Este documento presenta tres informes de actividades realizadas por Edwin Santamaría como parte de un curso de bachillerato. En el primer informe, Edwin investiga el tema de "los temores" e indica que aprendió que es necesario superar los temores para fortalecernos. En el segundo informe, la actividad se centra en "los antivalores" y Edwin concluye que actuar con antivalores nos deshumaniza y hace merecedores del rechazo social. En el tercer y último informe, Edwin define "nuestros valores" y concluye que

1. COLEGIO PARTICULAR SEMIPRESENCIAL
“SAN JUAN PABLO II”
PARTICIPACION CIUDADANA
DR. JOSÉ RIERA
EDWIN SANTAMARÍA
TERCERO DE BACHILLERATO SOCIALES

2. Nombre del
estudiante: Edwin
Santamaría
Institución: Colegio
Particular
Semipresencial San
Juan Pablo II
Opción:
Fortalecimiento de
los valores y el buen
vivir
Folio# 1
Fecha: 15/02/2014
Docente
coordinador: Dr. José
Riera
Actividad: Investigación del tema: LOS TEMORES
Reflexión de la actividad: Indagar acerca del temor y exponerlo individualmente.
Objetivos de la actividad:
Tener un mejor conocimiento de nuestros temores para poder saber sobrellevarlos.
Tiempo de duración: 2 horas
Lugar donde se realizó la actividad:
En mi domicilio utilicé el internet
Materiales utilizados en la actividad: cartulinas, hojas, esfero e impresiones.
¿Qué hice bien?
Investigar el tema en diferentes fuentes bibliográficas e internet
¿Qué podría haber hecho mejor?
Haber realizado una investigación de campo.
Aprendizajes alcanzados: Saber las consecuencias de no saber cuidar nuestro planeta.
Se cumplieron los objetivos:
Si X
No
Qué aprendí en esta actividad: Hay que superar los temores para hacernos más fuertes.
Recomendaciones:
Este tema debería ser analizado exhaustivamente en las instituciones educativas, laborales y
en el hogar.

3. EL TEMOR
El temor es una emoción dolorosa, excitada por la proximidad de un peligro,
real o imaginario, y acompañada por un vivo deseo de evitarlo y de escapar de
la amenaza. Es un instinto común a todos los hombres, del que nadie está
completamente libre.
La conducta del hombre y sus actitudes ante la vida están condicionadas en
gran medida por esos temores que brotan de nuestro interior en grados tan
diversos que van desde la simple timidez hasta el pánico desatado, pasando
por la alarma, el miedo y el terror.
En casi todas las motivaciones humanas subyace algún tipo de temor que frena
y condiciona nuestros actos. Este hecho ha sido largamente conocido y
aprovechado, a través de los tiempos, por algunos hombres para ejercer
dominio sobre otros. Las doctrinas religiosas, con diablos de fuego y azufre
para castigar a los malos y la inmensa crueldad de algunos tiranos, constituyen
algunos ejemplos validos de una variada gama de "abusos del terror" que ha
ido metamorfoseándose hasta adquirir formas más suaves en nuestros días.
El temor normal puede ser saludable hasta cierto punto, puesto que, a veces,
pavimenta el camino del propio progreso, ayuda a preservar la vida o actúa
como estímulo en el cumplimiento del deber.
El problema es que el hombre teme en exceso. Teme por su propia vida, por su
buen nombre y posición, por su familia y por sus posesiones. A medida que
adquiere bienes, fama y poder, adquiere también el temor a perderlos y eso
conlleva la constante preocupación de velar por su salvaguardia, lo que le
convierte en víctima de su propia ambición. Quien posee, teme. Esta es una
debilidad común, en distintos grados, a todos los hombres.
Existe otro tipo muy común de temor que es imaginario o "irracional". Es un
miedo irreal que constituye un grave problema para el individuo y, muy a
menudo, se convierte en el factor que predispone para que la desgracia
imaginaria que uno teme, se produzca realmente. Tal puede suceder, por
ejemplo, al conducir un coche con aprensión. Tampoco es infrecuente, se oye
decir a los médicos, que un paciente totalmente sano, pero temeroso de haber
contraído cáncer, termine siendo víctima de la enfermedad. Casos más
conocidos son los de estudiantes bien preparados que fracasan en sus
exámenes por causa del miedo y nerviosismo que estos les producen.
Algunos de estos temores antinaturales se denominan fobias. Quienes los
padecen no se ven amenazados por ninguna causa objetiva y próxima y, sin
embargo, son incapaces de liberarse de sus sentimientos negativos. Los hay
que temen a las ratas, a la oscuridad, a las tormentas. Algunos tienen miedo a
la soledad. Otros, a las grandes muchedumbres (plurofobia) y muchos se
espantan cuando penetran en espacios cerrados, como túneles, ascensores,
etc. (claustrofobia).

4. En estos casos, el temor es para la mente lo que la parálisis para el cuerpo. Es
el principio de todos los males, ya que los temores de un cobarde le exponen a
todo tipo de peligros. Cuando el miedo es constante, uno pierde la confianza en
si mismo y en la propia capacidad. Se siente incompetente y abocado al
fracaso. Además, los temores imaginarios causan enfermedades, consumen la
energía del cuerpo y producen desasosiego y pérdida de vitalidad.
Podemos distinguir claramente dos tipos de temor: real e imaginario. El primero
es debido al apego. Uno se apega a su pluma, a su automóvil, a sus hijos o a
su propia vida. El temor va creciendo lentamente y cada vez siente mayor
miedo a perderlos. Dondequiera que hay apego, hay temor. Dondequiera que
hay temor, hay debilidad y pacto. No es otra la razón por la que
los sanniasins o suamis, renuncian a todo deseo. De esa forma se liberan del
apego y, finalmente, del temor. Son seres auténticamente libres. Solamente así
puede aspirarse a la Realización. Mientras haya deseos en el corazón del
hombre, este experimentará apego y temor.
El origen de los temores imaginarios o neuróticos se remonta, a menudo, a la
infancia. La mente del niño es muy impresionable y plástica. Las semillas del
temor pueden permanecer latentes o dormidas en su mente subconsciente y
germinar más adelante hasta convertirse en fobias. Los padres y profesores
tienen una gran responsabilidad durante la educación del niño. Jamás deben
decirles nada que pueda asustarles. Por el contrario, deben contarles historias
en las que sean resaltadas la generosidad y el valor. Así pondrán en sus
mentes semillas positivas que puedan germinar en grandes virtudes.
Para conquistar el temor es preciso, en primer lugar, enfrentarse a él. El
hombre teme más a lo que desconoce. Si una persona siente miedo de hablar
a otra, debe mirarle descaradamente al rostro. Su temor se desvanecerá.
Quien sea cobarde, ha de poner semillas de valor en su corazón. Lo positivo
siempre se impone a lo negativo. Concentrándose en la cualidad opuesta, el
temor finalizará por desaparecer.
La introspección es también de una gran ayuda. Si uno se sienta
tranquilamente y reflexiona, los temores imaginarios se desvanecen. Es preciso
aprender a discriminar.
Algunos psicólogos opinan que no puede existir una ausencia absoluta de
temor y que sólo pueden conseguirse ciertos logros en su conquista. La teoría
es aceptable, si se tiene en cuenta en limitado campo de experiencia de dichos
psicólogos, común a la inmensa mayoría de los hombres. Mientras el individuo
se desenvuelva en un plano de dualidad, el temor es ciertamente
inconquistable hasta sus últimas consecuencias. Pero, aseguran los
Upanishads, "un sabio que tenga el Conocimiento de Brahman (experiencia
transcendental) está libre de todo temor".
Es un hecho que la conducta humana está casi siempre inspirada en la
ignorancia y el temor, pero no es menos cierto que puede estarlo también en la
sabiduría y el amor.

6. Anexos:

7. Nombre del
estudiante: Edwin
Santamaría
Institución: Colegio
Particular
Semipresencial San
Juan Pablo II
Opción:
Fortalecimiento de
los valores y el buen
vivir
Folio# 2
Fecha: 15/02/2014
Docente
coordinador: Dr. José
Riera
Actividad: Investigación del tema: ANTIVALORES
Reflexión de la actividad: Indagar acerca de los antivalores y exponerlo individualmente.
Objetivos de la actividad:
Estar conscientes de que los antivalores perjudican nuestra estabilidad y nuestra forma de
vivir.
Tiempo de duración: 2 horas
Lugar donde se realizó la actividad:
En mi domicilio utilicé el internet.
Materiales utilizados en la actividad:
cartulinas, hojas, esfero e impresiones
¿Qué hice bien?
Investigar el tema en diferentes fuentes bibliográficas e internet.
¿Qué podría haber hecho mejor?
Haber realizado una investigación de campo.
Aprendizajes alcanzados: Saber las consecuencias de actuar con antivalores con las personas
que nos rodean.
Se cumplieron los objetivos:
Si X
No
Qué aprendí en esta actividad: El camino de los antivalores es a todas luces equivocado
porque no solo nos deshumaniza y nos degrada, sino que nos hace merecedores del
desprecio, la desconfianza y el rechazo por parte de nuestros semejantes, cuando no del
castigo por parte de la sociedad
Recomendaciones:
Este tema debería ser analizado ya que la gran responsabilidad de pérdidas de valores recae
en los padres y en los líderes. Se supone que todos ellos deben de modelar para ser un
ejemplo de multitudes e individualidades. Sin embargo, la pasión y la emoción, son malas
consejeras, cuando se pretende lograr un sacrificio de las masas.

8. ANTIVALORES
Introducción
Antes de hablar sobre los antivalores tenemos que tener claro el significado de qué son los
valores. Pues los valores son aquellos que nos da una esencia diferente a los demás, es
algo muy importante ya que sin este no servimos como personas y somos un fenómeno en
la sociedad.
Así como hay una escala de valores morales también la hay de valores
inmorales o antivalores. La deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la
intolerancia, la traición, el egoísmo, la irresponsabilidad, la indiferencia, son
ejemplos de esto antivalores que rigen la conducta de las personas inmorales.
Una persona inmoral es aquella que se coloca frente a la tabla de los valores
en actitud negativa, para rechazarlos o violarlos. Es lo que llamamos una
"persona sin escrúpulos", fría, calculadora, insensible al entorno social.
El camino de los antivalores es a todas luces equivocado porque no solo nos
deshumaniza y nos degrada, sino que nos hace merecedores del desprecio, la
desconfianza y el rechazo por parte de nuestros semejantes, cuando no del
castigo por parte de la sociedad.
Estos son algunos de los antivalores morales:
1. Esclavitud
2. Angustia
3. Deshonestidad
4. Arrogancia
5. Odio
6. Guerra
7. Irrespeto
8. Irresponsabilidad
9. Altanería o soberbia
10. Intolerancia social
11. Divisionismo
12. Perjuicio
13. Enemistad

9. 14. Envidia
15. Desigualdad o no correspondencia justa y exacta
16. Injusticia
17. Infidelidad
18. Ignorancia
19. Pereza
20. Suciedad
Un antivalor, (anti quiere decir opuesto) por deducción lógica es lo que se
opone a los valores que consideramos parte integral del individuo y la
sociedad.
Son todas aquellas acciones en las cuales los seres humanos se causan daño
propio y a la vez, agreden a los demás. Por ejemplo, la mentira (es un antivalor,
el valor es la honestidad), la irresponsabilidad, cuyo valor es la responsabilidad,
lo que hace que las personas no confíen en ti porque siempre estas
incumpliendo con lo que te corresponde. Los antivalores afectan a la juventud,
pues hacen que ésos actúen de una mala manera, provocándose daños
capaces de involucrar a muchas personas

11. Anexos:

12. Nombre del
estudiante: Edwin
Santamaría
Institución: Colegio
Particular
Semipresencial San
Juan Pablo II
Opción:
Fortalecimiento de
los valores y el buen
vivir
Folio# 3
Fecha: 15/02/2014
Docente
coordinador: Dr. José
Riera
Actividad: Investigación del tema: NUESTRA DEFINICIÓN DE VALORES
Reflexión de la actividad: Investigar acerca de nuestra definición de valores y exponerlo
individualmente.
Objetivos de la actividad:
Poder concientizar a todas las personas empezando desde nosotros a sembrar en nuestro
corazón los valores que es lo mejor que tiene un ser humano.
Tiempo de duración: 2 horas
Lugar donde se realizó la actividad:
En mi domicilio utilicé el internet y libros.
Materiales utilizados en la actividad:
Cartulinas, hojas, esfero e impresiones.
¿Qué hice bien?
Investigar el tema en diferentes fuentes bibliográficas e internet.
¿Qué podría haber hecho mejor?
Haber visto un video o reportaje.
Aprendizajes alcanzados: Conocer la definición de los valores para así aplicarlos de forma más
práctica en mi vida profesional y personal.
Se cumplieron los objetivos:
Si X
No
Qué aprendí en esta actividad: Los valores son convicciones profundas de los seres humanos
que determinan su manera de ser y orientan su conducta. La solidaridad frente a la
indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente al odio. Los valores involucran nuestros
sentimientos y emociones. Cuando valoramos la paz, nos molesta y nos hiere la guerra.
Cuando valoramos la libertad nos enoja y lacera la esclavitud.
Recomendaciones:
Los padres queremos que nuestros hijos se comporten correctamente y que lleguen a ser
buenas personas. Por ello es necesario que desde pequeños les inculquemos valores positivos
a los hijos.

