El documento resume los conceptos clave del paradigma cognitivo, incluyendo su enfoque en el procesamiento de la información, las representaciones mentales, los códigos mentales, la analogía mente-computadora, los modelos de procesamiento de la información, la memoria y las estrategias de enseñanza y aprendizaje según este paradigma. Se describen los niveles de aprendizaje de acuerdo a la taxonomía de Bloom y se mencionan exponentes importantes como Bruner, Ausubel y Dewey.

1. PARADIGMA COGNITIVISTA<br />¿Qué otro nombre recibe el paradigma cognitivo?: procesamiento de la información.<br />¿Cuáles son las dimensiones del paradigma cognitivo?: atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento.<br />¿Cuándo se origino el paradigma cognitivo?: en la década de los cincuenta, la fecha oficial es 1956.<br />¿Cuál era el objetivo de la revolución cognitiva según Bruner?: Recuperar la mente.<br />Nombra las dos tradiciones más amplias de este paradigma: la dura; surgida a partir de la inteligencia artificial y la abierta o clásica; la cual se enfoca en el procesamiento de la información.<br />¿A qué se enfocan los teóricos cognitivos de las representaciones mentales?: a describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, así como a determinar el papel que desempeñan éstas en la producción y el desarrollo de acciones y conductas humanas.<br />¿Qué otro nombre han recibido las representaciones mentales?: esquemas, guiones, planes, mapas cognitivos, categorías, estrategias y modelos mentales.<br />¿Cuáles son los dos tipos de códigos mentales aceptados hoy día?: el imaginal y el proposicional.<br />¿Cuáles son las dos lecturas que De Vega hace de la analogía funcional mente-computadora?: Fuerte y Débil<br />¿Cuáles son las consideraciones de la versión fuerte?: considera que existe una completa equivalencia funcional entre el ordenador y la mente humana. Sus más fieles seguidores están en el campo de la inteligencia artificial.<br />¿Cómo utiliza la Versión débil esta analogía?: esencialmente con fines instrumentales y sin perder de vista la perspectiva psicológica en la teorización y la investigación.<br />¿Cómo se regulan los comportamientos de acuerdo a los teóricos cognitivos?: sostienen que los comportamientos no son regulados exclusivamente por el medio externo. Se considera que las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido mediatizan la actividad general del sujeto.<br />¿Cuál es el objetivo de los modelos de procesamiento de la información?: el identificar cómo se realiza el procesamiento de la información, desde que esta ingresa al sistema cognitivo hasta que finalmente se utiliza para ejecutar una conducta determinada.<br />¿Cómo es la información contenida en la memoria a largo plazo?: esta es la interpretación que el sujeto ha elaborado basándose en sus conocimientos almacenados.<br />¿Cuál es la función del generador de respuestas?: en este las respuestas se organizan las secuencias de la respuesta que el sujeto decida para interactuar, esta respuesta puede ser intencional o deliberada o automática. <br />¿Qué son los efectores?: son órganos musculares y glándulas, que efectúan en sentido estricto las conductas responsivas generadas por el generador de respuesta.<br />¿Cómo funciona el sistema ejecutivo?: se encarga del proceso de control entre la retención, atención, percepción, estrategias de procesamiento y de búsqueda y recuperación de la información para que el sistema de procesamiento opere con eficacia.<br />¿Cuál es la teoría del modelo de los niveles de procesamiento?: este sostiene que la información entrante puede procesarse o codificarse en diferentes niveles según lo determine el sujeto, la tarea exigida o incluso el tipo de información.<br />¿Cuáles son los niveles de procesamiento?: Superficial y profundo.<br />Describe las características de la memoria sensorial: posee una capacidad ilimitada, duración breve con un almacenamiento sensorial exacto, sin embargo la información se desvanece en el tiempo.<br />Describe las características de la memoria a corto plazo: es limitada con una duración relativa cuyo almacenamiento se da por repetición y repaso de la información.<br />Describe las características de la memoria a largo plazo: es ilimitada y permanente, su almacenamiento es organizado y significativo, pueden existir fallas en la recuperación o interferencia de otra información.<br />¿Cuáles son las estrategias metodológicas usadas por el cognitivismo?: la introspección, investigación empírica, entrevista o análisis de protocolos verbales y la simulación.<br />¿Cuál es la concepción de la enseñanza?: la enseñanza debe orientarse al logro de aprendizajes significativos con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje. El énfasis esta puesto en que el alumno desarrolle su potencialidad.<br />¿Cómo se considera al alumno?: como un sujeto activo procesador de la información con competencias cognitivas y una base de conocimientos.<br />¿Cómo se desglosan las competencias cognitivas del estudiante?: en procesos básicos de aprendizaje, base de conocimientos, estilos cognitivos y atribuciones, conocimiento estratégico, y conocimiento metacognitivo.<br />¿A qué se refiere el conocimiento metacognitivo? Es aquel en el que el alumno ha desarrollado con base en sus experiencias almacenadas, así como de su conocimiento estratégico y la forma en que usa estos conocimientos.<br />¿Cuál es la concepción del maestro?: Es quien confecciona y organiza las experiencias didácticas para lograr que el alumno aprenda a aprender y a pensar, todo esto por medio de estrategias cognitivas de enseñanza.<br />Menciona algunas de las características de los profesores expertos: son mejores en su área de conocimiento, hacen más inferencias sobre situaciones instruccionales, poseen esquemas de clasificación de problemas, poseen estrategias autoreguladoras y metacognitivas, se muestran orientados hacia la tarea, han desarrollado una gran intuición, son más sensibles al captar la información.<br />Enlista los niveles de aprendizaje de acuerdo a la taxonomía de Bloom: Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación.<br /> ¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de conocimiento?: El alumno recordará o reconocerá informaciones, ideas, y principios de la misma forma (aproximada) en que fueron aprendidos.<br />¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de comprensión?: El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.<br />¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de aplicación?: El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.<br />¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de análisis?: El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.<br />¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de síntesis?: El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para el.<br />¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de evaluación?: El alumno aprecia, evalúa o critica en base a padrones y criterios específicos.<br />Menciona algunos de los principales exponentes del congnitivismo: Bruner, Ausubel, Dewey.<br />De acuerdo con Díaz Barriga ¿cómo pueden ser utilizadas las estrategias instruccionales?: preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales.<br />¿Cuáles son las estrategias preinstruccionales?: aquellas que se usan para activar o generar conocimientos previos, como ejemplo tenemos el interrogatorio.<br />¿Cuáles son las estrategias coinstruccionales?: aquellas utilizadas para orientar la atención de los alumnos, entre las cuales se encuentran las palabras claves o pistas discursivas o tipográficas.<br />¿Describe las estrategias postinstruccionales?: son aquellas estrategias que se utilizan para organizar la información nueva, tales como los mapas conceptuales, redes semánticas, resúmenes, etc.<br />¿Cuáles son los tipos de aprendizaje a evaluar en el campo cognitivo?: El aprendizaje declarativo y factual.<br />¿Cuáles son los tipos de aprendizaje declarativo?:<br />Aprendizaje de datos y fechas, b. Aprendizaje de conceptos y principios.<br />¿Cómo se evalúa el aprendizaje de procedimientos?: debe evaluarse en forma cualitativa: Se evalúa la precisión de la aplicación del procedimiento, su uso funcional y el grado de permanencia del conocimiento.<br />