario lingüístico : Escenario …
I.4.Nivel : Secundaria
I.5.Turno : Mañana
I.6.Grado y Sección : Quinto grado
I.7.Duración : Del 13 de marzo al 24 de marzo de 2023 (2 Semanas)
I.8.Docente : Rafael CHAUCA AYALA
I.9.Área curricular : Ciencia y Tecnología
II. PRODUCTO DE LA UNIDAD DIAGNÓSTICA
 Situación de evaluación
 Identificación de las necesidades de aprendizaje
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
AREA
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÒN
META DE
APRENDIZAJE
ESTANDARES DEL
VII CICLO (5°)
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Explica el mundo
físico basándose
en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo
 Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos,
biodiversidad,
Tierra.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
 Comprende los conceptos
fundamentales relacionados con
la producción y distribución de
energía eléctrica, así como sus
implicaciones en la vida
cotidiana y el medio ambiente.
 Realiza conexiones lógicas entre
los diferentes temas tratados en
la evaluación, utilizando un
lenguaje claro y preciso para
explicar los conceptos.
 Propone soluciones creativas y
sostenibles a los desafíos
presentados en los criterios de
evaluación, teniendo en cuenta
la eficiencia energética y el
impacto ambiental.
 Identifica los procesos de
producción y distribución
de energía eléctrica, y los
relaciona con los efectos
de los apagones en la vida
cotidiana de los habitantes
de la ciudad.
 Describe los principales
componentes del sistema
eléctrico y su
funcionamiento, y los
relaciona con la necesidad
de una gestión más
eficiente y sostenible de la
energía.
 Explica las implicaciones
ambientales del uso de
diferentes fuentes de
energía, incluyendo las
renovables y no
renovables, y propone
alternativas de energía
más sostenibles y
amigables con el medio
ambiente.
 Analiza las posibles
soluciones para prevenir
futuros apagones y
disminuir los efectos
negativos en los
dispositivos electrónicos
de los habitantes,
considerando medidas de
prevención y de respuesta
 Explica, con base en
evidencias con
respaldo científico,
las relaciones
cualitativas y las
cuantificables entre:
la estructura
microscópica de un
material y su
reactividad con otros
materiales o con
campos y ondas; la
información genética,
las funciones de las
células con las
funciones de los
sistemas
(homeostasis); el
origen de la Tierra,
su composición, su
evolución física,
química y biológica
con los registros
fósiles.
 Argumenta su
posición frente a las
implicancias éticas,
sociales y
ambientales de
situaciones
sociocientíficas o
frente a cambios en
la cosmovisión
suscitados por el

2. “Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
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ante situaciones de
emergencia.
desarrollo de la
ciencia y tecnología.
 Indaga
mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos.
 Problematiza
situaciones
para hacer
indagación.
 Diseña
estrategias para
hacer
indagación.
 Genera y
registra datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de
su indagación.
 Comprende los conceptos
fundamentales relacionados con
el consumo de energía eléctrica
en el hogar, incluyendo los
conceptos de eficiencia
energética, conservación de
energía y uso sostenible de los
recursos energéticos.
 Analiza críticamente los hábitos
de consumo de energía eléctrica
en el hogar, identificando las
áreas de mayor consumo y
proponiendo soluciones creativas
y sustentables para reducir el
consumo de energía.
 Diseña y ejecuta un plan de
acción para implementar
medidas sostenibles de
reducción de consumo de
energía eléctrica en el hogar,
utilizando herramientas y
tecnologías de eficiencia
energética y documentando el
proceso y los resultados.
 Evalúa y analiza los resultados
del plan de acción, presentando
conclusiones y recomendaciones
para la implementación de
medidas sostenibles en el
consumo de energía eléctrica en
el hogar, y explicando cómo
estos hallazgos pueden aplicarse
en la vida cotidiana para lograr
una reducción efectiva del
consumo de energía eléctrica.
 Identifica y describe los
aparatos electrónicos y
electrodomésticos del
hogar que consumen más
energía eléctrica.
 Propone medidas
efectivas y sustentadas
científicamente para
reducir el consumo de
energía eléctrica en el
hogar, sin afectar el
confort y las actividades
diarias.
 Diseña y ejecuta un
experimento para
comprobar la eficacia de
las medidas propuestas
en la reducción del
consumo de energía
eléctrica en el hogar.
 Analiza los resultados del
experimento y presenta
conclusiones y
recomendaciones para la
implementación de
medidas sostenibles en el
consumo de energía
eléctrica en el hogar.
 Indaga a partir de
preguntas y plantea
hipótesis con base
en conocimientos
científicos y
observaciones
previas.
 Elabora el plan de
observaciones o
experimentos y los
argumenta utilizando
principios científicos
y los objetivos
planteados.
 Realiza mediciones y
comparaciones
sistemáticas que
evidencian la acción
de diversos tipos de
variables.
 Analiza tendencias y
relaciones en los
datos tomando en
cuenta el error y
reproducibilidad, los
interpreta con base
en conocimientos
científicos y formula
conclusiones,
 Argumenta
apoyándose en sus
resultados e
información
confiable. Evalúa la
fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de
los resultados de su
indagación.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
ENFOQUE DE
DERECHOS
Conciencia de
derechos
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y
responsabilidad
 Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Diálogo y
concertación
 Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE
AMBIENTAL
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

