El documento resume las principales teorías del desarrollo cognitivo y moral en niños propuestas por Piaget, Erikson, Kohlberg y otros. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en cuatro etapas clave desde el nacimiento hasta la adolescencia. Erikson describe las etapas por las que pasan los niños en su desarrollo emocional y social. Kohlberg propone que el razonamiento moral evoluciona a través de diferentes estadios, desde consideraciones puramente egoístas hasta una comprensión más amplia de las norm

1. EL DESARROLLO HUMANO

2. TEORÍA DE JEAN PIAGET DEL DESARROLLO COGNITIVO POR ETAPAS
CUATRO ETAPAS:
1. Etapa Sensorio motora (Desde el nacimiento a los dos años de edad):
- Relación con la realidad y los movimientos motores.
- Es incapaz de razonar con símbolos mentales.
- No hay pensamiento conceptual- reflexivo
- Inteligencia temprana práctica, basada en la experiencia.

3. EL DESARROLLO HUMANO
• Los cambios evolutivos se producen de forma gradual, poco uniforme y
tienen lugar tanto entre los estadios, como dentro de ellos.
• Pensar en el desarrollo humano en función de estadios tiene sus limites
• El desarrollo humano como proceso constante y fluido; Es una
complejidad maravillosa

4. 2. Etapa Pre operacional (De los 2 años a los 7 años de edad)
- Niño: Piensa simbólicamente
- Adquiere capacidad de utilizar el lenguaje.
- Es ilógico en muchos sentidos.
- Es egocéntrico (2-5 años])
- Imaginación y lenguaje florecen como
medio importante de auto expresión
y de influencia de los otros.
-Gradualmente menos egocéntricos (0-7 años)

5. 3. Etapa de las operaciones concretas (De los 7 años a los 11 años de edad)
-Llamada niñez media
-No posee claridad racional con relación a conceptos abstractos como: Justicia, infinito,
sentido de la vida.
- Aprenden conceptos básicos de la conversación, el número, la clasificación e ideas
científicas.
- Corresponde a la escuela primaria
- Educación reglada: Preparados intelectual y socialmente para las exigencias del
colegio.
- Desarrollo físico a ritmo lento, pocas enfermedades, aumento constante de la fuerza y
la coordinación.
- Capaces de emplear conceptos adultos.

6. - Seriación: ordenan objetos de acuerdo a tamaños, peso y demás dimensiones.
- Reversibilidad de las operaciones lógicas: 7+2=9 y 9-2=7.
- Conservación y piensan en más de una cosa a la vez, ej: canicas azules grandes.
- Aumento de la velocidad del procesamiento del niño.
- Memoria a corto plazo (Fry y Hale, 1976).
DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL
- El vínculo con sus padres es estrecho.
- Relación con compañeros significativos, importantes, duraderos grupos de amigos,
pandillas, amigos del mismo sexo cobran importancia, amigos de otro sexo son solo
amigos; novio o novia, no significan mucho.

7. ERIK HOMBERGER ERIKSON:
Teoría Esfuerzo frente a Inferioridad (5 a 12 años):
- Adquiere técnicas culturales como leer, escribir, contar.
- Interés por cómo funcionan las cosas, reconocer reglas y
nexos.
- Interés de que se le enseñe por cómo puede asociarse con
otros.
- Necesita sentirse útil, de poder hacer algo, y hacerlo bien y
perfecto.
- Sentimiento de inferioridad.
- Acercamiento a lo nuevo.

8. LAWRENCE KOHLBERG:
Teoría del Desarrollo moral:
Nivel I: Razonamiento Moral Preconvencional
Estadio 1: El Estadio Heterónomo:
- Es egoísta: Apego a cosas materiales obsequiadas por
autoridades (materialista).
- Autoridad es determinada por padres quienes son los
que suministran lo material.
- No reconoce intereses de los demás.
- Hacer lo incorrecto implica un castigo físico (Padres)
temor a castigo físico.
- El deber es aquello que implica coacción físico por parte de la
autoridad.
- El niño razona fatalistamente: si es premiado está bien, si es
castigado, está equivocado.
- No posee condiciones de refutar el tratamiento de sus
mayores como inmerecido.

9. Estadio 2: El estadio del individualismo de los propósitos
instrumentales y del intercambio:
- La perspectiva social sigue siendo la del individuo.
- Las normas y expectativas de la sociedad son vistas
como externas a ellos, son hechas por los adultos.
- Se reconoce que diferentes individuos pueden tener
diferentes deseos.
- Hacer lo correcto significa satisfacer las propias
necesidades e intereses en un mundo donde se tiene
que reconocer que los otros tienen diferentes
necesidades e intereses.
- En los conflictos se solucionan a través de un
intercambio equitativo de bienes concretos.
- Lo correcto estás siempre en relación a las necesidades
del individuo y las necesidades varían de persona a
persona. (Lo que es correcto para una persona puede no
serlo para otra) es una limitante.