Este documento discute las múltiples dimensiones de la sexualidad, incluidas las dimensiones biológica, psicológica, jurídica, ético-política y espiritual. También analiza cómo la sexualidad se enseña e institucionaliza a través del lenguaje, gestos, miradas y decisiones políticas. Finalmente, explora cómo la educación física ha estado históricamente anclada en paradigmas patriarcales y médico-biológicos, pero también puede abordar la diferencia y permitir que los estudiantes

1. La Sexualidad es: - Aprendida. - Construida. - Enseñada. - Institucionalizada. (Beer, 2003)

2. La Sexualidad y sus múltiples dimensiones Dimensión Biológica Reproducción, Embarazo, Genitalidad, Etapas vitales, etc. Dimensión Psicológica Identidad, Alteridad, Edipo, Afectividad, Autoestima, Resolución de conflictos, etc.

3. La Sexualidad y sus múltiples dimensiones Dimensión Jurídica Leyes de Salud Sexual, de Educación Sexual, Igualdad de oportunidades para Mujeres y Hombres, etc. Dimensión Ético-política Solidaridad, Amor, Respeto por la privacidad, la NO discriminación serían formas positivas de vivir y ejercer nuestra sexualidad.

4. La Sexualidad y sus múltiples dimensiones Dimensión Espiritual Posibilidad de trascendencia a través del encuentro con otro ser.

5. A menudo advertimos que se hace cargo de la Sexualidad una pedagogía invisible, entramada en el lenguaje, en los gestos, en las miradas, en dispositivos institucionales, en decisiones políticas, en las diversas maneras de nombrar y establecer lugares para el otro –y, por tanto, para uno mismo–. (Greco, 2006)

9. “… históricamente la identidad de la Educación Física ha estado anclada en el paradigma positivista propio de las ciencias médico-biológicas y en una mirada patriarcal…” (Rozengardt, 2006) ¿Qué es lo curioso en esta imagen?

10. ANTES Clases por Sexo HOY Clases Mixtas

11. “… Pero el cuerpo resiste como espacio de lo incierto, del cambio, del movimiento… Resiste también en relación con los intentos de construirlo en máquina eficiente, callada y obediente …” (Beer, 2003)

12. “… La Clase de Educación Física, como espacio privilegiado de trabajo sobre el cuerpo, debe ser asumida como una práctica importante en la conformación de la identidad y subjetividad de alumnos/as (…) Nos invita a abrir interrogantes sobre las otras identidades, las ocultas, negadas, inhibidas y estigmatizadas (… ) El reto para la escuela y para la Educación Física es si es posible trabajar en y con la diferencia. Esto implicaría trabajar sobre la posibilidad de que el otro pueda expresarse en todo momento tal cual es, en tanto cuerpo, en tanto identidad, en tanto diferente …” (Beer, 2003)