Objetos de aprendizaje multimedia en asignaturas de grado en ingeniería: Videocast, Screencast.que servirán como complemento para asignaturas del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial, que se imparten en la Universidad de Jaén. La idea es contribuir a la incorporación de una nueva cultura docente que suponga cambios metodológicos, el desarrollo de competencias y la introducción de las TIC, de acuerdo con las directrices del EEES, potenciando el trabajo autónomo del alumno y ayudando a la comprensión de algunos conceptos relacionados con la electrónica. Se comenta la importancia de este recurso didáctico, el videocast, en la docencia universitaria y, a su vez el proceso y materiales necesarios para su elaboración.
Objetos de aprendizaje multimedia en asignaturas de grado en ingeniería: Videocast, Screencast
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Objetos de aprendizaje multimedia en
asignaturas de grado de ingeniería:
Videocast, Screencast
J.D. Aguilar-Peña , C. Rus-Casas, *M.A. Peña-Hita
Departamento Ingeniería Electrónica y Automática.
* Departamento de Pedagogía
Universidad de Jaén. Jaén, España
jaguilar@ujaen.es
2. CONTENIDOS
1. Introducción
2. Metodología y recursos
3. Resultados
4. Evaluación y conclusiones
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3. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
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Nuevos grados:
Metodologías activas que promueven la
participación del alumno
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4. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
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Nuevos grados
proyecto de innovación
docente, en las
convocatorias
2010/2012 y 2013/15
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5. Introducción Resultados
Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Evaluación y Conclusiones
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Potenciar
el trabajo
autónomo
del
alumno
Realizar
Podcast de
video
complemento
a las
asignaturas
Fomentar el
trabajo
colaborativo
entre los
docentes
Analizar el
impacto en
su utilización
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6. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
Antecendentes: Podcast y Videocast
Archivos de audio o video distribuidos por internet
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Potenciado por:
Uso masivo de internet
La facilidad de acceso a software
Acceso de dispositivos móviles
7. •Figura 1.Grabación de clases presenciales tradicionales con pizarra del MIT obtenido del canal de YouTube http://www.youtube.com/user/mit
Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
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Grabación digital pantalla ordenador
8. •Figura 1.Grabación de clases presenciales tradicionales con pizarra del MIT obtenido del canal de YouTube http://www.youtube.com/user/mit
Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
Usos Videocast docentes: Lecturecasting
http://www.youtube.com/user/mit
NPTEL
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9. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
Minivideos en formato
“Píldoras de conocimiento” o
“Cápsulas de aprendizaje”
Pequeñas unidades de formación
Duración 15 minutos (teoría o práctica)
Accesibles mediante Internet
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Podcast y Videocast utilizados
10. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
Usos Videocast docentes: Píldoras de conocimiento
http://polimedia.blogs.upv.es/.
Universidad de Murcia
Universidad Alicante
Universidad La Laguna
Universidad de Vigo
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11. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
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Tarea 1
•Recopilación de material
Tarea
2
•Recopilación y elaboración material multimedia
Tarea
3
•Elección del software y hardware adecuado
Tarea
4
•Elaboración guión detallado del contenido y descripción
Tarea
5
•Descripción detallada de los contenidos de los bloques
Tarea
6
• Elaboración de material multimedia correspondiente
Tarea
7
•Montaje de los vídeos y depuración
Tarea
8
• Utilización de vídeos por alumnos y depuración de errores
Tarea
9
•Evaluación y difusión de resultados
12. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
Procesador de textos
Creador de presentaciones
Editor de imágenes
Conversor de Texto a Voz
Conversor de
Powerpoint a vídeo
Webinar: Adobe connect
Microsoft
Word
Microsoft
PowerPoint
PhotoScape
Balabolka
Wondershare
PPT2video
Hardware
Software
Libre
difusión
Libre
difusión
Capt. de pantalla: Camtasia Studio o
Camstudio
Edición de vídeo: MAGIX video
Libre
difusión
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• Buena capacidad de memoria y procesamiento
• Tarjeta gráfica, tarjeta de sonido.
• Altavoces, micrófono
13. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
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Realización de seminarios tipo Webinar
14. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
14 Videocast conceptos electrónica y energía solar
basados en presentaciones power point pasados a AVI
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15. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
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Videocast prácticas laboratorio
16. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
20 videos en aula de teoría
13 grabaciones on-line
aula informática y 3 en laboratorio.
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Videos en aula de teoría
17. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y Conclusiones
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Webinar con Adobe Connect
18. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y conclusiones
Conclusiones
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El podcasting está siendo incorporado con éxito a las
metodologías didácticas de la enseñanza
semipresencial, así como complemento de la
enseñanza convencional.
