El documento define el aprendizaje como un cambio estable en la conducta de un sujeto como resultado de la experiencia. Explica diferentes tipos de aprendizaje como el condicionamiento clásico y el aprendizaje por descubrimiento. También discute si es posible condicionar a las personas y diferentes teorías del aprendizaje.
La teoría del aprendizaje de Piaget propone que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia. Piaget creía que el aprendizaje ocurre a través de procesos de asimilación, acomodación y equilibración que conducen al desarrollo cognitivo en etapas. Según Piaget, los niños pasan por etapas cualitativamente diferentes a medida que reorganizan sus esquemas mentales para adaptarse al mundo.
Este documento presenta una revisión de las diferentes teorías del aprendizaje a lo largo de la historia. Comienza describiendo las teorías conductistas como las de Hunter, Pavlov y Skinner, que enfocan el aprendizaje como cambios en la conducta. Luego presenta teorías cognitivas como las de Piaget, Bruner y Vigotsky, que ven el aprendizaje como la adquisición de estructuras cognitivas. Finalmente, contrasta las perspectivas conductista y cognitiva, resaltando que las teorías cognitivas enfatizan
La teoría directa considera que el aprendizaje es una copia fiel de la realidad sin necesidad de mediación. Se centra en los resultados del aprendizaje más que en los procesos, y asume que presentando el contenido de manera clara se producirá el aprendizaje. Concibe el aprendizaje como un hecho determinado por factores externos al alumno más que por procesos internos.
Este documento discute diferentes enfoques sobre las concepciones de profesores y alumnos acerca del aprendizaje y la enseñanza. Propone que estas concepciones pueden entenderse como teorías implícitas basadas en principios epistemológicos, ontológicos y conceptuales. Describe tres teorías implícitas comunes sobre el aprendizaje - la teoría directiva, la interpretativa y la constructivista. Explica que cambiar estas concepciones requiere no solo explicación sino también integración jerárquica de representaciones.
Las teorías implícitas son las perspectivas personales de los docentes sobre su labor educativa y su relación con los estudiantes. Existen tres teorías implícitas principales: la teoría directa, que se enfoca en los componentes del aprendizaje; la teoría interpretativa, que reconoce las condiciones que afectan los resultados; y la teoría constructiva, que reconoce que el conocimiento puede tener grados de incertidumbre. Estas teorías implican que la práctica educativa de los docentes se basa en sus propias
El documento discute las teorías del aprendizaje conocidas como conductismo y cognitivismo. Explica que el conductismo se centra en la conducta observable y medible, mientras que el cognitivismo considera factores internos como la percepción y la cognición. También proporciona una breve reseña histórica de cada enfoque y resume sus principales diferencias conceptuales.
La psicología Gestalt supuso una revolución en la psicología al poner atención en fenómenos antes ignorados. Se basa en la idea de que "el todo es más que la suma de las partes". Sus fundadores estudiaron la percepción y descubrieron efectos como el movimiento aparente. Propusieron leyes como la figura-fondo, cierre, proximidad y contraste para explicar cómo organizamos los estímulos en formas significativas.
Este documento discute las diferencias entre las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través de la experiencia y son más difíciles de cambiar, mientras que las representaciones explícitas se basan en la reflexión y son más fáciles de modificar. También describe que las representaciones implícitas son más situacionales y procedimentales, mientras que las explícitas son más generales y verbales. Cambiar efectivamente las concepciones sobre el aprend
La teoría del aprendizaje de Piaget propone que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia. Piaget creía que el aprendizaje ocurre a través de procesos de asimilación, acomodación y equilibración que conducen al desarrollo cognitivo en etapas. Según Piaget, los niños pasan por etapas cualitativamente diferentes a medida que reorganizan sus esquemas mentales para adaptarse al mundo.
Este documento presenta una revisión de las diferentes teorías del aprendizaje a lo largo de la historia. Comienza describiendo las teorías conductistas como las de Hunter, Pavlov y Skinner, que enfocan el aprendizaje como cambios en la conducta. Luego presenta teorías cognitivas como las de Piaget, Bruner y Vigotsky, que ven el aprendizaje como la adquisición de estructuras cognitivas. Finalmente, contrasta las perspectivas conductista y cognitiva, resaltando que las teorías cognitivas enfatizan
La teoría directa considera que el aprendizaje es una copia fiel de la realidad sin necesidad de mediación. Se centra en los resultados del aprendizaje más que en los procesos, y asume que presentando el contenido de manera clara se producirá el aprendizaje. Concibe el aprendizaje como un hecho determinado por factores externos al alumno más que por procesos internos.
