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  • 2.
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  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
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  • 38.
  • 39.
  • 40.
  • 41. Elementos fundamentales de Metodología Docente Universitaria. Perales, Sánchez y Chiva. Depto MIDE – UVEG. Enero 2002.
  • 42.
  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46.
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  • 48.
  • 49.
  • 50.

Notas del editor

  1. a TRAVÉS DE ESTE MODULO .... vamos a intentar desarrollar actitudes positivas hacia la docencia de calidad en la Universidad, actitudes que vamos a ir concretando y madurando en aspectos concretos a través de los diversos módulos que el curso de iniciación a la docencia nos va a ofrecer.
  2. Antes de empezar a explicar cuales son las funciones que se le han asignado al profesor/a universitario, es importante partir de lo que se espera de nosotros como profesionales de la docencia universitaria...
  3. Por tanto y partiendo de esta concepción de la enseñanza se asume que el profesor/a...
  4. otro tipo de definición ofrecida por De la cruz Tome ...() nos dice lo siguiente acerca del profesor/a universitario
  5. Partiendo de estas definiciones de profesor/a universitario, podemos decir claramente que el docente tendría tres funciones básicas e institucionalmente acceptadas en las que se reflejarían todas las características anteriormente descritas... En estos momentos y desde hace algunos años se está constatando un cambio tanto a nivel nacional como internacional con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza---objetivo de este curso en el que participáis
  6. Observemos ahora, un poco por encima que características tienen cada una de estas funciones, empecemos con la función investigadora *Esto supone que el profesor/a ha de contar con los medios y condiciones necesarias para realizar de forma individual una investigación de calidad. Asimismo el profesor/a ha de ser un investigador y un formador de investigadores *Este tipo de investigación requiere: - conocimiento de las metodologias e investigación de la propia area cientifica - información cientifica nacional e internacional - conocimiento para redactar monogafrías, informes y proyectos *Se investiga entre otros aspectos sobre: - la estructura y organización de los contenidos y actividades, - los modos de relación con los alumnas/os - las evaluaciones,...
  7. *pues no todos los profesoras/es/as las desarrollan, siendo indispensables para el funcionamiento de la Universidad. *Pero al mismo tiempo Y desde la administración educativas y en cada Universidad valorar en su justo término la realización de estas funciones que ocupan tiempo y esfuerzos al servicio de los demás.
  8. Esta va a ser la función sobre la que nos vamos a centrar a partir de estos momentos, ya que también es la función objetivo de este curso de iniciación a la docencia *Tenemos que desterrar la idea de que la función docente son unicamente las actividades que llevamos a cabo en el contexto de clase
  9. Para entender un poco mejor que significa esto de la función docente y que características y limites tiene, podemos empezar por delimitar que rasgos tiene la Enseñanza Universitaria Hora de reflexión, ¿Por que decidisteis ser docentes?¿Quien os enseño a ser docentes? Intentar pensar que os lleva a escoger la enseñanza universtaria como proyecto laboral, ¿quién os formo para llevar a cabo vuestras primeras clases?… Nos reunimos en pequeños grupos y sacais las posibles razones que os han conducido a ser docentes, para luego ponerlas en comun
  10. Visto lo visto y oidas las razones clarificadoras que os han hecho optar por una labor tan grata y la formación inicial recibida, es obvio partir de la idea de que... * Marcelo García y Mayor Ruiz lo consideran como niveles...
  11. Visto lo visto y oidas las razones clarificadoras que os han hecho optar por una labor tan grata y la formación inicial recibida, es obvio partir de la idea de que... * Marcelo García y Mayor Ruiz lo consideran como niveles...
  12. Partir de la base de que realmente la función docente está determinada por estas características y que por el momento no hay institucionalizada ningún tipo de formación inicial para el profesorado universitario, supone admitir que esta va a tener asociada una serie de dificultades...
  13. ¿PERO cómo podemos conseguir que nuestros alumnas/os nos consideren unos buenos profesionales? ¿Y que es eso de la competencia profesional?
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