Ejes de las habilidades cognitivas
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El documento describe tres ejes de las habilidades cognitivas: 1) La dirección de la atención, que favorece habilidades como la observación, clasificación e inferencia a través del ejercicio constante de la atención. 2) La percepción, que permite organizar e interpretar los datos percibidos mediante los sentidos basándose en experiencias previas. 3) Los procesos del pensamiento, que se refieren a comparar situaciones pasadas y presentes para realizar interpretaciones y evaluaciones de la información.
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Técnica de observación
La técnica de observación es un proceso sistemático y válido para recolectar información sobre un objeto de conocimiento mediante la atención voluntaria e intencional, con el fin de obtener información sobre el objeto y las posibles relaciones que se establecen. Antes de la observación se deben considerar elementos como los instrumentos de observación como guiones, listas de cotejo, escalas de estimación, fichas de registro y cuadernos, así como registros anecdóticos.
investigacion cuantitativa y cualitativa.pptx
Este documento compara la investigación cuantitativa y cualitativa. La investigación cuantitativa utiliza métodos estadísticos y números para generalizar resultados de casos específicos o probar hipótesis causales. La investigación cualitativa no se basa en medidas numéricas, sino que usa entrevistas en profundidad o análisis de materiales para comprender fenómenos de manera más profunda. Ambos enfoques tienen ventajas y desventajas respecto a la validez y generalización de los resultados.
RECOJO Y ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS.
1) El documento describe varias estrategias para activar saberes previos de los estudiantes al inicio de una sesión de aprendizaje, como discusiones guiadas, actividades generadoras de información y enunciar los objetivos de la lección.
2) También explica conceptos como los saberes previos, sus características y la importancia de reconocerlos para promover aprendizajes significativos.
3) Finalmente, presenta algunos ejemplos de aplicación de estas estrategias en contextos educativos.
Exposicion enseñanza situada vinculo entre la escuela y la
El documento describe el método de enseñanza basado en problemas (ABP). El ABP consiste en presentar situaciones problemas vinculadas al mundo real para que los estudiantes desarrollen el proceso de indagación y resolución. Se basa en teorías constructivistas que enfatizan la necesidad de que los estudiantes interactúen con su entorno y construyan aprendizajes significativos. El ABP fomenta el aprendizaje activo de los estudiantes y la integración de lo aprendido en la escuela con la vida real.
Tipos de investigación...point
Este documento describe los diferentes tipos de investigación según su fuente de información, extensión del estudio, variables, nivel de medición y análisis de la información, técnicas de obtención de datos, y ubicación temporal. Algunos tipos incluyen investigación documental, de campo, censal, de caso, cuantitativa, cualitativa, descriptiva, inferencial y predictiva. Los tipos de investigación son sistemas definidos para obtener conocimiento.
Ok Investigacion Cualitativa En Educacion
El documento describe las diferencias entre los paradigmas cualitativo y cuantitativo en la investigación educativa. Explica que el paradigma cualitativo busca comprender e interpretar la realidad de forma holística, mientras que el cuantitativo intenta explicar y predecir mediante el análisis estadístico. También contrasta sus supuestos epistemológicos, técnicas, criterios de validez y contextos de investigación.
Presentación observación
Este documento describe los métodos de observación sistemática aplicados a la educación infantil. Explica que la observación debe estar orientada por una intención previamente definida y centrada en un objetivo observable. También describe las condiciones para una buena observación como definir el objeto de evaluación, elegir el método e instrumento adecuado y registrar las conductas de forma precisa. Finalmente, explica los tipos de observación, sus finalidades e instrumentos como diarios, registros anecdóticos y listas de control.
Proceso cualitativo
La investigación cualitativa se enfoca en comprender los fenómenos desde la perspectiva de los participantes en su contexto natural. Este enfoque es útil cuando se busca entender la perspectiva de los participantes sobre los fenómenos que los rodean. El proceso cualitativo inicia con la idea de investigación y luego se desarrollan los objetivos, preguntas y justificación. Finalmente, el investigador realiza una inmersión total en el ambiente natural de los participantes para observar y recolectar datos de manera flexible.