Este documento discute diferentes enfoques sobre las concepciones de profesores y alumnos acerca del aprendizaje y la enseñanza. Propone que estas concepciones pueden entenderse como teorías implícitas basadas en principios epistemológicos, ontológicos y conceptuales. Describe tres teorías implícitas comunes sobre el aprendizaje - la teoría directiva, la interpretativa y la constructivista. Explica que cambiar estas concepciones requiere no solo explicación sino también integración jerárquica de representaciones.
Las teorías implícitas son las perspectivas personales de los docentes sobre su labor educativa y su relación con los estudiantes. Existen tres teorías implícitas principales: la teoría directa, que se enfoca en los componentes del aprendizaje; la teoría interpretativa, que reconoce las condiciones que afectan los resultados; y la teoría constructiva, que reconoce que el conocimiento puede tener grados de incertidumbre. Estas teorías implican que la práctica educativa de los docentes se basa en sus propias
El documento discute las teorías del aprendizaje conocidas como conductismo y cognitivismo. Explica que el conductismo se centra en la conducta observable y medible, mientras que el cognitivismo considera factores internos como la percepción y la cognición. También proporciona una breve reseña histórica de cada enfoque y resume sus principales diferencias conceptuales.
La psicología Gestalt supuso una revolución en la psicología al poner atención en fenómenos antes ignorados. Se basa en la idea de que "el todo es más que la suma de las partes". Sus fundadores estudiaron la percepción y descubrieron efectos como el movimiento aparente. Propusieron leyes como la figura-fondo, cierre, proximidad y contraste para explicar cómo organizamos los estímulos en formas significativas.
Este documento discute las diferencias entre las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través de la experiencia y son más difíciles de cambiar, mientras que las representaciones explícitas se basan en la reflexión y son más fáciles de modificar. También describe que las representaciones implícitas son más situacionales y procedimentales, mientras que las explícitas son más generales y verbales. Cambiar efectivamente las concepciones sobre el aprend
Este documento resume las bases psicológicas del aprendizaje según tres autores y cuatro teorías implícitas. Describe las concepciones de profesores y alumnos sobre la práctica educativa y analiza las respuestas de un cuestionario aplicado a estudiantes de educación.
El documento describe diferentes teorías y condiciones del aprendizaje. Define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en el comportamiento a través de la experiencia. Explica que el aprendizaje requiere madurez, motivación y un ambiente estimulante. Las teorías discutidas incluyen el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje cognitivo, social y por observación.
El documento discute las representaciones implícitas que tienen los profesores sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que estas representaciones se forman a través de la experiencia y son difíciles de cambiar. Para lograr un cambio efectivo, los profesores deben pasar por un proceso de reestructuración, explicitación e integración de sus teorías implícitas sobre el aprendizaje, de modo que incorporen perspectivas más complejas. Un buen profesor es aquel que organiza su enseñanza de acuerdo a estas te
Este documento analiza diferentes teorías del aprendizaje y su relación con la enseñanza. Discute las teorías de Vygotsky, Piaget y Skinner, entre otros, y cómo éstas influyen en el desarrollo de la práctica docente. También resume los principales modelos del aprendizaje, como el aprendizaje operante y social, y examina conceptos clave como el aprendizaje significativo y las condiciones necesarias para el aprendizaje según Gagné. El objetivo general es identificar las implicaciones de estas teor
Teorias implicitas sobre el aprendizajeMari Ramirez
El documento discute diferentes teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Describe las teorías directa, interpretativa, constructiva y posmoderna, explicando los principios epistemológicos, ontológicos y conceptuales en los que se basan. También analiza las diferencias en el origen, naturaleza cognitiva y procesos de cambio de las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje.
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5Mely Zumaya
Este documento discute las representaciones implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través de la experiencia y la acción en lugar de la instrucción verbal, y funcionan para predecir y controlar situaciones más que para cambiar la comprensión. También describe que las representaciones implícitas son difíciles de cambiar debido a su naturaleza asociativa y emocional.
La concepción de la educación de Enrique Pichon Rivière es
complementaria a la desarrollada por Paulo Freire. Ambos autores parten de supuestos y de áreas distintas, pero convergen en la idea que educar es transformar el mundo y, de esta manera, hacerlo más habitable para las generaciones actuales y las futuras.
El documento define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la conducta o en las representaciones mentales como resultado de la experiencia. Explica las principales teorías del aprendizaje: conductismo (cambio en la conducta observable), cognitivismo (cambio en los procesos mentales) y constructivismo (cada persona construye su propia perspectiva a través de experiencias). Resalta la importancia del aprendizaje para que los humanos adquieran habilidades y conocimientos a diferencia de otros animales.