13. VALORES
DEFINICIÓN PERSONAL
El ser humano dispone de capacidad de conocimiento, tanto en el ámbito
natural, como en el de los valores.
Sus decisiones pueden fundamentarse en valores, derechos y obligaciones.
Los valores en una persona son elementos sociales de gran importancia por
cuanto constituyen patrones de conducta individual y social, contribuyendo así
preservar la identidad nacional del país.
Los valores permiten la descripción valorativa de lo que es útil o deseable para
el individuo y la sociedad. También nos permite expresarnos y simbolizar
nuestros diversos grados de valoración que desempeñamos en nuestro papel
dentro de la sociedad.
Los valores éticos o morales son principios con respecto a los cuales las
personas sienten un fuerte compromiso “de conciencia” y los emplean para
juzgar lo adecuado de las conductas propias y ajenas.
A demás posibilitan la existencia de una sociedad más justa y democrática y
por eso los deseamos como: el derecho y respeto a la vida, la verdad, la
libertad, la equidad, la fraternidad. La justicia. La igualdad, la solidaridad, etc.
En si los valores sirven para orientar la acción humana.
Valores son cualidades que le confiere a la persona su carácter humano. Es
una forma de actuación personal que determina la forma se ser y de actuar
frente a diversas situaciones.
Son los principios que guían nuestros actos como personas, que nos hacen
pensar y actuar como seres humanos.
Los valores se transforman en actitudes y las actitudes en conductas.
VALORES
ACTITUDES
CONDUCTA
¿Para qué sirven los valores?
Los valores tienen una especial importancia para dar sentido y encauzar
nuestra vida, tanto a nivel personal como a nivel social.
El objetivo de la ética es vivir de la mejor manera posible, en otras palabras, la
vida considerada no como un hecho meramente biológico, sino como una
forma de transcendencia.

14. El valor es un fin en sí mismo. El ser humano está hecho para el bien y para la
felicidad.
Los valores proporcionan un sentido de vida que es fundamental en la
existencia.
No hay auténtico progreso sin la ética y la moral.

16. Anexos:

17. Nombre del
estudiante: Edwin
Santamaría
Institución: Colegio
Particular
Semipresencial San
Juan Pablo II
Opción:
Fortalecimiento de
los valores y el buen
vivir
Folio# 4
Fecha: 15/02/2014
Docente
coordinador: Dr. José
Riera
Actividad: Investigación del tema: SEXUALIDAD
Reflexión de la actividad: Indagar acerca de la sexualidad y exponerlo individualmente.
Objetivos de la actividad:
Tener un mejor conocimiento de cómo es la sexualidad y conocer, amar y respetar nuestro
cuerpo.
Tiempo de duración: 2 horas
Lugar donde se realizó la actividad:
En mi domicilio utilicé el internet y libros.
Materiales utilizados en la actividad:
cartulinas, hojas, esfero e impresione
¿Qué hice bien?
Investigar el tema en diferentes fuentes bibliográficas e internet.
¿Qué podría haber hecho mejor?
Haber visto un video o reportaje.
Aprendizajes alcanzados: Saber las causas y consecuencias por las cuales los padres no hablan
con sus hijos acerca de la sexualidad.
Se cumplieron los objetivos:
Si X No
Qué aprendí en esta actividad: La sexualidad es una manera de comportarnos, de sentir, de
hacer y tiene que ver con factores biológicos, psicológicos y sociales. En la sexualidad
tenemos que analizar la sociedad, la familia o el grupo humano que rodea a la persona “x”
que estamos hablando, por otro lado tenemos que pensar “¿Quién es esa persona?” desde el
punto de vista psicológico, también se debe ver desde el punto de vista biológico porque no
es lo mismo hablar de sexualidad masculina que hablar de sexualidad femenina.
Recomendaciones:
Podemos ayudar a nuestros hijos a tratar temas relacionados con la sexualidad, desde que
son pequeños y durante toda su vida. La sexualidad incluye una amplia gama de temas, como
el cuerpo masculino y el cuerpo femenino y cómo funcionan, el desarrollo humano, la
reproducción, tipos de relaciones, en qué consisten una relación sana y una enfermiza,
conducta sexual, cómo evitar el embarazo y cómo prevenir las enfermedades de transmisión
sexual.

18. LA SEXUALIDAD
La sexualidad es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y
psicológico-afectivas que caracterizan el sexo de cada individuo. También,
desde el punto de vista histórico cultural, es el conjunto de fenómenos
emocionales, de conducta y de prácticas asociadas a la búsqueda del placer
sexual, que marcan de manera decisiva al ser humano en todas y cada una de
las fases determinantes de su desarrollo en la vida.
Durante siglos se consideró que la sexualidad en los animales y en los
hombres era básicamente de tipo instintivo. En esta creencia se basaron las
teorías para fijar las formas no naturales de la sexualidad, entre las que se
incluían todas aquellas prácticas no dirigidas a la procreación.
Sin embargo, hoy se sabe que también algunos mamíferos muy desarrollados,
como los delfines o algunos pingüinos, presentan un comportamiento sexual
diferenciado, que incluye, además de homosexualidad (observada en más de
1.500 especies de animales), variantes de la masturbación y de la violación. La
psicología moderna deduce, por tanto, que la sexualidad puede o debe ser
aprendida.
Sexualidad humana
La sexualidad humana de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud se
define como: Un aspecto central del ser humano, a lo largo de su vida. Abarca
al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la
intimidad, la reproducción y la orientación sexual. Se vive y se expresa a través
de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas,
prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir
todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencia o se expresan
siempre. La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos,
psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales,
históricos, religiosos y espirituales.
Se propone que la sexualidad es un sistema de la vida humana que
compone de cuatro características, que significan sistemas dentro de
sistema. Éstas características interactúan entre sí y con otros sistemas
todos
los
niveles
del
conocimiento,
en
particular
en
niveles biológico, psicológico y social.
se
un
en
los
Las cuatro características son: el erotismo, la vinculación afectiva, la
reproductividad y el sexo genético (genotipo) y físico (fenotipo). El erotismo es
la capacidad de sentir placer a través de la respuesta sexual, es decir a través
del deseo sexual, la excitación sexual y el orgasmo.
La vinculación afectiva es la capacidad de desarrollar y establecer relaciones
interpersonales significativas.
Es importante notar que la sexualidad se desarrolla y se expresa de diferentes
maneras a lo largo de la vida de forma que la sexualidad de un infante no será