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Estrategias metodológicas para enseñar y aprender
Se dará a conocer estrategias para enseñar y aprender ciencias sociales con base a la interacción, cooperación y participación.
Teorias del aprendizaje aplicadas a las tics
Este documento discute las teorías del aprendizaje y su relación con las TICs. Explora la teoría conductista del aprendizaje, la cual se enfoca en la repetición de patrones de conducta y la asociación estímulo-respuesta. También examina la teoría cognitivista, la cual ve al aprendizaje como un proceso cognitivo de organización de la información. Finalmente, analiza cómo estas teorías se relacionan con el uso de las TICs en la educación, especialmente a través de programas de enseñanza automat
Investigación Cuantitativa
Este documento presenta una investigación cuantitativa realizada por 5 estudiantes sobre el tema. Describe las características, objetivos, fases y tipos de investigación cuantitativa. Explica que la investigación cuantitativa examina problemas científicos mediante métodos estadísticos y la obtención de grandes cantidades de datos medibles.
QUE ES UNA PLANIFICACIÓN ÁULICA?
El documento habla sobre la planificación de clases. Explica que la planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar objetivos educativos teniendo en cuenta factores internos y externos. También describe los elementos habituales de un plan de clases como la información del curso, objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Finalmente, detalla los pasos del proceso de planificación como realizar un diagnóstico, establecer objetivos, organizar contenidos, diseñar actividades y evaluación.
Diseños de métodos cuantitativos
Este documento describe los conceptos fundamentales de la investigación científica, incluyendo sus diferentes tipos (exploratoria, descriptiva, explicativa), formas (pura y aplicada), y métodos (documental, de campo, de laboratorio). También detalla los pasos del método científico y los componentes clave de un proyecto de investigación como la introducción, justificación, objetivos, y metodología.
Sesión 1. Métodos y Técnicas de Investigación Cualitativa-MEBA
Este documento presenta el contenido de un curso sobre el diseño de ambientes de aprendizaje y la propuesta de intervención. El curso consta de tres temas: 1) Métodos y técnicas cualitativas de investigación en psicopedagogía, 2) Manual de diagnóstico participativo, y 3) Recopilación de artículos y ensayos para desarrollar un protocolo de investigación. El documento describe los objetivos del curso, las competencias que los estudiantes desarrollarán, el programa y las actividades planeadas.
Unidades didácticas
Este documento describe diferentes tipos de programación curricular como programación a largo plazo, programación anual y programación a corto plazo. Luego, explica las unidades didácticas como la unidad básica de programación, así como también proyectos, módulos y talleres como formas de organizar el aprendizaje. Finalmente, proporciona esquemas y ejemplos para elaborar unidades didácticas, proyectos, módulos y sesiones de aprendizaje.
Alfabetización científica
Este documento discute la enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria. Presenta varias razones para enseñar ciencias, como seguir estudiando ciencias, trabajar después de graduarse, tomar decisiones informadas y aplicar conocimientos científicos en la vida diaria. También explora formas alternativas de enseñar ciencias, como abordar problemas complejos y usar escenarios de la vida real. Finalmente, ofrece ejemplos de temas y actividades para enseñar sobre alimentación y salud de manera interdisciplinaria.
Investigación cualitativa
Este documento presenta información sobre la investigación cualitativa. Expone las características, fases, métodos y definiciones de este tipo de investigación. También incluye biografías de filósofos e investigadores clave como Kuhn, Gadamer y Habermas, cuyos trabajos son fundamentales para la investigación cualitativa. El documento provee una guía completa sobre cómo realizar una investigación cualitativa, incluyendo cómo diseñarla, recopilar datos y analizar la información.
Observacion
El documento describe los pasos para realizar observaciones de manera efectiva con fines de aprendizaje. Estos incluyen prestar atención completa a lo que se observa, tomar notas detalladas, observar nuevamente para notar detalles adicionales, describir las observaciones, reproducir lo observado, e instruir a otros para reforzar el aprendizaje. También se discuten las características y tipos de observación científica como tener un objetivo claro, seguir una metodología planificada y registrar los resultados de manera sistemática.
