El canto,,, socializa
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Foda
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Ficha descriptiva grupal
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02 estrategias pedagogicas slideshare
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Ventajas desde la perspectiva del alumno
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1) El aprendizaje invertido produce una retención más duradera de la información al involucrar a los alumnos en su propio aprendizaje y darles más tiempo para resolver dudas.
2) Motiva a los estudiantes y favorece el desarrollo de competencias a través del trabajo individual y colaborativo.
3) Permite a los alumnos aprender a su propio ritmo y facilita la comprensión de
Propuesta pedagógica con tics
Esta propuesta pedagógica busca implementar estrategias que integren las TIC como herramientas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el grado octavo de una institución educativa. La propuesta propone actividades que involucren el uso de TIC como blogs, videos educativos y la herramienta GoAnimate para enseñar sobre las funciones básicas del lenguaje. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear videos demostrativos utilizando estas herramientas y presentarán sus trabajos a la clase
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El documento compara las características de los maestros novatos y expertos. Los maestros novatos tienden a planificar sus clases sin considerar factores imprevistos, tienen un conocimiento más limitado de los contenidos y dificultad para explicarlos de manera comprensible para los estudiantes. También les falta experiencia para establecer rutinas de trabajo en clase. Por otro lado, los maestros expertos pueden modificar sus planes con más facilidad, tienen un dominio más sólido de los contenidos y mejores habilidades para transmitirlos de man
Ruta d mejora
El documento presenta un plan de mejora docente para el periodo 2013-2014. El plan incluye 7 sesiones que abordan temas como la evaluación de la práctica docente, las actividades escolares, la participación de los alumnos y padres, y el diálogo en la escuela. Cada sesión detalla acciones, responsables, metas y seguimiento.
Caracterización clase de informática
El documento describe la observación de una clase de informática impartida por el profesor Alvaro Narváez. La clase se divide en tres partes: inicio, desarrollo y finalización. En el inicio, el profesor propone un taller corto para aplicar conceptos de la clase anterior. En el desarrollo, se profundiza en nuevas temáticas a través de actividades orales y escritas. En la finalización, el profesor deja un taller para la próxima clase y termina la clase 2 minutos antes para que los estudiantes lleguen a
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Guía didactica rosibel marte abreu
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1. matriz foda
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Descripción del grupo clase 6º
Este documento describe un curso de sexto año con 24 niños y 15 niñas entre 10 y 13 años. El salón de clases tiene un amplio espacio pero la distribución de los estudiantes no permite que todos vean la pizarra. El salón cuenta con 8 estudiantes con necesidades educativas especiales como déficit de atención o retraso mental. El 25% de los estudiantes tienen un alto rendimiento con notas entre 6.0-6.5, mientras que el 45% y 30% tienen rendimiento medio y bajo respectivamente.
Aprendizaje invertido
El documento describe diferentes enfoques innovadores para desarrollar habilidades de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje invertido y actividades lúdicas para aprender verbos regulares e irregulares en inglés. Se aplicaron estas estrategias con estudiantes de octavo grado en un colegio técnico en Colombia. El aprendizaje invertido permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo fuera del aula y el profesor puede dar más atención individual. Las actividades propuestas incluyeron guías, videos, juegos en comput
Cuadro comparativo
El documento compara las diferencias entre maestros novatos y expertos. Los maestros novatos se enfocan más en actividades superficiales sin establecer objetivos claros o relacionar la lección con material previo. Carecen de experiencia para prever problemas y establecer rutinas que guíen a los estudiantes. Los maestros expertos establecen objetivos al inicio y vinculan la lección con conocimientos anteriores. Son conscientes de posibles desviaciones y tienen mayor sensibilidad sobre los contenidos y errores comunes de los estudiantes. Implementan rutinas
Guion de observación
Este documento presenta un guion de observación para la Licenciatura en Educación Preescolar. Incluye entrevistas al docente y alumnos sobre su formación, experiencia, preparación de clases, técnicas de enseñanza y adecuaciones didácticas. También describe las condiciones del aula como pupitres, pizarrón, ventanas, piso, techo, paredes, puerta, ventilación y apoyos visuales. El propósito es obtener información sobre el trabajo docente y el entorno educativo.