La teoría cognitiva genética estudia el proceso de conocimiento incluyendo la conciencia y la capacidad de juicio. Explica que el aprendizaje provoca la modificación y transformación de las estructuras iniciales permitiendo la realización de nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad. Autores como Piaget, Vygotsky y Bruner contribuyeron a esta teoría explicando que el desarrollo cognitivo depende de factores como la maduración, experiencia, interacción social y equilibrio.
El documento presenta diferentes teorías y enfoques del aprendizaje en psicología, incluyendo el conductismo, cognitivismo, condicionamiento clásico y operante, aprendizaje por ensayo y error, aprendizaje observacional, aprendizaje por descubrimiento de relaciones, y aprendizaje significativo. Las teorías se centran en los cambios de conducta, procesos internos, asociación de estímulos, refuerzo, y la integración de nuevos conocimientos con los previos del estudiante.
El documento resume las teorías históricas del aprendizaje, incluyendo teorías asociacionistas, cognitivas y constructivistas. Explica que las teorías asociacionistas ven el aprendizaje como una asociación mecánica entre estímulo y respuesta, mientras que las teorías cognitivas lo ven como un proceso de reestructuración y construcción de conocimiento. Finalmente, señala que las teorías constructivistas son más completas al considerar el aprendizaje como un proceso dinámico de construcción basado en experiencias
Este documento resume las teorías históricas del aprendizaje, incluyendo las teorías asociacionistas que ven el aprendizaje como una conexión mecánica entre estímulo y respuesta, las teorías cognitivas como la Gestalt que ven el aprendizaje como una comprensión repentina, y las teorías constructivistas que ven el aprendizaje como un proceso de construcción. También discute las implicaciones educativas de estas teorías y cómo han influenciado las prácticas pedagógicas a través de la historia.
Diapositivas: Concepción genético-cognitiva del aprendizaje según PiagetVioleta Hurtado
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget propuso que los niños pasan por etapas cognitivas ordenadas llamadas estadios. Cada estadio se caracteriza por una organización única del pensamiento y representa un nivel más avanzado de razonamiento. El documento también describe los cuatro factores que, según Piaget, influyen en el desarrollo cognitivo: la maduración, la experiencia, las interacciones sociales y la equilibración.
El documento resume la teoría epistemológica de Jean Piaget. Piaget propuso una epistemología genética que estudia experimentalmente cómo se desarrolla el conocimiento a través de las etapas. Sostuvo que el conocimiento se construye mediante la interacción del sujeto con los objetos a través de la acción, lo que genera tanto asimilación como acomodación de esquemas cognitivos. Esto da lugar a una discontinuidad estructural pero continuidad funcional en el desarrollo del pensamiento.
El documento resume las teorías del aprendizaje social y constructivista. Explica que el aprendizaje social se centra en las interacciones entre personas, mientras que el aprendizaje constructivista se enfoca en cómo los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia. Además, describe las teorías de Vygotsky y Piaget, los cuales influyeron en el constructivismo social y psicológico respectivamente. Vygotsky creía que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, mientras que Piaget
El documento resume los principales conceptos del conductismo. 1) El conductismo estudia las conductas observables y medibles. 2) El condicionamiento clásico y operante explican cómo los estímulos llevan a las respuestas a través de la asociación y el refuerzo. 3) Teóricos como Pavlov, Watson, Skinner y Thorndike desarrollaron estas ideas y realizaron experimentos para comprender el aprendizaje como una relación estímulo-respuesta.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo infantil. Según Piaget, el conocimiento se construye a través de procesos de asimilación y acomodación que ocurren en distintas etapas - sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Piaget también propuso conceptos como esquema, estructura y equilibrio para explicar cómo los niños adquieren y organizan el conocimiento con el desarrollo.
Este documento presenta un resumen de la teoría sociocultural de Lev Vygotsky, incluyendo su método genético y conceptos clave como la zona de desarrollo próximo. Se describe la relación entre pensamiento y lenguaje según Vygotsky, y cómo los instrumentos mediadores como signos y herramientas ayudan a comprender los procesos sociales. Finalmente, se discuten las implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky, como evaluar el desarrollo de forma prospectiva y el papel fundamental de la escuela y los maestros en
El documento describe el enfoque psicogenético de Jean Piaget. Este enfoque propone que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el sujeto y el objeto, en lugar de ser una copia de la experiencia. El desarrollo cognitivo ocurre en etapas cualitativas de mayor equilibrio entre el sujeto y el medio. La teoría de Piaget ha tenido una gran influencia en la educación al proponer el desarrollo como objetivo principal de la enseñanza.