El proceso de Aprendizaje
Los cinco momentos del proceso de aprendizaje. El proceso de aprendizaje sigue un proceso más o menos universal, aunque cada sujeto desarrolla sus propias estrategias para lograrlo.
Dentro de una perspectiva bíblica, el aprendizaje sería un cambio en el grado de gobierno sobre sí mismo y sobre la creación, en función de un criterio de autoridad. Por esto, el aprendizaje termina cuando se ha llegado a dominar lo que en un principio no se podía (cuando la autoevaluación llega a decir “lo que hago ya coincide con el criterio que tenía para hacerlo”). Este grado de dominio está culturalmente determinado.
2.1 cuali cuanti y mix paz-lissi
El documento describe los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto de la investigación educativa. Explica las similitudes y diferencias entre estos enfoques, así como ejemplos de diseños mixtos como el diseño exploratorio secuencial y el diseño explicativo secuencial. También presenta un ejemplo de cómo se podrían mezclar los enfoques cuantitativo y cualitativo en un estudio sobre música y rendimiento académico.
3.mapa mental final
El documento describe las características de un currículo educativo abierto y flexible que se adapta a las necesidades regionales y del estudiante. Se organiza en torno a competencias y desempeños definidos por edad y establece perfiles de egreso. Además, presenta enfoques transversales como derechos humanos, diversidad e igualdad de género.
Orientaciones para la Planificación Curricular
Este documento presenta orientaciones sobre la planificación curricular y evaluación formativa. Aborda temas como el bullying y la violencia escolar, así como competencias y compromisos para mejorar las prácticas pedagógicas orientadas al logro de aprendizajes. También incluye lineamientos sobre la planificación de unidades didácticas, el enfoque por competencias, y la importancia de contextualizar la enseñanza.
Procesos pedagógicos
El documento describe los procesos pedagógicos ideales para promover aprendizajes fundamentales y competencias en los estudiantes. Estos procesos incluyen la problematización mediante desafíos que ponen a prueba las capacidades de los estudiantes, la organización clara de objetivos y evaluaciones, y la motivación del interés y perseverancia de los estudiantes a través de la retroalimentación continua.
ENFOQUE CUALITATIVO
El documento describe la investigación cualitativa y sus métodos básicos. Explica que la investigación cualitativa describe eventos complejos en su contexto natural y usa técnicas interpretativas para describir un fenómeno. También discute los métodos de observación, entrevistas, historias de vida y grupos de enfoque como formas de recopilar datos cualitativos.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR - CURRÍCULO NACIONAL- ORIENTACIONES
Este documento proporciona orientaciones generales para la planificación educativa de acuerdo al currículo nacional. Explica que la planificación debe seguir tres procesos: 1) determinar claramente los propósitos de aprendizaje en base a las necesidades de los estudiantes, 2) establecer criterios para evaluar el progreso, y 3) diseñar estrategias y condiciones para lograr los objetivos. Asimismo, brinda detalles sobre cómo realizar la planificación anual y de unidades didácticas de manera que se alcancen las
La Investigación científica
La investigación científica se refiere al proceso sistemático de indagar sobre un tema para aumentar el conocimiento a través de métodos empíricos. Tiene como objetivos descubrir nueva información, entender procesos y encontrar resultados. Se caracteriza por ser racional, sistemática y verificable. Puede ser cuantitativa, cualitativa o mixta, y clasificarse según sus medios, propósito y conocimientos previos.
Balotario preguntas cultura pedagogica
El documento presenta una serie de preguntas sobre enfoques pedagógicos, teorías del aprendizaje, currículo y planificación curricular. Aborda temas como los aportes de Vigotsky a la enseñanza de la lecto-escritura, el aprendizaje significativo, el modelo conductista, el currículo pertinente y la diversificación curricular.
Gagne
Este documento presenta el modelo de aprendizaje de Gagné de manera crítica. Incluye los siguientes aspectos: 1) El concepto de aprendizaje según Gagné, 2) Los criterios para establecer secuencias de aprendizaje según su modelo, 3) Los aspectos del modelo más criticados por investigadores, 4) Las líneas de evolución del modelo desde su creación hasta la actualidad, 5) La influencia del modelo en el trabajo en el aula.
