1. Guía de uso pedagógico
Colección de multimedias para trabajo con niños y niñas
Temática: el juego como herramienta de aprendizaje
El juego es una actividad natural e intrínseca al desarrollo del ser humano,
especialmente en la infancia como la etapa que permite potenciar las diferentes
dimensiones. No se concibe la construcción o formación de una persona sin juego y sin
potenciar la dimensión lúdica.
Esta dimensión es entendida como la necesidad del ser humano de
comunicarse, sentir, expresarse y producir múltiples emociones encaminadas a sentir
placer, entretenerse, divertirse y obtener aprendizajes por medio de experiencias que
sean significativas y se conviertan en un soporte para la vida.
Es por eso que hablamos de juego, pues el aprendizaje en el escenario educativo más
que un cúmulo de datos y conceptos debe ser una orientación al conocimiento de la
vida y del mundo por medio de estrategias de juego.
Sin embargo, debe asumirse la acción de jugar no como una actividad aislada, sino
como acción de exploración, de libertad, socialización y reconocimiento del mundo que
rodea a los niños y las niñas, dado que en sus primeros años el juego es tan
importante, como lo es el trabajo para los adultos.
Partiendo de esta noción de juego y de lúdica, además de reconocer que con la
inmersión de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) no es
posible pensar la educación sin la integración de herramientas tecnológicas y digitales
que permita a los estudiantes ver el conocimiento de una forma divertida, presentamos
esta guía de uso pedagógico para la colección de multimedias de juegos para niños y
niñas.
Los diferentes contenidos y multimediales que se encuentran al interior, permiten
elaborar y desarrollar un amplio grupo de talleres de manera lúdica y divertida en
diferentes niveles de aprendizaje, interacción e investigación permitiendo a los niños y
niñas desarrollar su creatividad e imaginación con amplios niveles de participación y
fortalecimiento de la sana convivencia.
Público objetivo sugerido
Los diferentes contenidos de esta colección están dirigidos al público infantil, niños y
niñas entre los 4 y 12 años con la posibilidad de ser aplicados en el ámbito escolar y
familiar.

2. Objetivos
• Ofrecer a los niños y las niñas recursos didácticos que les permitan desarrollar
adecuadamente sus habilidades motoras y comunicativas.
• Introducir por medio del juego conceptos tradicionales como valores,
autoreconocimiento, multiculturalidad, diferencia y valoración por los demás,
autoestima y prevención del abuso sexual.
Presentación
Esta colección se compone de 6 áreas temáticas con un alto contenido pedagógico
donde se combina el juego y la interactividad para propiciar espacios en el aula donde
los niños y las niñas se conviertan en usuarios activos que se desenvuelven en un
entorno digital y gráfico donde tienen la libertad de elegir qué quieren ver y cómo
interactuar.
Las diferentes multimedias se pueden trabajar con niños y niñas de diferentes edades
porque son temáticas comunes a sus necesidades de aprendizaje, además por su
diseño y tratamiento, generan interés y motivación en ellos.
A continuación se presenta una breve descripción del contenido de cada multimedia y
una serie de actividades y estrategias que se sugieren para el trabajo con niños y
niñas, a partir de la metodología de proyectos de aula, donde las acciones pedagógicas
no se queden en actividades aisladas, sino que se integren a una propuesta curricular
completa que estimule las diferentes áreas del desarrollo humano.
1. Mini- karaoke
La memoria, la concentración, el ritmo y la coordinación, son algunas de las
habilidades que niños y niñas pueden lograr en la interacción con este material
multimedia.
La propuesta didáctica que parte de la interacción con el karaoke infantil consiste en
ofrecer a los niños y niñas la posibilidad de aprender y seguir la letra de tres canciones
divertidas, una de ellas en inglés.
Sugerencias metodológicas
Niños y niñas de 4 a 8 años Niños y niñas de 8 a 12 años
 Seleccionar una canción para  Escuchar la canción con el grupo,
hacer una lectura de las siguiendo la letra y la melodía.
imágenes (sin sonido), y Incorpore estrategias de
construir una historia de manera expresión corporal representando
conjunta con las ideas que los personajes hasta aprender la
aporten los niños en la canción.
descripción de éstas. Se  Posteriormente, realizar un juego
recomienda ir escribiendo o de “caiga en la nota”,
grabando en audio lo que dicen estimulando la sincronía auditiva
los niños y niñas, para luego con las canciones.
confrontar con la historia real de
la canción del Karaoke.