1) La teoría conductista se centra en la conducta observable y cómo esta puede ser modificada a través del condicionamiento clásico y operante.
2) Ivan Pavlov descubrió que los estímulos podían asociarse con respuestas a través del condicionamiento clásico, como cuando los perros salivaban ante el sonido de la campana que precedía a la comida.
3) John Watson aplicó estas teorías conductistas al estudio del comportamiento humano y niños, rechazando conceptos no observables como la introspección.
Aprendizaje, desarrollo y disfunciones implicaciones para la enseñanza en la ...ALYN SÁNCHEZ FLORES
En el presente texto es posible encontrar diversas conceptualizaciones sobre el aprendizaje, entendiendo que el aprendizaje es un término que no puede reducirse a una sola definición debido a los procesos que implica. Aunado a que, el aprendizaje se ha definido desde posturas psicológicas y pedagógicas distintas, las cuales han ido cambiando a lo largo de la historia. En esta unidad, se pretende que el estudiante logre identificar y comparar varias concepciones del aprendizaje, considerando el contexto en el cual se generaron dichas acepciones . ¿Qué se entiende por aprendizaje? ¿Cuándo se puede expresar que una persona ha aprendido algo? ¿Es la experiencia parte del aprendizaje? ¿El aprendizaje es algo observable? Son cuestiones cuyas respuestas se exponen a continuación, brindando claridad sobre lo que se concibe como aprendizaje humano.
Conceptos para teorias de la introducciónranaglaura
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la pedagogía, incluyendo el aprendizaje, el desarrollo, las teorías del conductismo y el cognitivismo. Explica conceptos clave como el comportamiento adquirido, la educación, y define el aprendizaje como un proceso de adquisición de conocimientos a través de la experiencia o la enseñanza. También resume las teorías conductista y cognitivista del aprendizaje, destacando autores como Skinner, Piaget y Vygotsky.
Este documento resume las bases psicológicas del aprendizaje según tres autores y cuatro teorías implícitas. Describe las concepciones de profesores y alumnos sobre la práctica educativa y analiza las respuestas de un cuestionario aplicado a estudiantes de educación.
El documento describe diferentes teorías y condiciones del aprendizaje. Define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en el comportamiento a través de la experiencia. Explica que el aprendizaje requiere madurez, motivación y un ambiente estimulante. Las teorías discutidas incluyen el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje cognitivo, social y por observación.
El documento discute las representaciones implícitas que tienen los profesores sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que estas representaciones se forman a través de la experiencia y son difíciles de cambiar. Para lograr un cambio efectivo, los profesores deben pasar por un proceso de reestructuración, explicitación e integración de sus teorías implícitas sobre el aprendizaje, de modo que incorporen perspectivas más complejas. Un buen profesor es aquel que organiza su enseñanza de acuerdo a estas te
Este documento analiza diferentes teorías del aprendizaje y su relación con la enseñanza. Discute las teorías de Vygotsky, Piaget y Skinner, entre otros, y cómo éstas influyen en el desarrollo de la práctica docente. También resume los principales modelos del aprendizaje, como el aprendizaje operante y social, y examina conceptos clave como el aprendizaje significativo y las condiciones necesarias para el aprendizaje según Gagné. El objetivo general es identificar las implicaciones de estas teor
Teorias implicitas sobre el aprendizajeMari Ramirez
El documento discute diferentes teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Describe las teorías directa, interpretativa, constructiva y posmoderna, explicando los principios epistemológicos, ontológicos y conceptuales en los que se basan. También analiza las diferencias en el origen, naturaleza cognitiva y procesos de cambio de las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje.
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5Mely Zumaya
Este documento discute las representaciones implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través de la experiencia y la acción en lugar de la instrucción verbal, y funcionan para predecir y controlar situaciones más que para cambiar la comprensión. También describe que las representaciones implícitas son difíciles de cambiar debido a su naturaleza asociativa y emocional.
La concepción de la educación de Enrique Pichon Rivière es
complementaria a la desarrollada por Paulo Freire. Ambos autores parten de supuestos y de áreas distintas, pero convergen en la idea que educar es transformar el mundo y, de esta manera, hacerlo más habitable para las generaciones actuales y las futuras.
El documento define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la conducta o en las representaciones mentales como resultado de la experiencia. Explica las principales teorías del aprendizaje: conductismo (cambio en la conducta observable), cognitivismo (cambio en los procesos mentales) y constructivismo (cada persona construye su propia perspectiva a través de experiencias). Resalta la importancia del aprendizaje para que los humanos adquieran habilidades y conocimientos a diferencia de otros animales.
La teoría cognitiva genética estudia el proceso de conocimiento incluyendo la conciencia y la capacidad de juicio. Explica que el aprendizaje provoca la modificación y transformación de las estructuras iniciales permitiendo la realización de nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad. Autores como Piaget, Vygotsky y Bruner contribuyeron a esta teoría explicando que el desarrollo cognitivo depende de factores como la maduración, experiencia, interacción social y equilibrio.
El documento presenta diferentes teorías y enfoques del aprendizaje en psicología, incluyendo el conductismo, cognitivismo, condicionamiento clásico y operante, aprendizaje por ensayo y error, aprendizaje observacional, aprendizaje por descubrimiento de relaciones, y aprendizaje significativo. Las teorías se centran en los cambios de conducta, procesos internos, asociación de estímulos, refuerzo, y la integración de nuevos conocimientos con los previos del estudiante.
El documento resume las teorías históricas del aprendizaje, incluyendo teorías asociacionistas, cognitivas y constructivistas. Explica que las teorías asociacionistas ven el aprendizaje como una asociación mecánica entre estímulo y respuesta, mientras que las teorías cognitivas lo ven como un proceso de reestructuración y construcción de conocimiento. Finalmente, señala que las teorías constructivistas son más completas al considerar el aprendizaje como un proceso dinámico de construcción basado en experiencias
Este documento resume las teorías históricas del aprendizaje, incluyendo las teorías asociacionistas que ven el aprendizaje como una conexión mecánica entre estímulo y respuesta, las teorías cognitivas como la Gestalt que ven el aprendizaje como una comprensión repentina, y las teorías constructivistas que ven el aprendizaje como un proceso de construcción. También discute las implicaciones educativas de estas teorías y cómo han influenciado las prácticas pedagógicas a través de la historia.
Diapositivas: Concepción genético-cognitiva del aprendizaje según PiagetVioleta Hurtado
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget propuso que los niños pasan por etapas cognitivas ordenadas llamadas estadios. Cada estadio se caracteriza por una organización única del pensamiento y representa un nivel más avanzado de razonamiento. El documento también describe los cuatro factores que, según Piaget, influyen en el desarrollo cognitivo: la maduración, la experiencia, las interacciones sociales y la equilibración.
El documento resume la teoría epistemológica de Jean Piaget. Piaget propuso una epistemología genética que estudia experimentalmente cómo se desarrolla el conocimiento a través de las etapas. Sostuvo que el conocimiento se construye mediante la interacción del sujeto con los objetos a través de la acción, lo que genera tanto asimilación como acomodación de esquemas cognitivos. Esto da lugar a una discontinuidad estructural pero continuidad funcional en el desarrollo del pensamiento.
El documento resume las teorías del aprendizaje social y constructivista. Explica que el aprendizaje social se centra en las interacciones entre personas, mientras que el aprendizaje constructivista se enfoca en cómo los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia. Además, describe las teorías de Vygotsky y Piaget, los cuales influyeron en el constructivismo social y psicológico respectivamente. Vygotsky creía que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, mientras que Piaget
El documento resume los principales conceptos del conductismo. 1) El conductismo estudia las conductas observables y medibles. 2) El condicionamiento clásico y operante explican cómo los estímulos llevan a las respuestas a través de la asociación y el refuerzo. 3) Teóricos como Pavlov, Watson, Skinner y Thorndike desarrollaron estas ideas y realizaron experimentos para comprender el aprendizaje como una relación estímulo-respuesta.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo infantil. Según Piaget, el conocimiento se construye a través de procesos de asimilación y acomodación que ocurren en distintas etapas - sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Piaget también propuso conceptos como esquema, estructura y equilibrio para explicar cómo los niños adquieren y organizan el conocimiento con el desarrollo.
Este documento presenta un resumen de la teoría sociocultural de Lev Vygotsky, incluyendo su método genético y conceptos clave como la zona de desarrollo próximo. Se describe la relación entre pensamiento y lenguaje según Vygotsky, y cómo los instrumentos mediadores como signos y herramientas ayudan a comprender los procesos sociales. Finalmente, se discuten las implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky, como evaluar el desarrollo de forma prospectiva y el papel fundamental de la escuela y los maestros en
El documento describe el enfoque psicogenético de Jean Piaget. Este enfoque propone que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el sujeto y el objeto, en lugar de ser una copia de la experiencia. El desarrollo cognitivo ocurre en etapas cualitativas de mayor equilibrio entre el sujeto y el medio. La teoría de Piaget ha tenido una gran influencia en la educación al proponer el desarrollo como objetivo principal de la enseñanza.