Se ha tratado de impulsar el
trabajo colaborativo entre los
docentes
19. Introducción Objetivos Antecedentes Metodología-Recursos Resultados Evaluación y conclusiones
Difusión de los objetos de aprendizaje
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https://www.youtube.com/user/juanaguilarpena
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de grado de ingeniería: Videocast, Screencast
Notas del editor
Buenos días, me llamo Juan D. Aguilar, y vengo a presentarles una comunicación conjunta entre el departamento de Ingeniería Electrónica y Automática, y Departamento de Pedagogía de la Universidad de Jaén, cuyo titulo es….
Dividimos la comunicación en cuatro puntos fundamentales,
en la introducción se enmarcarán los objetivos y antecedentes,
metodología y recursos utilizados,
algunos resultados obtenidos
y por último algo sobre evaluación y conclusiones.
Nuestro trabajo se encuadra en el modelo donde se promueve la participación del alumno en su propio aprendizaje
Potenciado por el espacio europeo de educación superior.
En este sentido el uso de materiales para el seguimiento de actividades fuera del aula puede ayudar a los alumnos a progresar a un ritmo adecuado.
Este trabajo que presentamos, se aplica en los nuevos grados de ingeniería, y en concreto en el Grado de Ingeniería en Electrónica Industrial que se imparte en la EPS de Jaén
financiado como proyecto de innovación docente en los últimos cuatro cursos académicos
Entre los objetivos que pretendemos alcanzar destacamos:
2 relacionados con el alumno y dos con el profesorado
Realizar Podcast de video complemento a las asignaturas
Potenciar el trabajo autónomo del alumno
Fomentar el Trabajo colaborativo entre los docentes
Análizar de impacto en su utilización
Dentro de lo que se ha dado en llamar Web 2.0 existen gran cantidad de recursos, entre los que destacamos los : Podcast y Videocast.
Este uso ha sido Potenciado por:
El uso masivo de internet
La facilidad de acceso a software destinado a la creación de materiales multimedia
Acceso de dispositivos móviles
Un screencast es una grabación digital de la pantalla del ordenador, normalmente con narración de audio;
Son una efectiva herramienta de educación.
Tradicionalmente, son un gran recurso para crear videos educativos, del tipo cómo manejar un software.
Uno de los usos más comunes de los podcasts en educación es la grabación de clases, que supone una excelente solución para aquellos alumnos que necesiten repasar la clase.
Dentro de esta categoría, a modo de ejemplo citamos uno de los referentes en la formación en ingenieria , el canal en Youtube del Instituto tecnológico de Massachusetts (MIT), o el NPTEL de la India ( Programa nacional de mejora de la enseñanza)
Realización de Minivideos en formato “Píldoras de conocimiento” o “Cápsulas de aprendizaje”
Que son:
Pequeñas unidades de formación
De unos 15 minutos de duración presentando un concepto, o una práctica.
Accesibles mediante internet
En la figura se muestra el caso de minivideos realizados por distintas universidades españolas , entre la que destacamos la pionera UPV.
La ventaja de este método de aprendizaje es que los alumnos pueden disponer de éllas siempre que lo necesiten y en cualquier lugar.
En la transparencia se aprecia los distintos pasos seguidos para la realización del material elaborado.
Desde la recopilación de material disponible hasta la parte final de evaluación y difusión de los resultados
Los recursos los dividimos en:
Hardware donde destacamos la utilización de un ordenador potente con buena capacidad de cálculo y memoria, para el tratamiento de imagen, audio y video.
Y software con programas clásicos de tratamiento de la edición de audio y video
(Despacio) Junto con el software Abobe connect o similar , necesario para para la realización de seminarios via web o webinar, disponible en todas las universidades andaluzas.
En la diapositiva vemos un ejemplo de seminario realizado con los alumnos
A continuación presentamos algunos de los resultados obtenidos hasta la fecha.
Videocast elaborados sobre conceptos relacionados con la electrónica basados en presentaciones power point pasados a formato avi y podcast multimedia sobre energía solar fotovoltaica
En esta otra diapositiva podemos ver distintas capturas de pantalla de un video realizadas sobre el paso a paso del montaje y medida de una práctica de laboratorio, desde el diseño inicial del esquema, hasta los aparatos de medida utilizados en la misma
20 videos de 15 minutos sobre grabaciones de clases on-line realizadas en aulas de la universidad,
13 grabaciones on-line en el seminario de aula de informática,
3 videos sobre algunas prácticas de laboratorio
DESPACIO
Algunos videos de grabaciones webinar realizados con Adobe Connect sobre actividades propuestas al alumno y Screencast sobre programas informáticos utilizados.
Como conclusión: El podcasting está siendo incorporado con éxito a las metodologías didácticas de la enseñanza semipresencial, así como complemento de la enseñanza convencional.
Se ha tratado de impulsar el trabajo colaborativo entre los docentes.
y se ha empezado a valorar el impacto de las innovaciones docentes introducidas en la/s asignaturas implicadas, difundiendo el material desarrollado en el canal personal de youtube y en la plataforma docente utilizada por la universidad.