Habilidades cognitivas.
Este documento describe las habilidades cognitivas como un conjunto de procesos mentales como la atención, la memoria y las inferencias que nos permiten integrar la información de los sentidos en una estructura de conocimiento. Las habilidades cognitivas se pueden considerar microestrategias que se articulan en estrategias de aprendizaje más amplias y la enseñanza puede fomentar tanto las habilidades cognitivas como las estrategias de aprendizaje.
Jefrey habilidades cog
El documento habla sobre las habilidades cognitivas, que son operaciones mentales que ayudan a los estudiantes a integrar la información adquirida a través de los sentidos en una estructura de conocimiento significativa. Las habilidades cognitivas se dividen en grandes ejes como la dirección de atención, la percepción y los procesos de pensamiento. Dentro de estos ejes se describen habilidades específicas como la observación, la clasificación e interpretación.
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Habilidades cognitivas.
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Habilidades Cognitivas
La psicología cognitiva estudia los procesos mentales que contribuyen al aprendizaje y la construcción del conocimiento. Se centra en habilidades cognitivas como la atención, percepción, memoria y razonamiento. Estas habilidades incluyen procesos como observar, analizar, ordenar, clasificar e interpretar información. El desarrollo de habilidades cognitivas es fundamental para el aprendizaje escolar.
Ejes de-habilidades-cognitivas
Las habilidades cognitivas son operaciones mentales que permiten apropiarse de la información y procesarla. Se pueden agrupar en tres ejes: dirección de la atención, percepción y procesos de pensamiento. Algunas habilidades incluyen observación, comparación, clasificación, análisis y evaluación. Existen diferentes formas de clasificar las habilidades cognitivas dependiendo del autor, pero todas implican procesos mentales para integrar la información de manera significativa.
Ensayo de observacion
La observación es una técnica fundamental para la investigación que implica observar atentamente un fenómeno y registrar la información para su posterior análisis. Existen varios tipos de observación como directa, indirecta y participativa. También es importante considerar instrumentos como registros anecdóticos y fichas de observación. La estructura cognitiva se refiere al conjunto de conceptos e ideas que posee un individuo sobre un campo de conocimiento y cómo los organiza, y es importante conocerla para orientar el aprendizaje. Finalmente, la educación debe ser integral,
Procesos cognitivos
El documento describe los procesos cognitivos, que incluyen la atención, percepción, memoria, razonamiento, imaginación, toma de decisiones, pensamiento, lenguaje y creatividad. Estos procesos se desarrollan a través de la observación, comparación, clasificación, análisis, lenguaje, descripción, definición, memorización, inferencia y aprendizaje cognitivo. El aprendizaje cognitivo ocurre en períodos sensomotrices, preoperacionales y de acciones concretas y formales. Los
4. los universitarios - habilidades coignitivas
El documento describe los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, incluyendo la percepción, procesamiento y almacenamiento de información. Explica habilidades como la atención, observación, análisis, clasificación e interpretación, y estrategias como el ensayo, elaboración y organización para facilitar el aprendizaje.
COGNICIÓN
Este documento define la cognición como los procesos mentales de atención, percepción, memoria, razonamiento, lenguaje y toma de decisiones. La metacognición es la capacidad de autorregular el aprendizaje mediante el razonamiento sobre las estrategias y la evaluación de los resultados. El conocimiento sobre la propia cognición implica ser consciente del funcionamiento del aprendizaje y los factores que afectan los resultados. La regulación y el control de las actividades cognitivas incluyen la planificación, el control del proceso y la evaluación.
Triptico habilidades cognitivas
Las habilidades cognitivas son operaciones mentales que permiten integrar la información percibida a través de los sentidos en estructuras de conocimiento. Se pueden agrupar en tres ejes: dirección de la atención, percepción y procesos de pensamiento. Existen diferentes clasificaciones de las habilidades cognitivas, pero generalmente incluyen habilidades como observación, análisis, ordenamiento, clasificación, representación, memorización, interpretación y evaluación.
