El documento resume diferentes modelos de enseñanza y aprendizaje, así como las críticas a cada modelo. Describe el modelo tradicional basado en la transmisión de conocimientos, el modelo conductista basado en objetivos de aprendizaje observables, y el modelo espontáneo que favorece la autonomía de los estudiantes. Finalmente, propone un modelo que incorpora una perspectiva crítica, constructivista e investigadora, donde el profesor reflexiona sobre su práctica a través de un diario docente.

1. Introducción: cambiar la enseñanza, cambiar la profesión.El diario del profesor. Explicar verbalmente los contenidosInteriorizar unas determinadas conductas profesionales mayoritariasLos profesores suelenUna actividad que tiene lugar en un contexto institucional, jerarquizado y con diferentes niveles de decisión: el aula, el centro y el conjunto del sistema educativo. La enseñanza es: Utilizar el libro de textoCalificar a los alumnosMantener el orden del salónSe resumen La manera tradicional de enseñar Transmisión verbal de contenidos sin conexión directa en la realidad En la Acumulativa y disciplinar, aún cuando este hacho sea ignorado por el profesorOrganizados de manera: Lo que se observa es una visión aproximadaAprender es un hecho individual y homogéneoAprender es apropiarse de dicho conocimientoEl conocimiento científico en un conocimiento acabado.Una serie de concepciones son las siguientes B) C) Atención captación retención y fijación D)A través de: La alternativa tecnológica al modelo tradicional Falta de rigor Una de las críticas Propone como alternativa la descripción de los aprendizajes esperados en términos de conductas observables y la programación exhaustiva de los medios de los medios que lo hacen posible Consiste en desarrollar un conjunto de repuestas de aprendizaje.Desde una perspectiva tecnológica: Todo lo que es bien enseñado debe ser bien aprendidoSubyacen algunas concepciones:La enseñanza es causa directa y única del aprendizaje.El papel del alumno: La menor y mayor capacidad de los alumnos para desarrollar las conductas establecidas en un indicador fiableA) C) B) La alternativa espontanea al modelo tradicional Grupos y movimientos de profesores que basan su actividad en el principio de respetar la autonomía y la libertad de los alumnos en su proceso de aprendizajeOtras críticas Adquisición de hábitos, destrezas, procedimientos y valores alternativos.Favorecen Los alumnos aprenden espontanea y naturalmenteSe postula que: Convertirse en un líder afectivo y socialUn fuerte componente autodidáctico El profesor tiende a: presenta C) no es posible planificar y dirigir la enseñanza si queramos atender los intereses de los alumnos.D) cada experiencia tiene carácter genuino. B) es más importante el aprendizaje de procedimientos.El conocimiento está en la realidad. Implicaciones que sustenta a este modelo: La investigación escolar: un intento de síntesis. Autoritarismo directivismo.El papel del profesor al de técnico-ejerce de planes y currículos.Escasa rigurosidad.Esponteinista TecnológicoLa enseñanza tradicional. Aspectos más criticados de: La enseñanza y el aprendizaje anti dogmático. Reduce Favorecer una cierta racionalidad de la práctica educativa.Incorporar aportación es de diversos campos del saber. La enseñanza tradicional debe: Obedece una teoría y la relación entre ambas no se plantea en términos jerárquicos si no dialecticos.no se plantea en términos Toda practica: C) una perspectiva crítica y social de la enseñanza.B) Una visión constructivista e investigadora del desarrollo y aprendizaje humano.El modelo que proponemos se fundamenta en las siguientes bases: teóricas.El mapa no hace el territorio, pero ayuda a caminar por él, a situarse en el punto elegido, a trazar el itinerario.Claxton 1984. C) el carácter procesual, como forma de establecer un equilibrio adecuado entre planificación y evaluación de la enseñanza.La investigación de los alumnos como proceso de construcción de normas.B) la investigación de los profesores como forma de propiciar una práctica reflexiva y un desarrollo profesionalmente permanente.Principios didácticos. El profesor como investigador en el aula. El profesor: Es el mediador, fundamental entre la teoría y la práctica educativa. Un papel regulador y transformador de toda iniciativa externa que pretenda incidir en la dinámica de las aulas.Le confiere: Interpreta y valora las informaciones exteriores que recibe.En el plano cognitivo: Un sistema de creencias sobre la enseñanza que opera a modo de filtro que recibe. Posee: Gimeno (1988)Un agente decisivo en el desarrollo curricular condicionando con ello toda la gama de aprendizajes de los alumnos.Innumerables decisiones sobre su comportamiento concreto.Toma: Hipótesis de trabajo.Elige: Experimenta:Sus materiales.Dichas hipótesis.Formula: Problemas:Diagnostica: Actividades.Diseña: Conocimientos diversos:Relaciona: El diario del profesor como guía para la investigación Permite reflejar el punto de vista del autor sobre los procesos más significativos de la dinámica en la que está inmerso.Su utilización: Una guía Es: Su proceso de evaluación y sobre sus modelos de referencia.La reflexión sobre la práctica. Para: La toma de decisiones de conciencias del profesor. Favoreciendo Sobre: El establecimiento de conexiones significativas.Favorece: Disciplinar:Entre: Practico. El conocimiento Se puede Realizar focalizaciones sucesivas en la problemática que se aborda. Propicia: El desarrollo de los niveles descriptivos analíticos, explicativos y valorativos. De investigación y flexión del profesor.Del proceso: