El desarrollo moral de los niños de 6 a 12 años se caracteriza por la comprensión de normas y sanciones, pasando de un enfoque heterónomo a un pensamiento autónomo. Jean Piaget y Lawrence Kohlberg describen etapas del desarrollo moral donde los niños evolucionan de una obediencia basada en el temor al castigo a un razonamiento que considera las intenciones y situaciones de los demás. Este proceso implica experiencias y crecimiento cognitivo, permitiendo que los niños entiendan la moralidad de forma más compleja a medida que se acercan a la adolescencia.

2. DESARROLLO MORAL DEL NIÑO DE 6 A
12 AÑOS
• El proceso del desarrollo moral,
consiste en la compresión y
interiorización, tanto de los preceptos
como de las sanciones.
Desarrollo del
juicio moral en la
persona
• Etapa heterónoma o del realismo moral
• Etapa autónoma
Etapas según la
teoría de jean
Piaget
• Etapa moral pre-convencional
• Etapa moral convencional
• Etapa moral post- convencional
Etapa según la
teoría de L.
Kohlberg

3. INTRODUCCIÓN
Al pasar de los años se ha visto registrada un sin número de sucesos que
de una manera u otra afecta agrega y hasta atribuye en el desarrollo del
niño en pleno crecimiento moral.
El desarrollo moral está vinculado al inicio de la etapa en la que el niño
considera el bienestar del otro, como también permite que el niño tome
puntos de vista diferentes a los suyos, producto de la disminución del
egocentrismo, esto implica que el niño puede imaginar cómo piensa y
siente otra persona.
El desarrollo moral de los niños es un
proceso complejo que involucra
experiencias, procesos cognitivos y
crecimiento emocional. Poco a poco,
los niños pasan de actuar por temor al
castigo pensando realmente en las
intenciones y en las consecuencias de
sus actos.

4. DESARROLLO MORAL SEGÚN LAS
TEORIA DE JEAN PIAGET
Jean Piaget se baso en
dos aspectos del
desarrollo moral para
formular sus teorías:
1. Respeto por las
reglas.
2. La idea del juicio de
los niños.
Para él era esencial definir su
estructura cognitiva, es decir la
lógica y los patrones de
pensamiento que rigen el
entiendo moral básico del niño.

5. ETAPA DEL DESARROLLO MORAL
SEGÚN JEAN PIAGET
ETAPA HETERÓNOMA
Esta etapa se da entre los 5 y 10
años.
Los niños en esta edad tienden a
considerar que las reglas son
impuestas por figuras de
autoridad poderosas, como
podrían ser sus padres, personas
adultas, la Policía, etc.

6. Dicho de otro modo, las normas
no son hereditarias, hay que
enseñarlas o transmitirlas de
alguna manera. "Las reglas no
aparecen en la conciencia del
niño como realidades innatas,
sino como realidades
transmitidas por sus mayores y
a las que debe conformarse
desde la más tierna edad gracias
a una adaptación sus
genes”(Bovet, 1998, p.156).

8. ETAPAAUTÓNOMA
A partir de los 10 años los
niños ya se percatan de que
las reglas son acuerdos
arbitrarios que pueden ser
modificados.
Creen que las reglas pueden
ser violadas para atender las
necesidades humanas y
tienen en cuenta la
intencionalidad de autor más
que las consecuencias del
acto.

9. En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como
la compasión o el altruismo, que exigen la consideración de la
situación concreta del otro como un paso particular de la
aplicación de las normas.
COMPASIÓN ALTRUISMO

10. ETAPA DEL DESARROLLO
MORAL SEGÚN L. KOHLBERG
Kohlberg descubrió que
el razonamiento moral
parece evolucionar y
complicarse a lo largo
de la vida, ya que
depende de una
secuencia invariable de
tres niveles.
Afirma que cada etapa refleja un
método de razonamiento frente
al planteamiento de dilemas
morales.

11. ETAPA DEL DESARROLLO MORAL
SEGÚN L. KOHLBERG
ETAPA MORAL
PRE-CONVENCIONAL
Se da entre los 4 y los 10 años de edad generalmente, obedecen
las reglas para evitar castigos y obtener recompensas o por
egoísmo.
La moralidad esta controlada
externamente(Refuerzo-Castigo)

12. 1er ETADIO
(Castigo-Obediencia)
Evita violar normas por miedo a
los castigos, obedece por
obedece y evitar daños físicos a
las personas y propiedades.
2do ESTADIO
(Relativismo industrial)
Seguir las reglas solo cuando va
en el inmediato interés de
alguien; actuar para satisfacer
los intereses y necesidades
propios.
Lo que esta bien es tambien lo
equitativo.

13. ETAPA MORAL CONVENCIONAL
Empieza a tener encuentra las intenciones y el
motivo. (10 a 13 años)

14. 1er ETADIO
(Concordancia interpersonal)
“Ser bueno” es importante y
significa tener buenos motivos,
preocuparse por los demás.
Tambien significa mantener
relaciones mutuas, tales como
confianza , lealtad respeto y
gratitud.

15. 2do ESTADIO
(Orden social y autoridad)
Cumplir con los valores con el
que se esta de acuerdo.
Defender las leyes, contribuir a
la sociedad, al grupo o a la
institución.

16. • ETAPA MORAL
POSTCONVENCIONAL
1° Estadio
(Contrato social)
Ser consciente de que la
gente tiene diversos valores
y opiniones y así ser
respetadas. Como el
derecho de la vida y la
libertad son derechos que
deben ser defendidos por la
sociedad mediante sus
opiniones.

17. • 2° Estadio
(Principios éticos
universales)
Guiarse por principios
éticos autoescogidos. Las
leyes y los acuerdos
sociales particulares son
normalmente válidos por
que se basan en tales
principios. Cuando las
leyes violan estos
principios uno actúa de
acuerdo con sus principios.

18. “El punto de partida del
juicio moral san aquellos
principios que deben
fundamentar las reglas
sociales. Este nivel, el
más difícil de encontrar,
puede surgir durante la
adolescencia o el
comienzo de la adultez, y
caracteriza el razonamiento
de sólo una
minoría de adultos”
(Barra,1987,p.11).

19. CONCLUSIONES:
Se desprende de lo planteado por Jean Piaget que para entender el desarrollo
moral se estudia la interiorización de normas morales y la construcción activa
que el niño propio realiza a través de la interacción con el medio.
En el aula que es lugar donde comienza la formación del niño se toma en cuenta
que razonamiento moral están basados en el uso de dilemas morales o de
situaciones hipotéticas en la que el menor debe tomar una decisión ya sea buena o
mala y así poder cuestionarla según los estudios del psicólogo Kohlberg.
Al parecer muchos niños son diferentes y por ende nosotros como futuros
docentes necesitamos aprender con qué tipo de niño nos vamos a encontrar y no
solo eso sino, la historia de vida que este tenga. También podremos apoyar
cuando se presenten problemas en el aprendizaje, o en la conducta y es allí donde
los conocimientos adquiridos tendrán que activarse.
El poner en práctica lo estudiado y planteado en dicho informe nos sirve para así
educar a los niños según sea las capacidades que tengan, modelos de conducta, y
sobre todo como llegar a ellos.

20. BIBLIOGRAFÍAS
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