El documento discute el escenario postmoderno de la universidad moderna. Propone una universidad que combine aspectos de la modernidad y la postmodernidad. Sugiere un plan de articulación nacional de educación que una a todos los sectores vinculados a la educación para armonizar sus fortalezas y debilidades y servir mejor a la sociedad en el contexto de cambios tecnológicos. El plan debe incluir capacitación continua para docentes y vincular mejor la educación superior con el sector productivo.
Este documento discute el concepto de sociedades del conocimiento y cómo se han transformado las sociedades a nivel mundial con el surgimiento del conocimiento como un rasgo constitutivo de las nuevas realidades sociales. Define las sociedades del conocimiento como aquellas donde la producción y transferencia del conocimiento son primordiales, y donde el bienestar depende de los sistemas de educación superior e investigación científica. Finalmente, señala que cada nación debe revalorar sus propios saberes para constituirse como una sociedad autónoma de conocimiento.
El documento discute el papel de las universidades en el siglo 21. Señala que las universidades deben jugar un papel decisivo en el descubrimiento y comunicación de conocimientos y en preparar a los estudiantes para las transformaciones requeridas para acceder al siglo 21. También destaca que la educación superior es un derecho asociado al desarrollo de las capacidades de las personas y que las universidades deben contribuir a construir una sociedad basada en el conocimiento que aborde los problemas de la región.
El conocimiento ha sido indispensable para la existencia y desarrollo de las sociedades humanas. La investigación es necesaria para generar conocimiento y resolver problemas, y ha permitido el surgimiento de sociedades más complejas. Las sociedades contemporáneas dependen del conocimiento científico y tecnológico. La ciencia moderna se caracteriza por métodos sistemáticos que generan conocimiento fiable. La investigación es esencial para comprender el mundo, identificar problemas, y proponer soluciones que mejoren las condiciones de vida.
Etapas de la educacion actualizado y corregidoLa Profe Nubis
la educación ha tenido un desarrollo en cuanto a la tecnología muy acelerado lo que ha hecho que se de un distanciamiento en algunas áreas del conocimiento
El documento describe las habilidades necesarias para el siglo XXI, incluyendo la creatividad, la construcción del conocimiento, la coexistencia con el cambio, la comunicación y la colaboración. También señala la importancia de desarrollar atributos como la solidaridad, la inclusión, la participación, la equidad y la comunidad, con el objetivo de reducir la pobreza y la exclusión. El aprendizaje debe enfocarse en construir conocimiento de manera colectiva y en comunidad más que de forma individual.
El documento trata sobre un encuentro nacional de estudiantes de pedagogía y ciencias de la educación. El objetivo es debatir sobre los cambios en la formación superior ante los retos de las sociedades del conocimiento. Se discuten temas como la globalización, el impacto del conocimiento en las disciplinas y la necesidad de una pedagogía que garantice una posición digna para los pueblos.
Este documento discute las tendencias futuras en educación, tecnología y sociedad. Se prevé que habrá cambios en la educación debido a la mundialización, multiculturización y mercantilización. También habrá nuevas formas de educación como la virtualización. La tecnología seguirá avanzando con campos emergentes como la nanotecnología. La sociedad se volverá más globalizada e interdependiente.
Este documento discute el concepto de sociedades del conocimiento y cómo se han transformado las sociedades a nivel mundial con el surgimiento del conocimiento como un rasgo constitutivo de las nuevas realidades sociales. Define las sociedades del conocimiento como aquellas donde la producción y transferencia del conocimiento son primordiales, y donde el bienestar depende de los sistemas de educación superior e investigación científica. Finalmente, señala que cada nación debe revalorar sus propios saberes para constituirse como una sociedad autónoma de conocimiento.
El documento discute el papel de las universidades en el siglo 21. Señala que las universidades deben jugar un papel decisivo en el descubrimiento y comunicación de conocimientos y en preparar a los estudiantes para las transformaciones requeridas para acceder al siglo 21. También destaca que la educación superior es un derecho asociado al desarrollo de las capacidades de las personas y que las universidades deben contribuir a construir una sociedad basada en el conocimiento que aborde los problemas de la región.
El conocimiento ha sido indispensable para la existencia y desarrollo de las sociedades humanas. La investigación es necesaria para generar conocimiento y resolver problemas, y ha permitido el surgimiento de sociedades más complejas. Las sociedades contemporáneas dependen del conocimiento científico y tecnológico. La ciencia moderna se caracteriza por métodos sistemáticos que generan conocimiento fiable. La investigación es esencial para comprender el mundo, identificar problemas, y proponer soluciones que mejoren las condiciones de vida.
Etapas de la educacion actualizado y corregidoLa Profe Nubis
la educación ha tenido un desarrollo en cuanto a la tecnología muy acelerado lo que ha hecho que se de un distanciamiento en algunas áreas del conocimiento
El documento describe las habilidades necesarias para el siglo XXI, incluyendo la creatividad, la construcción del conocimiento, la coexistencia con el cambio, la comunicación y la colaboración. También señala la importancia de desarrollar atributos como la solidaridad, la inclusión, la participación, la equidad y la comunidad, con el objetivo de reducir la pobreza y la exclusión. El aprendizaje debe enfocarse en construir conocimiento de manera colectiva y en comunidad más que de forma individual.
El documento trata sobre un encuentro nacional de estudiantes de pedagogía y ciencias de la educación. El objetivo es debatir sobre los cambios en la formación superior ante los retos de las sociedades del conocimiento. Se discuten temas como la globalización, el impacto del conocimiento en las disciplinas y la necesidad de una pedagogía que garantice una posición digna para los pueblos.
Este documento discute las tendencias futuras en educación, tecnología y sociedad. Se prevé que habrá cambios en la educación debido a la mundialización, multiculturización y mercantilización. También habrá nuevas formas de educación como la virtualización. La tecnología seguirá avanzando con campos emergentes como la nanotecnología. La sociedad se volverá más globalizada e interdependiente.