3.  Generar un espacio de relajación  Generar un espacio donde los
con el grupo para que los niños niños y niñas le cambien la
y niñas, al ritmo de la canción, melodía original a las canciones
se imaginen qué pasa y eligiendo el género de su
representen con dibujos los preferencia: reggaetón, vallenato,
personajes y el ambiente en el rap, hip hop, entre otras.
que se desarrolla la historia de
la canción.
 Si usted cuenta en el aula con
computadores, puede usar
Paint, Tuxpaint
(http://www.tuxpaint.org/?lang
=es) u otro software que
permita ilustrar, si no cuenta
con este recurso, puede usar
diferentes materiales.
 De acuerdo a la canción  Crear grupos por cada una de las
elegida, realice estrategias de canciones, para que los niños y
comprensión como: deducción, niñas investiguen el ambiente
predicción, identificación de geográfico de cada personaje. Si
instrumentos, además de cuenta con Internet puede usar
identificación de letras y google maps para buscar
palabras. diferentes países y zonas donde
se encuentran los personajes.
 Dar un espacio para que cada
grupo represente su canción por
medio de una obra de teatro o
títeres. 
 Escuche la canción con el grupo  Juegue a cambiar las letras de las
y siga la letra y la melodía, canciones. Después de escuchar
incorpore estrategias de una de las canciones del karaoke,
expresión corporal proponga a los estudiantes
representando los personajes parodiar la letra: se conserva la
hasta aprender la canción.  melodía, pero debe cambiar el
contenido de la canción.
 Establecer talleres para  Desarrollar talleres de escritura
desarrollar la motricidad fina y donde cada niño y niña, describa
la creatividad en artes plásticas, el tema de cada canción.
empleando materiales para
modelar con plastilina, barro y
arcillas o con colores, crayolas y
otros materiales.
 Si usted cuenta con cámara fotográfica o de video, grabe la experiencia y luego socialice con el grupo este
aprendizaje, de manera que los niños y niñas se visualicen como protagonistas de esta situación.

4. 2. Moda para niñas
Los juegos de roles y la búsqueda de identificación a partir de la representación de
personajes permite en los niños y niñas visualizar y construir su propia personalidad a
partir de los referentes de otros.
La construcción de la feminidad en la mujer y el uso de prendas y accesorios son muy
importantes en los primeros años y se consolida en la adolescencia como la etapa del
desarrollo humano que indica cómo se quiere ver como mujer, es decir, la imagen que
quiere proyectar de sí misma.
Aunque el contenido de la multimedia dice “Moda para niñas”, es necesario involucrar
a los niños en este tipo de juegos, de ahí depende la integración y equidad de género
en el proceso formativo.
Sugerencias metodológicas
Niños y niñas de 4 a 8 años Niños y niñas de 8 a 12 años
Juguemos a ser diseñadores. Antes Diseñadores en acción. Crear en el
de que los niños y las niñas interactúen aula de clase un espacio de juego donde
con el contenido es importante crear un en diferentes cajas se encuentren
ambiente propicio sobre un juego donde prendas de vestir y accesorios varios:
se simule el rol de los diseñadores de zapatos, blusas, camisas, pantalones,
modas: sudaderas, pantalonetas, gorras,
sombreros, sombras, collares, aretes,
 ¿Qué hacen? pulseras, telas, etc. (Para esta actividad
 ¿Cómo es su espacio de trabajo? es importante disponer de espejos)
 ¿Qué herramientas y materiales
usan? Proponer a los niños y niñas, por
parejas o tríos, vestirse, cambiarse de
Para resolver este tipo de preguntas se implementos, maquillarse…Después de
puede hacer una actividad de dibujo un rato se puede proponer una puesta
donde cada estudiante represente cómo en escena de una situación que
se imagina si fuera un diseñador, represente el vestuario que se pondrá
además de profundizar en la importancia cada personaje.
del uso y la combinación de colores.
Creando mi vestuario: Muestre a los ¿Cómo me veo? Discuta con el grupo
niños y niñas imágenes de diferentes sobre la belleza o los prototipos de
personas de diferentes culturas, oficios o belleza que existen. Muestre imágenes
regiones del país (indígenas, costeños, de diferentes estructuras corporales
campesinos)… Como en estas edades los (robustas, delgadas, altas, bajas), esto
pequeños tienen muy activa su con el fin de reflexionar sobre la
creatividad y disfrutan creando objetos, importancia de reconocer las diferencias
proponga un espacio donde ellos diseñen y aprender a valorar cada uno de los
y construyan el vestuario adecuado y diferentes tipos de belleza.
puedan intercambiarlo con diferentes
compañeros del grupo. De igual forma, es importante traer a