Trabajofinaldavila
Este documento describe algunas experiencias en el aprendizaje de las matemáticas con estudiantes de primer grado de educación secundaria en Perú. Se desarrollaron varias actividades lúdicas, heurísticas y de resolución de problemas para lograr aprendizajes significativos. Los estudiantes participaron activamente y disfrutaron de las actividades. El uso de estrategias combinadas mejoró la motivación de los estudiantes y el desarrollo de competencias matemáticas.
Fortalezas y debilidades de la gestión escolar
La escuela tiene fortalezas como el liderazgo efectivo de la directora, el compromiso de la mayoría de la comunidad escolar con el aprendizaje, y la participación de los padres en actividades académicas. Sin embargo, también tiene debilidades como la falta de actualizaciones para mejorar el aprendizaje, la implementación deficiente de planes institucionales, y la atención desigual a los alumnos con rezago.
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Ponencia plancyma ludimatizando
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guion de observación y entrevista
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Situación didáctica 1
La situación didáctica describe una lección de 70 minutos sobre la importancia de seguir instrucciones correctamente. Los estudiantes aprenderán esto a través de discutir un cuento sobre un niño que intenta hacer un papalote sin seguir las instrucciones, analizando ejemplos de instrucciones y siguiendo pasos para hacer una alcancía en forma de puerquito. El objetivo es que los estudiantes entiendan que es necesario prestar atención a las instrucciones para lograr los resultados deseados.
Tarea 1 medina cecilia
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Flipping classroom
Este documento describe el modelo de enseñanza conocido como "clase invertida" o "flipped classroom". Tradicionalmente, los estudiantes reciben la teoría en el aula y hacen actividades como deberes en casa, mientras que con este modelo aprenden la teoría en casa a través de videos y luego aplican los conocimientos haciendo actividades en el aula con apoyo del profesor. El documento explica las ventajas de este enfoque, como que los estudiantes son más activos y reciben ayuda personalizada. También define los roles del profesor como
Gu ia eae-cam-preescolar
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Estrategias y-tecnicas-de-aprendizaje
Este documento discute las estrategias de aprendizaje que pueden emplear los profesores en el aula. Explica que es importante que los profesores conozcan sus propios procesos de aprendizaje y usen diferentes técnicas como guías paso a paso, talleres prácticos y preguntas en clase para captar la atención de los estudiantes y lograr un aprendizaje significativo. También señala algunos desafíos como la falta de formación de los profesores en nuevos métodos de enseñanza.
PORTAFOLIO ABP
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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El poder político se puede usar para crear una norma, e imponer la ley.
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DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS
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Cuadernillo Hablemos de ESI para estudiantes del nivel secundario
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El espiritismo, se puede usar para engañar.
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
acto promesa de lealtad a la bandera
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
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El canto,,, socializa
- 1. EL CANTO Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Maestros en formación: Juan Carlos Ordoñez. Angélica Muñoz. Maestro asesor: Olga Marlen Campo.
- 2. LOS MAESTROS TITULARES TUVIERON EN CUENTA LA LECTURA DEL CONTEXTO REALIZADO POR USTED EN LA SEMANA DE AUTO OBSERVACIÓN PARA ASIGNAR LOS TEMAS Y DE QUÉ MANERA LE SIRVIÓ PARA EL DESARROLLO DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
- 3. ¿Qué dificultades encontró en el aula y como las abordo en compañía del maestro titular? •Desatentos. •No saludan. •Trabajo en grupo. •Pactos con los niños.
- 4. QUE LE HA APORTADO EL PROGRAMA Y SUS MAESTROS ORIENTADORES PARA SOLUCIONAR ESAS DIFICULTADES? A pensar en actividades que generen grandes aprendizajes… Tiempo y dedicación
- 5. QUE HACE FALTA DESE EL PROGRAMA PARA TU DESEMPEÑO COMO MAESTRO Y EN QUE DEBE COMPLEMENTARLE CADA UNO DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN? Falto mucha fundamentación teórica en la preparación de la propuesta. Verlos en un salón de clase compartiendo con los niños aplicando diferentes estrategias.