El documento describe el rol de la supervisión educativa con integración de TIC en el contexto actual. Señala que en los últimos años hubo un gran avance en Latinoamérica en la integración de tecnologías en educación. Explica también que en Uruguay, el Plan Ceibal ha permitido la distribución masiva de laptops entre estudiantes y docentes de primaria. Finalmente, propone que el inspector utilice una visita de orientación a un aula como oportunidad para promover una mejor integración de las TIC en la enseñanza.

1. ANEP-CEIP
INSPECCIÓN TÉCNICA
DEPARTAMENTO CEIBAL-TECNOLOGÍA EDUCATIVA
SUPERVISIÓN EDUCATIVA CON INTEGRACIÓN DE TIC:
APORTES PARA EL NUEVO ROL DEL INSPECTOR
2ªINSTANCIA PRESENCIAL
Agosto, 2014

2. EJE 4:
La Nueva Supervisión Educativa con Integración de TIC
a) Supervisión Docente en el contexto actual: desafíos y oportunidades para la mejora
b) La Visita de Orientación del Inspector (Taller)
Mtro. Insp. Jorge Delgado Lasa
Director del Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa

3. En los últimos siete años se registra un movimiento inusitado en Latinoamérica respecto a la Integración
de las TIC en Educación (UNESCO, 2014 “Educación para todos”)

4. 2008
http://www.puenteseducativos.cl/index.php19972008
2008
http://wiki.paraguayeduca.org/index.php/Modelo_pedag%C3%B3gico_y_1er_Plan_de_implementaci%C3%B3n
http://www.habilidadesdigitales-sm.com.mx/
2007
2007
https://www.fnde.gov.br/sigetec/sisseed_fra.php
http://www.conectarigualdad.gob.ar
2008
http://www.ceibal.edu.uy/#institucional
País
Proyecto
Inicio
Dirección web
Características
Distribución de laptops a 9 millones de alumnos y a 500 mil docentes. Capacitación y Formación.
Equipamiento, capacitación, conectividad en las escuelas básicas de Río de Janeiro.
Distribución de 3.000 laptops a niños de la Provincia de CAACUPÉ. Formación y Capacitación.
Destinado a escuelas más vulnerables de CHILE , dirigido a 660 profesores y 22.0000 alumnos. Capacitación y formación.
Distribución laptops a estudiantes de secundaria y de los institutos de formación docente. Formación y capacitación.
Distribución masiva de laptops a alumnos y docentes de Educación Inicial y Primaria. (Primera Etapa). Formación y capacitación.

5. País
Proyecto
Características
Distribución de laptops a 9 millones de alumnos y a 500 mil docentes. Capacitación y Formación.
Equipamiento, capacitación, conectividad en las escuelas básicas de Río de Janeiro.
Distribución de 3.000 laptops a niños de la Provincia de CAACUPÉ. Formación y Capacitación.
Destinado a escuelas más vulnerables de CHILE , dirigido a 660 profesores y 22.0000 alumnos. Capacitación y formación.
Distribución laptops a estudiantes de secundaria y de los institutos de formación docente. Formación y capacitación.
Distribución masiva de laptops a alumnos y docentes de Educación Inicial y Primaria. (Primera Etapa). Formación y capacitación.

6. En cualquiera de esos países, es posible identificar diferentes etapas para llegar a ese estado actual. Laboratorios (1990-2000)
Plataformas (2001-2006)
Móviles (2007-2013)
Redes (2014…)
Fuente: Montiel, Adolfo, 2011. Bralich, Jorge, 2011. CEIP, www.ceibal.org.uy
Integración de las TIC en Educación en Uruguay
(En Educación Inicial y Primaria)

7. Reestructura organizativa:
Creación del Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa
Aparecen nuevos recursos profesionales:
Maestro Encargado de Sala de Informática,
Dinamizadores, Contenidistas, Tutores, etc.
…en consonancia con las Políticas Educativas

8. ….“promoverelusoeducativodelastecnologías,alentarlasinnovacionesylainclusióndigital”,afirmandoque“paraestenuevoescenariotecnológicoplanteadoenloscentroseducativos,sepromoveráyacentuarálatendenciaalainnovación(…)generandoespaciosinstitucionalesdeinteracciónycomunicación…(Págs.50-51,2010).
Políticas Educativas vigentes…

10. “El rol del supervisor en todos sus niveles, es articular las Políticas Educativas con
el Proyecto Institucional; encontrar equilibrio entre la centralidad y la institucionalidad”
Mtro. Miguel Umpiérrez, p. 8: 2004
Convivencia. UNESCO-UNICEF-ANEP
Toma de decisiones desde la Gestión Educativa

11. CircularN°4deInspecciónTécnica(24/03/2104),afirma:
“LaInspecciónparaelsigloXXIdebetransitarentrelacolaboración,lacooperación,elrespetoalaautonomíadeloscentrosydelosdocentes,elasesoramientoyelsabercompartido,elacompañamientoyelcontrol”.
Es necesario habilitar espacios para la interacción, la comunicación y el trabajo colaborativo.
“La Inspección sería una actividad social cooperativa en la que trabajan y colaboran distintos agentes”(Adela Cortina, 2011, en Circular N°4),

12. Prácticas profesionales
Supervisión
en línea
Orientaciones de Inspección
Técnica
Recomendaciones internacionales,
Contexto
nacional …
Decisiones de Gestión Educativa
Decisiones de Políticas educativas
Ejecución en territorio
Supervisión Educativa