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 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y
solidaridad
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar
y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de
la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
Respeto a toda
forma de vida
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan

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IV. SECUENCIA DE SESIONES
Semana Ruta de la Unidad de Aprendizaje Diagnóstica o “0”
1ra
semana
Actividades sugeridas: Alfabetización curricular: (Socialización reflexiva de aspectos relevantes del CNEB a las y los estudiantes)
a. Perfil de egreso: Concepto e importancia
b. Enfoques, competencias y capacidades del área curricular
c. Evaluación diagnóstica: importancia; socialización de la situación de evaluación (prueba/s diagnóstica/s) y el instrumento de evaluación
correspondiente.
Sesión –1 ENFOQUE DEL AREA/ COMPETENCIAS DEL AREA
Description de acciones
Estudio de fenómenos
Identifican variables dependientes e independientes
Sesión –2
"Conociendo la energía eléctrica en nuestra ciudad: producción,
distribución y sus implicaciones en la vida cotidiana de los habitantes"Se
2da
semana
Actividades sugeridas: a. Aplicación de la situación de evaluación (Prueba/s diagnóstica/s) por cada competencia del área curricular
Aplicación del Kit de Evaluación diagnóstica (Comunicación/Matemática)
b. Sociabilización de resultados de la evaluación a las/los estudiantes y comparativo con los resultados de la ERA 2022 (COM-MAT, CT, CC.SS)
Sesión –3
"Experimentando en casa: Comprobando la eficacia de
medidas para reducir el consumo de energía eléctrica en el
hogar"
Sesión –4
"Experimentando en casa: Comprobando la eficacia de medidas para reducir el
consumo de energía eléctrica en el hogar"
- Elabora tus conclusiones, basándose en tus resultados, es
decir, validando tu hipótesis, estableciendo relaciones de
causalidad a partir de las tendencias o modelos observados
Actividad (En contra horario): a. Planificación de la Unidad de Aprendizaje Integrada 1 o Proyecto de Aprendizaje 1
(*) La cantidad de sesiones dependerá del número de horas asignadas al área curricular.
V. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales y recursos educativos Descripción
• Celulares, tablets, o
computadora.
• Papelotes, hojas de
papel bond, hojas de
colores, etc.
Los estudiantes utilizan estos
materiales para lograr el objetivo de
sus actividades

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• Cuadernos, lápices,
plumones, colores, etc.
• Fichas de actividades
y/u hojas prácticas.
• Programa televisivo de
APRENDO EN CASA
• Consulta de la
Plataforma Web de
APRENDO EN CASA.
• Cuadernos de trabajo
de comunicación,
matemática y tutoría.
- • Portafolio de trabajo
VI. EVALUACIÓN

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ANEXOS –
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA MAPA CONCEPTUAL
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
NIVEL INSUFICIENTE NIVEL REGULAR NIVEL BUENO NIVEL MUY BUENO
Identificación No identifica o identifica de
manera incorrecta las diferentes
partes del sistema eléctrico.
Identifica de manera general las
diferentes partes del sistema eléctrico,
Identifica con precisión las diferentes partes del
sistema eléctrico y muestra cómo se relacionan
entre sí en el mapa conceptual.
Identifica con precisión y detalle las
diferentes partes del sistema eléctrico y
muestra cómo se relacionan entre sí de

