El Paradigma Conductista

1. EL PARADIGMA
CONDUCTISTA

2. Promueve el método experimental, eliminando
la subjetividad y promoviendo la objetividad de
los datos.
Presenta una copia exacta de la realidad, es
inductista, lo que presenta leyes y/o principios
de la naturaleza descriptivo-empirista.
Estudia los Estímulos (variables
Independientes y Dependientes) y explica los
resultados mediante el reduccionismo.

3. Proyecciones del paradigma conductista
al ámbito educativo
Sus dos principales ramas del
Conductismo Educativo son:
Las bases para los
procesos de
programación
educativa
Las técnicas de
modificación
conductual
El pionero de este paradigma es
Skinner el cual tuvo su auge en el
periodo de 1950-1970

4. Concepción de la
enseñanza
La actividad principal es la transmisión de
conocimientos por parte del profesor-
programador hacia el alumno en un sentido
de reforzamiento positivo y no de regaños y
castigos, para lograr en el alumno un buen
aprendizaje

5.  En el proceso de enseñanza el papel
del alumno esta restringido y las
características del mismo están
determinadas por el programa
conductual.
 se debe fortalecer los
contenidos y los
elementos de la
enseñanza externa.
 Son dóciles, pasivos y
respetuosos

6. Presenta y desarrolla un programa conductual de
reforzamiento de las contingencias y control de
estímulos para enseñar.
El maestro conductista es
un modelo a seguir y debe
mantener los elementos
de enseñanza positivos y
rechazar los del castigo.

7. El maestro es un ingeniero
educacional y administrador de
contingencias, eficaz y eficiente
que debe conocer a fondo los
principios del programa
conductista para lograr el
aprendizaje del alumno.

8.  Las conductas del ser humano son las que mas
aprendemos, producto de las contingencias ambientales
 Para aprender mas cosas, lo primordial es el
reforzamiento
Aprendizaje: es un cambio
estable en la conducta, o «un
cambio en la posibilidad de
respuesta» (Skinner, 1976).

9. Promueve la enseñanza programada,
convirtiendo este arte en una técnica
sistemática.
Mediante el uso de los principios
conductuales se busca lograr en el aula
los mismos resultados conductuales que
en un laboratorio.

10. Es una técnica instruccional que tiene las
siguientes características:
 Definición explicita de los objetivos del programa
 Presentación secuenciada de la información
 Participación del estudiante
 Reforzamiento inmediato de la información
 Individualización
 Registro de resultados y evaluación continua

11. Antes, durante y después del programa el
alumno es evaluado para corroborar los
conocimientos previos, progreso y dominio
final del programa.
Los criterios de evaluación y elaboración son
previstos en el programa para lograr la
«objetividad de la evaluación» y son llamados
como Pruebas objetivas

12. Mediante la evaluación basada
en Criterios se logra medir los
conocimientos, habilidades y
destrezas que el alumno ha
adquirido

13. La enseñanza programada
La programación por objetivos
Los programas IAC
Técnicas y procedimientos de
modificación de la conducta en la
educación formal, especial y
compensatoria.