Este documento describe las funciones y técnicas de la supervisión educativa. Explica que los estados son responsables de organizar sus propias inspecciones educativas siguiendo principios como la unidad, territorialidad y profesionalidad. Las funciones de los supervisores incluyen controlar y supervisar centros educativos, colaborar en la mejora de la enseñanza y participar en evaluaciones. También detalla técnicas como visitas a centros, aulas y entrevistas con profesores y estudiantes para recopilar información.

1. SUPERVISIÓN EDUCATIVA
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA
EQUINOCCIAL
TEMA: La Función supervisora
TUTOR:BELTRAN CITELLI ESPERANZA DEL CARMEN
ALUMNO: Remache López Santiago Rafael

2. Función supervisora

3. ORGANIZACIÓN DE UN SERVICIO DE
INSPECCIÓN/SUPERVISIÓN: CLAVES
 Son los Estados los que tienen la competencia para organizar sus
correspondientes Inspecciones Educativas.
Los principios
organizativos que
comparten y
definen la
estructura de las
respectivas
inspecciones
Unidad
Homogen
iedad
Territorial
rialidad
profesion
alidad
Jerarquía
/depend
encia
Planificaci
ón
Coordinaci
ón
Especializa
ción
Tipicidad
de las
actuacion
es
Evaluación
de
resultados

4. ORGANIZACIÓN DE UN SERVICIO DE
INSPECCIÓN/SUPERVISIÓN: CLAVES
 Los cometidos competenciales se desarrollan en torno a tres ejes
funcionales:
eje de supervisión: control y supervisión desde el punto de vista
pedagógico.
eje de evaluación: participación en la evaluación del sistema
educativo.
eje funcional: asesorar, orientar e informar a los distintos sectores
de la comunidad educativa
 Cualquier plan de perfeccionamiento para la Inspección Educativa debe
de tener unos objetivos claros y funcionales para impulsar el Plan General
de Actuación y facilitar la partición en su propio desarrollo profesional

5. Las Funciones del Inspector/Supervisor
Controlar y supervisar, desde el punto de vista
pedagógico y organizativo, el funcionamiento de los
centros educativos
Colaborar en la mejora de la practica docente y del
funcionamiento de los centros, asi como en los
proceso de reforma educativa
Participar en la evaluación del sistema educativo,
especialmente en la que corresponde a los centros
escolares, a la función directiva y a la función
Velar por el cumplimiento, en los centros educativos,
de las leyes, reglamentos y demás disposiciones
vigentes que afecten.

6. Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores
de la comunidad educativa en el ejercicio de sus
derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones
Recibir de los restantes funcionarios y responsables
de los centros y servicios educativos, públicos y
privados, la necesaria colaboración para el desarrollo
Emitir los informes solicitados por las
administraciones educativas respectivas o que se
deriven del conocimiento.
Cualquiera otras que le sean atribuidas por las
administraciones educativas, dentro del ámbito de
sus competencias.
Las Funciones del Inspector/Supervisor

7. Modelo de actuación supervisora
en un centro Educativo
Es imprescindible potenciar un modelo de intervención de la
Inspección situado en el centro educativo, y especialmente en las
aulas que, partiendo de los datos y la propia autoevaluación del
centro educativo.
Modelo de Inspección fundamentos de los siguiente elementos :
1. Análisis de los datos, indicadores y resultados.
2. Los procesos de autoevaluación de los centros educativos.
3. La evaluación, supervisión y asesoramiento desde las funciones de la
inspección educativa, centradas en la mejora de la organización y el
funcionamiento.
4. Coordinación por la inspección educativa de los servicios de apoyo externo.
5. Elaboración de informes dirigidos a los centros educativos y ala
Administración, incluyendo aspectos relevantes del proceso de evaluación.