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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
NIVEL INSUFICIENTE NIVEL REGULAR NIVEL BUENO NIVEL MUY BUENO
pero no muestra cómo se relacionan
entre sí en el mapa conceptual.
manera clara y coherente en el mapa
conceptual.
Representación Representa de manera
incompleta o confusa las
diferentes partes del sistema
eléctrico en el mapa conceptual.
Representa de manera general las
diferentes partes del sistema eléctrico en
el mapa conceptual, pero sin incluir
detalles relevantes.
Representa de manera compleja y detallada las
diferentes partes del sistema eléctrico en el
mapa conceptual, incluyendo diferentes tipos
de centrales eléctricas, los sistemas de
transmisión y distribución, los hogares y
empresas, entre otros.
Representa de manera excepcionalmente
detallada y clara las diferentes partes del
sistema eléctrico en el mapa conceptual,
incluyendo detalles relevantes y ejemplos
específicos.
Organización Organiza de manera incoherente
o confusa las diferentes partes
del sistema eléctrico en el mapa
conceptual.
Organiza de manera general las
diferentes partes del sistema eléctrico en
el mapa conceptual, pero sin destacar las
relaciones entre ellas de manera clara y
ordenada.
Organiza de manera lógica y coherente las
diferentes partes del sistema eléctrico en el
mapa conceptual, destacando las relaciones
entre ellas de manera clara y ordenada.
Organiza de manera excepcionalmente
lógica y coherente las diferentes partes del
sistema eléctrico en el mapa conceptual,
destacando de manera excepcional las
relaciones entre ellas de manera clara y
ordenada.
Recursos visuales Utiliza recursos visuales de
manera limitada o inadecuada en
el mapa conceptual.
Utiliza algunos recursos visuales de
manera adecuada en el mapa conceptual,
pero sin resaltar de manera efectiva la
información clave.
Utiliza recursos visuales de manera creativa y
efectiva en el mapa conceptual, resaltando la
información clave y facilitando la comprensión
del sistema eléctrico.
Utiliza recursos visuales de manera
excepcionalmente creativa y efectiva en el
mapa conceptual, resaltando de manera
excepcional la información clave y
facilitando la comprensión del sistema
eléctrico.
Conocimiento Demuestra un conocimiento
superficial o inexacto del sistema
eléctrico en el mapa conceptual.
Demuestra un conocimiento general del
sistema eléctrico en el mapa conceptual,
pero sin mostrar una representación
coherente y precisa de las diferentes
partes del sistema.
Demuestra un conocimiento profundo y
detallado del sistema eléctrico en el mapa
conceptual, mostrando una representación
coherente y precisa de las diferentes partes del
sistema.
Demuestra un conocimiento
excepcionalmente profundo y detallado del
sistema eléctrico en el mapa conceptual,
mostrando una represent
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
NIVEL INSUFICIENTE NIVEL REGULAR NIVEL BUENO NIVEL MUY BUENO
Conclusiones y
Recomendaciones
No presenta conclusiones ni
recomendaciones para la
implementación de medidas
sostenibles en el consumo de energía
eléctrica en el hogar o están basadas
en información inexacta o insuficiente.
Presenta conclusiones y
recomendaciones generales para la
implementación de medidas
sostenibles en el consumo de energía
eléctrica en el hogar, pero sin estar
basadas en una investigación detallada
y rigurosa.
Presenta conclusiones y
recomendaciones claras y precisas
para la implementación de
medidas sostenibles en el
consumo de energía eléctrica en el
hogar, basadas en una
investigación detallada y rigurosa.
Presenta conclusiones y
recomendaciones excepcionalmente
claras y precisas para la
implementación de medidas
sostenibles en el consumo de energía
eléctrica en el hogar, basadas en una
investigación detallada y rigurosa y
con sugerencias innovadoras y
originales.
Organización y
estructura
La información está desorganizada o
confusa, sin seguir una estructura
clara o lógica en el texto informativo.
La información está organizada de
manera general, pero sin seguir una
estructura clara o lógica en el texto
informativo.
La información está organizada de
manera coherente y lógica,
siguiendo una estructura clara y
fácil de seguir en el texto
informativo.
La información está organizada de
manera excepcionalmente coherente y
lógica, siguiendo una estructura clara
y fácil de seguir en el texto informativo
y con transiciones suaves entre
párrafos.
Lenguaje Utiliza un lenguaje inadecuado,
confuso o impreciso, lo que dificulta la
comprensión del texto informativo.
Utiliza un lenguaje general, pero sin ser
claro o conciso en el texto informativo.
Utiliza un lenguaje claro y conciso
para comunicar de manera
efectiva las conclusiones y
recomendaciones para la
implementación de medidas
sostenibles en el consumo de
energía eléctrica en el hogar.
Utiliza un lenguaje excepcionalmente
claro y conciso para comunicar de
manera efectiva las conclusiones y
recomendaciones para la
implementación de medidas
sostenibles en el consumo de energía
eléctrica en el hogar, con un estilo de
redacción atractivo y profesional.
Conocimiento Demuestra un conocimiento
superficial o inexacto sobre las
medidas sostenibles en el consumo
de energía eléctrica en el hogar o
sobre las consecuencias ambientales
y económicas del consumo de
energía no sostenible.
Demuestra un conocimiento general
sobre las medidas sostenibles en el
consumo de energía eléctrica en el
hogar y sobre las consecuencias
ambientales y económicas del
consumo de energía no sostenible.
Demuestra un conocimiento
profundo y detallado sobre las
medidas sostenibles en el
consumo de energía eléctrica en el
hogar, así como sobre las
consecuencias ambientales y
económicas del consumo de
energía no sostenible.
Demuestra un conocimiento

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Prof. Rafael CHAUCA AYALA
DOCENTE DEL AREA DE CYT DIRECTOR
13 de marzo de 2023