19. la misma que la de un adolescente o un adulto. Cada etapa de la vida necesita
conocimientos y experiencias específicos para su óptimo desarrollo. En este
sentido, para los niños es importante conocer su cuerpo, sus propias
sensaciones y aprender a cuidarlo. Un niño o una niña que puede nombrar las
partes de su cuerpo (incluyendo el pene, el escroto o la vulva) y que ha
aceptado que es parten de él, es más capaz de cuidarlo y defenderlo. También
es importante para ellos conocer las diferencias y aprender que tanto los niños
como las niñas son valiosos y pueden realizar actividades similares. En esta
etapa aprenden a amar a sus figuras importantes primero (los padres, los
hermanos) y a las personas que los rodean, pueden tener sus primeros
enamoramientos infantiles (que son diferentes de los enamoramientos de los
adolescentes) y también viven las primeras separaciones o pérdidas, aprenden
a manejar el dolor ante éstas. En cuanto a la reproductividad, empiezan a
aprender a cuidar de los más pequeños (pueden empezar con muñecos o
mascotas) y van desarrollando su capacidad reproductiva. También tienen
grandes dudas sobre su origen, generalmente las dudas que tienen con
respecto a la relación sexual necesitan la aclaración del sentido amoroso y del
deseo de tenerlo que tuvieron sus padres. Les resulta interesante el embarazo
y el nacimiento en un sentido de conocer su propio origen. Sobre todo será
importante indagar la pregunta y responderla al nivel de conocimiento de
acuerdo a la edad del menor.
La sexualidad adulta contiene los cuatro elementos en una interacción
constante. Por ejemplo, si una mujer se siente satisfecha y orgullosa de ser
mujer, es probable que se sienta más libre de sentir placer y de buscarlo ella
misma. Esto genera un ambiente de cercanía afectiva y sexual con la pareja y
un clima de mayor confianza que a su vez repercute en las actividades
personales o familiares que expresan la reproductividad. En realidad podríamos
empezar por cualquiera de las características en estas repercusiones positivas
o también negativas.
Cada una de las características presentará problemas muy específicos. Así,
encontramos en el sexo, los problemas de homofobia, violencia contra la mujer,
desigualdad sexual, etcétera. En la vinculación afectiva se encuentran las
relaciones de amor/odio, la violencia en la pareja, los celos, el control de la
pareja. El erotismo presentará problemas tales como disfunciones sexuales o
las infecciones de transmisión sexual. En cuanto la reproductividad se
observan desordenes de la fertilidad, violencia y maltrato infantil, abandono de
los hijos, etc.
Al igual que muchos animales, los seres humanos utilizan la excitación sexual
con fines reproductivos y para el mantenimiento de vínculos sociales, pero le
agregan el goce y el placer propio y el del otro. El sexo también desarrolla
facetas profundas de la afectividad y la conciencia de la personalidad. En
relación a esto, muchas culturas dan un sentido religioso o espiritual al acto
sexual (Véase Taoísmo, Tantra), así como ven en ello un método para mejorar
(o perder) la salud.
La complejidad de los comportamientos sexuales de los humanos es producto
de su cultura, su inteligencia y de sus complejas sociedades, y no están

20. gobernados enteramente por los instintos, como ocurre en casi todos
los animales. Sin embargo, el motor base de gran parte del comportamiento
sexual humano siguen siendo los impulsos biológicos, aunque su forma y
expresión dependen de la cultura y de elecciones personales; esto da lugar a
una gama muy compleja de comportamientos sexuales. En muchas culturas,
la mujer lleva el peso de la preservación de la especie.
Desde el punto de vista psicológico, la sexualidad es la manera de vivir la
propia situación. Es un concepto amplio que abarca todo lo relacionado con la
realidad sexual. Cada persona tiene su propio modo de vivir el hecho de ser
mujer u hombre, su propia manera de situarse en el mundo, mostrándose tal y
como es. La sexualidad incluye la identidad sexual y de género que constituyen
la conciencia de ser una persona sexuada, con el significado que cada persona
dé a este hecho.
La diversidad sexual nos indica que existen muchos modos de ser mujer u
hombre, más allá de los rígidos estereotipos, siendo el resultado de la propia
biografía, que se desarrolla en un contexto sociocultural. Hoy en día se utilizan
las siglas GLTB (o LGTB) para designar al colectivo de Gais, Lesbianas,
Transexuales y Bisexuales.
La sexualidad se manifiesta también a través del deseo erótico que genera la
búsqueda de placer erótico a través de las relaciones sexuales, es decir,
comportamientos sexuales tanto auto eróticos (masturbación), como
heteroeróticos (dirigidos hacia otras personas, éstos a su vez pueden ser
heterosexuales u homosexuales). El deseo erótico (o libido) que es una
emoción compleja, es la fuente motivacional de los comportamientos sexuales.
El concepto de sexualidad, por tanto, no se refiere exclusivamente a las
“relaciones sexuales”, sino que éstas son tan sólo una parte de aquél objetivo.

23. Anexos:

24. Nombre del
estudiante: Edwin
Santamaría
Institución: Colegio
Particular
Semipresencial San
Juan Pablo II
Opción:
Fortalecimiento de
los valores y el buen
vivir
Folio# 5
Fecha: 15/02/2014
Docente
coordinador: Dr. José
Riera
Actividad: Investigación del tema: PROTECCIÓN DE LOS NIÑOS
Reflexión de la actividad: Indagar acerca de la protección de los niños y exponerlo
individualmente.
Objetivos de la actividad:
Saber como debemos proteger a los niños ya que son aún vulnerables y necesitan mucho
amor y atención.
Tiempo de duración: 2 horas
Lugar donde se realizó la actividad:
En mi domicilio utilicé el internet y libros.
Materiales utilizados en la actividad:
cartulinas, hojas, esfero e impresiones.
¿Qué hice bien?
Investigar el tema en diferentes fuentes bibliográficas e internet.
¿Qué podría haber hecho mejor?
Haber visto un documental o reportaje.
Aprendizajes alcanzados: Saber las consecuencias por las cuales los niños no tienen acceso a
la protección, siendo este un derecho.
Se cumplieron los objetivos:
Si X
No
Qué aprendí en esta actividad: La infancia es el momento en el cual el ser humano es más
vulnerable, dado que aún no ha acabado de desarrollarse ni física ni mentalmente. En otras
palabras, los niños necesitan una atención y una protección especiales.
Recomendaciones:
La protección de los niños no es únicamente responsabilidad de los Estados: las familias y las
comunidades también tienen sus deberes. Así, todas las personas que se ocupan de los niños
(padres, tutores legales, familias, docentes, niñeras, etc.) tienen el deber de asegurar el
bienestar del niño adoptando gestos condescendientes y empleando prácticas pedagógicas
que permitan responder al bienestar del niño.

