Este documento resume un proyecto de investigación que analizó el programa "Catfish Colombia" y cómo lo percibieron estudiantes de grado 11. El objetivo fue analizar la percepción de las estudiantes sobre el programa y interpretar su estructura discursiva. Los resultados mostraron que la mayoría piensa que el programa intenta prevenir y educar sobre relaciones virtuales. Las estudiantes comprendieron el mensaje del programa.

1. ANALISIS Y PERCEPCIÓN DELANALISIS Y PERCEPCIÓN DEL
PROGRAMA “CATFISH COLOMBIA”PROGRAMA “CATFISH COLOMBIA”
Escuela Normal Superior María Auxiliadora Soacha
Mayra Alejandra Sanchez Fonce
11°A

3. PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
Este proyecto se orientó hacia dos cosas en concreto, el análisis del
discurso del capitulo 5 del programa “Catfish Colombia” y la
percepción de las estudiantes del grado 11° A con respecto a los
contenidos mostrados en este.

4. PREGUNTA PROBLEMAPREGUNTA PROBLEMA
¿De qué manera las estudiantes del grado 11° A de la Escuela Normal
Superior María Auxiliadora, perciben el programa “Catfish” del canal Music
Television Latino (MTVLA)?

5. OBJETIVOSOBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.
•Analizar la percepción que tienen las estudiantes de grado 11° A de
Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Soacha del programa
“Catfish” del canal MTVLA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
•Interpretar la estructura discursiva del programa Catfish, reconociendo el
mensaje que promueve
•Conocer la percepción que suscita en las estudiantes de grado once A el
programa Catfish del canal MTVLA

6. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

7. REFERENTE CONCEPTUALREFERENTE CONCEPTUAL

8. RESULTADOSRESULTADOS

13. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Se concluye, que en la totalidad de las estudiantes encuestadas
comprende y percibe el programa Catfish Colombia y el mensaje que
intenta dejar positivamente pues piensan en su mayoría que el programa
intenta prevenir y educar al espectador en lo que respecta a las relaciones
virtuales o en redes sociales.

14. EDUCACIÓN Y REDES SOCIALESEDUCACIÓN Y REDES SOCIALES
Las relaciones virtuales o en línea y todo lo relacionado con ellas se puede
aplicar al educar y prevenir a la audiencia acerca de los peligros que
conlleva mantener y pertenecer a una relación de este tipo. Además, crea y
promueve un pensamiento crítico con respecto a las diferentes acciones que
se pueden realizar en una red social que no solo se limitan a una relación
sentimental sino que implican más cosas como estafas, sobornos y acoso.

15. APERTURA INVESTIGATIVAAPERTURA INVESTIGATIVA
¿Cómo se puede desarrollar una puesta en escena de forma que se
incentive un mejor uso de las redes sociales y el internet?

16. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
• Abril, G. (1995). La televisión hiperrealista. Cuadernos de Información y Comunicación, 110.
• Andacht, F. (2003). El Reality Show: Una perspectiva analítica de la televisión. Bogotá: Norma.
• Arnal & Del Rincón. (1992). Bases metodológicas de la investigación educativa.
• Cabrejos Calienes, C. I. (2007). La construcción discursiva del espectador en los reality shows. El
caso de Gran Hermano del Pacífico. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
• Florez Ochoa & Tobón Restrepo. (2001). Investigación educativa y pedagógica.
• Garcia, F. (1992). El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de investigación.
• Rincón, Ó., & Estrella, M. (2001). Televisión, pantalla e identidad. Quito: El Conejo.
• Van Djik, T., & Athenea_Digital, R. (2002). El análisis crítico del discurso y el pensamiento social.
Athenea_Digital, 18-24.