El documento resume los resultados de una encuesta sobre el prestigio de la profesión docente en España. Los encuestados consideran que los factores más relevantes para el prestigio son la responsabilidad y competencia de los profesores. Si bien el prestigio actual se estima entre bueno y regular, más de la mitad cree que ha disminuido debido a la pérdida de autoridad docente y cambios legislativos. La sociedad valora positivamente la educación recibida y la labor de los centros escolares, pero es más crítica con el sistema educativo en general.

1. Informe elaborado por la Fundación
educación y Sociedad, 2013

2.  El prestigio se entiende como la reputación o estima
popular derivada de ciertas características y logros
personales.
 El estatus se define como la posición e importancia relativa
que una persona ocupa en la sociedad y dentro de un grupo
social y puede predicarse de los individuos o de los grupos
sociales.
 El prestigio de los individuos depende de las posiciones
sociales que ocupen, de su desempeño de las funciones
que les correspondan y de sus características personales.
 El prestigio de una posición social representa el consenso
de una sociedad sobre la utilidad o bondad relativa de la
misma.

3.  El 81,2 % está muy o bastante de acuerdo con
que un mayor prestigio de la profesión atraería
mejores candidatos.
 Un 78,3 % está muy o bastante de acuerdo en
que un mayor prestigio mejoraría los
resultados del sistema educativo.
 Un 72,2 % cree que un mayor prestigio de los
profesores incrementaría su autoridad.

4.  El 93,5% considera que la responsabilidad que
asumen los docentes es el factor más
relevante de atribución de prestigio.
 El 92,2 % menciona su competencia
profesional.
 El 88,8% se refiere a la contribución que
hacen los profesionales a la sociedad.
 Solamente el 63,3 % considera que los
ingresos de una profesión afectan a su
prestigio y el 71,4 % lo atribuyen a su
creatividad.

5. • Un 44,2% se refiere a los padres de alumnos como responsables
de la imagen y valoración social del profesorado.
• Un porcentaje similar, 42,9% creen que son los políticos quienes
influyen en el prestigio del profesorado.
• El 31% menciona a profesores y maestros y el 21,4% a los
alumnos.
• Ello pone de manifiesto que se otorga más relevancia al papel de
los agentes externos (familias y clase política) que a los internos
(profesorado y alumnado).
• Sin embargo, solamente un 14,3% menciona a los medios de
comunicación. La mayor influencia de los medios se daría en
relación con las malas noticias: un 68% cree que las noticias que
leen en los medios sobre profesores son malas y solamente un
21,5% que son buenas.

6. • Se pregunta sobre el prestigio que el encuestado cree que tiene la
profesión docente de una lista dada: en una escala de 0 (mínimo
prestigio) a 100 (máximo).
• El prestigio medio estimado para los profesores de primaria es del
68,2%. Para los de secundaria, de 68,4%. Sólo 9 profesiones
tendrían puntuaciones estadísticamente superiores a las de
profesores de primaria y secundaria: bombero y médico especialista
(81,4%), médico de familia (79,7%), piloto de aviación (77,5%),
arquitecto (77,2%), químico (76,5%), físico e ingeniero superior
(76,4%) y profesor de universidad (73,6%).
• El prestigio de los docentes es semejante al de muchas profesiones
liberales: juez (72%), enfermera/o (70,7%), profesor de FP (70,6%),
farmacéutico (70,4%), notario (70,1%), economista (78,9%),
psicólogo (67,9%), abogado (67,2%).
• El prestigio de profesores es estadísticamente superior al de una lista
de 59 profesiones que comienzan por la de conductor de autobuses
(60,5%) y concluye con repartidor de publicidad (32,5%)

7. • Una mayoría (61,2%) atribuye el mismo prestigio a
profesores y profesoras. Sólo un 24,6% dice que tienen más
prestigio los profesores que las profesoras, y un 13,3% dijo
que es mayor el de las profesoras.
• En cuanto al prestigio de los docentes de la enseñanza
pública y de la privada concertada, un 44,4% cree que
tienen más consideración social los profesores de la
pública, un 31,1% los de la privada y un 23,9% ven igual
prestigio en ambos.
• En una escala del 1 al 5, los encuestados atribuyen a los
profesores de Secundaria un prestigio de 3,7 , mientras que
los propios profesores se atribuyen un prestigio social de
2,3, aunque querrían tenerlo de 4,5.