25. PROTECCION DE LOS NIÑOS
La infancia es el momento en el cual el ser humano es más vulnerable, dado
que aún no ha acabado de desarrollarse ni física ni mentalmente. En otras
palabras, los niños necesitan una atención y una protección especiales.
Interés superior del niño
Los niños son seres jóvenes, en pleno desarrollo, que se convertirán en los
adultos del mañana. Para poder desarrollarse de manera adecuada, los niños
necesitan una protección especial. El principio del interés superior del niño
principio implica dos reglas importantes:
• Todas las decisiones que atañen al niño han de tomarse según el interés
exclusivo
del
niño
para
asegurar
su
bienestar
inmediato
y
futuro.
• Todas las decisiones y todos los actos deben garantizar imperativamente los
derechos del niño. El interés superior del niño subordina la necesidad de una
protección de los niños.
El interés superior del niño busca el bienestar de cada niño
El principio de interés superior del niño tiene por objetivo la promoción y
garantía del bienestar de todos los niños. Y ello, según varios aspectos:
• El bienestar físico: asegurar la buena salud y el buen desarrollo del niño
(salud, alimentación, higiene, protección contra el maltrato y actividades
perjudiciales para la salud física del niño, etc.).
• El
bienestar
mental: ofrecer
al
niño
la
posibilidad
de
desarrollarse
intelectualmente (salud mental, alimentación, educación, protección contra el
maltrato y actividades perjudiciales para la salud mental del niño, tiempo libre,
etc.).
• El bienestar social: asegurar al niño la posibilidad de realizarse social y
espiritualmente,
entre
otros aspectos (libertad
de
expresión,
participación, pensamiento, consciencia, religión, tiempo libre, etc.).
opinión,

26. Marco de protección para los niños
La protección al niño debe ser provista ante todo por los padres y la comunidad
que lo acoge, y luego por el Estado.
Como es evidente, el bienestar de cada niño no se puede obtener de la misma
manera. Cada niño es un individuo único con necesidades específicas.
Además, sus características individuales (edad, sexo, estado de salud,
existencia o no de algún tipo de impedimento, la presencia o ausencia de los
padres, el entorno, etc.) van a permitir identificar sus necesidades para
asegurar su bienestar.
Para asegurar el bienestar y el interés superior del niño, es asunto de los
Estados el establecer un sistema eficaz de protección al niño:

Los Estados deben ratificar las principales normas internacionales de
protección a los derechos del niño y traspasarlas en su legislación con el fin
de crear un sistema de protección eficaz.

Un sistema de protección para el niño comprende leyes, políticas,
procedimientos, procesos de prácticas destinados a la prevención y la lucha
eficaz contra los diversos problemas de maltrato, violencia y discriminación
que puedan perjudicar el bienestar de los niños.

Los Estado deben tener medidas que permitan identificar los diferentes
tipos de perfil de los niños (discapacitados, refugiados, etc.), con el fin de
establecer los mecanismos adaptados a tener en cuenta y de ofrecer
soluciones satisfactorias y duraderas.

Los Estados deben realizar controles y seguimientos cuando exista un
posible caso de discriminación, malos tratos o explotación.

Los Estados deben perseguir y castigar severamente a los autores de
discriminación, malos tratos o explotación ilícita.

Los Estados deben identificar y cuestionar todas las actitudes y prejuicios
tradicionales, así como las costumbres que supongan y alimenten la
discriminación y los malos tratos a los niños.

Los Estados deben tener en cuenta la opinión del niño y hacer que este
participe en las decisiones que le atañen.

27. La protección de los niños no es únicamente responsabilidad de los Estados:
las familias y las comunidades también tienen sus deberes. Así, todas las
personas que se ocupan de los niños (padres, tutores legales, familias,
docentes, niñeras, etc.) tienen el deber de asegurar el bienestar del niño
adoptando gestos condescendientes y empleando prácticas pedagógicas que
permitan responder al bienestar del niño.
Estas personas deben tener las competencias, conocimientos y motivación
necesarios para permitir una protección efectiva de los niños e identificar y
reaccionar a los posibles casos de discriminación, negligencia o maltrato.

29. Anexos:

30. Nombre del
estudiante: Edwin
Santamaría
Institución: Colegio
Particular
Semipresencial San
Juan Pablo II
Opción:
Fortalecimiento de
los valores y el buen
vivir
Folio# 6
Fecha: 15/02/2014
Docente
coordinador: Dr. José
Riera
Actividad: Investigación del tema: LA SALUD
Reflexión de la actividad: Averiguar acerca de la salud y explicar individualmente.
Objetivos de la actividad:
Tomar en cuenta todas las recomendaciones, acciones y actitudes para una buena salud de
nuestro cuerpo.
Tiempo de duración: 2 horas
Lugar donde se realizó la actividad:
En mi domicilio utilicé el internet y libros.
Materiales utilizados en la actividad: cartulinas, hojas, esfero e impresiones
¿Qué hice bien?
Investigar el tema en diferentes fuentes bibliográficas e internet
¿Qué podría haber hecho mejor?
Haber visto un documental o reportaje.
Aprendizajes alcanzados: Saber como debemos cuidar nuestra salud y mejorar nuestra calidad
de vida.
Se cumplieron los objetivos:
Si X
No
Qué aprendí en esta actividad: La salud es uno de los elementos más relevantes para el
desarrollo de una vida larga y cualitativa.
La salud es algo que se puede recuperar también pero muchas veces puede costar lograrlo.
Recomendaciones:
Si bien es difícil a veces lograr un estado de completa salud debido al estilo de vida agitado y
estresante que llevamos a cabo, son muchas las acciones que una persona puede tomar para
asegurarse que ese estado de salud sea el que caracterice a su organismo. Para estar sana,
una persona debe combinar ciertas acciones o actitudes tales como llevar a cabo una buena
alimentación, realizar ejercicios de manera regular, no consumir sustancias tóxicas o adictivas
como el tabaco, alcohol o cualquier tipo de droga y realizar chequeos médicos de manera
regular para prevenir o controlar posibles complicaciones.

31. LA SALUD
La salud es un estado de bienestar o de equilibrio que puede ser visto a nivel
subjetivo (un ser humano asume como aceptable el estado general en el que
se encuentra) o a nivel objetivo (se constata la ausencia de enfermedades o de
factores dañinos en el sujeto en cuestión). El término salud se contrapone al
de enfermedad, y es objeto de especial atención por parte de la medicina.
La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no
solamente la ausencia de enfermedad o dolencia, según la definición
presentada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en su constitución
aprobada en 1948. Este concepto se amplía a: "La salud es un estado de
completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de
afecciones o enfermedades." En la salud, como en la enfermedad, existen
diversos grados de afectación y no debería ser tratada como una variable
dicotómica. Así, se reformularía de la siguiente manera: "La salud es un estado
de bienestar físico, mental y social, con capacidad de funcionamiento, y no sólo
la ausencia de afecciones o enfermedades”. También puede definirse como el
nivel de eficacia funcional o metabólica de un organismo tanto a nivel micro
(celular) como a nivel macro (social). En 1992 un investigador amplió la
definición de la OMS, al agregar: "y en armonía con el medio ambiente”.
Dentro del contexto de la promoción de la salud, la salud ha sido considerada
no como un estado abstracto, sino como un medio para llegar a un fin, como un
recurso que permite a las personas llevar una vida individual, social y
económicamente productiva. La salud es un recurso para la vida diaria, no el
objetivo de la vida. Se trata de un concepto positivo que acentúa los recursos
sociales y personales, así como las aptitudes físicas.
EJERCICIOS FISICOS
El ejercicio físico es cualquier movimiento corporal repetido y destinado a
conservar la salud o recobrarla. A menudo también es dirigido hacia el
mejoramiento de la capacidad atlética y/o la habilidad. El ejercicio físico regular
es un componente necesario en la prevención de algunas enfermedades como
problemas cardíacos, enfermedades cardiovasculares, Diabetes mellitus tipo
2, sobrepeso, dolores de espalda, entre otros.
El ejercicio físico se debe practicar con mesura y de forma equilibrada,
prestando atención a los cambios físicos internos para aprender a comprender
la relación causa-efecto entre el movimiento físico concreto y su efecto directo
con los cambios internos percibidos.
Recomendable porque puede llevar a un desgaste físico de ciertas partes del
cuerpo. Por eso, cabe insistir en el equilibrio de fuerzas, tanto internas como
externas, y a ello ayuda el autoconocimiento mediante un crítico autoanálisis
(autoexámenes de conciencia mientras se desarrolla la actividad física).

32. El ejercicio físico es necesario para una salud equilibrada; además, debe
complementarse con una dieta equilibrada y una adecuada calidad de vida.
LA NUTRICION
La nutrición equilibrada es fundamental para mantener una buena salud.
Podemos mirar en la pirámide alimentaria los alimentos para una nutrición sana
y equilibrada. Para una nutrición saludable, porque de no ser así se pueden
contraer enfermedades como lo son: obesidad, desnutrición, etc; se deben
consumir pocas grasas y lípidos, muchas frutas y verduras, los productos de
origen animal se deben consumir de manera regular, los cereales se deben
consumir de manera constante, antes de cada comida se deben lavar frutas y
verduras. En la nutrición, un dato muy importante es la higiene que es
necesaria para evitar enfermedades estomacales. No debemos olvidar el
ejercicio que sirve para una buena digestión. También es muy importante no
ponernos a dieta sin instrucciones de un especialista, ya que no es seguro. Lo
mejor, es comer todos los alimentos que nos ofrece la pirámide alimentaria, lo
importante, es consumirlas en porciones adecuadas.
LA HIGIENE
La higiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que aplican
los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer
efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico del
aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo humano.
SALUD MENTAL
La salud mental es un concepto que se refiere al bienestar emocional y
psicológico del individuo. Merriam-Webster define salud mental como: “el
estado del bienestar emocional y psicológico en el cual un individuo pueda
utilizar sus capacidades cognitivas y emocionales, funcionar en sociedad, y
resolver las demandas ordinarias de la vida diaria”.
Según la OMS, no hay una definición oficial de salud mental. Las diferencias
culturales, evaluaciones subjetivas, y la competición de teorías profesionales,
hacen difícil definir "la salud mental". En general, la mayor parte de expertos
convienen en que la salud mental y las enfermedades mentales no son
excluyentes. En otras palabras, la ausencia de un desorden mental reconocido,
no es necesariamente un indicador de contar con salud mental probablemente
debido al desconocimiento de la gran variedad de estados mentales aún por
definir, y la corta edad de la ciencia médica en general tal como la conocemos
hoy en día, y en especial de la ciencia que intenta definir con más exactitud
estos trastornos o complejos salud-enfermedad que proponen tanto la
psicología como la psiquiatría.

34. Anexos:

35. Nombre del
estudiante: Edwin
Santamaría
Institución: Colegio
Particular
Semipresencial San
Juan Pablo II
Opción:
Fortalecimiento de
los valores y el buen
vivir
Folio# 7
Fecha: 15/02/2014
Docente
coordinador: Dr. José
Riera
Actividad: Investigación del tema: LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Reflexión de la actividad: Investigar sobre la salud y exponer individualmente
Objetivos de la actividad:
Educarnos acerca des consecuencias de la contaminación y sus formas de prevención.
Tiempo de duración: 2 horas
Lugar donde se realizó la actividad:
En mi domicilio utilicé el internet y libros
Materiales utilizados en la actividades: cartulinas, hojas, esfero e impresiones
¿Qué hice bien?
Investigar el tema en diferentes fuentes bibliográficas e internet
¿Qué podría haber hecho mejor?
Haber visto un documental o reportaje.
Aprendizajes alcanzados: Conocer que causa la contaminación ambiental y el impacto que
tiene sobre el planeta
Se cumplieron los objetivos:
Si X
No
Qué aprendí en esta actividad: La contaminación ambiental es la presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en
lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la
seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida
vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce
de los mismos.
Recomendaciones:
Es importante señalar, la importancia de mantener el ambiente limpio, para evitar diversidad
de consecuencias perjudiciales para el medio y para nosotros mismos. Es por esto que se
deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
• No quemar ni talar plantas.
• Controlar el uso de fertilizantes y pesticidas.
• No botar basura en lugares inapropiados.
• Regular el servicio de aseo urbano.
• Crear conciencia ciudadana.
• Crear vías de desagües para las industrias que no lleguen a los mares ni ríos utilizados para
el servicio o consumo del hombre ni animales.
• Controlar los derramamientos accidentales de petróleo.
• Controlar los relaves mineros.

36. LA CONTAMINACION AMBIENTAL
La contaminación es la introducción de sustancias en un medio que provocan
que este sea inseguro o no apto para su uso.1 El medio puede ser
un ecosistema, un medio físico o un ser vivo. El contaminante puede ser
una sustancia química, energía (como sonido, calor, luz o radiactividad).
Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo
general, se genera como consecuencia de la actividad humana considerándose
una forma de impacto ambiental.
La contaminación puede clasificarse según el tipo de fuente de donde proviene,
o por la forma de contaminante que emite o medio que contamina. Existen
muchos agentes contaminantes entre ellos las sustancias químicas (como
plaguicidas, cianuro, herbicidas y otros.), los residuos urbanos, el petróleo, o
las radiaciones ionizantes. Todos estos pueden producir enfermedades, daños
en los ecosistemas o el medioambiente. Además existen muchos
contaminantes gaseosos que juegan un papel importante en diferentes
fenómenos atmosféricos, como la generación de lluvia ácida, el debilitamiento
de la capa de ozono, y el cambio climático.
Hay muchas formas de combatir la contaminación, y legislaciones
internacionales que regulan las emisiones contaminantes de los países que
adhieren estas políticas. La contaminación esta generalmente ligada al
desarrollo económico y social. Actualmente muchas organizaciones
internacionales como la ONU ubican al desarrollo sostenible como una de las
formas de proteger al medioambiente para las actuales y futuras generaciones.
TIPOS DE CONTAMINACION
Contaminación del agua: es la incorporación al agua de materias extrañas,
como microorganismos, productos químicos, residuos industriales, y de otros
tipos o aguas residuales. Estas materias deterioran la calidad del agua y la
hacen inútil para los usos pretendidos.
Contaminación del suelo: es la incorporación al suelo de materias extrañas,
como basura, desechos tóxicos, productos químicos, y desechos industriales.
La contaminación del suelo produce un desequilibrio físico, químico y biológico
que afecta negativamente las plantas, animales y humanos.
Contaminación del aire: es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos,
CO, u otros que afectan el normal desarrollo de plantas, animales y que afectan
negativamente la salud de los humanos.