Este documento discute el cambio conceptual en la noción de formación profesional de una perspectiva tradicional basada en el dominio del conocimiento a una nueva exigencia de formación en competencias. Argumenta que en la era posmoderna se requieren nuevas habilidades como la capacidad de usar conocimientos de manera articulada, tomar decisiones ante situaciones inciertas y trabajar en equipo. También explora los retos para las universidades públicas de formar sujetos pensantes capaces de analizar problemas sociales a la luz de cambios globales mientras mantienen
El documento presenta un análisis de la brecha digital en México. Introduce conceptos clave como la sociedad de la información y el conocimiento, las TIC y el neoliberalismo. Describe el panorama tecnológico de México y cómo se compara desfavorablemente con otros países. También critica los problemas de corrupción, educación deficiente y desigualdades que obstaculizan el desarrollo del país y el acceso a la tecnología.
Este documento discute el papel de la educación superior y el humanismo. Sostiene que el currículo actual de la educación superior no satisface las necesidades humanas fundamentales y propone dos enfoques: 1) un currículo basado en la ética y el espíritu para formar personas conscientes que puedan lograr grandes cosas e impactar positivamente a la sociedad, o 2) una innovación sistemática del currículo actual para enfocarse más en objetivos elevados para el ser humano. Argumenta que la educación debe considerarse una acción estratégica para al
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, particularmente en Argentina y América Latina. Señala que las TIC han transformado las relaciones interpersonales y el acceso a la información, pero que las escuelas no estaban preparadas para aprovechar su potencial. También identifica contradicciones en los sistemas educativos respecto al uso de las TIC, como prohibir el uso de celulares a pesar de reconocer su valor educativo.
El documento discute los desafíos de entender la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Argumenta que las TIC tienen potencial para usos sociales positivos, pero también pueden traer consecuencias negativas si no se usan de manera responsable y educada. Propone que la educación debe enseñar habilidades para usar las TIC de forma constructiva y crear una cultura digital saludable.
Este documento describe las habilidades más críticas necesarias para el progreso en los próximos años, denominadas "Estrategia C5": 1) Creatividad, 2) Construcción del conocimiento, 3) Coexistencia con el cambio, 4) Comunicación, y 5) Colaboración. El autor argumenta que el rápido cambio, la complejidad creciente e incertidumbre requerirán nuevos métodos, contenidos y medios de aprendizaje centrados en estas habilidades.
Este documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como un eje transversal para lograr aprendizajes significativos. Argumenta que la sociedad actual está experimentando cambios rápidos impulsados por las TIC y la globalización, lo que requiere que los sistemas educativos se adapten y enfoquen la enseñanza en el desarrollo de habilidades como la flexibilidad y la capacidad de usar información. Propone que la inserción de las TIC en la educación puede promover aprendizajes individual
Este documento discute tres cambios de paradigma en la educación impulsados por las TIC: 1) De la educación como industria a la educación como servicio de proximidad centrado en el estudiante; 2) De escuelas que enseñan a escuelas que aprenden continuamente; 3) De un enfoque de asociacionismo a uno de constructivismo de aprendizajes. Las TIC están transformando la sociedad y la economía, y las instituciones educativas deben adaptarse para enfocarse más en el aprendizaje a lo largo de la vida y gest
Este documento trata sobre la alfabetización digital y audiovisual. Explica que la alfabetización en el siglo XXI debe ser mediática, digital, multimodal, crítica y funcional. Define la "competencia digital" como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información usando tecnologías de la información y comunicación. Sin embargo, advierte que el enfoque en la tecnología podría perjudicar la educación mediática y desviarla hacia aspectos más tecnológicos en lugar de críticos. Finalmente,
1. La revolución de las tecnologías de la información y la comunicación ha tomado gran importancia en el desarrollo social ya que se aplican en casi todos los sectores. 2. Los universitarios prefieren adaptarse a los nuevos requerimientos tecnológicos antes que la obsolescencia los convierta en piezas de museo. 3. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación cobran mayor auge e importancia en su aplicación en la sociedad para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La Corporación Colombia Digital tiene como objetivo promover el uso de las TIC en Colombia. Se ha aliado con la Universidad del Norte para editar la colección "Educación 2.0", que analiza experiencias educativas mediadas por la tecnología. El primer volumen reúne artículos sobre los retos educativos en sociedades hiperconectadas desde diferentes perspectivas.
Este documento resume un libro que analiza experiencias educativas mediadas por la tecnología en sociedades hiperconectadas. El libro contiene seis artículos que examinan los retos educativos en áreas como la educación básica, intermedia y superior, así como la educación de adultos y la formación médica. El objetivo es explorar cómo la integración de tecnologías de la información puede ampliar las posibilidades educativas pero también plantear nuevos desafíos.
El documento presenta información sobre varias tendencias en educación superior, como la expansión de las universidades, la orientación hacia la mercantilización, la diferenciación de instituciones públicas y privadas, y el establecimiento de restricciones al ingreso en universidades públicas, dando inicio a una mayor inequidad en el acceso a la educación superior.
Este documento presenta varios temas relacionados con tendencias actuales y futuras en educación superior, conocimiento y cambio social. Brevemente describe las megatendencias de globalización, masificación de información y sostenibilidad ambiental que marcan el siglo 21, así como tendencias en educación superior como masificación, cooperación institucional y responsabilidad social. También presenta diferentes perspectivas sobre el impacto de la cosmovisión en áreas como desarrollo, leyes, economía y educación.
12 Pg Artículo La Comunidad Global y La Era del Conocimiento IIIPercy Guija
Este documento discute el impacto de Internet y la era del conocimiento en el siglo 21. Señala que Internet ha eliminado las fronteras del conocimiento y ha cambiado radicalmente los modelos de vida. Las universidades deben actualizar sus currículos y procesos para adaptarse a esta nueva era basada en el conocimiento. Internet ofrece oportunidades para la educación global y el aprendizaje virtual, permitiendo que las personas accedan al conocimiento sin restricciones. El autor recomienda capacitar a los docentes para que aprovechen plenamente las posibilidades de
El documento describe la belleza de los tornados y olas, a pesar de ser aterradores. En pocas palabras, destaca la dualidad entre lo hermoso y lo aterrador de ciertos fenómenos naturales.
O artigo descreve a evolução estrutural do domo de Caldas Novas, Brasil Central, e suas implicações para a evolução do cinturão Neoproterozóico de Brasília. O domo se formou por intrusão magmática em rochas do cinturão e sofreu deformação dúctil e fraturamento. Isso fornece insights sobre a história tectônica da região.