8.  La evidencia empírica muestra que el prestigio social del
profesorado es prácticamente el mismo que en los últimos 20
años (profesores EGB en 1991: 70,2. Hoy, 68,2. Profesores
matemáticas y arte, 1991: 66,2 y 67, 6. Hoy, profesores
secundaria: 68,4%).
 Sin embargo, el 53,8% de los encuestados cree que el prestigio
del profesorado ha bajado y el 11,9% cree que, sin empeorar, se
mantiene bajo.
 Las segmentaciones de estos juicios por el tipo de encuestados
sugieren puede tener su fundamento en los tópicos de los medios
de comunicación y los políticos. Entre los que creen que las
noticias sobre profesores y educación son malas, un 72,6%
considera que el prestigio del profesorado ha caído o se mantiene
bajo. Entre los que las creen buenas, solamente creen que el
prestigio ha bajado, un 27,6%.

9.  El 89,3% vincula el declive a la pérdida de autoridad del
profesorado. El 85,1% a los vaivenes legislativos y sólo un 42,1%
lo relaciona con el nivel salarial.
 Conviene destacar que los factores a los que se achaca la caída
del prestigio profesional de los profesores (un 82,2% culpa al
materialismo de la sociedad y un 77,8 a que la administración
educativa no permite ejercer la profesión en condiciones idóneas)
no dependen tanto de la labor y características del profesorado
como de la sociedad o la clase política o de los grupos o
instituciones que configuran la vida moral de nuestra sociedad.
 El cambio tendría que venir de la clase política, de las familias, de
los valores sociales, más que de los propios profesores.

10.  En una escala del 0 al 10, los encuestados
califican con un 7,22 la preparación de los
maestros de Primaria y con un 6,98 a los
profesores de Secundaria.
 En cuanto a la vocación, califican a los
maestros con un 6,98 y con un 6,59 a los
profesores de Secundaria.

11. • El público consultado, bastante satisfecho con la enseñanza recibida en su
infancia y juventud: un 7 de una escala de 0 a 10.
• La satisfacción con el sistema educativo de quienes tienen sus hijos en edad
escolar, entre media y media-alta. Un 67,4% entre muy o bastante satisfecho
con cómo el sistema educativo ayuda a sus hijos a tener los conocimientos
necesarios. Un 62,2% lo está en lo tocante al desarrollo de la personalidad y
a la ampliación de sus habilidades y un 55% en lo que se refiere a la vida en
sociedad y la adaptación a sus cambios. Puntúan con un 7,73 de media al
centro escolarde su hijo.
• Para un 38,7% la calidad de la enseñanza en general es buena o muy buena,
para el 43,5% es regular y para el 17,4% es mala o muy mala.
• Hay una diferencia significativa entre cómo juzgan los encuestados al
conjunto del sistema educativo y cómo juzgan la calidad del centro de sus
hijos: mientras que el 80,4% consideran como muy buena o buena la
calificación del colegio de su hijo, ese porcentaje se transforma en el 42,6%
al juzgar la calidad del sistema educativo español. Posible razón:
informaciones de los medios de comunicación, debates políticos…

12.  La sociedad española ve a la familia como el principal
protagonista de la educación. El 71% cree que la principal
responsabilidad de educar a la siguiente generación recae en las
familias.
 Un 48,3% de las familias apuestan por los conocimientos básicos.
Un 25,4% educación en valores. Un 22,2, preparación para el
futuro. En último lugar, la preparación para el trabajo o una
carrera profesional, un 19,3%.
 En escala del 1 al 5, las familias españolas otorgan a las
matemáticas (4,73), al inglés (4,71), informática (4,53) y ciencias
(4,33). A cierta distancia, humanidades (3,79), deportes (3,59),
teatro, música y otras actividades artísticas (3,35).

13. • Solo un 30,3% a favor del modelo actual: carrera especializada y
máster de formación pedagógica y didáctica. El 67, 6% opta por
un modelo de formación más específica: carrera de profesor de
Secundaria en la especialidad correspondiente.
• El 73,3% concuerda con que el acceso a la carrera de maestro sea
tan exigente como el acceso a medicina.
• Acuerdo general en reforzar la autoridad del profesorado, más
recursos para la educación y una amplia mayoría (80,9%) muy o
bastante de acuerdo en que la disminución del alumnado por aula
mejoraría mucho el rendimiento escolar.
• Un 60,8% partidario de que los centros escolares ofrezcan más
información del rendimiento de los alumnos.
• Un 82,3% cree necesario un título de graduado en ESO para
hacer FP. Un 90,7% para el bachillerato.