37. CAUSA DE LA CONTAMINACION
• desechos sólidos domésticos
• desechos sólidos industriales
• exceso de fertilizante y productos químicos
• tala
• quema
• basura
• el monóxido de carbono de los vehículos
• desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos
PREVENCION
• no quemar ni talar plantas
• controlar el uso de fertilizantes y pesticidas
• no botar basura en lugares inapropiados
• regular el servicio de aseo urbano
• crear conciencia ciudadana
• crear vías de desagües para las industrias que no lleguen a los mares ni ríos
utilizados para el servicio o consumo del hombre ni animales
• controlar los derramamientos accidentales de petróleo
• controlar los relaves mineros

39. Anexos:

40. Nombre del
estudiante: Edwin
Santamaría
Institución: Colegio
Particular
Semipresencial San
Juan Pablo II
Opción:
Fortalecimiento de
los valores y el buen
vivir
Folio# 8
Fecha: 15/02/2014
Docente
coordinador: Dr. José
Riera
Actividad: Investigación del tema: EL SUICIDIO
Reflexión de la actividad: Investigar sobre el suicidio y exponer individualmente.
Objetivos de la actividad:
Conocer las causas y consecuencias del porque una persona se suicida
Tiempo de duración: 2 horas
Lugar donde se realizó la actividad:
En mi domicilio utilicé el internet y libros.
Materiales utilizados en la actividad:
cartulinas, hojas, esfero e impresiones
¿Qué hice bien?
Investigar el tema en diferentes fuentes bibliográficas e internet.
¿Qué podría haber hecho mejor?
Haber realizado una entrevista a un profesional de psicología.
Aprendizajes alcanzados: Conocer las causas que motiva a una persona a suicidarse e
identificar las formas para prevenir un suicidio.
Se cumplieron los objetivos:
Si X
No
Qué aprendí en esta actividad: El suicidio es aquella acción por la cual una persona acaba con
su propia vida. La clasificamos como conducta autodestructiva porque esa acción puede
conducir directamente a la muerte o puede ser un intento pero siempre existe una intención
letal en su misma esencia.
El suicidio no puede prevenirse, sólo podemos clasificar a determinadas personas o
situaciones en la carpeta de "alto riesgo" pero su escasa prevención despertará en familiares
y amigos sentimientos de culpa u hostilidad.
Recomendaciones:
El hecho de evitar el alcohol y las drogas puede reducir el riesgo de suicidio.
En hogares:
Almacene todos los medicamentos recetados en una parte alta y bajo llave.
No guarde alcohol en la casa o manténgalo asegurado bajo llave.
No guarde armas de fuego en la casa. Si las tiene, guárdelas bajo llave y las balas aparte.
Muchas personas que tratan de suicidarse hablan de ello antes de hacer el intento. Algunas
veces, simplemente hablar con alguien a quien le importe y que no haga juicios es suficiente
para reducir el riesgo de suicidio.
Sin embargo, si usted es un amigo, miembro de la familia o simplemente conoce a alguien que
cree que puede intentar suicidarse, nunca trate de manejar el problema por su cuenta.
Busque ayuda. Los centros de prevención de suicidio tienen servicios de "línea telefónica
directa".

41. EL SUICIDIO
El suicidio es el acto por el que un individuo, deliberadamente, se provoca
la muerte.
Se estima que las dos terceras partes de quienes se quitan la vida
sufren depresión y que los parientes de los suicidas tienen un riesgo más
elevado (hasta cinco veces más) de padecer tendencias al respecto. Los
padecimientos psíquicos se encuentran presentes en 9 de cada 10 casos de
suicidio; entre ellos, aparte de la depresión se encuentran también los
trastornos de ansiedad y las adicciones.
Según la OMS (Organización Mundial de la Salud), las enfermedades
mentales, principalmente la depresión y los trastornos por consumo de alcohol,
el abuso de sustancias, la violencia, las sensaciones de pérdida y diversos
entornos culturales y sociales constituyen importantes factores de riesgo de
suicidio.
Muchas religiones monoteístas lo consideran un pecado, y en
algunas jurisdicciones se considera un delito. Por otra parte, algunas culturas,
especialmente las orientales, lo ven como una forma honorable de escapar de
algunas situaciones humillantes o dolorosas en extremo.
Introducción
Para considerarse suicidio, la muerte debe ser un elemento carnal y el motivo
del acto, y no solo una consecuencia casi ineludible. Así los mártires no son
considerados suicidas, dado que se sacrifican en nombre de una creencia.
Tampoco son suicidas los que se sacrifican por otros en caso de emergencias
ni los soldados que mueren en una guerra y, en estos casos, los muertos no
son proscritos por la ley. En el caso de que el suicidio tenga consecuencias
legales, la ley recoge que debe haber prueba de intención de morir, así como la
propia muerte para que el acto sea considerado un suicidio. Puede que dicho
proceso sea costoso en caso de minusvalía y tenga que depender de alguien
más, que entraría entonces en una dinámica de cómplice de suicidio. Según
Guillon y Le Bonniec (1982) “el cómplice es todo aquel que, sin llevar a cabo
personalmente los elementos constitutivos de la infracción imputable del autor,
solamente ha facilitado o provocado la acción principal por medio de
actuaciones de una importancia material secundaria: ayuda, suministro de
medios o instigación”6 figura del derecho penal donde sería posible una
sanción penal.
La Psicología y la Psiquiatría se revelan como las principales ciencias de la
salud para prevenir el suicidio.
Crisis económica y suicidio
Algunos estudios correlacionan las crisis económicas con el aumento de
muertes por suicidio, en una proporción de 0,8% de aumento en la tasa de
suicidios por cada punto de aumento en el desempleo, así como los trastornos
mentales derivados como ansiedad odepresión. Con ocasión del Día de la