8. Técnicas de Actuación Inspectora
Pretenden ser modos de actuación organizados, estructurados y
homologables que definen trayectorias de actuación profesional
básica, al servicio de algunas funciones
Para ello hay que tener en cuenta una serie de principios básicos:
• Liderazgo que el supervisor ejerce
• Fundamentación científico-normativa
• Participación colaborativa
• Contextualización
La visita al centro: estudio de documentos, hechos y reuniones
La visita al aula
El informe de supervisión.
Técnicas

9. El desarrollo de este concepto implica la necesidad de
utilizar una variedad de planteamientos metodológicos e
instrumentos que permitan una recogida eficaz y ordenada
de la información pertinente.
La información recogida será de diversos tipos y grados de
significatividad.
La información completa, el clima de confianza y la
confidencialidad de los datos personales deben ser
garantizados expresamente a los participantes.
Tipos de informes

10. Reunión inicial con el profesorado.
a) Objetivos de la reunión:
-Informar previamente de la finalidad de la
observación
- Plantear con naturalidad la observación en el aula
como un medio de analizar y reflexionar
b) Uso de la información y de los datos recogidos en el
aula:
-Informe general según lo recogido en el Plan
-Entrevista con el profesor o profesora del grupo
observado en el que se analicen los aspectos
observados
Fases de la visita de aula

11. -Prueba diagnostica inicial
-Instrumentos de evaluación que utilizan
-Registros de evaluación
-Programación de aula
-Documentación de tutoría
-Otros documentos que se relacionen con los indicadores a
evaluar.
Análisis de los documentos
Entrevista previa con cada profesor
-Puede resultar necesario, en algunos casos, que antes de
proceder a la observación del aula el evaluador requiera de
información adicional, cuando analice la documentación
aportada por un profesor determinado.

12. -Se realizara en una mesa amplia que permita la postura
cómoda y la visibilidad de todos, las preguntas se adaptaran
a cada grupo de alumnos procurando que las entienda y
dejando que se expresen con naturalidad
La visita al aula debe entorpecer mínimamente el desarrollo
de la clase lo que aconseja que el observador se ubique en
un lugar desde el que pueda recoger toda la información
pertinente y a ser posible no utilice anotaciones
Observación Directa en el aula
Entrevista con los alumnos

13. • Procedimientos de recuperación y de proaccion
• Organización del trabajo en el aula
• Respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje
• Que hace el Profesorado cuando los alumnos
• Normas de clase o reglamento
• Si existen o no participación
• Satisfacción por el trabajo que realizan
• Valoración del centro
• Sentimientos de pertenencia al centro
• Conformidad o actitud critica
• Valoración del funcionamiento global del centro
Descriptores sobre los que obtener información:

14. En esta fase final de la visita de aula cabe, además de las aclaraciones
y matices necesarios o nuevas consideraciones sobre algún aspecto,
todo tipo de valoraciones sobre el propio proceso y los datos
concretos.
El resto de la información obtenida puede resultar valiosa para la meta
evaluación, la cual deberá encaminarse al descubrimiento y
explicitación de los efectos que el profesorado ha podido percibir.
Es posible que algunas de las cuestiones no puedan ser apreciadas
porque no aparezcan durante el tiempo de observación.
Entrevista posterior con cada profesor observado:

15. Entrevista posterior con cada profesor observado:
Elementos relevantes en la visita del aula:
• Aspectos materiales
• Ambiente y organización de la clase
• Dinámica de enseñanza-aprendizaje
• Coherencia de la practica con los elementos de programación
• Atención a la diversidad
• Metodología
• Evaluación
• Acción tutorial
• Resultados escolares

16. DILEMAS
Actuaciones prioritarias:
• Fijan atención en aspectos fundamentales del sistema educativo del
país o de la comunidad autónoma
Actuaciones homologadas:
• Para ser desarrolladas necesitan la actuación coordinada de todos los
miembros del Servicio de Inspección, actuando con documentos
comunes y con calendario establecido
Actuaciones Habituales
• Se repiten todos los cursos, de modo habitual, como consecuencia del
ejercicio de las funciones por la inspección educativa.
Actuaciones incidentales:
• Sobrevienen a lo largo del curso, a veces se producen imprevistamente
en los centros y que exigen intervenir en cumplimiento de las
funciones control, asesoramiento o mediación.
Tipos de actuaciones que se pueden
realizar desde la supervisión