Este documento describe los aspectos fundamentales de la educación virtual. Explica que la educación virtual se lleva a cabo fuera de los salones de clase utilizando recursos como Internet. Luego describe los ambientes virtuales de aprendizaje, el diálogo didáctico, y los pasos para diseñar la planeación didáctica e implementar un modelo instruccional efectivo que incluye la prescripción, instrumentación, operación y evaluación. Finalmente, concluye que si bien la educación virtual ha crecido, aún se debe dar importancia a su planeación didá

1. EDUCACIÓN VIRTUAL
ANA LAURA ARIAS VILLASEÑOR

2. INTRODUCCIÓN
La enseñanza a distancia “en línea” se puede entender como la que se realiza fuera de
los recintos escolares, a partir de recursos como la internet, páginas web, foro de
discusión. En ella el docente al fungir como tutor o asesor del alumno juega un papel de
evaluador. Sus principales características son tres: está mediada por la computadora, la
comunicación no es en tiempo real y cuenta con un conjunto de apoyos disponibles en
línea (Quesada castillo, Rocío)
Es por eso, que se comienza definiendo el ambiente de aprendizaje, donde incluye sus
principales elementos, así como los elementos conceptuales de forma instruccional y de
la interfaz. Se procede con el diseño de planeación didáctica para definir la
instrumentación de la educación virtual finalizando con los aspectos de evaluación.

3. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Los ambientes de aprendizaje son entornos informáticos digitales e inmateriales que proveen las
condiciones para la realización de diversas actividades, por lo que los contenidos no suelen
presentarse de forma física y requiere el uso completo de las TIC.
Los elementos son:
• Medios de interacción: Principalmente es de manera escrita con el uso de las TIC dependiendo
de los materiales con que se disponga.
• Recursos: son digitalizados, ya sean bibliotecas virtuales, sitios web, etc.
• Factores físicos: puede ser en una sala de cómputo o de acuerdo a los recursos con los que se
disponga.
• Relaciones psicológicas: la interacción que existe tiene una mediación por la computadora.

4. DIÁLOGO DIDÁCTICO
Pretende producir un aprendizaje pero no en solitario sino guiado por el docente y,
según los casos, compartido, gracias a las tecnologías interactivas. Esta forma de
aprender con los otros, está enfatizando las ventajas del grupo como elemento
potenciador de aprendizajes de calidad. El aprendizaje colaborativo exige un alto
nivel de interacción entre profesores y estudiantes y de éstos entre sí. (García
Aretio)

5. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Para diseñar la planeación didáctica se deben de incluir los siguientes elementos: (Herrera Bastida,
Miguel Ángel)
• Programa del curso: describe los contenidos del curso.
• Calendario de actividades y formas de evaluación: se establecen los avances programáticos del curso.
• Vías de comunicación para el envío, recepción y retroalimentación de las actividades (correo
electrónico, video-enlaces y el chat, entre otros)
• Espacios para el intercambio de ideas y opiniones (foros, grupos de discusión, enlaces sincrónicos y
asincrónicos, entre otros)
• Centro de recursos: se ponen a disposición lecturas, videos, gráficas y todo tipo de materiales que se
requieren.
• Recursos adicionales y ligas de interés: la socialización virtual, información o apoyo para profundizar
en un tema, eventos culturales o recreativos, información adicional sobre preferencias, gustos y
pasatiempos, entre otros.

6. MODELO INSTRUCCIONAL
FASE 1 PRESCRIPCIÓN
Etapas
• Definición de las intenciones
educativas. Perfil de egreso,
habilidades, actitudes, valores.
• Definición de objetivos. Declarativos,
procedimentales y actitudinales.
• Análisis curricular. Considerar los
factores internos y externos que
determinan la intervención educativa.
• Definición de objetivos específicos
FASE 2 INSTRUMENTACIÓN
Etapas
• Selección de estrategias y medios instruccionales.
desequilibrio cognitivo, interacción de alto nivel
cognitivo, desarrollo de habilidades del
pensamiento, recursos atencionales y
motivacionales
• Diseño de actividades y uso de técnicas
• Diseño de la interfaz. La expresión conceptual se
manifiesta a través de texto, imágenes, sonidos y
animaciones, entre otros. La expresión visual se
manifiesta a través de la forma de presentación de
elementos de enlace (correo electrónico, foros y
video enlaces, entre otros).

7. FASE 3 OPERACIÓN Y EVALUACIÓN
Se lleva a cabo de manera simultánea la
operación y la evaluación del proyecto, se
pone a prueba la efectividad
EVALUACIÓN
Permite corroborar la validez del proyecto o
corregir el rumbo en los aspectos que así lo
requieran. (Quesada Castillo, Rocío)
• Principios: confiabilidad, validez,
objetividad y autenticidad.
• Funciones: diagnóstica (identificar el
estado actual), formativa (apoyar al
alumno en su proceso de aprendizaje) y
sumaria (darle una calificación).

8. CONCLUSIONES
La educación virtual ha tenido un gran auge en los últimos años debido a la
accesibilidad que se tiene de las TIC; sin embargo, esto no quiere decir que tenga una
menor validez por no tratarse de una educación presencial.
Se deben de identificar las características para diferenciarla y tomarle la importancia
pertinente de acuerdo a la forma en la que se realiza la planeación didáctica abarcando
el contenido, metodología, materiales y actividades de aprendizaje.
Son muchas las ventajas que se obtienen de la educación virtual, sin embargo, es
necesario darle la importancia pertinente para que se logren los objetivos planteados y
aplicar adecuadamente la instrumentación, la cual es la parte medular para que el
proceso de enseñanza – aprendizaje sea eficaz y se obtenga el aprendizaje significativo.

9. FUENTES CONSULTADAS
• García Aretio. (2015)- El diálogo didáctico mediado en educación a distancia.
Consultado el 27 de diciembre de 2015 de: http://aretio.hypotheses.org/380
• Quesada Castillo, Rocío. (2006). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia
“en línea” Consultado el 27 de diciembre de 2015 de:
http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf
• Herrera Bastida, Miguel Ángel (n.d.) Consideraciones para el diseño didáctico de
ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas
del aprendizaje. Consultado el 27 de diciembre de 2015 de:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad%203/lec
_32_consideraciones_para_DD_en_AVA-cognitivas.pdf