Creación de cuentos ancestrales

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : JUNIN
1.2 UGEL : PANGOA
1.3 I.E. I : CUBANTIA
1.4 EDAD : 5 años
1.5 Docente : LILIANA PILAR CARDENAS LIMAYLLA
1.6 Duración : Del 22 de noviembre al 02 de diciembre del 2021
1.7 Áreas : Personal social, Ciencia y Tecnología y Comunicación
II. CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES Y DEL CONTEXTO
CARACTERIZACION
En la Institución Educativa N°981, la característica de los estudiantes de 4 años es: estudiantes que pertenecen a zona rural, su l engua
materna Nomatsigenga ubicándose en el escenario 1.El castellano es como el segunda lengua,su nivel socio económico es de extrema
pobreza y pobres las familias se dedican a las labores agrícolas (jornaleros) cosechando café, cacao y frutales , los estudia ntes tienen
dificultad para llegar a la I.E. ya que, esta tiene de acceso una trocha carro sable, esta 30 minutos del cercado de la comunidad nativa
cubantia de Pangoa a pesar de esto muchos de los estudiantes tienen dificultades en la conectividad de internet por falta económico o
cobertura de señal lo que dificulta el desarrollo a adecuado de las sesiones virtuales de clases.
En el aspecto socio emocional,los niños yniñas son poco tímido,no quieren conversar por el teléfono,se aburren rápido.Lo s valores que
pone en práctica son la honestidad, demostrando lo que dice y lo que piensa, es solidario con los miembros de su fam ilia.
Las formas de aprender de los niños y niñas es tener la capacidad de memoria visual,es decir necesitan ver para aprender.Po r lo tanto,
son niños muy observadores.Les agrada las fotografías a si también como las instrucciones escritas,son capaces de memorizar el tono
preciso de voz con el que el docente ha dicho determinada información. Por lo tanto, son excelente recordando todo tipo de le nguaje
hablado. Estudiantes cuyas prácticas culturales están vinculadas a la elaboración de artesanía y a la agricultura.

IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
Competencias ¿Qué logran hacer mis estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de
aprendizaje?
Se comunica
oralmente en su
lenguamaterna
Hacen usode palabrascotidianasparaexpresarsusideasy
emociones.
Aúnse encuentranenprocesode hacerusode
su lenguaje corporal ygestosparaexpresarsus
emocionese ideas.
Crea proyectos desde
los lenguajesartísticos
Representansusideasatravésde dibujos.
Exploran,seleccionanytransformanmaterialesde suentornopara
sus creaciones.
Exploraneventualmente loselementosbásicos
de loslenguajesdel arte,comoel sonido,la
dramatización.
Construye su identidad Expresansusemocionesal realizarsusactividadesyreconocenlas
emocionesde losdemás.
Tienenciertadificultadparatomardecisiones
desde supropiainiciativa.
1. ANÁLISIS Y DIVERSIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN ORIGINAL
EXPERIENCIADE APRENDIZAJE ORIGINAL
SITUACIÓN DIVERSIFICADA
En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de
poner en juego su imaginación al crear, con el acompañamiento de un adulto, un
cuento o historia colectiva cuyo contenido esté vinculado a los juegos que realiza.
¿Qué historias podemos crear a partir de nuestros juegos? Para esta creación,
expresarán sus ideas, podrán imaginar y diseñar los personajes, la indumentaria y el
escenario. Asimismo, con la participación de sus familiares, podrán representar la
historia a través deuna dramatización.Antes,harán un recorrido por toda la casa para
recolectar diversos materiales de reúso y los seleccionarán de acuerdo con lo que
necesiten elaborar para la puesta en escena.Previamentea la representación,crearán
sonidos especiales que acompañen este momento. Todo ello les permitirá poder
desarrollar sus competencias comunicativas, dialogando y compartiendo con otros
amigos y familiares las ideas y propuestas que surjan a lo largo del proceso de
creación.
La experiencia de aprendizaje propiciara en los estudiantes del jardín,
mostrartodas sushabilidadesde creación alaimaginaciónal crearhistorias
a partir de los juegos ancestrales que viene conociendo.
Partiremos de la pregunta:
¿Qué historiaspodemoscrearapartirde koari magotsi, nomatagansiyotros
juegos?
La creaciónde loscuentospermitiráenlosniñosyniñasplantear ideaspara
representaralospersonajes,recolectarmaterialesde reuso paradiseñarlos
trajes de los personajes, así como también acomodar el escenario para
presentarsuobraatravésde ladramatización. Asimismo, dictaransusideas
para la creación de la historia, Estas acciones le permitirán desarrollar sus
competencias comunicativas.

a) Analizar el propósito de aprendizaje de la propuesta base según las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ORIGINAL
Se comunica oralmente en su lengua materna PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE DIVERSIFICADOS
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Construye su identidad
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Construye su identidad

