El documento presenta diferentes definiciones de investigación científica dadas por varios autores, describiéndola como un proceso racional, metódico, controlado, empírico y crítico guiado por teorías para resolver problemas y descubrir verdades sobre la naturaleza y la sociedad. También discute cuatro orientaciones de la investigación en el desarrollo profesional docente: académica, racional-técnica, personalista y de práctica como referencia.

2.  Conocimiento: Producto del ser humano
Con bases psico - biológicas
Construcción cultural
28/01/16Metodología de la Investigación 2
 Conocimiento científico:Conocimiento científico:
Racional MetódicoRacional Metódico
Contrastable Falible ( provisorio)Contrastable Falible ( provisorio)
Producto socio – culturalProducto socio – cultural

3. 28/01/16Investigación como modelo de desarrollo profesional 3
 "La investigación científica es una investigación crítica, controlada y empírica
de fenómenos naturales, guiada por la teoría y la hipótesis acerca de las
supuestas relaciones entre dichos fenómenos." (Kerlinger,1993:11)
 "La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver
problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de
operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias
G.,1974:53)
 "...la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y
crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos,
relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad...-una búsqueda
de
hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para conocer
verdades parciales,-o mejor-, para descubrir no falsedades parciales."(Ander-
Egg, 1992:57).
 "...la búsqueda de conocimientos y verdades que permitan describir, explicar,
generalizar y predecir los fenòmenos que se producen en la naturaleza y en la
sociedad.... es una fase especializada de la metodología científica."(Zorrila y
Torres, 1993:29)
Diferentes definiciones de

4.  Conocer modelos y
soportes teórico-
prácticos.
 Llevar a la acción
cambios que
investigamos
 Generar
modificaciones por el
compromiso que
significa la labor
profesional.
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5. 28/01/16Investigación como modelo de desarrollo profesional 5
PROFESIONAL
Aplicación
autónoma de
conocimientos
y técnicas en
beneficio de
diferentes
receptores.
Comprensión
y ejecución
de las
funciones y la
calidad del
ejercicio.
Fortalece el
trabajo en
equipo.
Respeto
por un
código
ético.

6. Práctica
referencial
Persona-
lista
Racional
técnica
Orientación
académica
Formación
Docente
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7. OrientaciónOrientación
académicaacadémica
Importancia en los contenidosImportancia en los contenidos
Profesor mediador entreProfesor mediador entre
conocimiento y alumnoconocimiento y alumno
profesor teóricoprofesor teórico
La investigación es formadora deLa investigación es formadora de
conocimientos y desarrolloconocimientos y desarrollo
docente solo por su transmisióndocente solo por su transmisión
OrientaciónOrientación
Racional-Racional-
técnicatécnica
Aplica estrategias investigadas yAplica estrategias investigadas y
aprendidas por otrosaprendidas por otros
Investigadores elaboranInvestigadores elaboran
conceptos, docentes aplican losconceptos, docentes aplican los
mismosmismos
Prioridad de la técnicaPrioridad de la técnica
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8. OrientaciónOrientación
personalistapersonalista
Aprender a enseñar es tambiénAprender a enseñar es también
aprender a comprenderseaprender a comprenderse
El carácter personal de docenteEl carácter personal de docente
toma importanciatoma importancia
Focalización en la enseñanzaFocalización en la enseñanza
PrácticaPráctica
comocomo
referenciareferencia
Docente como agente activoDocente como agente activo
Reflexión sobre las acciones paraReflexión sobre las acciones para
impulsar cambiosimpulsar cambios
Fuerte formación con perfil críticoFuerte formación con perfil crítico
Agente educativo de excelenteAgente educativo de excelente
competencia cognitiva y racionalcompetencia cognitiva y racional
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9. 28/01/16Investigación como modelo de desarrollo profesional 9
•Forma docentes autónomos
•Capacita para el diagnóstico y descubrimiento de problemas
•Propicia actividades de indagación
•Reflexiona por la investigación en la acción
•Resuelve problemas sin quedar en discursos carentes de significado
•Elabora hipótesis contrastándolas en su quehacer
•Propicia construcciones de análisis del propio rol docente y de las
instituciones educativas.-

10. Conocer los procesos básicos de
investigación para la intervención y
posible acción
 Identificación de los problemas.
 Análisis de situación – diagnóstico.
 Evaluación preliminar de la realidad
problema.
 Elaboración del proyecto de investigación.
 Puesta en práctica.
 Evaluación constante
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11. 28/01/16Investigación como modelo de desarrollo profesional 11
Lic. Gloria B. Destefano
ES UNA HERRAMIENTA pARA LA CApACITACION Y
EL DESARROLLO pROFESIONAL …
COMENZAR A EJECUTARLA ES FAVORECER AL CRECIMIENTO
PERSONAL Y DESARROLLO DOCENTE
GRACIAS