Este documento describe el modelo de enseñanza conocido como "clase invertida" o "flipped classroom". Tradicionalmente, los estudiantes reciben la teoría en el aula y hacen actividades como deberes en casa, mientras que con este modelo aprenden la teoría en casa a través de videos y luego aplican los conocimientos haciendo actividades en el aula con apoyo del profesor. El documento explica las ventajas de este enfoque, como que los estudiantes son más activos y reciben ayuda personalizada. También define los roles del profesor como

1. FLIPPED
CLASSROOM
ALEJANDRO VICENTE
ADRIAN NAVARRO
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESOR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y
ENSEÑANZAS DE IDIOMAS

2. Qué es Flipped Classroom o
Clase Invertida
Consiste en hacer en casa lo que
tradicionalmente se hacía en el aula, por
ejemplo trabajar la teoría y realizar en el aula lo
que tradicionalmente se hacía en casa, como
los deberes o actividades prácticas.

3. Metodología Tradicional (alumnado
pasivo)
1. Se explica la teoría en clase y el alumno escucha de
forma pasiva
1. El alumno realiza las actividades en su casa sin
apoyo para resolver las dudas que puedan surgir.
1. Se corrigen en clase las actividades de forma
grupal, haciendo una misma explicación para toda
la clase.

4. Metodología Invertida (alumnado
activo)
1. El alumno trabaja en casa la teoría de forma activa.
1. El alumno hace actividades en el aula con el apoyo
del resto de compañeros y el docente, de forma
que puede resolver sus dudas en el momento.
1. El alumno recibe atención personalizada según sus
necesidades y dudas.

5. Ventajas de la Flipped Classroom
▶ Alumno activo
▶ Más tiempo para resolver dudas
▶ El docente es guía del alumno
▶ Atención personalizada
▶ Desarrollo de competencias
▶ Metodología motivadora

6. ROLES DEL PROFESOR
▶ Detectar el potencial del alumno tanto en las diferentes áreas curriculares
como en sus habilidades sociales y personales.
▶ Debe de tratar que los alumnos aprendan por descubrimiento para así afianzar
sus aprendizajes y sean significativos.
▶ Fomentar la motivación ayudándose del Aprendizaje Basado en el
Pensamiento, ya que con las rutinas y destrezas del pensamiento el alumno
aprende más y mejor.

7. ROLES DEL ALUMNO
▶ El alumno parte de unos conocimientos previos adquiridos antes de
entrar al aula, gracias al uso de las nuevas tecnologías.
▶ Adaptarse a aprender la teoría por su cuenta sin haberla dado en
clase
▶ Realizar actividades en las que se aprenda de una forma más
dinámica y no tan repetitiva.

8. LA BALANZA DE PAGOS
FASE DE INICIO (10 MINUTOS)
1. En la clase anterior, se les mandó a los alumnos la visualización
de un video en casa acerca de los conocimientos que debían
adquirir para la clase de hoy. Además se les manda que
respondan unas preguntas tipo test sobre los contenidos del
video.
https://www.youtube.com/watch?v=vx6ZuVfY9qE
1. La sesión didáctica comienza con un comentario por parte del
profesor sobre el video y los resultados de las respuestas de los
alumnos, para a continuación establecer un breve debate
sobre los contenidos del video.

9. FASE DE DESARROLLO (25 minutos)
1. Se proyecta un video-tutorial sobre la realización e
interpretación de una balanza de pagos, el cual ha sido
desarrollado por el docente.
https://www.youtube.com/watch?v=bMlqKWH_MWE
1. A continuación, se comentará el video en clase para así
ayudar a resolver dudas e inquietudes que haya podido
generar.
1. Por último, se propone la realización de un ejercicio práctico
para comprobar la comprension y asimilacion de los
contenidos.

10. FASE FINAL (15 minutos)
1. Se realiza un juego-concurso de preguntas y respuestas por
grupos de estudiantes. Con este juego sencillo y dinámico se
consigue mantener activos a los alumnos hasta el final de la
clase.
1. Sería interesante premiar a los equipos que acaben en primera,
segunda y tercera posición con 0.75 puntos, 0.5 puntos y 0.25
puntos para impulsar las actitudes positivas hacia el
aprendizaje y motivar la participación de todos los alumnos.

11. BIBLIOGRAFÍA
The flipped classroom:
https://www.theflippedclassroom.es
Tourón, J., Santiago, R., & Díez, A. (2014). The Flipped Classroom: Cómo
convertir la escuela en un espacio de aprendizaje. Grupo Océano.
García-Barrera, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las
necesidades de los estudiantes. Revista de la Asociación de Inspectores
de Educación de España, 19, 1-8.
LORENTE, P. Metodología “Flipped Classroom”. El aprendizaje de la
lectoescritura Diseño y desarrollo del currículo Relación entre resiliencia e,
5.