AREA Comunicación
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en su lengua materna
Se comunica oralmentemediantediversos tipos detextos; identifica informaciónexplícita;realiza inferencias sencillas a partir deesta información einterpreta recursos no verbales y paraverbales delas personas desu
entorno. Opina sobreloquemás/menos legustódelcontenidodeltexto. Se expresa espontáneamente a partir desus conocimientos previos, conelpropósito deinteractuarcon uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.Desarrolla sus ideas manteniéndosepor lo generaleneltema; utiliza vocabulario de usofrecuentey una pronunciación entendible,seapoya engestos y lenguajecorporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbalesy paraverbalesde forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
 Expresa susnecesidades,emociones,interesesy da cuenta de sus
experienciasal interactuar con personasde su entorno familiar,escolar o
local.
 Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
 Expresa susideas parala creación de un cuento o una historia colectiva con ayuda
de la profesora.
 Utiliza palabras de uso frecuente, así como gestos, sonrisas, miradas, señas y
movimientos corporales para expresar sus ideas y emociones en torno al cuento
colectivo.
COMPETENCIA
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversosmediosy materialespara descubrir suspropiedadesexpresivas. Explora los elementos básicosde los lenguajesdel arte como el sonido,los coloresy el movimiento.
Explora sus propiasideas imaginativasque construye a partir de sus vivenciasy las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo,la pintura, la construcción,la música y el movimiento creativo.Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con susnecesidadese intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Representa ideas acerca de sus vivenciaspersonalesy del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,los títeres,
etc.).
Muestra sus creacionesy observa lascreacionesde otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia,o de su proyecto y del proyecto de otros.
 Representa sus ideas a travésde los diferentes lenguajes artísticos, como el
dibujo, la música, el movimiento,la dramatización.
 Explora, selecciona y transforma materiales de su contexto para elaborar el
vestuario, la escenografía y la utilería que necesita para la presentación de su
cuento colectivo.
 Comparte el proceso que siguió para preparar la dramatización del cuento
colectivo
AREA PERSONAL SOCIAL
OOMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a símismo
 Autorregula sus
emociones.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal,de manera autónoma,y da razón sobre las
decisiones que toma.
 Se organiza con su familia para realiza algunasactividadescotidianasy juegossegún susintereses.
Expresa susemociones;utiliza palabras, gestos y movimientoscorporalese identifica las causas que lasoriginan.
Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación
 Expresa las emocionesque le genera la creación de un cuento y su dramatización.
 Toma decisionesa partir de su propia iniciativa, gustos e interesespara realizar sus
creaciones apelando a su imaginación.
 Actúa de manera autónoma dentro de sus posibilidades,tomandodecisionesen su
proceso creativo y considerando a los demás

b) Analizar los enfoques transversales de la propuesta base según las necesidades reales de
aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
DIVERSIFICADOS
• Enfoque de derechos
 Enfoque intercultural
• Enfoque de derechos Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre su
participación como ciudadanos activos, es decir, van a ser capaces de reconocer sus derechos,
ademásde dialogarconlosadultossobrecómohacerparaque todoslosniñosyniñaslosreconozcan
• Enfoque intercultural Se orienta a la relación dinámica y permanente de interacción e intercambio
entre personasde diferentesherenciasculturales,se buscael diálogode saberesentre niñasyniños
de diversos pueblos originarios y con el saber científico. Por ejemplo, cuando las niñas y los niños
tienen la oportunidad de compartir, mediante el diálogo, sobre las prácticas de cuidado y
conservación del ambiente que tienen en su localidad, así como las ideas de mejorar a raíz de lo
observado y revisado con su familia y comunidad.

Analizar las producciones/actuaciones de acuerdo con el nivel de progreso de las competencias
Analizar los criterios de evaluación, de acuerdo con las necesidades reales de aprendizaje
PRODUCCIONES/ACTUACIONES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ORIGINAL
PRODUCCIONES/ACTUACIONES
DIVERSIFICADOS
 Un cuento de las historias que crea en sus juegos acompañado de
dibujos de los personajes y los lugares donde se encuentran.
 Exploración y recolección de materiales para la caracterización de
personajes y escenarios.
 Dramatización del cuento creado a partir de las decisiones que ha
tomado respecto a su organización.
 Diálogo con sus familiares sobre la experiencia vivida, sobre lo que
más y menos disfrutó, las decisiones que tomó y sobre las emociones
que ha sentido.
• Un cuento de las historias que crea de sus juegos acompañado de dibujos
de los personajes y los lugares donde se encuentran.
• Exploración y recolección de materiales para la caracterización de
 Dramatización del cuento creado a partir de las decisiones que ha tomado
respecto a su organización.
 Diálogo con sus compañeros de aula del jardín y familiares sobre la
experiencia vivida, sobre lo que más y menos disfrutó, las decisiones que
tomó y sobre las emociones que ha sentido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA EDA ORIGINAL
COMPETENCIAS CRITERIOS
Se comunica oralmenteen
su lengua materna
 Expresa sus ideas para la creación de un cuento o una historia colectiva con ayuda de sus famliares.
 Utiliza palabras de uso frecuente, así como gestos, sonrisas, miradas, señas y movimientos corporales para expresar sus ideas y
emociones en torno al cuento colectivo.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Representa sus ideas a través de los diferentes lenguajes artísticos, como el dibujo, la música, el movimiento, la dramatización, etc.
 Explora,selecciona y transforma materiales desu contexto para elaborar el vestuario,laescenografía y la utileríaquenecesita para la
presentación de su cuento colectivo.
 Comparte el proceso que siguió para preparar la dramatización del cuento colectivo
Construye su identidad  Expresa las emociones que le genera la creación de un cuento y su dramatización.
 Toma decisiones a partir de su propia iniciativa, gustos e intereses para realizar sus creaciones apelando a su imaginación.
 Actúa de manera autónoma dentro de sus posibilidades, tomando decisiones en su proceso creativo y considerando a los demás

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA EDA DIVERSIFICADA
COMPETENCIAS CRITERIOS
Se comunica oralmenteen
su lengua materna
 Elige los juegos ancestrales para crear la historia de su cuento.
 Narra con sus propias palabras los juegos ancestrales que realizo para la creación de un cuento con ayuda de su profesora.
 Utiliza palabras de uso frecuente, así como gestos, sonrisas, miradas, señas y movimientos corporales para expresar sus ideas y
emociones en torno al cuento colectivo.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Representa sus ideas a través de los diferentes lenguajes artísticos, como el dibujo, el movimiento, la dramatización.
 Recolecta, explora, selecciona y transforma materiales de su contexto para elaborar el vestuario, la escenografía y la utilería que
necesita para la presentación de su cuento colectivo.
 Comparte el proceso que siguió para preparar la dramatización del cuento colectivo
Construye su identidad  Expresa las emociones que le genera la creación de un cuento y su dramatización.
 Toma decisiones a partir de su propia iniciativa, gustos e intereses para realizar sus creaciones apelando a su imaginación.
 Actúa de manera autónoma dentro de sus posibilidades, tomando decisiones en su proceso creativo y considerando a los demás

5. PLANIFICADOR SEMANAL:
DIA ACTIVIDADES PROPÓSITOS DE LA ACTIVIDAD PRODUCCIONES
LUNES 22 Juego, imagino y creo
Desarrollo del proyecto
juegos ancestrales
Propiciarquelas niñasy los niños dialoguen acerca del juego o de los juegos que realizan,
lo que imaginan y los usos queles dan a los objetos,así como sobre las emociones vividas.
Dibujo de los juegos representados:
Kaori Magosi
El relato del juego elegido.
MARTES 23 Lectura y Movimiento
juegos ancestrales
Invitar a las niñasy a los niños a moversey desplazarsepor el espacio acomodando su
cuerpo a diversas posturas.Asimismo,promover en las niñas y los niñosel acercamiento a
diversos textos escritos,en este caso,a través de un cuento. (El Muqui)
Movimientos de su cuerpo y
relato del cuento con sus
palabras.
MIERCOLES 24 Creamos un cuento en
familia (parte1)
juegos ancestrales
Promover que las niñas y los niñosconversen y se organicen en el aula para la elaboración
de un cuento colectivo.Además, invitarlosa proponer ideas sobreel personajeo los
personajes.
Explica el personajey el lugar en
donde se desarrollará su cuento.
JUEVES 25 Música y Movimiento
juegos ancestrales
Invitar a las niñasy a los niños a jugar y moverse adaptando su cuerpo, empleando papel
de reúso y siguiendo las propuestas eindicaciones quese planteen en la actividad.
Asimismo,animarlosa crear cancionesa sus mascotasy a realizar lectura desecuencias
de imágenes que grafican la letra dela canción.
Movimientos de su cuerpo y lectura
de imágenes de una canción.
VIERNES 26 Creamos un cuento en
familia (parte2)
juegos ancestrales
Promover que las niñas y los niñospuedan crear un cuento colectivo a partir de las
anotaciones que han registrado.Además, así podrán organizar y diseñar todo lo que
necesitan para realizar ladramatización.
Un cuento de las historiasquecrea en
sus juegos acompañado de dibujos de
los personajes y los lugares dondese
encuentran.
LUNES 29 Entre personajes,
escenarios e
indumentarias(Parte1)
Propiciarquelas niñasy los niños seorganicen y tomen decisiones con ayuda dela
profesora para la creación delos personajes y la elaboración del escenario y utilería que
puedan utilizar en la representación de su cuento colectivo.
Exploración y recolección de
materiales para la caracterización de
MARTES 30 Lectura y Movimiento Invitar a las niñasy a los niños a moverserealizando diversasacciones (bailar,correr,
saltar,girar,entreotros) y experimentando nociones de velocidad:lento y rápido.
Asimismo,promover que se acerquen a diversos textos escritos,en este caso,a través de
un cuento. (Nunash…)
Movimientos de su cuerpo y el relato
del cuento con sus palabras.
MIERCOLES 1 Entre personajes,
escenarios eindumentarias
(Parte 2)
Promover que las niñas y los niñosexploren diversos materiales quelos ayuden a crear el
vestuario de los personajes,el escenario donde sepresentará la historia y la utilería que
requieran para su representación.Asimismo,que exploren sonidos y los incorporen a la
representación.
Elaboración dedisfracesy
escenografía
JUEVES 2 Música y Movimiento Invitar a las niñasy a los niños a usar laimaginación y el cuerpo para jugar y representar
diferentes situaciones y personajes a través de la creación deun cuento colectivo.
Asimismo,animarlosa crear cancionesy pregones, y a realizar lectura desecuencias de
imágenes que grafican la letra dela canción.
Movimientos de su cuerpo y lectura
de imágenes de una canción.
VIERNES 3 Nos transformamos y
nuestro cuento
representamos
Promover que las niñas y los niñosrepresenten, a través de una dramatización,el cuento
creado de manera colectiva.Asimismo,que compartan cómo se sintieron y lo que
recuerdan de lo vivido.
Dramatización del cuento creado,
Comentamos como lo hicimos

PRIMERA SEMANA: Del 22al 26 de noviembre.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Lunes 22 de noviembre de 2021
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE ORIGINAL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DIVERSIFICADAS
ACTIVIDAD 1: Juego, imagino y creo
Desarrollo del proyecto juegos ancestrales: Kaori Magosi
Propósito: Propiciar que las niñas y los niñosdialoguenacerca del juegoo de losjuegosque realizan,lo que
imaginan y los usosque lesdan a los objetos,así como sobre las emocionesvividas
¿Qué necesitamos?
 Papeles para dibujar
 Crayolas
 Lápiz
 Celular para tomar fotografías y realizar audios
¿Cómo lo haremos?
Para estaactividad, se grabará un videode losestudiantes mientrasjueganutilizandosuimaginaciónuhojade papel a
qué juega,qué cosassuele utilizarparaimaginarocrear objetosensusjuegos.Esimportante que el niñotengaa
disposicióndiferentesobjetoscomocajas,tubosde cartón,latas,telas,algunosjuguetes,etc. paraque puedajugar
usandosu imaginación.
¿De qué trata su juego?
¿Qué personajesimagina?
¿Qué objetosomaterialesutiliza?
¿Qué dice mientrasjuega?
Cuandoterminé de jugar,dialoguensobre el juegoque realizó.
Por ejemplo:“Mientrasjugabas,pude verque estabaspreparandounacomidayme preguntaba:¿qué comidaestará
haciendo?¿habráalgúninvitadoespecial?”.
Dibujanel juegoque realizaron.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Conociendo los derechos de los niños.
Observar con atención el video y cuando terminen de observarlo, comentansobre losderechosque tienenlos
niñosy niñas,yescribensegúnsunivel de escrituracadaderechoenlaimagen.
 Desarrollo del proyecto juegos ancestrales: Kaori Magosi
¿Qué es Koari magosi?
Es un nido de pájaro hornero
Jugar con arenilla húmeda en la orilla del rio para fabricar koari magosi (nido del pájaro
hornero) de diferentes formas y dentro de los nidos los niños colocarán tres piedritas

Martes 23 de noviembre
pequeñas en el interior de los hornos, muy redonditas o frijoles que serán los huevos del pájaro hornero.
¿Quiénes participan?
En equipos de varones y mujeres
Formar nidos del koari de diferentes formas colocando piedritas redondas en el interior de cada horno.
Finalidad.
Flexibilizar los dedos para modelar objetos de arcilla.
EVIDENCIAS:
Un videoo audiodonde el niño(a) relate unode losjuegosimaginativosque realizaencasay algunosderechosde los
niños.
ACTIVIDAD 2: LECTURA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO: Invitar a lasniñasy a los niñosa moversey desplazarsepor el espacio acomodando su cuerpo a diversasposturas.Asimismo, promover
en las niñas y los niños el acercamiento a diversos textos escritos, en este caso, a través de un cuento. (El Muqui)
¿Qué necesitamos?
• Papeles para dibujar
• Crayolas
• Lápiz
 Cuento el vuelo del colibrí
 Témperas
 Obstáculos para realizar los juegos ancestrales del sekari katsimari
¿Cómo lo haremos?
ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Se preparan para realizar la actividad de movimiento,
Jugamos moviéndonos con el juego ancestral del sekari katsimari
¿Qué es sekari katsimari?
Es un juego que consiste en escenificar a un tigre feroz que ataca a los cazadores en la selva.
Se selecciona a un niño o niña para que actúe como el tigre y para ello se quitara la cushma y pintarse con barro
blanco todo el cuerpo y con el barro negro llenarseel cuerpo manchas como la piel del tigre. Para quedé más miedo
se colocara en los dedos y oídos la flor del chop empero (flor pico de loro).
Se prepara obstáculos con ramas, u objetos para poder evadir al tigre.
Los obstáculos representaran los árboles de la selva realizaran los movimientos de diferentes animales para
escaparse del tigre.
ACTIVIDAD DE LECTURA: “El vuelo del colibrí”
Elijan un lugar libre de ruidos. En asamblea
.Escuchar con atención el título y el autor del cuento.

Miércoles24 de noviembre2021
preguntas o los comentarios de los estudiantes. Después de escuchar el cuento, conversen sobre el mismo,
aclaren si es necesario algunos términos o palabras que el niño no comprenda, luego el niño (a) dibuja lo que
más les gustó de la historia y la cuenta con sus propias palabras a alguien de la familia. Pueden volver a ver y
escuchar el cuento todos los días, para que se familiarice con la historia y pueda contarla mejor.
ACTIVIDAD: Conociendo los derechos del niño
Escuchar con atención la canción sobrelos derechos del niño,cantarla y bailarla,realizan la hojadetrabajo observando cada imagen y pegando los
carteles donde corresponda. Luego realizan la página 41 del libro Desafíos del MINEDU, dibujando lo que va a comer cada niño.
EVIDENCIAS:
Un video donde muestre como movió su cuerpo, un audio donde cuente con sus palabras la historia del Muqui, fotos de sus traba jos.
ACTIVIDAD 3: CREAMOS UN CUENTO PARTE 1)
PROPÓSITO: Que lasniñasylosniñoscreenuncuentocolectivoapartirde lasanotacionesque laprofesoraregistro.Además,
podrán organizar y diseñar todo lo que necesitan para realizar la dramatización del cuento.
¿Qué necesitamos?
• Papelógrafos
• Crayolas
• Lápiz
 Organizador grafico
 Derecho a una familia: https://youtu.be/OmtLzYHCehs
 la página 91 del Libro desafíos del MINEDU recordando como celebra la familia el cumpleaños
del niño
¿Cómo lo haremos?
Desarrollo de la actividad:
Recuerdan sobre los juegos realizados.
Se propone crear una historia sobre los juegos que realizaron y el personaje que representó.
Se preguntará para iniciar la creación del cuento y registre las respuestas en el organizador gráfico:

¿Quién o quiénes serán los personajes del cuento?
¿Cómo es este personaje?,
¿qué hace?,
¿dónde vive?,
¿qué le gusta hacer?
Losniñosse expresan librementey tendrálaposibilidadde cambiaroreformularalgunosdatos
orespuestasque deseen. Se leeenvozaltamientrasescribeloque suniñaoniñole mencione.
De esta manera, confirmará que todo lo que dice está siendo tomado en cuenta. Cuando
terminende realizarsuorganizadorgráfico,el niño(a) dibujacómose imaginaa su personaje
y el lugar en donde ocurre su historia. Se vuelve a leer las ideas que anotamos para que
recuerde.
Citaremos que otro día continuarán creando el cuento.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Conociendo los derechos del niño
Observarel videoconatención,luegocomentarsobre loque vieronyescucharonsobre el derechoque tienenlosniñosavivir
con su familia y recibir protección, cuidados y amor.
Luego realizamos la página 91 del Libro desafíos del MINEDU recordando como celebra la familia el cumpleañosdel niño(a),
colorear siguiendo la secuencia de colores propuesta.
EVIDENCIAS:
El organizadorgrafico donde explicaelpersonajeyel lugarendonde se desarrollarásucuento, donde explicaloscuidadosque
recibe de su familia, fichas de trabajos.

Jueves25 de noviembre 2021
Actividad 4: MÚSICA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO: Invitar a las niñasy a los niños a jugar y moverse adaptando su cuerpo, empleando papel de reúso y siguiendo las propuestas
e indicaciones queseplanteen en la actividad.Asimismo,animarlosa crear canciones a sus mascotas y a realizar lectura desecuenciasde
imágenes que grafican la letra de la canción.
¿Qué necesitamos?
 Calavera agujereada de una rana
 Rama de un árbol
 Pita
 Canción en el idioma nomatsigenga
¿Cómo lo haremos?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Juego ancestral de GITOTSI
¿Qué es gitotsi?
Es una calavera agujereada deuna rana,aves o dealgunos monos pequeños con fines derecreación
durante las festividades que realiza la comunidad Nomatsigenga.
¿Cómo se confecciona?
Después de comer la carne que envuelve la cabeza de un ave como el paujil aún quedan residuos
de carne que son difíciles de quitarlas y para ello se lo guardamos este cráneo a un panal de
hormigas llamadostsibokiro paraquelos limpien hasta dejarlos bien blanquitos.Una vez limpiado
se le hace muchos agujeros y se los amarra con un hilo en un palito de tal manera que se quede
como un bolero.
Ejecución del juego.
Este juego es especialmente para los visitantes que participan durantelas fiestas comunales.Se le
da a cada visitante una calaverita para que ejecuten cinco tiros cada uno y si no logran insertarla
en el palito se le dará un pajo de masato como castigo. La duración de este juego es hasta el final de la fiesta.
ACTIVIDAD DE MÚSICA: Panigiatsatagantsi-cancion (hay muchos caminos)
Luego de cantar la canción acompañadas de instrumentos las representan con dibujos la
letra de la canción y nuevamente la vuelven a cantar.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Conociendo los derechos del niño
Observan con atención el video, luego conversan sobre lo que observaron y como se están
cumpliendo los derechos del niño(a) en su casa,
Se realiza la página 87 del libro Desafíos del MINEDU encontrando la colita de cada cometa y la
página 25.
//Tojaipage abatsi
nipoganta//
//Nokogetini
nangankera//
//Aroka piniakero
inato//

Observan y describen las imágenes y mencionan que derechos del niño se está cumpliendo.
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendíhoy?
¿En qué actividadtuve dificultadparaaprender?, ¿cómolosuperé?
¿En qué me serviráloaprendidohoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe entodo momentoconmisideas?
¿Cumplícon el desarrollode lasactividadespropuesta?
¿Respete losacuerdosde convivencia?

VIERNES26 DE NOVIEMBRE2021
Actividad 5: CREAMOS UN CUENTO EN FAMILIA (PARTE 2)
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños creen un cuento colectivo a partir de las anotaciones que la
profesora ha registrado. Además, podrán organizar y diseñar todo lo que necesitan para realizar la
dramatización del cuento.
¿Qué necesitamos?
 Apuntes anteriores del cuento.
 Papel
 Crayolas
 Video de los deberes del niño
¿Cómo lo haremos?
A partir de las ideas creativas sobre las características de los personajes y del lugar, propone que se realice
el cuento. Se leen los apuntes del cuento que acaban de crear. Luego, eligen un nombre para el cuento y
dibujan las partes que deseen del cuento. Se anticipa que en la siguiente actividad se emplearán los dibujos
del cuento para preparar una dramatización.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Conociendo los deberes del niño
Observar el video sobre los deberes de los niños, comentar sobre lo que observaron y lo importante que
es que los niños cumplan con sus deberes, luego realizar la hoja de trabajo recortando las imágenes que
representen los deberes de los niños y niñas y pegándolas donde corresponde según el texto.
EVIDENCIAS:
Relata con sus palabras el cuento que ha creado.
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí hoy?
¿En qué actividad tuve dificultad para aprender?, ¿cómo lo superé?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

SEGUNDA SEMANA: Del 29de noviembre al 03 de diciembre
LUNES 29 DE NOVIEMBRE
ACTIVIDAD 1: “Creando nuestro cuento colectivo de los juegos ancestrales”
Exploración y recolección de materiales para la caracterización de personajes y escenarios. (PARTE 1)
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños exploren diversos materiales que les ayuden a crear la vestimenta de los personajes, el escenario donde se presentará la historia y la
utilería que requieran para su representación. También podrán explorar diversos s onidos para incorporarlos en el cuento colectivo. Finalmente, se organizarán con su familia
para ensayar la presentación del cuento.
EVIDENCIA: Materiales que han recolectado y explorado para hacer los disfraces y la escenografía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Explora,seleccionaytransformamaterialesde sucontextoparaelegirlossonidosyelaborarel vestuario,laescenografíay la utileríaque necesitaparala
presentaciónde sucuentocolectivo (aprendoencasa)

• Elige el juegoancestral paracrear la historiade sucuento.
• Narra con sus propiaspalabraslosjuegosancestralesque realizoparalacreaciónde un cuento colectivoconayudade suprofesora
¿Qué necesitamos?
 Papel de reúso
 Plumones o crayolas
 Diversos materiales para la elaboración de los personajes, escenario e indumentaria
¿Cómo lo haremos?
Recuento del “Festival de juegos ancestrales por el día de la interculturalidad bilingüe”
Mencionamos que juegos realizamos los niños de la salita. Sekari,metrayeta, el escarabajo, Komanarori (juego de semillas), ityojoro(tubo de bambú)
Elegimo el juego ancestral para crear el cuento colectivo. Creamos el cuento del Sekari
 La docente invita a los niños a sentarse en semiocirculo
 Los niños dictan, la maestra escribe.
 Que los niños recuerden las normas que rigen los intercambios orales en el aula para asegurar que todos puedan
hablar y escuchar.
 Tenemos listo el papel donde vamos a escribir el mensaje.
¿De quién vamos a escribir?
¿Quiénes serían los personajes?
¿En dónde vivirá ……….?
¿Para qué le vamos a escribir?
¿qué les gustaría decirle a…….?
 Se registra los aportes de los niños: Transformar el texto oralizado en un texto escrito.
 Se relee el primer escrito.
 ¿Qué nombre tendrá el cuento
Porpuesta, sobrequiénes representarán los personajes,quiénes preparan el escenario para larepresentación,quiénes seencargarán deel aborar devestimenta necesaria.Para
una mejor organización, elaboren una lista de responsabilidades y cada responsable puede escri bir lo que debe considerar en la elaboración o preparación de su personaje,
escenario o utilería.Luego recolecten todo lo necesario,es importanteque su niña o niño participedemanera activa en el momento de recolectar el material,pueden considerar
cajas, tubos de cartón, trozos de papel o telas de colores, etiquetas, prendas en desuso, entre otras opciones que pueden adapta r para crear lo que necesiten. Durante este
momento, es importante que le brinde el tiempo necesario a su niña o niño para que expl ore los elementos que va encontrando e imagine infinidad de ideas creativas y usos
que les puede dar.
Actividad complementaria:
Recolección de material para la elaboración de trajes de los personajes del cuento.
Metacognición:
Autoevaluación:

Martes 30 de noviembre
ACTIVIDAD 2: LECTURA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO: Invitara lasniñasy a losniñosa moverse realizandodiversasacciones(bailar,correr,saltar,girar,entre otros) yexperimentandonociones de
velocidad:lentoyrápido.Asimismo,promoverque se acerquenadiversostextosescritos,eneste caso,atravésde uncuento.(Nunash,labelladurmiente)
EVIDENCIA: Un videodonde muestre losmovimientosque realizóconsucuerpo,unaudiocon el relatodel cuentoconsuspalabrasy fotode sustrabajos.
CRITERIOSDE EVALUACIÓN
¿Qué necesitamos?
 Papelógrafos con preguntas para recoger información
 Crayolas.
 Plumones
 Papeles
 Lápices de color
¿Cómo lo haremos?
Proyecto“Los juegosancestrales”
Movimiento
Jugamosa la SEGAPA (CHALUPA)
Jugar a la resbaladeraconlasegapa(chalupade la flordel ungurabe) enlospendientesde loscerrosoen losderrumbes,producidosporlosdeslizamientosde
tierras.
¿Quiénesparticipan?
Participanenequipos de cuatroniños:Unose ubicaenla chalupay losdemásjalanla chalupa.
ACTIVIDAD DE LECTURA:
Nos ubicamos en posición de semicírculo.
Inviten a su niña o niño a sentarse junto a la profesora
Escuchen con atención el título y el autor del cuento.
Luego,escuchenel cuento, se va pausandola lectura,para atendera las preguntaso loscomentariosque el niñao niñopuedahacer.
Después de escuchar el cuento, conversen sobre el mismo, aclaren si es necesario algunos términos o palabras que el niño no
comprenda, luego el niño (a) realiza la hoja de trabajo con la secuencia temporal del cuento, recortando y pegando en orden l as
diferentes partes y lo cuenta con sus propias palabras a alguien de la familia.
Metacognición:
¿Qué aprendíhoy?
¿En qué actividadtuve dificultadparaaprender?, ¿cómolosuperé?
¿En qué me serviráloaprendidohoy?
Autoevaluación:
¿Participe entodomomentoconmisideas?
¿Cumplícon el desarrollode lasactividadespropuesta?
¿Respete losacuerdosde convivencia?

MIÉRCOLES: 01 de diciembre
ACTIVIDAD: ENTRE PERSONAJES, ESCENARIOS E INDUMENTARIAS (PARTE 2)
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños exploren diversos materiales que les ayuden a crear la vestimenta de los personajes, elescenario donde se presentará la historia y la
utilería que requieran para su representación. También podrán explorar diversos sonidos para incorporarlos en el cuento colectivo. Finalmente, se organizarán para
ensayar la presentación del cuento.
EVIDENCIAS: Los disfraces y otros elementosque hayan preparado para la dramatización
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Define el personaje que representara. Elabora su traje y menciona como lo elaboro y que paso siguió
¿Qué necesitamos? tijeras, lanas, goma
¿Cómo lo haremos?
Observan todo el material que han recolectado. Se ubica todo lo recolectado en un lugar de la clase donde puedan trabajar
cómodamente. Crean y elaboran a través del poder de la imaginación, los personajes del cuento del sekari entre otros elementos que
necesiten para los personajes o implementación del espacio. Se considera de acuerdo al diseño y al cuento colectivo que hayan creado,
así como a nuevas ideas que pueden surgir, definan quien representará a cada personaje.
Cuando estén listos los disfraces y otros materiales realicen un ensayo previo a la presentación de la dramatización que van a realizar.
Pueden hacerlo con la indumentaria que han elaborado para ver si hay algo que se tenga que adaptar o cambiar.
Pregúntele a su niña o niño: ¿Estará bien cómo ha quedado o crees que falta agregar o quitar algo?, ¿cómo lo podemos cambiar?
También pueden crear sonidos especiales, utilizar música o explorar los sonidos de algunos instrumentos musicales u objetos que
suenen y se acomoden al cuento o historia que han creado. Realizamos el primer ensayo.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Revisando el cuento que dictamos
La docente les dice que van a revisar el mensaje que han producido el día lunes con la finalidad de mejorarlo.
La docente relee el texto y pregunta a los niños:
¿Lo podemos dejar así? ¿Ya estará listo para que se lea el cuento?
Los niños y niñas participan dando sugerencias de cambio…
La docente entonces, ¿cómo queda? Se los voy a leer nuevamente. Escuchen con atención lo que he escrito y miren en el papelote. ¿Se repite alguna palabra?, ¿qué
hacemos para que no se repita "palabras repetidas" varias veces?
Se escribe en otro papelote el texto sin la repetición de la palabra.
Al terminar nuevamente relee el texto y al final de la lectura pregunta a los niños: ¿Cómo podemos terminar nuestro cuento?, ¿quiénes serán los autores?
Metacognición:
Autoevaluación:

JUEVES: 02 de diciembre
ACTIVIDAD 4: Música y movimiento
PROPÓSITO: Invitar a las niñasy a los niños a usar laimaginación y el cuerpo para jugar y representar diferentes situaciones y personajesa través de la creación deun cuento
colectivo.Asimismo,animarlosa crear cancionesy pregones, y a realizar lectura desecuencias deimágenes que grafican la l etra dela canción.
Criterio de evaluación:
Propone movimientos para sus personajes del cuento
Escribea partir de sus posibilidades los sonidosqueescucha.
ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO: Pulso y acento Dando movimiento a los personajes del cuento.
Se preparan para realizar la actividad demovimiento, y realizan las acciones propuestas creando un cuento colectivo,representando diferentes situaciones y personajes,
terminada la actividad pueden comentar lo que hicieron y las partes del cuento que más les gusto representar con su cuerpo. dibujando lo que creen o imaginan.
ACTIVIDAD DE MÚSICA:
Escuchamos una melodía de la selva.Y luego dibujamos los instrumentos que oímos y como sonaron.Escribiendo la música queescuchamos.
Actividad complementaria:Elaboramos la lista deresponsabilidades del cuento que vamos a representar.
 ¿Quién será el presentador o presentadora? Presentador deberá presentar el cuento y decir “¡Arriba el telón!” menciona el titulo del cuento, los personajes.
 ¿Quién leerá el cuento?
 ¿Los trajes de los personajes están listos?
 Revisando la escenografía
 La música que vamos a utilizar para nuestro cuento.
 ¿A quiénes podemos invitar para mostrar nuestro cuento?
Metacognición:
¿En qué actividad tuve dificultad para aprender?,¿cómo lo superé?
Autoevaluación:
¿Participeen todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo delas actividades propuesta?
VIERNES 03 diciembre
ACTIVIDAD 5: NOS TRANSFORMAMOS Y NUESTRO CUENTO REPRESENTAMOS
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños representen, a través de una dramatización, el cuento creado de manera colectiva.
Criterio de evaluación:
• Toma decisiones a partir de su propia iniciativa, gustos e intereses para realizar sus creaciones apelando a su imaginación.
• Actúa de manera autónoma dentro de sus posibilidades, tomando decisiones en su proceso creativo y considerando a los demás .
Se preparan para la presentación dela dramatización del cuento que han creado,arman la escenografía,alistan lossonidos,r evisen la lista detareas y responsabilidades,lea en
voz alta y señale con el dedo lo que está escrito en la lista e invite a su niña o niño a marcar lo que ya han realizado y ver si queda algo pendiente. El que haga las veces de
presentador deberá presentar el cuento y decir “¡Arriba el telón!”, para iniciar con la dramatización.Graben videos breves y tomen fotos para que las compartan después de la
dramatización.Cuando terminen la dramatización,busquen un espacio cómodo para conversarcon su niñao niño sobrelo queaca ban derealizar,recuerden juntos quéhicieron

durante este tiempo, cómo crearon el cuento, cómo se organizaron, cómo lo elaboraron,quédiseñaron,entre otras preguntas para que su niña o niño exprese, con sus propias
palabras,lassituaciones significativasqueha experimentado en estos días.Observen las fotos,videos,anotaciones,diseños ,lista deacciones,así como los elementos y disfraces
que han creado para realizar la dramatización. Pregúntele a su niña o niño: ¿Qué parte de todo lo realizado disfrutaste más?, ¿y qué no disfrutaste tanto? Consideren poder
realizar esta experiencia con nuevas propuestas creativas en otras ocasiones.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Levantando el telón para compartir nuestro cuento colectivo
Compartimos con los amiguitos de otras salitas nuestro cuento.
EVIDENCIAS:
Un video con la dramatización del cuento creado y del dialogo que realizaron con el niño sobre la experiencia vivida y sobre las emociones que ha sentido.
Metacognición:
Autoevaluación:

6.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ESCALA (A, B, C) OMAPA DE CALOR(coloreando de rojo, amarillo o verde)
Competencias Se comunica oralmente en su lengua materna Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Construye su identidad
Criterios de
evaluación
Niños-Niñas
Expresa susideas
para la creación de
un cuento o una
historia colectiva
con ayuda de sus
familiares.
Utiliza palabras de uso
frecuente, asícomo gestos,
sonrisas, miradas,señas y
movimientos corporalespara
expresar susideasy
emociones en torno al cuento
colectivo.
Representa sus ideas a
través de los diferentes
lenguajes artísticos,
como el dibujo, la
música, el movimiento, la
dramatización, etc.
Explora, selecciona y
transforma materiales de su
contexto para
elaborar el vestuario, la
escenografía y la utilería que
necesita para la presentación
de su cuento colectivo.
Comparte el
proceso que
siguió para
preparar la
dramatización del
cuento colectivo.
Expresa las
emociones que le
genera la
creación de un
cuento y su
dramatización.
Toma decisionesa
partir de su propia
iniciativa, gustose
intereses para realizar
sus creaciones
apelando a su
imaginación.
Actúa de manera
autónoma dentro de
sus posibilidades,
tomando decisiones
en su proceso creativo
y considerando a los
demás.
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CUADERNO DE CAMPO
Utilizarcomoplantillaescribirel nombre de losniñosyhaceruna copiapara cada criteriode evaluación.Escribirlacompetenciayel criterioencada plantilla.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¡CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN!
FECHA: del 22 de noviembre al 03 de diciembre 2021
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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Cuando el gran Wiracocha creó el mundo le encargó a su hija
Pachamama que diera a cada reino de animales sus
respectivos dones y atributos. Las aves de este modo
recibieron el arte de volar y cantar.
El último de los pájaros que estabaesperando pacientemente
su turno, era tan pequeñito que casi pasó desapercibido ante
ladiosaPachamama. Sinembargoapesarde sucansancio, ella
se acercó y le dijo “no me he olvidado de ti Colibrí, as te vas a
llamar, serásesosi muypequeñitoenelreinode las aves, pero
serás el más veloz de todos y para alimentarte cazarás
insectos gracias a la gran agilidad que vas a desarrollar”. Es
más leprometióqueporserel másmodestoyhaberesperado
hasta el último le otorgaría una virtud que Colibrì podría
elegir más adelante.
Muy pronto Colibrì descubrió que su vuelo era supersonico y
que dicho y hecho no había insecto que pudiera escapar ante
su tenaz caza, pero luego se daría cuenta que para comer
debíano solo capturar insectos sino que ello implicabaquitar
lavida aotrosseres indefensos.Pasaronlostiemposyencada
ciclo Colibrì no se mostraba muy animado al capturar los
pacíficos insectos, al final eso le produjo culpa y hasta desaliento.
El juego era lo único que lo alegraba y cuando jugaba con sus amigos solía preguntarse por ese perfume dulce que
merodeabaen el gran bosque verde. No pasó mucho tiempo y Colibrì descubrió que el olorproveníade las flores de todos
los colores, eraalgo que capturabatodos sus sentidos yconla curiosidad entre las alas decidió probaralimentarse del nétar
de las flores.
Para su mala suerte su pico era pequeño y le era imposible alcanzar el dulce néctar de las flores. Intentó una y otra vez

estirandosu picoylengua, perocada intentoerasiempreinútil.Undíaprobóametersucabeza,peroellolohacía vulnerable
ante otros cazadores y del mismo modo casi siempre destruíalas flores. Al final pensó “seguro que este delicioso alimento
está reservado solo para los insectos y será por ello que debo alimentarme de ellos”.
Intentò tantas veces pudo, casi indesmayable en su cometido pero siempre sin lograr extraer su ansiada recompensa. La
flor al ver a Colibrì agotado por su frenesí, le dijo su secreto “si quieres mi néctar, debes tener un pico más largo, de este
modo comerás en abundancia de todas las flores”. Ello pareció no perturbar a Colibrí que continuó con sus intentos.
Cada tarde Colibri regresabaa su morada muy apenado portener un pico corto y por no lograr extraer el dulce manjar de
las flores. Fue por ello que una de las flores de la montaña sagrada intercedió con Pachamama haciéndole presente el don
que quedabapendiente para Colibrí. Este pajarito porsunoblezahasta habíaolvidado la promesade Pachamama. Y es por
este motivo que una noche mientras Colibrí dormía, que la diosaPachamama convirtió su pico corto en un pico tan largo y
perfecto para tolerar sus vuelos y alcanzar finalmente el sagrado néctar de la madre tierra.
Colibrideestemodoalcanzó elnéctar de las flores,enadelante sudietano incluiríainsectos.Yes otrahistoriaque elbosque
conserva desde el inicio de los tiempos.

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