Las teorías de la educación intentan explicar la relación entre la educación y la sociedad. Algunas teorías ven a la educación como un instrumento de igualación social que reduce la marginalidad, mientras que otras teorías críticas argumentan que la educación refuerza la dominación y reproduce la marginalidad al servir los intereses de las clases dominantes. Las teorías críticas como las de Bourdieu y Althusser sostienen que la educación funciona como violencia simbólica que impone la cultura dominante y reproduce las relaciones de poder en la sociedad
Es importante el visitar la vinculación entre Escuela y Marginación según las diferentes teorías pedagógicas a modo de reflexionar y adquirir una posición frente a esta temática que en tiempos de la modernidad aún continúan en debate. En suma, podemos decir que a lo largo de las distintas secciones se reconstruir la concepción de Escuela y de Marginación para luego en la conclusión tejer la relación entre ellas.
Es importante el visitar la vinculación entre Escuela y Marginación según las diferentes teorías pedagógicas a modo de reflexionar y adquirir una posición frente a esta temática que en tiempos de la modernidad aún continúan en debate. En suma, podemos decir que a lo largo de las distintas secciones se reconstruir la concepción de Escuela y de Marginación para luego en la conclusión tejer la relación entre ellas.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. Teorías de la Educación
• Intentan explicar la función de la
Educación dentro de la Sociedad y la
relación entre ambas
• En la actualidad permiten explicar la
función de la Educación en relación al
problema de la marginalidad.
3. Dos grupos
• Educación como • La Educación es un
instrumento de instrumento de
Igualación social. discriminación social.
• Superación de la • Factor de
marginalidad. marginación.
• La sociedad es • La sociedad está
armoniosa. marcada por fuerzas
antagónicas de clases.
4. Dos grupos
• Se tiende a la • La Educación refuerza la
integración de sus dominación legitimando
miembros. la marginalidad.
• Reproduce la
• Educación como marginalidad cultural y
factor de corrección escolar.
de las desviaciones.
5. Teorías no Críticas
• Se inician con las pedagogías tradicionales de
fines del Siglo XIX.
• La Educación es un derecho de todos y deber
del Estado.
• Se consolida sobre los intereses de la
burguesía.
• La escuela es el instrumento para erradicar la
ignorancia.
6. Teorías no Críticas
A través de la instrucción y transmisión de saberes
acumulados en la humanidad de manera
sistemática y gradual.
El modelo empieza a decaer porque los que tienen
éxito no siempre encuadran en el modelo de
sociedad que se pretendía.
Comienzan las críticas a la Educación.
Los modelos pedagógicos de la Escuela Nueva y el
Tecnicismo siguen sosteniendo el lugar de la
escuela en relación a la igualación social.
7. Teorías Críticas Reproductivistas
• Postulan la imposibilidad de entender la
Educación si no es a través de sus
condicionantes sociales.
• La función de la Educación es la
reproducción de la sociedad en que está
inserta.
• Reproducción de la diferencia de clases.
8. Teorías Críticas Reproductivistas
Dentro de estas teorías hay dos grupos de
importancia:
Teorías del sistema de enseñanza como
violencia simbólica-Bourdieu
Teoría de la Escuela como Aparato
Ideológico del Estado-Althusser.
9. Teorías del sistema de enseñanza
como violencia simbólica-Bourdieu
• Toda sociedad s estructura como un sistema de
relaciones de fuerza material entre grupos o
clases.
• Sobre la base de esta relación de fuerzas
materiales están las fuerzas simbólicas cuyo
papel es reforzar las relaciones de fuerzas
materiales.
• La violencia material (dominación económica) se
corresponde con violencia simbólica(dominación
cultural).
10. Teorías del sistema de enseñanza
como violencia simbólica-Bourdieu
• Violencia simbólica: Medios de
comunicación, religión, arte, literatura, acción
pedagógica institucionalizada (sistema escolar).
• Acción pedagógica como imposición arbitraria de
cultura de los grupos dominantes sobre los
grupos dominados, que se ejerce a través de la
autoridad pedagógica.
• La interiorización del arbitrario cultural genera el
hábitus como estructura estructurante; capaz de
perpetuarse luego del cese de la acción
pedagógica y repetirse bajo la propia acción.
12. Teoría de la Escuela como Aparato
Ideológico del Estado-Althusser.
• La ideología existe siempre arraigada en
prácticas materiales reguladas por rituales
materiales definidos en instituciones
materiales.
• El Aparato Ideológico Escolar aparece como
Aparato Ideológico Dominante.
• La escuela reproduce las condiciones de
relación de tipo capitalista.
13. Aparato Ideológico del Estado
• Una pequeña parte alcanza el vértice de la
pirámide escolar. Estos van a ocupar los
puestos propios de los “agentes de la
explotación” (en el sistema productivo), de los
“agentes de la represión” (en los Aparatos
Represivos del Estado) y de los “profesionales
de la ideología” (en los Aparatos Ideológicos
del Estado)