Tecnicas cognitivas estudio independiente
Este documento describe las técnicas cognitivas del estudio independiente. Explica que las habilidades cognitivas son operaciones mentales que permiten a los estudiantes comprender y aplicar la información adquirida. Estas habilidades se dividen en tres partes: dirección de atención, percepción y procesos de pensamiento. Juntas, estas habilidades cognitivas constituyen microestrategias que contribuyen a las estrategias generales de aprendizaje.
Metacognicion
La metacognición se refiere a las estrategias que nos permiten aprender, procesar ideas y conocer nuestro estilo de aprendizaje. Implica dos dimensiones: 1) el conocimiento sobre nuestra propia cognición y cómo aprendemos, y 2) la regulación y control de nuestras actividades de aprendizaje, incluyendo la planificación, el control del proceso y la evaluación de resultados. Aunque están relacionadas, el conocimiento sobre nuestra propia cognición surge más tarde en el desarrollo que la regulación y el control.
Metacognicion
La metacognición se refiere a las estrategias que nos permiten aprender, procesar ideas y conocer nuestro estilo de aprendizaje. Implica dos dimensiones: 1) el conocimiento sobre nuestra propia cognición y cómo aprendemos, y 2) la regulación y control de nuestras actividades de aprendizaje, incluyendo la planificación, el control del proceso y la evaluación de resultados. Aunque están relacionadas, el conocimiento sobre nuestra propia cognición se desarrolla más tarde que la regulación y el control ejecutivo.
Metacognicion
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Metacognicion
La metacognición se refiere a las estrategias que nos permiten aprender, procesar ideas y conocer nuestro estilo de aprendizaje. Implica dos dimensiones: 1) el conocimiento sobre nuestra propia cognición y cómo aprendemos, y 2) la regulación y control de nuestras actividades de aprendizaje, incluyendo la planificación, el control del proceso y la evaluación de resultados. Aunque están relacionadas, el conocimiento sobre nuestra propia cognición se desarrolla más tarde que la regulación y el control ejecutivo.
Metacognicion
La metacognición se refiere a las estrategias que nos permiten aprender, procesar ideas y conocer nuestro estilo de aprendizaje. Implica dos dimensiones: 1) el conocimiento sobre nuestra propia cognición y factores que afectan el aprendizaje, y 2) la regulación y control de las actividades de aprendizaje, incluyendo la planificación, control del proceso y evaluación de resultados. Aunque están relacionadas, el conocimiento sobre la propia cognición surge más tarde en el desarrollo que la regulación y control de actividades.
Como aprendemos
El documento describe varios procesos cognitivos fundamentales para el aprendizaje humano, incluyendo la percepción, memorización, análisis, síntesis, comparación, clasificación, inferencia y seguir instrucciones. Explica brevemente cada proceso y su importancia para adquirir y organizar conocimiento.
PresentacióN1
Las habilidades cognitivas son aquellas que operan directamente sobre la información, como recoger, analizar, comprender y procesar datos, así como almacenarlos en la memoria para poder recuperarlos y utilizarlos más tarde. Las habilidades metacognitivas facilitan la cantidad y calidad del conocimiento adquirido y su aplicación a la resolución de problemas a través del control y la dirección de los procesos cognitivos. El documento también describe habilidades como la percepción, observación, análisis, ordenamiento, clasificación, representación
Pensamiento cognitivo
El documento habla sobre el desarrollo cognitivo y metacognitivo. Explica las etapas del desarrollo cognitivo como la etapa sensorio-motor y preoperacional. Define la metacognición como el conocimiento sobre el propio conocimiento y la regulación del aprendizaje. Describe estrategias metacognitivas como buscar y evaluar información para resolver problemas y regular el aprendizaje de manera sistemática.
Pensamiento cognitivo
El documento habla sobre el desarrollo cognitivo y metacognitivo. Explica las etapas del desarrollo cognitivo como la etapa sensorio-motor y preoperacional. Define la metacognición como el conocimiento sobre el propio conocimiento y la regulación del aprendizaje. Describe estrategias metacognitivas como buscar y evaluar información para resolver problemas y regular el aprendizaje de manera sistemática.
