El documento describe el absolutismo monárquico en España y Francia entre los siglos XVI y XVIII. Se concentra el poder en la figura del rey, aunque la nobleza y el clero también tenían privilegios. En Francia, Luis XIV fue el monarca absolutista por excelencia desde Versalles, controlando a la nobleza. El Barroco fue un periodo artístico entre 1600-1750 caracterizado por el movimiento, la luz y lo teatral. Destacan la arquitectura de Bernini y la pintura de Velázquez, Zurbarán y Murillo en España
Una aproximación a las características generales de la arquitectura barroca, desde el análisis de algunas de las obras más significativas del barroco italiano y europeo.
Características de la arquitectura rococó e imágenes de las ares decorativas que le acompañan. El Rococó en Francia, en Baviera y sur de Alemania e Imperio Autriaco. El rococó en España.
Una aproximación a las características generales de la arquitectura barroca, desde el análisis de algunas de las obras más significativas del barroco italiano y europeo.
Características de la arquitectura rococó e imágenes de las ares decorativas que le acompañan. El Rococó en Francia, en Baviera y sur de Alemania e Imperio Autriaco. El rococó en España.
esta es una presentacion acerca de arquitectura rococo va dirigido a estudiantes de arquitectura o al publico en general que le interese o necesite saber del tema.
El neoclásico o neoclasicismo, será una corriente que deja ver, la seducción del hombre por el pasado, retornar a lo que ya no existe y volverlo a revivir.
esta es una presentacion acerca de arquitectura rococo va dirigido a estudiantes de arquitectura o al publico en general que le interese o necesite saber del tema.
El neoclásico o neoclasicismo, será una corriente que deja ver, la seducción del hombre por el pasado, retornar a lo que ya no existe y volverlo a revivir.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Dto. Gª e Hª Colegio Al-Andalus 2000 Isabel Eslava Rodríguez
Tema 11
EL ABSOLUTISMO MONÁRQUICO
Con la consolidación de los estados modernos, y la desaparición de los
distintos reinos feudales de la Edad media, que habían originado la partición
del poder entre numerosos señores feudales, surgió un régimen político
caracterizado por:
1. La concentración del poder en la persona del rey, unidos para
fortalecer al monarca
2. La capacidad de mando del monarca, que puede de ese modo:
• elaborar las leyes y aplicarlas.
• administrar el estado, y
• ejercer el poder militar.
LAS CLASES SOCIALES
Un límite a tan enorme poder lo representaban los miembros de:
1. La nobleza, que gozaban de amplios privilegios sociales y económicos,
estando integrados a la burocracia (como funcionarios) y a la milicia
(ejército).
2. El clero también constituía una clase privilegiada y gozaba de amplios
derechos.
3. Los burgueses, decidieron que debían participar del poder político, y
no sólo obedecer en un estado que ellos económicamente sostenían.
Esto ocurrió a partir de mediados del siglo XVIII, siendo su máxima
expresión la Revolución Francesa.
Los reyes actúan como ministros de Dios en la Tierra (reyes por la gracia
de Dios) A través de ellos Dios ejerce su poder. El trono del rey, es el trono
de Dios mismo.
La persona del rey es sagrada, y atacarlos es un sacrilegio (profanación
de una cosa, una persona o un lugar sagrado)
REYES ABSOLUTISTAS
En España, pueden considerarse absolutistas los gobiernos de Carlos I y
Felipe II, pertenecientes a la dinastía de los Austrias, que fue en creciente
2. Dto. Gª e Hª Colegio Al-Andalus 2000 Isabel Eslava Rodríguez
aumento hasta hacerse fuerte en la dinastía de los Borbones en el siglo
XVIII.
En Francia el monarca absolutista por excelencia fue Luís XIV, llamado
“EL REY SOL”.
Mientras fue pequeño, una revuelta de la nobleza francesa y del
Parlamento de París, puso en peligro su trono, el cardenal Mazarino, su
primer ministro, la sofocó. Cuando Luís XIV sube al trono refuerza su
autoridad monárquica.
Hizo cambios para que no volviera a ocurrir lo que pasó en su infancia.
Estos cambios fueron:
1. Abandonó París y traslada a corte al Palacio de Versalles, en el que
todo gira en torno a él.
2. Convierte a los nobles en cortesanos, entreteniéndolos con fiestas y
recepciones, ya no se sublevan más.
3. Para gobernar se rodeó de consejeros y funcionarios competentes,
escogidos por su capacidad y no por sus títulos.
4. Para controlar el territorio, nombra intendentes, que eran “los ojos y
las orejas “del monarca.
EL BARROCO
CARACTERÍSTICAS GENERALES
1. El Barroco fue un periodo de la historia de la cultura occidental
que produjo obras en el campo de la literatura, la escultura, la
pintura, la arquitectura, la danza y la música.
2. Abarca, de manera aproximada, desde el año 1600 hasta el año
1750 aproximadamente.
3. Se suele situar entre el Renacimiento y el Neoclásico, en una
época en la cual la influyente Iglesia Católica europea tuvo que
reaccionar contra muchos movimientos revolucionarios y
culturales que produjeron una nueva ciencia y religión
(protestantismo).
4. Los artistas fueron llamados por los reyes para construir
mansiones al estilo del Palacio de Versalles.
3. Dto. Gª e Hª Colegio Al-Andalus 2000 Isabel Eslava Rodríguez
5. La Iglesia Católica, se convierte en una gran compradora de arte,
adornando las iglesias con gran fastuosidad, para hacerlas
resaltar de la austeridad de las iglesias protestantes.
6. En los países protestantes, ante la ausencia de imágenes, las obras
de arte eran encargadas por los burgueses y tenían temas
domésticos, flores, retratos, etc.
ESTÉTICA DEL BARROCO
Los valores estéticos del Barroco son:
• El movimiento, con la utilización de las curvas.
• La luz y el color, son más importantes que el dibujo para crear las
formas.
• El realismo, representan la realidad no sólo de manera ideal, sino que
quieren que sorprenda y emocione.
• Gusto por lo teatral y escénico, en muchas ocasiones las obras se
presentan como decorados teatrales.
LA ARQUITECTURA
Las principales características DE LA ARQUITECTURA BARROCA
1. Se construyen edificios religiosos pero también grandes obras
civiles (palacios, mansiones y fuentes)
2. El interés que sustenta la arquitectura en las ciudades, es el de
hacer ambientes ricos
3. Los materiales propicios de construcción en la arquitectura
barroca son los materiales pobres sin ningún valor, pero dando
sensación de majestuosidad.
4. Se juega un poco con la falsedad, aunque eso no quiere decir que
no se emplearan materiales ricos.
5. Surgieron las Manufacturas reales (alfombras, tapices espejos,
etc.)
6. Los elementos constructivos no presentan ninguna novedad, ya
que siguen los órdenes clásicos del Renacimiento; pero usándolos
con más libertad.
7. El grandiosismo es una cualidad típica Barroca que está
claramente reflejada en la Plaza de San Pedro.
8. La planta de los edificios, incorpora formas ovales o elípticas que
crean efectos de luz y sombra.
4. Dto. Gª e Hª Colegio Al-Andalus 2000 Isabel Eslava Rodríguez
9. AUTORES.-Bernini (Basílica de San Pedro del Vaticano);
Borromini (San Carlos de las Cuatro Fuentes); Le Vau (Palacio de
Versalles); Marsart (Iglesia de los Inválidos de París)
LA ESCULTURA
Las características de la ESCULTURA BARROCA.
1. Representación del movimiento, las líneas curvas y oblicuas, se usan
para dar impresión de equilibrio inestable, como un momento en la
acción (foto).
2. Los ropajes adquieren mucha importancia, (formas hinchadas y
muchos pliegues).
3. Con el naturalismo, intentan sorprender y conmover al espectador.
4. AUTOR.- Bernini (Apolo y Dafne).
LA PINTURA
Las características de la PINTURA BARROCA
1. Más importancia al color que al dibujo. Se usan colores vivos y cálidos
(pinturas al óleo y frescos)
2. Preocupación por la luz. Contrastan zonas oscuras con zonas
iluminadas (claroscuro).
3. Realismo. Se pretender representar las cosas como son y usan
modelos de la vida real.
4. Búsqueda del movimiento: (escorzos, líneas onduladas, personajes
atormentados).
ESCUELAS BARROCAS.