1) La teoría conductista se centra en la conducta observable y cómo esta puede ser modificada a través del condicionamiento clásico y operante.
2) Ivan Pavlov descubrió que los estímulos podían asociarse con respuestas a través del condicionamiento clásico, como cuando los perros salivaban ante el sonido de la campana que precedía a la comida.
3) John Watson aplicó estas teorías conductistas al estudio del comportamiento humano y niños, rechazando conceptos no observables como la introspección.
Aprendizaje, desarrollo y disfunciones implicaciones para la enseñanza en la ...ALYN SÁNCHEZ FLORES
En el presente texto es posible encontrar diversas conceptualizaciones sobre el aprendizaje, entendiendo que el aprendizaje es un término que no puede reducirse a una sola definición debido a los procesos que implica. Aunado a que, el aprendizaje se ha definido desde posturas psicológicas y pedagógicas distintas, las cuales han ido cambiando a lo largo de la historia. En esta unidad, se pretende que el estudiante logre identificar y comparar varias concepciones del aprendizaje, considerando el contexto en el cual se generaron dichas acepciones . ¿Qué se entiende por aprendizaje? ¿Cuándo se puede expresar que una persona ha aprendido algo? ¿Es la experiencia parte del aprendizaje? ¿El aprendizaje es algo observable? Son cuestiones cuyas respuestas se exponen a continuación, brindando claridad sobre lo que se concibe como aprendizaje humano.
Conceptos para teorias de la introducciónranaglaura
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la pedagogía, incluyendo el aprendizaje, el desarrollo, las teorías del conductismo y el cognitivismo. Explica conceptos clave como el comportamiento adquirido, la educación, y define el aprendizaje como un proceso de adquisición de conocimientos a través de la experiencia o la enseñanza. También resume las teorías conductista y cognitivista del aprendizaje, destacando autores como Skinner, Piaget y Vygotsky.
ACTIVIDAD 3-EL APRENDIZAJE COMO OBJETO DE ANALISIS DE LA PSICOLOGIA EDUCACION...BETYANASALINAS2
El documento discute el objeto de estudio de la psicología educacional, el cual es el aprendizaje. Explica que existen diversas teorías sobre el aprendizaje, incluyendo teorías asociacionistas que ven al aprendizaje como la asociación de estímulos y respuestas, y teorías mediacionales que consideran factores internos del individuo. También señala que las teorías del aprendizaje brindan una comprensión básica pero no indicaciones precisas sobre cómo enseñar, ya que la enseñanza implica
El documento describe el aprendizaje como el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de la experiencia. Existen distintas teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el socioconstructivismo. El aprendizaje es fundamental para los seres humanos ya que nos permite adaptarnos e intelectualmente al medio.
El documento resume varias teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, el conductismo radical, el constructivismo social, el cognitivismo, el aprendizaje situado y colaborativo, el humanismo, la teoría psicosocial, y la teoría ecológica. Explica los principales puntos de cada teoría y sus contribuciones al entendimiento del proceso de aprendizaje. La conclusión señala que el propósito de estas teorías es generar modelos educativos basados en los procesos mentales y métodos para cómo las
La teoría constructivista sostiene que el aprendizaje se produce a través de la reconstrucción interna que cada persona hace de su experiencia, por lo que el conocimiento es único para cada individuo. En contraste, la teoría de la instrucción postula que el aprendizaje puede programarse de antemano a través de objetivos, métodos y contenidos establecidos. Aunque ambos enfoques se combinan en la práctica, la instrucción tiene más presencia en los sistemas educativos formales.
Diferentes modelos teóricos (conductismo, congnitivismo, constructivismo y h...Diana Vaquero
Este documento describe diferentes modelos teóricos del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo. En el conductismo, el enfoque está en el cambio de comportamiento observable a través de estímulos y refuerzos. El cognitivismo se centra en los procesos mentales internos como la cognición. El constructivismo ve el aprendizaje como una construcción interna basada en la experiencia. El humanismo busca el desarrollo integral de la persona y pone al aprendiz en el centro del proceso de aprend
El documento resume las principales teorías del aprendizaje desde el conductismo hasta el cognitivismo. Comienza explicando el paradigma conductista de teóricos como Pavlov, Watson y Skinner, los cuales veían el aprendizaje como un cambio de conducta observable. Luego introduce teorías como las de Bandura y Gagné que marcaron la transición hacia el cognitivismo. Finalmente, resume las teorías cognitivistas de Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky, las cuales explican el aprendizaje como un proceso de adquisición
El documento resume los principales aspectos del comportamiento humano, incluyendo que es el comportamiento humano, estudios de grupo, cognición social en el aprendizaje, teorías implícitas, la construcción del conocimiento social entre la epistemología del sentido común y el conocimiento científico y representaciones sociales. Explica que el comportamiento humano está influenciado por factores sociales y culturales y cómo los grupos pasan por etapas de formación, tormenta, normalización, desarrollo y terminación. También describe cómo el aprendizaje social y las observ
El documento trata sobre diferentes teorías del aprendizaje. Explica las teorías de Piaget, Skinner, Bruner y Vygotsky sobre cómo se adquiere el conocimiento. También menciona enfoques conductuales como los de Thorndike y Watson, y enfoques cognitivos. Por último, habla sobre enfoques constructivistas del aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la teoría romántica, y las teorías mediacionales. Explica brevemente los conceptos clave de cada teoría, como los elementos del modelo pedagógico conductista y los cuatro pasos del aprendizaje social propuestos por Bandura. El objetivo general es identificar y describir diferentes teorías del aprendizaje de manera concisa pero significativa.