El documento describe la relación entre Bella y Jacob, que es un hombre lobo secreto. Aunque al principio Bella se siente atraída por la protección y amistad de Jacob, finalmente decide quedarse con Edward, dejando a Jacob solo. Más adelante, el compromiso de Bella y Edward desencadena una nueva saga.
Os óxidos básicos como K2O e CaO reagem com água formando bases e com ácidos formando sais e água. Os óxidos neutros como CO, NO e N2O são formados por ametais e são inertes, não reagindo com água, ácidos ou bases.
Contenidos Digitales Interactivos y Cambios SocialesGobernabilidad
Este documento discute los cambios sociales asociados con los contenidos digitales interactivos desde una perspectiva latinoamericana. Señala que estamos en una transición del mundo analógico al digital que implica cambios en las habilidades, oficios, cultura, formas de enseñar y aprender. Esto requiere replantear la enseñanza, actualizar currículos y cambiar roles de gobiernos, profesionales y universidades. El documento también discute desafíos como construir una cultura digital e incluir a nativos e inmigrantes
Este documento discute el cambio conceptual en la noción de formación profesional de una perspectiva tradicional basada en el dominio del conocimiento a una nueva exigencia de formación en competencias. Argumenta que en la era posmoderna se requieren nuevas habilidades como la capacidad de usar conocimientos de manera articulada, tomar decisiones ante situaciones inciertas y trabajar en equipo. También explora los retos para las universidades públicas de formar sujetos pensantes capaces de analizar problemas sociales a la luz de cambios globales mientras mantienen
El documento presenta un análisis de la brecha digital en México. Introduce conceptos clave como la sociedad de la información y el conocimiento, las TIC y el neoliberalismo. Describe el panorama tecnológico de México y cómo se compara desfavorablemente con otros países. También critica los problemas de corrupción, educación deficiente y desigualdades que obstaculizan el desarrollo del país y el acceso a la tecnología.
Este documento discute el papel de la educación superior y el humanismo. Sostiene que el currículo actual de la educación superior no satisface las necesidades humanas fundamentales y propone dos enfoques: 1) un currículo basado en la ética y el espíritu para formar personas conscientes que puedan lograr grandes cosas e impactar positivamente a la sociedad, o 2) una innovación sistemática del currículo actual para enfocarse más en objetivos elevados para el ser humano. Argumenta que la educación debe considerarse una acción estratégica para al
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, particularmente en Argentina y América Latina. Señala que las TIC han transformado las relaciones interpersonales y el acceso a la información, pero que las escuelas no estaban preparadas para aprovechar su potencial. También identifica contradicciones en los sistemas educativos respecto al uso de las TIC, como prohibir el uso de celulares a pesar de reconocer su valor educativo.
El documento discute los desafíos de entender la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Argumenta que las TIC tienen potencial para usos sociales positivos, pero también pueden traer consecuencias negativas si no se usan de manera responsable y educada. Propone que la educación debe enseñar habilidades para usar las TIC de forma constructiva y crear una cultura digital saludable.
Este documento describe las habilidades más críticas necesarias para el progreso en los próximos años, denominadas "Estrategia C5": 1) Creatividad, 2) Construcción del conocimiento, 3) Coexistencia con el cambio, 4) Comunicación, y 5) Colaboración. El autor argumenta que el rápido cambio, la complejidad creciente e incertidumbre requerirán nuevos métodos, contenidos y medios de aprendizaje centrados en estas habilidades.
Este documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como un eje transversal para lograr aprendizajes significativos. Argumenta que la sociedad actual está experimentando cambios rápidos impulsados por las TIC y la globalización, lo que requiere que los sistemas educativos se adapten y enfoquen la enseñanza en el desarrollo de habilidades como la flexibilidad y la capacidad de usar información. Propone que la inserción de las TIC en la educación puede promover aprendizajes individual
Este documento discute tres cambios de paradigma en la educación impulsados por las TIC: 1) De la educación como industria a la educación como servicio de proximidad centrado en el estudiante; 2) De escuelas que enseñan a escuelas que aprenden continuamente; 3) De un enfoque de asociacionismo a uno de constructivismo de aprendizajes. Las TIC están transformando la sociedad y la economía, y las instituciones educativas deben adaptarse para enfocarse más en el aprendizaje a lo largo de la vida y gest
Este documento trata sobre la alfabetización digital y audiovisual. Explica que la alfabetización en el siglo XXI debe ser mediática, digital, multimodal, crítica y funcional. Define la "competencia digital" como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información usando tecnologías de la información y comunicación. Sin embargo, advierte que el enfoque en la tecnología podría perjudicar la educación mediática y desviarla hacia aspectos más tecnológicos en lugar de críticos. Finalmente,
1. La revolución de las tecnologías de la información y la comunicación ha tomado gran importancia en el desarrollo social ya que se aplican en casi todos los sectores. 2. Los universitarios prefieren adaptarse a los nuevos requerimientos tecnológicos antes que la obsolescencia los convierta en piezas de museo. 3. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación cobran mayor auge e importancia en su aplicación en la sociedad para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La Corporación Colombia Digital tiene como objetivo promover el uso de las TIC en Colombia. Se ha aliado con la Universidad del Norte para editar la colección "Educación 2.0", que analiza experiencias educativas mediadas por la tecnología. El primer volumen reúne artículos sobre los retos educativos en sociedades hiperconectadas desde diferentes perspectivas.
Este documento resume un libro que analiza experiencias educativas mediadas por la tecnología en sociedades hiperconectadas. El libro contiene seis artículos que examinan los retos educativos en áreas como la educación básica, intermedia y superior, así como la educación de adultos y la formación médica. El objetivo es explorar cómo la integración de tecnologías de la información puede ampliar las posibilidades educativas pero también plantear nuevos desafíos.
El documento presenta información sobre varias tendencias en educación superior, como la expansión de las universidades, la orientación hacia la mercantilización, la diferenciación de instituciones públicas y privadas, y el establecimiento de restricciones al ingreso en universidades públicas, dando inicio a una mayor inequidad en el acceso a la educación superior.
Este documento presenta varios temas relacionados con tendencias actuales y futuras en educación superior, conocimiento y cambio social. Brevemente describe las megatendencias de globalización, masificación de información y sostenibilidad ambiental que marcan el siglo 21, así como tendencias en educación superior como masificación, cooperación institucional y responsabilidad social. También presenta diferentes perspectivas sobre el impacto de la cosmovisión en áreas como desarrollo, leyes, economía y educación.