5. colación la noción de “qué hay por
Para que la actividad sea muy creativa y dentro”, esto permitirá que los niños
variada en las propuestas que los niños y comprendan que lo valioso está en un
niñas hagan, disponga en el espacio de lugar que no se ve a simple vista.
suficientes tipos de papel como: kraft,
bond, globo, silueta, celofán, crepé,
degradé, corrugado, además de
materiales con textura rígida como:
cartón natural y cartón paja.
Soy un diseñador digital. Con cualquier grupo, sea en el salón de informática o
en el aula de clase, solo proyectando en videobeam la multimedia, motive a los
niños y niñas para que interactúen con el juego que contiene este producto,
siempre por medio de preguntas invítelos a explorar los diferentes colores de piel y
formas corporales que tienen los personajes, además de jugar con las formas que
pueden crearle a cada personaje a través del juego.
 Si usted cuenta con cámara fotográfica o de video, grabe la experiencia y luego socialice con el grupo
este aprendizaje, de manera que los niños y niñas se visualicen como protagonistas de esta situación.
3. Descubriendo los valores
Por medio de esta multimedia los niños y niñas podrán acercarse al reconocimiento de
algunos valores. La idea es que por medio de acciones lúdicas y creativas los
estudiantes se identifiquen con los personajes propuestos y reflexionen sobre valores
fundamentales para el ser humano como: el respeto, la solidaridad, el amor, la
amistad y la vida.
Sugerencias metodológicas
Niños y niñas de 4 a 8 años Niños y niñas de 8 a 12 años
 Con el grupo reunido, se debe  Indagar en el grupo cuál
iniciar una lectura y explicación telenovela están viendo
breve de cada uno de los simultáneamente la mayoría del
valores, permitiendo una grupo. Grabar algunos episodios
participación abierta de los niños o escenas de la telenovela y en
y niñas, en donde podrán dar el aula de clase verlas para
ejemplos de la manifestación de analizar entre todos, así
cada uno de los valores y cómo podemos retomar conceptos
se identifican en la relación con audiovisuales en el escenario
ellos, que piensen cómo viven pedagógico y tener en cuenta la
estos valores con sus televisión colombiana para ser
compañeros de clase, amigos y sujetos críticos con el contenido
familiares. que muestra la tv.
 En caso de no contar con los
equipos de cómputo requeridos  Generar un diálogo sobre el
para el grupo, se pueden utilizar entorno familiar en el que viven
papel y colores, crayones o los estudiantes, indagar y
acuarelas, para que los niños y compartir experiencias y

6. niñas, expresen por medio de un situaciones donde se cuente en
dibujo cada uno de los valores qué momentos en su familia han
expuestos en la multimedia, por sentido que experimentan el
ejemplo: dibujar un niño afloramiento de los valores. Por
cuidando a su perro en ejemplo: respeto entre padres o
representación del amor, o hijos, amor entre hermanos, etc.
dibujar un niño dando abrigo a
una anciana, representa el valor
de la solidaridad.
 Para motivar el fortalecimiento  Dividir el grupo en equipos de 4 ó
de los valores, se crearán 5 participantes, a cada uno se les
parejas de trabajo, de común entrega un valor: amor, amistad,
acuerdo. Cada pareja debe solidaridad, honestidad,
realizar un dibujo de una casa sinceridad, respeto.
imaginaria donde habita cada
valor. Luego se socializa al resto
del grupo.  Cada grupo hará un guión de su
puesta en escena y lo representa
al resto de los compañeros
tomando como ejemplo una
escena de una película de cine o
un programa de televisión donde
se exprese este valor.
 Con la ayuda de imágenes de  Realizar un álbum digital de
revista, identificar las imágenes valores. Pueden hacer uso de la
que representen cada uno de los herramienta en línea Slide
valores y crear carteleras (www.slide.com) para crear
alusivas a cada uno de los álbumes animados.
valores.
 Invitar a cada estudiante para
que por medio de imágenes
elabore su propia galería y con
pequeños textos describa cómo
cada uno vive los valores.
 Después de 20 ó 30 días, se
programará una gran muestra o
exposición para que los demás
estudiantes conozcan a sus
compañeros a través del álbum y
reconozcan cómo vive y siente
cada uno de ellos los valores.
 Si usted cuenta con cámara fotográfica o de video, grabe la experiencia y luego socialice con el grupo este
aprendizaje, de manera que los niños y niñas se visualicen como protagonistas de esta situación.

7. 4. Construye un robot con Mr Wolf.
Este contenido hace énfasis en el cuidado y la protección de los animales y el medio
ambiente, por lo tanto, invita a los niños y las niñas a buscar estrategias para la
protección de los mismos. También se ofrece información básica para iniciar en el
reconocimiento del cuerpo humano.
El lenguaje integra los idiomas inglés y español, acercando a los usuarios al
bilingüismo y de esta forma, fortalecer las competencias lingüísticas y articular las
diferentes áreas de conocimiento.
Sugerencias metodológicas
Niños y niñas de 8 a 12 años
 Después de navegar la multimedia y escuchar la historia de la construcción
del robot, establecer una dinámica de identificación de cada uno de los
animales y personajes involucrados, haciendo una descripción por parte de
los niños y las niñas de las especies que hayan sido identificadas y la
relación que puede existir entre ellas, además puede abrir un debate o
reflexión sobre la importancia de evitar el fuego en los bosques o cualquier
espacio ambiental.
 Moldear a través de barro o plastilina los diferentes personajes que tiene la
multimedia, crearle además el ambiente especial donde vive cada animal,
se puede proponer aquí la construcción de una maqueta. (Si algunos o
todos los niños y niñas quieren hacerlo usando herramientas en línea de
creación 2D, permítalo)
 Dividir el grupo en equipos de trabajo para que hagan una lluvia de ideas
sobre cómo podría ser el robot, qué partes lo componen y cómo harían su
labor para apagar el incendio del bosque. Cada grupo debe exponer a los
demás sus descripciones. Si se cuenta con equipo de cómputo establecer un
juego donde se mida el tiempo de construcción del robot.
 Proponer al grupo la escritura individual de un cuento, donde el personaje
central sea el robot, que construyan su propia versión de la historia y
ampliarle detalles en acciones y aventuras que permita a los estudiantes
estimular su imaginación y el desarrollo de competencias por medio de la
escritura. El cuento elaborado debe tener ilustraciones para integrar
acciones.
 Si usted cuenta con cámara fotográfica o de video, grabe la experiencia y luego socialice con el grupo este
aprendizaje, de manera que los niños y niñas se visualicen como protagonistas de esta situación.

8. 5. Por los caminos de Simón, el Mago.
Este contenido presenta una de las historias mágicas de Tomas Carrasquilla, quien con
su imaginación nos llevará a dar un viaje con Simón, el Mago, a través del bosque
encantado para conocer personajes que representan la mitología antioqueña, lo cual
permitirá a los estudiantes apropiarse del conocimiento de este gran escritor y conocer
historias llenas de fantasía que en su prosa literaria marcaron la literatura de la región
y el país.
Sugerencias metodológicas
Niños y niñas de 8 a 12 años
1. Hacer una breve descripción biográfica de Tomas Carrasquilla y sus obras
más destacadas, con el objeto de dar a conocer al grupo un personaje que
marcó la historia de la literatura antioqueña y una tipología narrativa y
lingüística que abre los caminos de la imaginación y la creatividad.
2. Con la ayuda de la multimedia, presentar a Simón, el Mago, y todos los
personajes que se esconden en el bosque encantado, luego hacer un juego
de representación donde los niños y las niñas se disfracen y maquillen como
los personajes mitológicos que representan la cultura antioqueña.
3. Implementar un concurso de dibujo, en donde cada niño y niña dibuje el
personaje mitológico que más les guste. Montar una exposición de las
obras, en donde se pueda dar un reconocimiento a los 5 mejores dibujos,
calificando por medio de votación de los invitados a la exposición. Invitar a
los padres de familia, docentes y estudiante en general.
 Si usted cuenta con cámara fotográfica o de video, grabe la experiencia y luego socialice con el grupo
este aprendizaje, de manera que los niños y niñas se visualicen como protagonistas de esta situación.
6. Aprendo a cuidarme.
El reconocimiento del cuerpo, la valoración del mismo y el autocuidado es una
responsabilidad que debe cultivarse en el escenario familiar y escolar desde los
primeros años.
El propósito de esta multimedia, realizada con la asesoría de la Corporación de Amor al
Niño, CARIÑO, es el de introducir en los niños y las niñas el concepto de autocuidado
de su cuerpo para evitar que sean víctimas del abuso sexual por desconocimiento de
las acciones ajenas que los perjudican.
A través de una propuesta narrativa donde dos niños buscan un tesoro, se exponen los
conceptos de cuidado y prevención, así como de denuncia ante las posibles amenazas.
Sugerencias metodológicas

