El documento describe las cuatro dimensiones de la educación: 1) La dimensión moral busca capacitar a las personas para tomar decisiones responsables y autónomas basadas en valores. 2) La dimensión social prepara a los individuos para la sociedad e interviene en situaciones de conflicto mediante estrategias educativas. 3) La dimensión económica reconoce que una persona educada produce más, lo que aumentó los presupuestos educativos. 4) La dimensión política vincula la educación con el Estado y la vida pública para regular la organización escolar y producir

1. DIMENSIÓN DE LA EDUCACIÓN
1. DIMENSIÓN MORAL
2. DIMENSIÓN SOCIAL
3. DIMENSIÓN EDUCATIVA
4. DIMENSIÓN POLÍTICA
1. DIMENSIÓN MORAL
La dimensión moral pretende capacitar a las personas para resolver de modo
responsable y autónomo las alternativas o conflictos axiológicos que se les
presentan
Las diferentes teorías morales giran en torno a los conceptos de autonomía y
heteronomía.
La heteronomía moral es una posición pragmatista defendida por Durkheim, quien
describe la educación moral como un proceso de observación, imitación e
interiorización de las normas sociales.
Constantemente emitimos juicios sobre situaciones, conductas personas y obras
de creación y para ello usamos valores propios o compartidos.
Así, actuamos requeridos por el valor, y la razonabilidad de la conducta proviene
del valor que la prescribe.
Los valores los jerarquizamos de acuerdo con nuestras apetencias
La educación pretende conseguir fines valiosos en los educandos, los juicios
subjetivos del valor, dificultan su visión objetiva
Una educación para el desarrollo supone un planteamiento humanista y realista
acerca de los valores que el hombre actual debiera defender.
De tal manera que el desarrollo sostenible implica lograr el perfecto equilibrio
entre desarrollo humano y :
Valores ecológicos
Valores solidarios y de cooperación
Valores políticos
Valores culturales
Valores igualitarios
Valores para una vida saludable
Valores en defensa del consumismo racional

2. 2. DIMENSIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
La renovación que en las últimas décadas se ha producido en torno al papel
socializador de la escuela y del educador en la sociedad ha logrado recuperar la
educación social.
La pedagogía o educación social prepara a los individuos para la sociedad e
interviene en esta ante situaciones de conflicto o de degradación de la vida
humana.
Su interés se basa en trasformar la realidad educativo-social, interviniendo en ella
mediante presupuestos y estrategias de corte educativo para el logro de objetivos.
El sistema escolar ha de asimilar las necesidades educativo-sociales
Los contenidos que facilitan el papel socializador de la educación formal incluyen
temas como la educación ambiental, del consumidor o de la salud, puesto que el
aprendizaje de las conductas sociales implica un conocimiento propio y de los oros.
Para la intervención educativa fuera de la escuela, se distingue estas cinco áreas
diferenciadas:
La de recuperación e inserción relacionadas con el trabajo social
La de la educación compensatoria con la extensión y dinamización cultural
La del tiempo libre y educación para el ocio
Pedagogías especiales
La preparación del educador social ha de ajustarse al perfil de su intervención y
resulta de singular importancia la presencia del voluntariado.

3. 3. DIMENSION ECONÓMICA DE LA EDUCACIÓN
Al abrirse paso en la economía científica una concepción más amplia del capital que
permite su aplicación a los hombres, comienza el desarrollo de la economía de la
educación
La creencia de que el hombre educado produce más y mejor decidió el incremento
de los presupuestos educativos
La crítica más frontal a la teoría del capital humano procede de la perspectiva
marxista, interesada en estudiar la desventaja cultural y la relación entre la
escuela y la estratificación social.

4. 4. DIMENSIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN
Esta dimensión política relaciona la educación con la vida pública en general y con el
Estado en particular.
La escolarización masiva de la sociedad está unida al desarrollo de los Estados
nacionales europeos y americanos. La escuela supone unas estructuras de gobierno
que puedan regular su organización y las prácticas para la producción de la
identidad
El distrito y el centro escolar vinculan a la ciudadanía y al gobierno para el control
y la planificación de la educación
Las circunstancias económicas de la sociedad, así como, sus carencias de
homogeneidad cultural, plantean a la escuela la necesidad de informar sobre
determinadas tradiciones constitutivas de una cultura nacional.
El conocimiento trasmitido en la planificación escolar no es neutral.
La disputa por la hegemonía política requiere la integración en el Estado de los
grupos aliados y de los opuestos, por ello hay que entender la educación como el
resultado de una lucha permanente, no como una imposición mecánica