El aprendizaje y los juegos mt
El documento define el aprendizaje como un proceso de cambio en el comportamiento o capacidad conductual de una persona generado por la experiencia. Explica que el aprendizaje implica la adquisición de conocimientos, habilidades, creencias y actitudes a través de procesos cognitivos individuales. También describe los principales tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo.
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La planeación didáctica es fundamental para la práctica docente. Los aprendizajes esperados definen con claridad lo que se espera que los alumnos aprendan en términos de conocimientos, habilidades y actitudes. La competencia se refiere a la aplicación de conocimientos y habilidades guiados por valores y actitudes. El docente debe considerar las características de los estudiantes y el contexto al planear sus actividades didácticas para favorecer la adquisición de competencias para la vida.
Planeción didactica
Este documento lista los elementos clave que deben incluirse en la planeación didáctica para las asignaturas de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales. Para Español, incluye 18 elementos como el nombre de la asignatura, el bloque, el periodo, los aprendizajes esperados, las actividades y la evaluación. Para Matemáticas, incluye 11 elementos como el eje temático, los conocimientos y habilidades, las actividades de aprendizaje y la evaluación. Y para Ciencias Naturales, incluye 10 elementos como el nombre del
Diferencias entre propósito, objetivo y competencia
El propósito es la voluntad de lograr algo como un sueño o deseo. Los objetivos son metas grandes a largo plazo, mientras que las metas son objetivos más pequeños y específicos que apoyan el logro de los objetivos y el propósito general.
Técnicas de comunicación oral y escrita
El documento describe las diferencias entre la comunicación oral y escrita. La comunicación oral utiliza el canal auditivo, las palabras se dicen de forma lineal y el emisor puede retractarse. La comunicación escrita utiliza el sentido de la vista, permite que emisor y receptor no coincidan en el espacio y tiempo, y el emisor puede corregir errores. Ambas pueden usar elementos verbales y no verbales, pero la base de la comunicación oral son las palabras habladas, mientras la base de la comunicación escrita es el léxico escrito.
Prácticas sociales del lenguaje triptico
El documento trata sobre Olimpia Zitlali Hernández Ramírez y sus prácticas sociales del lenguaje. Olimpia estudia las formas en que el lenguaje se usa en diferentes contextos sociales y cómo esto afecta la comunicación entre grupos.
Estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades lingüísticas
Este documento presenta varias estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades lingüísticas. Describe el aprendizaje basado en problemas, situaciones didácticas, aprendizaje situado, exposición didáctica y proyectos didácticos. También propone una estrategia como una obra de títeres hechos con material reciclado para aplicar la creatividad, analizar cuentos y razonar sobre el medio ambiente.
Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza
El documento discute la necesidad de cambiar el enfoque de la enseñanza del lenguaje de un énfasis en la gramática y memorización a un enfoque comunicativo funcional que desarrolle las habilidades expresivas de los estudiantes. También describe cómo disciplinas como la filosofía analítica, la antropología lingüística y la ciencia cognitiva han iluminado nuestra comprensión del lenguaje y su uso, lo que debe reflejarse en la enseñanza del lenguaje.
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Criterios para evaluar cada uno de los elementos de una estrategia
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Elementos de la planeacion didactica según la RIEB
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Diferencias entre propósito, objetivo y competencia
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Estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades lingüísticas
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Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza
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Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Ejes de las habilidades cognitivas
- 1. EJES DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS 1. Dirección de la atención A través de la atención y de una ejercitación constante de ésta, se favorecerá el desarrollo de habilidades como: observación, clasificación, interpretación, inferencia, anticipación. 2. Percepción La percepción es el proceso que permite organizar e interpretar los datos que se perciben por medio de los sentidos y así desarrollar una conciencia de las cosas que nos rodean. Esta organización e interpretación se realiza sobre la base de las experiencias previas que el individuo posee. Por tal motivo, es conveniente que los alumnos integren diferentes elementos de un objeto en otro nuevo para que aprendan a manejar y organizar la información. 3. Procesos del pensamiento Los procesos del pensamiento se refieren a la última fase del proceso de percepción. En este momento se deciden qué datos se atenderán de manera inmediata con el fin de comparar situaciones pasadas y presentes y de esa manera, realizar interpretaciones y evaluaciones de la información.