9. Niños y niñas de 4 a 8 años
1. Tras visualizar la multimedia, generar un diálogo y reflexión con los niños en
torno a preguntas como:
 ¿Cuál es la importancia del cuerpo?
 ¿Para qué sirven las manos, los pies, la espalda…?
 Y los genitales, ¿qué significan?
 ¿Por qué las personas nos vestimos?
 ¿Quién nos puede tocar?
 Si un familiar o un desconocido nos dice que nos dejemos tocar, ¿qué
debemos hacer?
2. Reunir a los niños y niñas en parejas, entregarles un (1) metro y medio de
papel craft o papel bond y marcadores para que dibujen la silueta de su cuerpo
el uno del otro, luego que el dueño de cada silueta, le ponga su nombre, la
pinte, la decore, le escriba cuáles valores cree que tiene, además de
caracterizar la imagen de cada uno. La idea en esta propuesta es que cada
estudiante refleje su cuerpo y su imagen a través de esa silueta.
3. Posteriormente invitar a cada niño y niña a que socialice con los demás su
propia imagen, invitando a los demás qué digan algo positivo de sus
compañeros, así se contribuye al fortalecimiento de su autoestima y se genera
reflexión sobre el valor de sí mismo, de su cuerpo y la importancia del
autocuidado.
4. Entregar a los niños y niñas fichas de imágenes que representen autocuidado:
lavarse las manos (pueden descargar la infografía de lavarse las manos,
haciendo clic aquí
http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Estudiantes/Noticias/Paginas/ED2
3_Lavarselasmanos.aspx), vestirse bien, cepillarse los dientes, dormir, comer
frutas y verduras, etc. Se propone a los estudiantes pintar cada imagen y que
escriban sobre el significado de cada imagen.
5. En una reunión de padres de familia, enseñarles la multimedia, dialogar y
reflexionar con ellos en torno a su contenido para que apoyen a sus hijos en
estrategias y herramientas de cuidado personal, de esta manera se integra a
las familias en el proceso educativo y se proponen pautas educativas entre
familia y escuela buscando el bienestar de de los niños y niñas.
6. Contarles fragmentos de historias o situaciones a los estudiantes sobre niños o
niñas que actúan de forma irresponsable o negativa con su cuerpo, por
ejemplo:
 Juan es un niño de 6 años. Un día al salir de la escuela un señor lo invitó a
dar un paseo, entonces…
 Camilo llevaba más de tres meses que sin su mamá darse cuenta no se

10. estaba cepillando los dientes, cuando de pronto…
 Felipe es un niño muy activo, siempre juega fútbol en la tarde, pero
cuando entra a comer, coge la comida sin lavarse las manos, entonces…
 Un día, Anita estaba en su casa sola, de pronto llegó su tío Jaime y le dijo
“Anita como estás de grande, ven yo te acaricio, miro como está todo tu
cuerpo, así podemos…”
Nota. En esta actividad no contarles que pasó, sino que el mismo grupo vaya
prediciendo los sucesos de la historia e inventen nuevas situaciones, incluso que las
escriban o las dibujen.
De esta manera se pueden pensar en posibles situaciones cotidianas a manera de
hipótesis sonde los niños y niñas puedan reflexionar y dar sugerencias sobre la
manera adecuada de cuidarse.