12 Pg Artículo La Comunidad Global y La Era del Conocimiento IIIPercy Guija
Este documento discute el impacto de Internet y la era del conocimiento en el siglo 21. Señala que Internet ha eliminado las fronteras del conocimiento y ha cambiado radicalmente los modelos de vida. Las universidades deben actualizar sus currículos y procesos para adaptarse a esta nueva era basada en el conocimiento. Internet ofrece oportunidades para la educación global y el aprendizaje virtual, permitiendo que las personas accedan al conocimiento sin restricciones. El autor recomienda capacitar a los docentes para que aprovechen plenamente las posibilidades de
El documento describe la belleza de los tornados y olas, a pesar de ser aterradores. En pocas palabras, destaca la dualidad entre lo hermoso y lo aterrador de ciertos fenómenos naturales.
O artigo descreve a evolução estrutural do domo de Caldas Novas, Brasil Central, e suas implicações para a evolução do cinturão Neoproterozóico de Brasília. O domo se formou por intrusão magmática em rochas do cinturão e sofreu deformação dúctil e fraturamento. Isso fornece insights sobre a história tectônica da região.
El documento describe la relación entre Bella y Jacob, que es un hombre lobo secreto. Aunque al principio Bella se siente atraída por la protección y amistad de Jacob, finalmente decide quedarse con Edward, dejando a Jacob solo. Más adelante, el compromiso de Bella y Edward desencadena una nueva saga.
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Contenidos Digitales Interactivos y Cambios SocialesGobernabilidad
Este documento discute los cambios sociales asociados con los contenidos digitales interactivos desde una perspectiva latinoamericana. Señala que estamos en una transición del mundo analógico al digital que implica cambios en las habilidades, oficios, cultura, formas de enseñar y aprender. Esto requiere replantear la enseñanza, actualizar currículos y cambiar roles de gobiernos, profesionales y universidades. El documento también discute desafíos como construir una cultura digital e incluir a nativos e inmigrantes
O documento lista as principais partes de um computador e como elas se conectam, incluindo a placa-mãe, fonte de alimentação, processador, memória RAM, placas de vídeo e rede, e unidades de armazenamento como disco rígido e drive óptico.
Joaquina era una mujer rica e independiente que se enamoró de Simón Sáenz, un hombre casado. Fruto de esta relación nació una hija, Manuela. Joaquina tuvo que ocultar su embarazo y entregar a la recién nacida Manuela al cuidado de su padre Simón. Años más tarde, Joaquina logró recuperar a su hija y la crio sola. Joaquina participaba en tertulias revolucionarias y despertó en su hija Manuela un espíritu rebelde contra la corona española. Finalmente
La Web 2.0 permite a los usuarios producir y compartir contenido en lugar de solo consumirlo. Se basa en servicios existentes y se centra en las contribuciones de los usuarios, quienes aportan, revisan o modifican contenidos. A diferencia de la Web 1.0, la información en la Web 2.0 es descentralizada y está en constante cambio gracias a contenidos flexibles.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
El documento habla sobre la crítica de un informe británico a la gestión humanitaria de la ONU. Contiene fotografías de soldados posando con niños muertos y sacos de alimentos, lo que genera preguntas sobre las guerras y los trofeos de los soldados. El autor, aunque repugnado, siente el deber periodístico de compartir las imágenes antes de que sean censuradas.
Physical and mechanical properties of concrete incorporating industrial and a...eSAT Journals
Abstract To reduce the impact on the environment, industrial and agricultural waste products such as carpet waste, sisal and flax have been added to the concrete. Usage of these materials in concrete does not only improve the strength of concrete but also leads to the proper disposal of these materials that leads to reduce the impact on environment. Fiber admixture can effectively improve the mechanical and physical properties of concrete. Utilization of recycled fibers from post-consumer, industrial waste and agricultural waste offer some benefits such as waste reduction, resource conservation, also low-cost materials and reduced need for land filling. Concrete is a tension weak building material, which is often cracked not ridden in plastic and hardened states, drying shrinkage and so on, low tensile strength limited ductility and resistance to cracking. In order to improve attempt has been made to study the effect of these materials on ordinary Portland cement concrete. In the experimental work, glass fibers, sisal, flax and waste carpet waste in different percentage (0.5%, 1% and 2 %) has been added by volume of concrete volume. The hardened concrete properties compressive strength, dry Shrinkage, Impact stress, The effect of temperature and Thermal conductivity of Concrete) were carried out. A total of Thirteen concrete mixtures were performed with cement content of 350 Kg/m3 at water - cement ratio = 0.525 , The amount of water was adjusted according to cement content, The super plasticizer dosage varied from 0.8% to 2.5% of cement content to achieve the required level of workability defined by a slump value of 10± 2cm. KEYWORDS: Percentages added, concrete mixes, (sisal, flax, glass fiber and Carpet wastes fiber), Coarse Aggregate (CA), Fine Aggregate (FA), compressive strength test, dry Shrinkage, Impact energy , The effect of temperature and Thermal conductivity of Concrete test.
Resumen de ponencias sobre el Primer Foro de Pueblos Indígenas de Tierras Bajas en Santa Cruz de la Sierra. Más información en la nota completa: http://www.gobernabilidad.org.bo/noticias/48-foro-debate/746-foro-ser-indigena-en-la-ciudad-
Os humanos usam substâncias orgânicas e reações desde a Antiguidade, quando descobriram o fogo. No final do século XVIII, acreditava-se na Teoria da Força Vital para explicar reações químicas. Em 1828, Whöller produziu uréia em laboratório a partir do cianato de amônio, marcando o início da síntese orgânica.
Este documento presenta una colección de fotografías que muestran a Gadafi posando con varios líderes mundiales como Obama, Blair, Sarkozy y Berlusconi. El texto argumenta que estos líderes ahora bombardean Libia a pesar de haber sido amigos cercanos de Gadafi en el pasado, lo que demuestra su hipocresía. El objetivo es exponer la falsedad de los políticos que permitimos que nos gobiernen.
Tal vez el único documento verosímil que se deja ver sobre el fin del mundo. Cuenta que el planeta Tierra no se acabará, sino la civilización, la raza humana, y que, efectivamente, lo hará en el 2012...
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. Se evalúa el impacto en el alumnado, profesorado y proceso general del proyecto TIC.
Ação de improbidade prefeito - adriano dill - cessão de uso - sem licitação...Eduardo Sens Dos Santos
Esta ação judicial tem como objetivo: (1) declarar ato de improbidade administrativa cometido pelo prefeito de Xanxerê ao ceder irregularmente uso de imóvel público para empresa privada sem licitação; (2) anular o contrato de cessão de uso do imóvel; e (3) aplicar sanções administrativas ao prefeito. O Ministério Público alega que a cessão de uso de imóvel destinado a praça pública sem licitação fere a lei e configura improbidade.
El documento habla sobre la pasión en el proceso de creación. Menciona que la pasión por las enseñanzas espirituales crea una ciudad de luz interior y fortalece la presencia divina. Recomienda entregarse con amor al logos solar interior y comunicarse con la presencia divina para polarizarse en el plano de la ciudad azul. Finalmente, dice que vivir con pasión hará que los castillos interiores se conviertan en realidad.
El documento discute el nuevo rol de la universidad en el siglo XXI. Resalta tres desafíos clave: la globalización, el creciente papel del conocimiento, y la revolución en comunicaciones e información. La universidad no solo debe entender estas tendencias, sino analizarlas e imaginar futuros escenarios posibles. Debe participar activamente en la sociedad, ser un referente de consulta, y enfocarse en mejorar las condiciones de vida a través de la investigación científica orientada a la práctica social.
En el siguiente trabajo se muestra un ensayo titulado: Realidades y desafíos: Hacia la construcción de la sociedad de la información y el conocimiento en México, donde se aborda la posición de México respecto a las mismas sociedades.
Sociedad del Conocimiento y Sociedad de la InformaciónAnisol Gómez
El documento habla sobre las nuevas tecnologías y su impacto en la educación. Discute cómo la sociedad actual es una sociedad del conocimiento basada en la información y cómo las tecnologías están transformando los procesos educativos. También menciona la necesidad de que México aproveche mejor las tecnologías para mejorar su sistema educativo y cerrar brechas sociales.
Este documento analiza las realidades y desafíos de México para construir una sociedad de la información y el conocimiento. Describe la brecha digital actual en el país y cómo proyectos como México Conectado buscan cerrarla. Sin embargo, también señala que es necesario enfocarse en el uso y aprovechamiento efectivo de las tecnologías para generar conocimiento crítico. Concluye que México debe reconocer su realidad para superar los desafíos económicos, tecnológicos y de participación a través de iniciativas pro
TECNOLOGIAS DE LA INVESTIGACION Y COMUNICACION 4cristhian_gonz
Este documento presenta una introducción al tema de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su impacto en la educación. Explica cómo las TIC han transformado radicalmente la forma en que se organiza el conocimiento y la sociedad, y cómo su uso se está imponiendo en el ámbito educativo. Resalta algunos de los debates y temores que han surgido sobre las TIC, y cómo su impacto depende del contexto socioeconómico de los usuarios. Finalmente, plantea preguntas sobre cómo las TIC están modificando procesos
Este documento presenta una introducción al tema de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su impacto en la educación. Explica cómo las TIC han transformado radicalmente la forma en que se organiza el conocimiento y la sociedad, y cómo su uso se está imponiendo en el ámbito educativo. También analiza algunos de los debates y tensiones que plantean las TIC, como su potencial para democratizar el acceso a la información versus su uso comercial restringido, y su capacidad para promover la innovación versus las amenazas a las ident
Ensayo problemática en México con las Nuevas TecnologíasWendYesenia
En el presente ensayo se presenta una descripción acerca de la sociedad del conocimiento e información, y su impacto en México considerando la brecha digital.
Este documento discute el impacto de la tecnología en la educación. Explica que las nuevas tecnologías ahora juegan un papel integral en la vida de los estudiantes y cómo aprenden. Sin embargo, también enfatiza la importancia de guiar a los estudiantes a tomar decisiones responsables e informadas sobre el uso de la tecnología. Finalmente, argumenta que la integración de la tecnología en la educación debe estar guiada por valores humanos y éticos para apoyar de manera positiva la formación integral de los estudiantes.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son herramientas necesarias para adaptar los sistemas educativos a las necesidades de una sociedad en constante cambio impulsada por la globalización y la economía del conocimiento. Las TIC pueden utilizarse para superar las divisiones entre la educación técnica y académica, fomentar un aprendizaje continuo a lo largo de la vida y desarrollar habilidades cruciales para el siglo XXI como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Sin embargo, también
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son herramientas necesarias para adaptar los sistemas educativos a las necesidades de una sociedad en constante cambio impulsada por la globalización y la economía del conocimiento. Las TIC pueden usarse para promover un aprendizaje más práctico y colaborativo que desarrolle habilidades para la vida, pero también representan un arma de doble filo si no se usan de forma responsable. Se necesitan cambios radicales en la educación para integrar las TIC de manera que
Dialnet una miradahistoricadelimpactodelastic-enlasociedadde-6529351OlgaRosarioBarrosAlv
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la sociedad y la educación en Chile. Explica que la sociedad ha sido transformada por la escritura, la imprenta y las tecnologías digitales. Esto ha creado una sociedad del conocimiento globalizada e incierta que requiere que la educación integre las TIC y fomente el aprendizaje autónomo a través de redes sociales. También destaca la necesidad de reducir la brecha digital para promover la equidad educativa.
El documento discute los desafíos que enfrenta la educación en la era digital. Explica cómo la sociedad de la información y las tecnologías digitales han transformado la manera en que las personas se comunican y comparten información. También analiza cómo estas transformaciones han impactado a la escuela y lo que necesita cambiar para educar a las nuevas generaciones de nativos digitales, incluyendo desarrollar competencias como el pensamiento crítico y la capacidad de aprender a lo largo de la vida.
El documento discute cómo la sociedad y la educación están siendo transformadas por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Las TIC han creado una sociedad hiperconectada que requiere nuevas formas de aprendizaje. La escuela se ve desafiada a integrar las TIC y adaptarse a los cambios para cumplir con las demandas del siglo 21. Se argumenta que la escuela debe dejar de lado los discursos nostálgicos y salir a explicar el mundo actual para dar respuestas a los estudiantes.
El documento presenta una serie de actividades de comprensión relacionadas con la sociedad de la información. Se define la sociedad de la información y se discuten sus características principales como la globalización, la multiculturalidad y el papel de las tecnologías. También analiza cómo estos cambios afectan a las instituciones educativas y al trabajo de los profesores, y la necesidad de adaptar la formación para aprovechar las oportunidades de esta nueva sociedad.
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar momento 2...ManuelAndrscastaocar
El documento discute la perspectiva humanista en relación con la sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinaria. Señala que los docentes deben liderar la nueva era educativa virtual y cerrar brechas de inequidad para que la sociedad se empodere de los nuevos conocimientos y herramientas tecnológicas. También describe cómo la ciencia se ha convertido en la cultura dominante y cómo se requiere una mayor formación para ser competente en la sociedad del conocimiento.
Selección de artículos relacionados con el móduloangelclaretiano
Análisis de tres artículos relacionados con el Módulo 3: Tecnología, Educación y Sociedad. Bases Técnicas y la Integración Educativa de las Nuevas Tecnologías
DESDE LA ANTIGUE GRECIA LA EDUCACION HA SIDO OBJETO DE ESTUDIO Y DE ANALISIS, ASI COMO LO ES HOY EN DIA. SIN EMBARGO LA RELIDAD IMPONE CIRCUNSTANCIAS MUY DIFERENTES Y POR ELLO ES NECESARIO QUE LOS MODELOS EDUCATIVOS SEAN CONGRUENTES CON LA REALIDAD.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
El escenario postmoderno de una universidad moderna
1. El escenario postmoderno de una Universidad moderna
Delia Montero T.
"El saber postmoderno no es solamente el instrumento de los
poderes. Hace más útil nuestra sensibilidad ante las diferencias, y fortalece
nuestra capacidad de soportar lo inconmensurable"
Jean Francois Lyotard, 1989
¿Nos encontramos hoy ante una disyuntiva similar a la que en 1918 llevó a los reformistas
de Córdova a promover la democratización del conocimiento y una sustancial implicación
de la institución universitaria en la sociedad de América Latina, o se trata de otro escenario
y otras exigencias?
Se podría decir que los caminos de la modernidad y de la postmodernidad estaban
condenados a re-unirse inevitablemente, pese a sus contradicciones. Mientras la
modernidad con su culto a la razón, abre paso a la aparición de la técnica y con ella a la
postmodernidad y al profundo y amplio cauce tecnológico que invade a la humanidad, ésta
llegó con intenciones clarísimas de quedarse, sin ningún deseo de desaparecer de nuestro
horizonte; todo lo contrario, diríamos que estamos ante un espectro no sólo
inconmensurable sino de crecimiento desbocado y sin indicios de ser reversible. Citamos a
Pablo Guadarrama González, quien dice que la modernidad propicia una confianza
desmedida en la ciencia y la técnica –y con ello aparece el culto a la información y a la
comunicación con instrumentos de poder. 1
Si estas son las circunstancias dadas, tendríamos que plantearnos una universidad mezcla
de modernidad y postmodernidad, puesto que muchos de los beneficios que trajo la
1
El autor describe la transición de modernidad a postmodernidad en su obra Crítica del paradigma
posmodernista en su impacto educativo y comunicativo. Pablo Guadarrama González. p. 2
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2. modernidad siguen vigentes, sin negar desde luego, que la postmodernidad camina con
pasos firmes en las “sociedades del conocimiento”.
Lyotard dice refiriéndose a los efectos postmodernistas de la trasmisión del conocimiento
que la cuestión de su transmisión se subdivide pragmáticamente en una serie de preguntas:
¿quién transmite?, ¿qué?, ¿a quién?, ¿con qué apoyo? ¿y de qué forma? ¿con qué efecto? 2.
Tendríamos que dar respuesta a todas estas preguntas para elaborar, según este autor, una
verdadera política de Estado con respecto a la educación superior.
Si aceptamos que el desarrollo tecnológico invade el campo universitario y antes de eso
invadió también la vida de gran parte de la población con sus productos y subproductos,
creemos que no nos queda otra alternativa que cuestionarnos acerca de la idoneidad de los
docentes universitarios tanto en el manejo de las TICs como en el dominio de técnicas de
aprendizaje activo para modalidades de carácter presencial, semipresencial y virtual.
Pareciera que el tiempo no hubiese pasado cuando el control del Estado promete:
facultades importantes que ofrecerán en todo el país cátedras que los mejores postularán3
Ese es sólo el primer asunto a analizar, pero no nos quedemos allí. La universidad en gran
parte de Latinoamérica sigue entregando títulos en carreras que se encuentran saturadas en
el mercado laboral. En el año 2000 se contaba ya con un millón de profesionales titulados a
nivel superior por año, dato tomado del Instituto Internacional para la Educación Superior
de América Latina y el Caribe de UNESCO 4, cantidad que impuso un récord a nivel
institucional y que nos lleva a pensar sobre lo que estamos haciendo y para qué lo estamos
haciendo.
Ahora bien, si el desarrollo tecnológico es imparable, tenemos que pensar en nuevas
alternativas profesionales vinculadas a la tecnología y a las megatendencias que se originan
2
Jean-Francois Lyotard, La condición postmodern. Informe sobre el saber, p.39. Fue durante los
seminarios del Princeton Radio Research Center dirigidos por Lazarsfeld, en 1939-1940, cuando Laswell
definió el proceso de comunicación por la fórmula: Who says what to whom in what channel with what
effect?
3
Michel Foucault, El Nacimiento de la Clínica una arqueología de la mirada médica, Siglo Veintiuno Editores,
décima edición en español 1985, p. 76, (la primera edición en español se publicó en 1966).
4
Instituto Internacional para la Educación Superior de América Latina y el Caribe de UNESCO. Claudio
Rama, La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina, IESALC-UNESCO/IPASME, Caracas,
2005
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3. en áreas tales como la producción de energía, las comunicaciones, la nanociencia, ésta a su
vez aplicada a la medicina, a la biología y al desarrollo de microconductores, la robótica, la
realidad virtual, la investigación en el campo de sistemas de información geográfica entre
otras, a fin de que los miles y miles de titulados “competentes” puedan asegurar un lugar
estable y de crecimiento en el mercado laboral, claro, en la medida de la demanda del sector
productivo.
Ese es uno de los caminos de la utopía de la universidad postmoderna. Veamos ahora
algún tipo de intervención que nos permita avizorar en un futuro mediato algunos avances
reales.
Dice Luis Carrizo: “El modelo instaurado en Córdoba y consolidado en las décadas
siguientes, comenzará a sufrir un lento y progresivo cuestionamiento y transformación a
partir de los años setenta y ochenta, en donde las dictaduras amenazan las conquistas
reformistas, (…) comprometiendo gravemente los aportes al presupuesto universitario. Por
otro lado, la creciente demanda social de ingreso a la Universidad, buscando una
profesionalización adecuada al cada vez más competitivo mercado laboral, contribuye a
colocar notas de alerta en el sistema universitario” 5; esta manera de hablar de la
universidad no es nueva, desde sus casi novecientos años de existencia, siempre se ha
hablado de ella como un ente aparte, aislado, distinto al resto del sistema de educación, de
allí el divorcio entre lo que se hace en los sistemas inicial y medio que no se articula ni con
el quehacer de las universidades, peor aún con las expectativas del sector productivo.
Estamos intentando señalar los puntos débiles en los que hay que intervenir con urgencia.
Rafael Correa Delgado, Presidente Constitucional del Ecuador, manifestó: “Hoy vivimos
en la época en que la tecnología ha venido a ocupar el centro de la vida social, ha
modificado las relaciones humanas más próximas y las relaciones políticas. Por eso, la
revolución ciudadana ha planteado la necesidad de una revolución universitaria, que recoja
el espíritu de la más noble tradición de la universidad como comunidad libre y autónoma de
maestros y estudiantes asociados para la búsqueda conjunta del saber, teniendo como meta
el servicio a una sociedad cada vez más compleja de cuyas entrañas llegan las exigencias
5
Luis Carrizo en CRISIS Y DESAFIOS DE LA UNIVERSIDAD, p. 2
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4. más dispares”6. En este párrafo encontramos tres temas que vale la pena destacar: por un
lado, se reconoce el lugar que ocupa la tecnología en la sociedad actual; luego, la
revolución ciudadana –eslogan del primer ciudadano del país- plantea una revolución
universitaria y finalmente advierte que las exigencias del momento son dispares, a placer
nuestro añadiríamos insospechadas e inesperadas. Bien, hasta ahí un planteamiento, ahora
a encontrar la solución.
Desde esta sencilla aportación creemos que esa solución tan buscada y poco encontrada,
tiene que empezar por la re-unión de sectores, vamos a decir, por un Plan de Articulación
Nacional de Educación, eso por darle un nombre cualquiera; tenemos que trabajar bajo la
óptica de re-unir esfuerzos, saberes, ideas y con firme voluntad política de que el cambio
sea de amplia cobertura, profundo y urgente, porque la postmodernidad no espera, nos
empuja cual torbellino salvaje hacia lo desconocido.
Un plan que articule a todos los sectores que están directa e indirectamente vinculados a la
educación desde los más altos niveles socio-políticos hasta la sociedad civil, un lugar
común donde podamos realmente armonizar, poniendo al servicio de la sociedad en general
y del sistema educativo en particular las fortalezas de cada sector y trabajar para que las
debilidades vayan transformándose en potencialidades. Vamos a decir, que las vías de
comunicación terrestres crucen el país para que los estudiantes no tengan que salir a las
cinco de la madrugada a escuelas y colegios; que no exista un ecuatoriano que sufra por
falta de servicios básicos de calidad, que el desarrollo tecnológico llegue a todos los
rincones de la patria, que los servicios de educación privados sean accesibles al bolsillo del
ciudadano de a pie, que se promueva la cultura y el folklore en los entes educativos a todo
nivel, que el deporte sea administrado, promovido y respaldado por el Estado, que el
6
Rafael Correa Delgado, Presidente Constitucional de la República del Ecuador. Párrafo tomado del
discurso ofrecido en la Universidad Central del Ecuador, Quito, el 18 de marzo de 2010, con motivo de
conmemorarse el 184 aniversario de creación de la Universidad Central del Ecuador.
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5. control no sea visto como una amenaza, sino como algo necesario y normal, propio de todo
presupuesto donde la sociedad ecuatoriana haga sus aportaciones.
Como los docentes son parte medular del sistema educativo, analicemos estas palabras:
“Se ha evidenciado una clara deficiencia de personal cualificado, en particular de
profesores y formadores que dominen las TICs. Ello indica que si los formadores no están
cualificados difícilmente podrán transmitir determinados conocimientos ni garantizar que
los usuarios de los Sistemas Educativos puedan acceder al mercado laboral con plenas
garantías de éxito”.7 Ya habíamos tocado antes este delicado punto que como podemos
observar no es una preocupación local, ni siquiera continental, sino mundial. Por lo tanto,
el plan tiene que incluir oportunidades de capacitación continua para los docentes de todo el
sistema educativo, no solamente el personal docente universitario, sino todos los que
participan en la educación, que incluya el manejo siempre actualizado de las TICs y de
estrategias de aprendizaje activo; porque no puede seguir sucediendo que los jóvenes que
llegan a las aulas universitarias no sepan leer, ni escribir bien, peor reflexionar, analizar o
criticar; es hora ya de que todos rememos en la misma dirección, no para llegar a buen
puerto como asegura la trasnochada frase, sino para navegar y crecer de la mejor manera
posible en el encrespado y bravío mar de la postmodernidad. Sin embargo y sobre este
asunto flota la gran preocupación sobre si las máquinas van a sustituir al hombre, a manera
de reflexión y respuesta citamos: “las TICs son un medio, un recurso o un entorno, como
veremos más adelante, y que su presencia no implica, necesariamente, sustituir a nadie.
Sencillamente provocan una redefinición de las funciones docentes y tutoriales.”8
Será entonces cuando se arribe al encuentro con una universidad crítica, reflexiva y
analítica, una universidad tecnológica, creativa y científica, moderna y postmoderna, que
evite los extremos peligrosos, como dice Duch: “el ser humano debe integrar la crítica en su
existencia porque constituye el único camino para evitar, por un lado el dogmatismo y por
el otro el escepticismo. El dogmatismo puede describirse como la confianza ilimitada en
aquel uso de la razón, que confina lo humano a la ejecución mecánica de las tareas que
7
Tàrek Lutfi Gilabert, Mercè Gisbert Cervera, Manel Fandos Garrido de la Universidad Rovira i Virgili de
Tarragona en EL CIBERPROFESOR FORMADOR EN LA ALDEA GLOBAL, p.2
8
Se toma esta cita a manera de respuesta ante la preocupación de algunos sectores educativos sobre la
primacía de la cibernética sobre el ser humano. EL CIBERPROFESOR FORMADOR EN LA ALDEA GLOBAL, escrito
por Tàrek Lutfi Gilabert, Mercè Gisbert Cervera, Manel Fandos Garrido. p.4
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6. pertenecen de forma exclusiva al ámbito de `lo pensable´. En cambio el escepticismo
consiste en la total desconfianza o, tal vez aún mejor, en la desesperación de la razón, que
por anticipado se reconoce incapaz de conocer la verdad y distinguirla adecuadamente de la
mentira”.9
Además esa universidad soñada no puede dejar de lado el aspecto humano, y volvemos al
plan de articulación nacional de educación, porque la humanidad educativa tiene que
comenzar y mantenerse a través de todos los niveles. La conversión de la universidad en
una estructura de acogida depende de la existencia de educadores que vivan una pasión por
el hombre, por su propia persona, por el destino de los que le son confiados, que están
convencidos de la verdad de lo que proponen y dispuestos a comprometerse en un continuo
recomenzar el camino junto a sus alumnos,10 solamente ampliaría esta afirmación para ser
aplicada al sistema educativo nacional e inclusive a la escuela para padres, tan cacareada y
poco práctica que “algunas” instituciones educativas brindan, ya que la primera comunidad
de acogida es la familia. No podemos minimizar los efectos de la experiencia universitaria
en los estudiantes y la responsabilidad de los docentes en ese campo. En los Estados
Unidos de América también discuten desde hace mucho tiempo sobre el tema: “Colleges
and universities have a major influence on the development of the character of our students
11
through the varied activities of their college years”, refiriéndose a la fuerte influencia de
la educación superior en el carácter de los estudiantes a través de las diferentes actividades
que se realizan a este nivel durante los años de formación.
¿Y dónde encajan las competencias en el plan? Pues allá vamos. Estamos convencidos de
la desvinculación del sector productivo con el sistema de educación superior, por tanto, es
allí donde tenemos que articular, unir esfuerzos, crear caminos de intersección, con miras a
que todos los involucrados obtengan un real beneficio. Y es aquí donde encajaría el
concepto de prácticum que no es otra cosa que “el periodo de formación que pasan los
estudiantes en contextos laborables propios de la profesión: en fábricas, empresas,
servicios, etc.; constituye, por tanto, un periodo de formación (...) que los estudiantes pasan
fuera de la Universidad trabajando con profesionales de su sector en escenarios de trabajos
9
Luis Duch en La educación y crisis de la modernidad. Editorial Paidós. Barcelona 1997, p. 133
10
Carlos Raúl Cantero en La universidad como generadora de conocimiento y formadora de la persona, p.3
11
Nannerl O. Keohane, in Moral Education in the Modern University, Duke University 1996, p. 1
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7. reales” Zabalza12. Dentro del plan se trabajaría un sistema de competencias profesionales
propias de cada carrera, de tal manera que los perfiles de entrada al sector productivo se
enlacen simétricamente a los perfiles de salida universitarios y que los estudiantes
practiquen en ambientes reales respaldados por el sector empresarial.
Entonces, sintetizando el camino recorrido, podemos concluir que el sistema educativo
nacional en el que incluimos el de educación superior, está esperando por los actores que
directa e indirectamente lo conforman, espera que se sienten a dialogar, que se dediquen a
trabajar con modelos colaborativos, que hagan un cambio profundo y amplio, beneficioso
para nuestra sociedad y que finalmente exista la voluntad política para que las leyes en este
país dejen de dormir el sueño de los olvidados y se conviertan en realidades que propicien
el crecimiento nacional.
12
José Tejada Fernández cita a Zabalza en su obra El trabajo por competencias en el prácticum: cómo
organizarlo y cómo evaluarlo, quien explica el concepto de prácticum que se diferencia mucho del
aprendizaje práctico, siendo este último un complemento indispensable. La obra original de Miguel Ángel
Zabalza se titula Competencias docentes del profesorado universitario: calidad y desarrollo profesional,
Narcea Ediciones 2003, p.45
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8. BIBLIOGRAFIA
Cantero, Carlos Raúl. La Universidad como generadora de Conocimiento y
Formadora de la Persona, sin fecha, p.3.
Carrizo, Luis. Crisis y Desafíos de la Universidad, sin fecha p. 2.
Correa Delgado, Rafael. Discurso ofrecido en la Universidad Central del Ecuador,
Quito, 18 de marzo de 2010.
Duch, Luis. La educación y crisis de la modernidad. Editorial Paidós, Barcelona 1997,
p. 133.
Foucault, Michel. El Nacimiento de la Clínica, una arqueología de la mirada médica,
Siglo Veintiuno Editores, décima edición en español, 1985, p.76.
Guadarrama González, Pablo. Crítica del paradigma posmodernista en su impacto
educativo y comunicativo, Octubre 2009, p. 2.
Keohane, Nannerl O. Moral Education in the Modern University, Duke University, 1996
p 1.
Lyotard, Jean-Francois, La condición postmodern. Informe sobre el saber. Traducción de
Mariano Antolín Rato, Ediciones Cátedra S.A., 1987, p. 39.
Tàrek Lutfi Gilabert, Mercè Gisbert Cervera, Manel Fandos Garrido, Universidad
Rovira i Virgili, Tarragona. El Ciberprofesor Formador en la Aldea Global, sin fecha, p. 2
y p. 4.
Tejada Fernández, José, El trabajo por competencias en el prácticum: cómo organizarlo y
cómo evaluarlo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 1 de Noviembre de 2005
donde transcribe la Conferencia Magistral presentada en el VII Symposium Internacional
sobre el Practicum y las Prácticas en Empresas en la formación Universitaria.
Zabalza, Miguel Ángel, Competencias docentes del profesorado universitario: calidad y
desarrollo profesional, Narcea Ediciones, 2003, p. 45.
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