Este documento describe los desafíos de la Reforma Integral de Educación Básica en México, incluyendo la necesidad de coordinar a todos los actores educativos y enfocarse en cuatro áreas principales de aprendizaje. También discute la importancia de evaluar regularmente la implementación de esta reforma y la preparación de los maestros, así como los retos que enfrentan los maestros para enseñar con un enfoque basado en competencias.
2. Los docentes de la RIEB y el enfoque por competencias.
La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) es uno de los
mayores retos que ha asumido el sistema mexicano, se
pretende que la educación se articule en sus tres niveles,
preescolar, primaria y secundaria, con la finalidad de
gestionar una mejor oferta educativa para los estudiantes.
3. Aprender a conocer
Aprender a vivir juntos
Aprender a hacer
Aprender a ser
4. Una educación básica articulada y pedagógicamente solo
puede ser resultado de una coordinación y comunicación
permanente y efectiva entre todas las instancias y actores
educativos: autoridades, directivos, maestros, padres de
familia, alumnos, elaboradores de material didáctico.
5. Comprende la necesaria integración disciplinaria
Favorece los procesos transversales que cruzan a todo conocimiento.
Es mediador creativo y flexible.
Intercambia experiencias con sus pares y con sus alumnos.
Atiende y promueve permanentemente la evaluación, autoevaluación y coevaluación de
proceso educativo, por tanto en su práctica educativa.
Comprende su entorno y conoce a sus alumnos.
Conoce profundamente el enfoque y programas de las distintas asignaturas.
Ejerce una práctica colaborativa.
6.
7. Como referente de los últimos años, la tarea educativa está
asignada a 1.7 millones de maestros, para brindar este
servicio, el año 2009, a 32.3 millones de estudiantes en 238
mil escuelas.
8. En la actualidad se cuentan con más de 30 millones de personas entre 15 y
35 años, que son analfabetas o no concluyeron su educación básica. Esto
ha generado que la educación de las sociedades futuras se altere por la
carencia de valores: incidiendo en la desintegración familiar, la violencia, la
drogadicción, el desempleo, la pérdida de valores, factores que han
promovido la detrimentación de la nación.
9. La RIEB tiene particulares que carecen de certificación y que
podrían llevarnos a la penuria, si no se evalúan a tiempo
conscientemente y con frecuencia: las políticas educativas, los
libros de texto, la formación docente, principalmente.
10. Informe PISA 2015 (65 países participantes)
Chile 44º
Uruguay 47º
México 48º
Colombia 52º
Brasil 53º
Argentina 58º
12. Ciertamente es necesario realizar distintas evaluaciones de cada profesor
que se destina la orientación de las futuros ciudadanos, La evaluación
deberá tener cierta característica que permitan tener a los mejores
docentes haciendo frente a cada reto de cada institución, pero ¿Cómo
evaluar el desempeño docente?
14. La educación basada en
competencias en su modalidad
educativa donde a partir de
normas de competencia laboral o
profesional, obtenidas de los
requerimientos del sector
productivo y de servicios, se forma
al educando mediante una
metodología de enseñanza que
enfatiza el saber hacer y utiliza una
organización e infraestructura
similar a las del ámbito donde
dichas competencias se
efectuaran.
15. El significado de competencia, en español el término tiene dos significados: aptitud
y disputa. El sentido dado en este modelo educativo se refiere a la primera
aceptación y no a la segunda. Desafortunadamente en nuestro país las personas
han entendido el término como competir con otros pero esto es una visión
equivocada de esta modalidad educativa.
16. La competencia tiene dos características esenciales: está centrada en
desempeños y resalta las situaciones o contextos donde es relevante o
útil.
17. Retos del docente.
Phillippe Perrenoud, propone 10 competencias para la nueva enseñanza,
las cuales se han presentado como referente del desempeño de los
profesores con respecto a los fines de la educación del tiempo moderno,
donde no se admite la mero transmisión de información y el uso
desmedido de la memorización.
18. El docente debe asumir un papel distinto y dar énfasis a otros
aspectos que usualmente estaban descuidados, donde pueda
mostrar, conducir, corregir y lograr en el estudiante desarrolle
las competencias requeridas.
20. Para la práctica docente se han desarrollado diferentes metodologías para dar
seguimiento al trabajar con el desarrollo de competencias, las cuales se pueden
tomar como guía para perfeccionar nuestra labor y finalmente determinar la
nuestra. Por ejemplo Sergio Tobón Tobón (2009) describe “10 acciones esenciales
que hace todo docente cuando trabaja por competencias” .
21. Claridad en las metas de la formación.
Planear y actuar.
Formar y movilizar los saberes.
Aplicar estrategias a las acciones.
Comunicación asertiva para entendernos.
Ambiente de trabajo.
Actividades pertinentes con sentido.
Aplicación de metacognición.
Tener y utilizar recursos necesarios.
Resolución de problemas del contexto.