Este documento presenta información sobre los fundamentos psicológicos de un currículo. Explica diferentes teorías del desarrollo como la psicomotricidad e inteligencia, y teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo y humanismo. También describe conceptos como campo, asociacionismo, gestalt y procesamiento de información. El objetivo es dotar de conocimientos a estudiantes de psicología educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo.
Se destaca como aquella perspectiva teórica que estudia los procesos psicológicos que contribuyen a construir el conocimiento que las personas poseen del mundo y de si mismos. El modelo cognitivo-conductual supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. El conductismo surge en las primeras décadas del siglo XX y según los conductistas, la psicología no debe ocuparse del estudio de la conciencia, sino
Este documento presenta un resumen de las teorías del aprendizaje cognitivista, constructivista y conductista. Analiza las posturas de teóricos como Piaget, Vygotsky, Skinner y Watson. Explica conceptos clave como el condicionamiento clásico y operante. Concluye que todas las teorías son válidas para explicar el aprendizaje humano y cómo este se construye a lo largo de la vida.
Este documento presenta un resumen de diferentes enfoques sobre el aprendizaje humano, incluyendo teorías conductuales, cognitivas y constructivistas. Las teorías conductuales se centran en el condicionamiento estímulo-respuesta y fueron desarrolladas por psicólogos como Pavlov, Thorndike y Skinner. Las teorías cognitivas explican el aprendizaje como un proceso mental y fueron estudiadas por Piaget, Bruner y Ausubel. Finalmente, el documento analiza algunas características clave de cada en
Este documento resume los fundamentos psicológicos del currículo desde diferentes perspectivas teóricas. Explica teorías del desarrollo como la psicomotricidad e inteligencia, y teorías del aprendizaje como las cognitivas, conductistas y humanistas. También cubre la teoría de campo, las asociacionistas, las de los gestaltianos y conceptos como el aprendizaje humano según Wittgenstein y Piaget. El objetivo es dotar de nueva información a estudiantes de psicología educativa.
Este documento presenta una revisión de los fundamentos psicológicos para el diseño curricular de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. Explora diferentes teorías del desarrollo cognitivo, teorías de aprendizaje como conductismo, cognitivismo y humanismo, así como conceptos como la psicomotricidad y la inteligencia. El objetivo es afianzar los conocimientos de los estudiantes sobre estos temas fundamentales.
Este documento presenta una revisión de los fundamentos psicológicos para el diseño curricular en la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Explora diferentes teorías del desarrollo cognitivo, teorías de aprendizaje como conductismo, cognitivismo y humanismo, así como conceptos como psicomotricidad e inteligencia. El objetivo es afianzar los conocimientos de los estudiantes sobre estos temas fundamentales para la asignatura de Currículo.
2. Introducción: Los psicólogos conductistas han producido una cantidad ingente de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Estos estudios se han centrado en el papel de: -Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atención o los procesos preceptúales. -Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de habilidades. -Las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos. -Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés prolongado o las carencias intensas y persistentes.
3. Definición de Aprendizaje: El aprendizaje se define técnicamente como un cambio relativamente estable En la conducta del sujeto como resultado de la experiencia, producidos a través Del establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas mediante la Práctica en un nivel elemental, supuesto que comparte la especie humana con Algunos otros seres vivos que han sufrido el mismo desarrollo evolutivo en Contraposición a la condición mayoritaria en el conjunto de las especies que se Basa en la imprimación de la conducta frente al ambiente mediante patrones Genéticos. En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor Que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente En el cambio conductual en función del entorno dado. En efecto, a través de la Continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta Cierto punto el poder de independizarse .