1. ESCUELA ITALIANA.- Su iniciador fue Miguel Ángel Caravaggio.
Introdujo el contraste entre fondos oscuros y luz iluminando la
escena (tenebrismo). También destaca Andrea del Pozzo.
2. ESCUELA FLAMENCA.-Destaca Pedro Pablo Rubens. Estaba influido
por los renacentistas italianos y por el uso de la luz de Caravaggio.
Sus temas eran: religiosos, mitológicos, retratos y escenas populares.
Discípulos suyos fueron: Van Dyck y Jordanes.
5. Dto. Gª e Hª Colegio Al-Andalus 2000 Isabel Eslava Rodríguez
3. ESCUELA HOLANDESA.- Era naturalista y muy preocupada por el
tratamiento de la luz. Al ser protestantes y no haber imágenes en sus
iglesias y la nobleza más pobre, los temas eran: retratos de la
burguesía, paisajes o interiores.
Destaca Rembrandt, buen retratista y maestro en el dominio de la luz
y la sombra. Otros autores son: Franz Hals o Jan Vermeer.
EL BARROCO ESPAÑOL
ARQUITECTURA
Las características de la ARQUITECTURA BARROCA ESPAÑOLA
1. Exuberancia decorativa (muy decorada), tanto en el interior
como en el exterior.
2. Fue tardío y alcanzó su esplendor en el siglo XVIII.
3. La estética recargada y espectacular conectó bien con el gusto
de todos los sectores sociales (Iglesia, monarcas nobleza y
pueblo).
4. AUTORES: Alonso Cano, Fernando Casas, José Churriguera y
José Ribera en arquitectura religiosa; Alberto Churriguera
Juan Gómez de Mora y García Quiñones en arquitectura civil.
ESCULTURA: IMAGINERÍA (imágenes)
Las características de la IMAGINERÍA BARROCA ESPAÑOLA
1. Continúa el camino trazado por el Renacimiento.
2. Se emplean madera policromada.
3. Predomina el tema religioso, realizándose retablos e imágenes.
4. Los rostros mostraban signos de dolor y sufrimiento y caras
demacradas.
5. AUTORES: Gregorio Fernández, Martínez Montañés, Alonso Cano y
Pedro de Mena, realizan tallas que aún hoy se usan como pasos de
procesiones de Semana Santa.
6. Dto. Gª e Hª Colegio Al-Andalus 2000 Isabel Eslava Rodríguez
EL SIGLO DE ORO DE LA PINTURA ESPAÑOLA
A pesar de las enormes dificultades del siglo XVII (sociales, políticas y
económicas) en el reino de España, la pintura tiene un enorme desarrollo,
dando artistas y obras de renombre universal.
Los pintores del Barroco español.
1. JOSÉ DE RIBERA.- Nacido en Valencia. Perteneció a los llamados
pintores “tenebristas”, se preocupó principalmente por la luz y el
color.
2. FRANCISCO DE ZURBARÁN.- Nació en Extremadura y evolucionó
hasta representar la realidad tal y como es. Destacan su
representación exacta de las cosas (bodegones, ropajes, etc.).
Es muy característica la representación de frailes y la luz del color
BLANCO en los hábitos.
3. BARTOLOMÉ ESTEBAN MURILLO.- Conocido pintor de Corte, muy
conocido sobre todo por sus pinturas religiosas (Inmaculadas) y por
temas infantiles. Suele utilizar colores alegres, suaves y muy
luminosos.
4. DIEGO VELÁZQUEZ.- Nacido en Sevilla. Trabajó en la corte de
Felipe IV. Su genio, lo ha convertido en un pintor universal.
Los géneros que cultivó fueron múltiples.
• Pintor de Corte (Las Meninas)
• Históricos (La rendición de Breda).
• Mitología (La fragua de Vulcano, El triunfo de Baco, Las
hilanderas)
De su TÉCNICA destaca:
• Dominio de la luz
• Dominio de la perspectiva aérea ( dominio de la luz que circula entre
objetos y figuras)
• Pincelada suelta.
• Colores que cada vez se hacen más claros y luminosos. Esto hace que
consiga fusión perfecta entre figuras y fondo.
• Composiciones complejas con varios focos de luz y varios planos que
iluminan de forma escalonadas las escenas.