42. Salud Mental 2012, celebrado bajo el lema "la depresión, una crisis mundial",
la Organización Mundial de la Salud advirtió de la influencia de las causas
económicas en el problema y señaló precisamente el desempleo y los impagos
como las principales causas de suicidio.
El índice que marca un aumento del 0,8% de la tasa de suicidios por cada
aumento de punto de desempleo, establecido a partir de un estudio publicado
en 2009 en la revista The Lancet sobre la relación entre el suicidio y las crisis
económicas en veintiséis países europeos a lo largo de tres décadas, se está
cumpliendo actualmente en el caso de países como Grecia e Irlanda.
Según el estudio de The Lancet la tasa de suicidios en la Unión Europea se
encontraba en descenso hasta 2008. Con la crisis económica de 20082013 comenzó a aumentar, siendo ahora un 20% superior al nivel mínimo que
había sido alcanzado en 2007.
En España aún no se tienen las cifras oficiales de suicidios de 2011 y 2012,
pero los datos actuales indican un aumento de los mismos siendo ya la tercera
causa de muerte, tras la mortalidad cardiovascular y el cáncer. Varias
comunidades autónomas han advertido que se están disparando las tasas de
suicidios responsabilizándolo a la crisis económica. De hecho el Congreso
Nacional de Psiquiatría celebrado en Bilbao en 2012 advierte que el 32% de los
suicidios se deben a causas económicas.
De forma general aumentan las muertes por suicidio en todos los países y
situaciones. El desempleo se asocia a suicidio.
En el mundo, el suicidio es la segunda causa de muerte, tras los accidentes de
tráfico, entre los 10 y 24 años. Se puede evitar el aumento de los suicidios, con
el rechazo a las políticas que hacen caer el sistema de previsión social,
la educación, la sanidad, la cultura y el medio ambiente.
Suicidio en la adolescencia
Los adolescentes con riesgo suicida poseen poca tolerancia a la frustración,
actitudes hiperfeccionistas, son críticos, rígidos intelectualmente que no toleran
el más mínimo fracaso, y a veces están convencidos de su propia maldad y no
se sienten queridos.
Aparece frecuentemente la falta de un lugar propio en el mundo, en el colegio
(peligro si fue expulsado) o en su casa, o simplemente en el deseo de sus
padres.

44. Anexos:

45. Nombre del
estudiante: Edwin
Santamaría
Institución: Colegio
Particular
Semipresencial San
Juan Pablo II
Opción:
Fortalecimiento de
los valores y el buen
vivir
Folio# 9
Fecha: 15/02/2014
Docente
coordinador: Dr. José
Riera
Actividad: Investigación del tema: LAS DROGAS
Reflexión de la actividad: Indagar acerca de las drogas y exponer individualmente.
Objetivos de la actividad:
Reflexionar sobre este problema que cada vez atrapa a más personas sin importar su edad ni
su sexo.
Tiempo de duración: 2 horas
Lugar donde se realizó la actividad:
En mi domicilio utilicé el internet y libros.
Materiales utilizados en la actividad: cartulinas, hojas, esfero e impresiones.
¿Qué hice bien?
Investigar el tema en diferentes fuentes bibliográficas e internet.
¿Qué podría haber hecho mejor?
Haber realizado una entrevista a un profesional de psiquiatría.
Aprendizajes alcanzados: Conocer las causas que motiva a una persona a consumir drogas e
identificar las consecuencias.
Se cumplieron los objetivos:
Si X
No
Qué aprendí en esta actividad: Una droga es una sustancia que puede modificar el
pensamiento, las sensaciones y las emociones de la persona que la consume.
Consecuencias: La drogadicción acarrea al individuo graves daños físicos y psíquicos. Pierde el
estímulo por los logros personales y profesionales.
Recomendaciones:
Al tener un problema siempre debemos acudir a nuestros padres, para que nos ayuden a
tomar decisiones correctas, ya que ellos van a buscar lo mejor para sus hijos.
Tratemos de divertirnos y vivir la vida sin drogas, ya que nuestra vida es el mejor regalo de
Dios.
Tratar de ocupar nuestro tiempo libre en cosas productivas y que ayuden a descubrir nuestras
aptitudes. Ej. Hacer deporte, leer libros, escribir. etc.

46. ¿QUE SON LAS DROGAS?
Es toda sustancia que introducida en un ser vivo, por cualquier vía (esnifada,
oral o tragada, fumada, inyectada o inhalada), es capaz de modificar una o más
funciones del organismo relacionadas con su conducta, comportamiento, juicio,
percepción o estado de ánimo.
CLASIFICACIÓN DE LAS SUSTANCIAS:
- Drogas legales: cualquier sustancia que se encuentra legalizada en
nuestro país, que introducida en un ser vivo es capaz de modificar una o más
funciones del organismo. Entre estas sustancias se encuentran: el tabaco, el
alcohol, los medicamentos, la cafeína, la teobromina, la teína, etc.
- Drogas ilegales: cualquier sustancia que se encuentra en nuestro país de
una forma ilegal, que su consumo, su compra, su venta y su cultivo o
fabricación no está legalizado, que introducida en el ser vivo es capaz de
modificar, una o más funciones del organismo. Entre estas sustancias se
encuentran: el cannabis y sus derivados, la cocaína, las anfetaminas y sus
derivados, las drogas de síntesis, la heroína, el éxtasis líquido (GHB), etc.
Según el efecto:
Otra clasificación muy clara es la que se basa en el efecto que producen las
sustancias en el cerebro de las personas que las consumen, así nos
encontramos con tres tipos de drogas:
- Drogas depresoras del Sistema Nervioso Central: actúa sobre el cerebro
entorpeciendo y adormeciendo, ralentizando el propio funcionamiento y el
proceso cognitivo de la persona. Entre éstas se encuentran: el alcohol, los
derivados opiáceos, como son la heroína, la metadona, la morfina, etc. Los
tranquilizantes y los hipnóticos (pastillas o medicamentos para calmar la
ansiedad, o para provocar el sueño).
- Drogas estimulantes del Sistema Nervioso Central: actúan sobre el
cerebro acelerando su funcionamiento habitual, y provocando un estado de
activación que va, desde una mayor dificultad para dormir hasta un estado de
hiperactividad después de su consumo. Entre éstas están: anfetaminas,
cocaína, nicotina, cafeína, teobromina, teína, etc.
- Drogas perturbadoras del Sistema Nervioso Central: actúan sobre el
cerebro trastocando su funcionamiento y provocando distorsiones perceptivas y
alucinaciones visuales y acústicas. Entre éstas se encuentran: los alucinógenos
(LSD, mezcalina, diversas clases de hongos, y de cactus y algunas variedades
de hierbas silvestres), los derivados del cannabis (hachís, marihuana, resina...),
y las drogas de síntesis y sus derivados (MDMA).

47. CONSEJOS



Si piensas que alguien que conoces puede estar consumiendo drogas, no lo
presiones para que lo admita. Tómate tu tiempo para decirle que estarás allí
en cada paso del camino.
Hazle saber que quieres ayudarlo y que tiene alguien con quien hablar. La
mayoría de los consumidores de drogas saben que lo que están haciendo
es incorrecto y peligroso para su salud. Pero para cuando se percatan de
eso puede que ya la adicción está muy avanzada, lo que dificulta que las
deje de consumir.
Un médico, un consejero de drogas, o trabajador social te puede referir a la
persona a un centro de rehabilitación; también hay ayuda en Internet.

49. Anexos: