El documento describe diferentes teorías y condiciones del aprendizaje. Define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en el comportamiento a través de la experiencia. Explica que el aprendizaje requiere madurez, motivación y un ambiente estimulante. Las teorías discutidas incluyen el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje cognitivo, social y por observación.

2. APRENDIZAJE Cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisición de conocimientos y habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación y la práctica.

3. CONDICIONES REQUERIDAS PARA EL APRENDIZAJE Grado de maduración o desarrollo de quien aprende. Ejemplo: un niño de 6 años de edad no podrá aprender las tablas de multiplicar hasta que no haya aprendido a clasificar, a seriar y a sumar. La posibilidad que tenga el aprendiz de acceder a un ambiente estimulante , incluyendo medios materiales, personas y oportunidades que propicien su aprendizaje. La motivación y disposición favorable del aprendiz, entendida como el conjunto de capacidades, disposiciones, habilidades e intereses que impulsan a quien aprende a emprender algunos aprendizajes en lugar de otros.

4. CONDUCTA El aprendizaje se identifica por la aparición de una nueva respuesta . Pero el cambio de conducta implicado en el aprendizaje también puede basarse en la disminución o pérdida de una conducta de este repertorio. Ejemplo : Puedes aprender a no hablar o molestar a los otros en una clase, a no llegar tarde a la escuela o a no faltar al respeto a las personas.

5. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje por Condicionamiento: Clásico y Operante Aprendizaje Cognoscitivo Aprendizaje Social

7. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO Principales Exponentes : Iván Pavlov John B. Watson Es producto de la asociación de dos estímulos del ambiente. Se puede decir que se ha adquirido un aprendizaje de asociación entre dos estímulos, de tal forma que un estímulo que previamente era neutro , es decir que no producía la respuesta, produce ahora la reacción automáticamente generada por el otro.

14. Generalización de Estímulos: Cuando un estímulo es similar, pero no idéntico al estímulo condicionado, se obtiene una repuesta condicionada. Extinción: Ocurre cuando un estímulo condicionado se presenta repetidamente sin la presencia del estímulo incondicionado. Como resultado, el estímulo condicionado no predice más la ocurrencia del estímulo incondicionado.

19. LEY DEL EFECTO Edward Thorndike dice que los organismos – animales y humanos – tienden a repetir los actos que van seguidos de recompensas y tienden a dejar de hacer aquellos que van seguidos de castigos. Los organismos aprenden a asociar sus conductas con las consecuencias de éstas.

27. Algunos psicólogos señalan la importancia de las actividades mentales para los procesos de aprendizaje, como: La atención Las expectativas El pensamiento El recuerdo (memoria) La comprensión Las habilidades motrices

28. Buena parte de la investigación reciente en el área de aprendizaje atañe al aprendizaje cognoscitivo: Lo que sucede dentro de nosotros cuando aprendemos. Cognición : Pensar, conocer, saber, percibir.

29. APRENDIZAJE LATENTE Exponente : Edward Chace Tolman La adquisición de un nuevo conocimiento sin su correspondiente cambio de comportamiento. Tolman lo define como el aprendizaje que no es aparente porque todavía no se demuestra. El decía que no necesitábamos exhibir nuestro aprendizaje para que éste ocurriera.

30. INSIGHT Aprendizaje que ocurre rápidamente como resultado de comprender todos los elementos de un problema. La súbita “integración” de los elementos de una situación de modo que el sujeto descubre repentinamente la ruta más eficiente o la solución de un problema. En este caso, el aprendizaje no progresa de manera lenta y gradual como resultado de la práctica, sino que aparece de repente después de ensayos y errores no exitosos.

31. La Gestalt centró su interés en el aprendizaje y en la relación entre percepción e inteligencia. A través de experimentos con humanos y chimpancés, comprobaron que la mente humana se muestra sumamente activa a la hora de resolver problemas concretos y que esto mismo ocurre en algunos animales. Wolfgang Köhler (Uno de los principales teóricos de la psicología de la Gestalt). Diseño experimentos en los que chimpancés debían encontrar respuestas “inteligentes” ante situaciones que implicaban diferentes tipos de problemas e igual número de soluciones.

33. Les interesaba resaltar el hecho de que antes de encontrar la solución a un problema, la inteligencia necesita un periodo de tiempo de reflexión en el que se intenta alcanzar una comprensión global de la situación o del asunto.

35. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O APRENDIZAJE SOCIAL Principal exponente : Albert Bandura Se concentra en el grado en el que aprendemos no sólo de la experiencia directa, sino también al observar lo que sucede a otra gente o al escuchar acerca de algo.

36. Aprender al observar la conducta de otras personas, es bastante común, pero no imitamos todo lo que las otras personas hacen. Se necesita: 1. Prestar atención a lo que hace el modelo, es más probable que esto suceda si el modelo atrae la atención (persona famosa, atractiva, significativa o un experto). 2. Debe recordar lo que hizo el modelo. 3. Aprendizaje y desempeño: la persona tiene que convertir lo que aprendió en acción.

37. El grado en que manifestamos conductas que han sido aprendidas mediante la observación puede verse afectado por el reforzamiento y el castigo vicarios (es decir qué le pasa a la gente que observamos). Ejemplo: cuando los niños ven en la tv o en las películas a personas que consumen drogas o se comportan violentamente, es importante ver si se les castiga a los personajes por su comportamiento.