4. Condicionamiento Clásico: El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento Pavloviano y condicionamiento respondiente, es un tipo de aprendizaje Asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivan Pavlov. La Forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles llamaría la ley de contigūidad. En esencia, el filósofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la Otra a la mente". A pesar de que la ley de la contigüidad es uno de los Axiomas primordiales de la teoría del condicionamiento clásico, la Explicación al fenómeno dada por estos teóricos difiere radicalmente de La expuesta por Aristóteles, ya que ponen especial énfasis en no hacer Alusión alguna a conceptos como "mente". Esto es, todos aquellos Conceptos no medibles, cuantificables y directamente observables. El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología Digestiva, lo cual hizo en perros y le valió un premio Nobel. En el Proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.
5. ¿Cómo se desarrolla el aprendizaje? Por interiorización entendemos un estado mental que permite interactuar con El entorno, que permite adaptarnos al entorno. La interiorización es el efecto De calibrar la experiencia interactiva. Cuando compartimos dicha experiencia Con alguien y calibra de la misma “forma” la intersubjetividad, nos hallamos Ante un significado compartido. La calibración también necesita del otro Para afinar sus escalas interactivas. Interiorizar es buscar precisión en la Calibración de la interacción o, si se prefiere, es buscar entendimiento con El otro. Es como si dijéramos “vamos a buscar puntos de encuentro para que Nos podamos entender y para que yo pueda mejorar mi adaptación contigo Y tú, la tuya para conmigo”. Desarrollo e interiorización de puntos de encuentro mejoran la precisión de Nuestras escalas interactivas. Sin desarrollo no se avanza en el número de Experiencias compartidas y, sin interiorización, no se produce una calibración Precisa; con lo que el desarrollo se ve mermado a prioridad .
6. Tipos de Aprendizaje: Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo Necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no Descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe Los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus Relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos Previos, no encuentra significado a los contenidos. Aprendizaje Significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus Conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia Respecto a sus estructuras cognitivas.
7. ¿se puede condicionar a las personas? Después de lo suscrito cabe preguntarse qué adaptación no es social. A Nivel cognitivo podemos considerar que toda adaptación es social en Orden a que se producen contactos humanos durante el desarrollo del Individuo e interiorizaciones de lo que significan dichos contactos. Podemos suscribir que la adaptación social es la participación en los Formatos de ese entorno. Resulta evidente que la participación se hace En distinto grado o nivel: no todos los individuos participan de la misma Manera en los formatos. En sentido genérico, la adaptación social es Calibrar la interacción en un escenario; o bien, saber qué papel Representar en un contexto. En un modelo del desarrollo como el Presentado hasta ahora, el crecimiento se oferta como un aumento de Interiorizaciones y de contactos interactivos. Pero el incremento no sólo Se oferta en el número acumulativo o en la sucesión temporal de Experiencias, sino que se realiza, asimismo, en la potencia y precisión De la representación de papeles en un escenario social. A este Incremento es lo que llamamos afinamiento.
8. tipos de teoría del aprendizaje Teoría y Aprendizaje En el devenir histórico del hombre, diversas explicaciones se han Ido construyendo para entender fenómenos de la vida y la Naturaleza con la que interactúa. Es así como se han elaborado Conjuntos sistemáticos de explicaciones que dan cuenta de los Diferentes componentes de un fenómeno, constituyendo un corpus Coherente que fundamenta el por qué de cada uno de estos Componentes engarzándolos con otros fenómenos evidentes. Eso es lo que podríamos denominar de un modo grueso, una teoría. En un principio la mirada del hombre fue derivando desde su propia
9. Existencia, el cosmos, las explicaciones divinas, para acercarse poco a poco hacia un interés por cada uno de sus comportamientos. Con esta misma secuencia se desarrollan la filosofía, las ciencias y posteriormente se desprende la psicología. El problema de explicar El conocimiento, el cómo es que el hombre desarrolla su Conocimiento, desde qué fases evoluciona y debido a qué causas, Es una temática propia de la Filosofía y muy particularmente de una Disciplina de esta: la Epistemología. ¿Es posible que el niño aprenda sin necesidad de que alguien le Enseñe? ¿Por qué estudiar las teorías del aprendizaje si lo que Interesa es que el niño realice acciones en que toma contacto con Posibilidades reales de conocer?
10. Conclusión: Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una criatura con propósito y voluntad. A pesar de la opinión de estos críticos, el conductismo ha tenido gran impacto en la psicología. Ha impulsado la experimentación científica y el uso de procedimientos estadísticos. Su más importante logro es el que ha logrado cambiar el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta, los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones.