Aborda la incorporación de las tic en la educación y el sentido de la innovación educativa.

1. EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN:
¿HACIA UN PARADIGMA EDUCATIVO
INNOVADOR?
Frida Díaz Barriga ;
Revista Electrónica Sinéctica 2008, (30)

2. PRESENTAN:
 MARÍA DEL CARMEN AGUILERA JIMÉNEZ
 ANA MARCELA LIMONES PÉREZ
 SUSANA COUTIÑO CÓRDOVA

3. AULA DEL
FUTURO 2020 Implementación y especialización de la tic
Ambiente
“aural”,
estimulante de
continua
actividad
Los alumnos interactúan
entre ellos y con el ambiente
Abarca una
diversidad de
proyectos
escolares y
contenidos
 Crear situaciones que
induzcan a la reflexión.
 Construcción del conocimiento
 Colaboración entre pares o
aprendizaje estratégico
Se hablaba de esto
desde antes de
existir las tic´s

4. LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN Y EL
SENTIDO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Desde los 90:
sociedad del
conocimiento
Desarrollos
tecnológicos se han
introducido en el
ámbito educativo
 Educación a
distancia
 Apoyo en ambientes
presenciales
Oferta educativa:
Tic´s
Necesidad de una
educación continua
 Entornos complejos y
cambiantes
 Rápida obsolencia del
conocimiento adquirido
 Necesidad de
capacitación altamente
especializada
Retos de la sociedad
del conocimiento

5. Existe preocupación en la
enseñanza recepto-
transmitiva
A mediados de los 90:
educación a distancia
En muchos países no hay
un modelo educativo para
la educación a distancia
Aprovechamiento lo
medimos con la
presencia física

6. 3 dominios interactivos para la
innovación
Dimensión 1: el
profesor en su papel
de innovador
Dimensión 2: la
naturaleza de la
dimensión misma
Dimensión 3: El
contexto en el que
se tiene lugar la
investigación
los diseñadores o innovadores educativos pasan por alto las concepciones, la cultura y
las prácticas educativas prevalecientes en una comunidad educativa cuando se intenta
innovar el currículum o la enseñanza

7. Experiencia fallida en cursos en
línea:
 Carencia de competencias
para interactuar en un medio
virtual
 Falta de motivación
 Falta de habilidades de auto
aprendizaje
 Contacto humano
 Descontextualización social y
educativa de los contenidos
de aprendizaje

8. Innovación (Unesco 2005):
Proceso de destrucción
creadoraresponde
Demanda sensible de la
sociedad
Literacidad informativa:
Capacidad de buscar, encontrar,
evaluar y manejar datos de una
biblioteca electrónica. (Internet)
Habilidades más trascendentales de
la nueva sociedad de la información

9. USO DE LAS TIC´S EN EL AULA:
APOYO TRABAJO PERSONAL
NO POR LABOR DOCENTE
Los usos de las tecnologías
son lo menos
constructivistas de
aprendizajes de los
alumnos
Diseñar modelos
innovadores abiertos a la
investigación

10. Como docentes tenemos que:
 Diseñar nuevos objetos de estudio
 Diseñar métodos e instrumentos
originales
 Diseñar sistemas y agentes
involucrados en el entorno
educativo sustentado en las Tic´s

11. Empleo de las Tic´s no
garantizan:
 Inclusión
 Equidad social
 Calidad educativa
 Innovación educativa

12. Las tecnologías en el diseño educativo
residen en las características de:
 Interactividad
 Multimedia
 hipermedia
Instrumento mediador
entre alumno y contenido
 Conectividad Relación entre actores

13. Paradigma actual de la
enseñanza:
Estandarización y se tiene que
dar un cambio hacia la formación
de personas que tomen
iniciativas y hagan honor a la
diversidad.

14. Diaz Barriga Reigeluth 2000 Hannafin, Land y
Oliver 2000
Mc Combs y Vakili
2005
• Diseño de entornos
de aprendizaje
tanto presenciales
como virtuales
• Los alumnos-
usuarios
participaran en la
toma de decisiones
respecto al diseño
de la educación
que reciben, los
métodos con los
que estudian,
contenidos y las
opciones de
evaluaci+òn.
• Los alumnos
deberían diseñar
opciones, así podrá
solicitar al sistema
métodos
educativos y así
tomar decisiones
sobre su
conveniencia en
función del
desempeño,
necesidades y
estilo de
aprendizaje
• Aprendizaje auto
dirigido, fomento de
la autonomía,
desarrollo de la
agencia y la
autorregulación,
por ello se
incorporaran
modelos y
estrategias de
educación
facultadora y para
la vida.
• Centrado en el
aprendizaje y en
las características y
necesidades del
alumno.
• Practicas de
aprendizaje en
entornos centrados
en el alumno

15.  No es posible pensar en la innovación educativa sustentada en las
TIC si ésta no va de la mano de la innovación en los enfoques
didácticos y en la transformación de las prácticas educativas de los
actores, y si no se contemplan la diversidad de factores contextuales
que condicionan su éxito y permanencia.