13. Supervisión en línea: Supervisión educativa mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación

14. Algunas Ventajas

15. Posibles obstáculos
Ya tomé el ratón y cerré la ventana, ¿ahora qué hago?
CONSULTE
SERVICIO TÉCNICO

17. Disponible en:
www.youtube.com/watch?v=Y9gfhqUW3nk

18. Visita de orientación:
Usted ha planificado la visita de orientación a una de las maestras de su distrito.
Previamente se ha informado y ya dispone de algunos datos referidos a la escuela en la que se desempeña dicha docente, entre ellos:
Tanto niños como maestros disponen de las laptops XO en muy buenas condiciones para el trabajo.
Se cuenta con muy buen servicio de conectividad.
No se dispone de Maestro de Apoyo Ceibal y no se estádesarrollando ningún Proyecto con integración de TIC (Promovidos por el Departamento CEIBAL o por el Centro CEIBAL).
A nivel escuela se hace una escasa integración de las TIC, siendo uno de los principales argumentos el desconocimiento que tienen los docentes del manejo de las aplicaciones de las XO. Consigna: Atendiendo a estos datos y a la situación que encontró en el aula, en no más de 20 minutos, proponga un intervención “in situ” desde el rol del supervisor, con énfasis en la integración de TIC.

19. Propuesta N°1Día del Niño
ElMaestroInspectoringresaalaulade5° gradoenmomentosenquelamaestraestápreparandounjuegodeazarparasuclase, paralocualdiseñóenunacartulinaunaseriedenúmeroscomosemuestraeneldibujo.
Enestejuego,losjugadorestienenqueelegir,alazar,unodeesosnúmeros.Paraellotiraránfichasdesdeunadistanciadedosmetrosintentandoquelasmismascaigandentrodeunodeloscírculosamarillosobteniendotantospuntoscomoseindiqueenelmismo.

20. PropuestaN°2Cancióninfantil
LaMaestraInspectoraingresaalaclasedeprimerañoenmomentosenquelaMaestraintentaproyectarenlíneaelvideodelacancióninfantil“ElPollitoPío”.
Sibienenlaclasenohayproblemasdeconectividad,luegodevariosintentosfinalmentelograproyectarlo,perotienequeestarmuyatentaparadetenerlounossegundosparafinalizar, puesnoquierequelosniñosveanunasescenasinapropiadasparaesegrado.

21. PropuestaN°3Transformacionesisométricas
EnmomentosenquelaMaestraInspectoraingresaalaulaparacomenzarlavisitadeorientación,encuentraaungrupodealumnosde6°gradodibujandofigurasgeométricasubicadassimétricamenterespectoaunalíneaqueunedosdelosextremosopuestosdelacartulina,mientrasqueotrogrupohacesimilartrabajoenlapizarraperorespectoaunpunto.

22. Propuesta N°4Ciclo hidrológico
En momentos en que la Inspectora ingresa al aula, para realizar la visita de orientación encuentra a los alumnos de 4°año dibujando en hojas de garbanzo los diferentes estados de agregación del agua en la naturaleza.

23. Propuesta N°5Sistema Solar
En momentos en que la Inspectora ingresa a la clase para disponerse a realizar la visita de orientación encuentra a los alumnos de 5°grado dibujando, en cartulina, el SISTEMA PLANETARIO.

24. Propuesta N°6Construcción de cuadriláteros
Cuandoelinspectorsedisponearealizarlavisitadeorientaciónencuentraalosalumnosde4°gradotrabajandoenTortugarte,habiendorealizado,lamayoríadelosalumnos,eldibujoqueaquíaparece.
El maestro explica al inspector que está trabajando construcción de cuadriláteros.

25. Propuesta N°7Las cualidades del color
Cuandoelinspectorsedisponearealizarlavisitadeorientaciónencuentraalosalumnosde4°gradodiseñandoenlaaplicaciónPaint–delaXO-dibujoscomolosqueaquísemuestran.
El maestro explica al inspector que está trabajando las cualidades del color.

26. BIBLIOGRAFÍA
ANEP-CEIP-UNESCO-UNICEF, 2004. “Proyecto Convivencia”. Montevideo. ANEP- CEIP
ANEP-CEIP, 2010. Políticas Educativas para el quinquenio 2010-2014. Setiembre de 2010. Montevideo. ANEP-CEIP
BRALICH, J. 1996. “Una historia de la educación en el Uruguay. Del padre Astetea las computadoras.”. Montevideo: Fundación de Cultura Universitaria.
CEIP –Inspección Técnica, 2014. Circular N°4,del 24 de marizo de 2014. Montevideo. CEIP
WEBGRAFÍA
BRALICH, Jorge, 2011. Artículo “Historia de la Educación Uruguaya” Disponible en: http://es.scribd.com/doc/78653203/Breve-Historia-de-La-Educacion-Uruguaya-Bralich(Recuperado el 23/07/14)
MONTIEL, Adolfo, 2011. Artículo “Cronología de la Informática Educativa en Uruguay” Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos86/cronologia-informatica-educativa- uruguay/cronologia-informatica-educativa-uruguay.shtml
(Recuperado el 23/07/14)
www,ceip.edu.uyDepartamento CEIBAL-Tecnología Educativa.
www.ceibal.org.uySección: Red Global de Aprendizajes. Disponible en: http://www.ceibal.edu.uy/art%C3%ADculo/noticias/institucionales/red-global-de- aprendizajes(Recuperado el 24/07/14)

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