Este documento presenta la planificación de la primera jornada de clase de un curso escolar. Se destaca la importancia de ofrecer seguridad y confianza a los estudiantes, así como hacerlos sentir valorados. También se explican aspectos a considerar como conocer las características de los estudiantes, establecer objetivos claros y una metodología adecuada, y trabajar en la formación del grupo clase desde el primer día.

1. EL PRIMER DIA DE CLASE CEFIRE DE GODELLA 7 SEPTIEMBRE 2010 JUAN PEDRO SERRANO LATORRE

2. REFLEXIÓN PREVIA INICIAR EL CURSO SABIENDO QUE ES NECESARIO: CAMBIO DE ESCENARIO. COMENIUS: “Con los golpes, generalmente, el maestro encubre sus propias deficiencias”. (No es fácil trabajar con miedo) CAMBIO DE CONCEPCIÓN. COMENIUS: “No debemos enseñar lo que sabemos, sino lo que son capaces de aprender los alumnos”. CAMBIO DE OBJETIVOS. PESTALOZZI: “Confiar en el niño, aceptarlo tal cual es , ayudarlo en su descubrimiento del mundo, servirle y no someterlo, quererlo”. CAMBIO DE MIRADA. Vemos a nuestros alumnos en la medida que nos plantean problemas, no en la medida que ellos los tienen. Para trabajar con alguien hay que verlo (¿entenderlo?)

3. OBJETIVOS A TRABAJAR DESDE EL PRIMER DÍA 1. OFRECER SEGURIDAD Y CONFIANZA AL ALUMNADO FRENTE A LA ASIGNATURA FRENTE AL PROFESOR O PROFESORA FRENTE A OTROS ALUMNOS Y ALUMNAS 2. HACER QUE SE SIENTA VALORADO – RECONOCIDO POR EL PROFESOR O PROFESORA POR OTROS ALUMNOS Y ALUMNAS

4. ANTES DEL PRIMER DÍA DE CLASE EL ÉXITO DEL PRIMER DÍA DE CLASE RADICA EN CÓMO SE HAYA PLANIFICADO (en educación todo es intencionado) CONTAR CON LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO (jornada de acogida, orientaciones…) TENER EN CUENTA LOS DIFERENTES ASPECTOS QUE INCIDEN EN LA MARCHA DE LA CLASE (convivencia, metodología, relación…) CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO PARA EL QUE SE PROGRAMA ESE PRIMER DÍA (nivel, edad, composición del grupo…) CONSIDERAR DE MANERA DIFERENCIADA, PERO COORDINADA, LA TUTORÍA Y LA CLASE ORDINARIA

5. CÓMO HEMOS PLANIFICADO EL PRIMER DÍA – I - SI ERES TUTOR-A: CONOCIMIENTO DEL GRUPO: revisar el expediente del alumno (en secretaría) PROGRAMACIÓN DE LA TUTORÍA: ¿Qué pretendo hacer? (en la clase y en la 2ª hora de tutoría) PREPARACIÓN DE LA METODOLOGÍA A SEGUIR: ¿Cómo lo haré? MEDIOS CON LOS QUE CONTARÉ: profesorado, orientador-a, familia, alumnado… ELABORAR UN CUESTIONARIO: historial del alumno-a; intereses, expectativas, rutinas, aficiones… DECIDIR EL MODELO DE PARTICIPACIÓN QUE PROMOVERÉ (asambleas de clase) CONOCER SI EL CENTRO PROPONE UNA JORNADA DE ACOGIDA DEL ALUMNADO

6. CONOCIMIENTO PREVIO DEL ALUMNO-A Personales y familiares Médico-sanitarios DATOS DE PRINCIPIO Escolaridad previa DE CURSO Intereses, motivación, integración en grupo Necesidad de atención educativa específica Carpeta con entrevista a las familias INFORMACIÓN DE LAS Modelo de registro de entrevista FAMILIAS Planificación relación con la familia Seguimiento de acuerdos Evaluación de las actuaciones realizadas

7. CÓMO HEMOS PLANIFICADO EL PRIMER DÍA – II - SI ERES PROFESOR-A: Hacia la clase: respeto, vengo a ayudar a aprender ACTITUD Hacia la asignatura: me gusta, quiero ilusionarte Hacia el hecho mismo de enseñar: ser positivo EXPECTATIVAS Ser realistas, pero nunca de baja exigencia COHERENCIA Consistencia, han de saber qué se espera de ellos cada día IMPARCIALIDAD Trato justo, no discriminatorio FLEXIBILIDAD Recordar que hemos sido alumnos ¿Para qué empezar fuerte e ir levantando la mano?

8. ALGUNAS MEDIDAS CONCRETAS Preséntate y, si eres tutor-a, presenta al resto de compañeros del equipo Recoge información sobre expectativas, opiniones, dificultades previas en la asignatura, etc. (oral o escrito) Establece tus preferencias respecto a gestión de la convivencia, el trabajo, el orden en la clase, etc. y trata de que sea asumida por el alumnado Explica tu modelo de organización de clase, y la rutina que pretendes seguir (metodología): material, deberes, seguimiento de trabajo, exámenes, etc. Informa del modelo de evaluación que aplica el departamento Anticípate a la entrada del alumnado y ten previsto: cómo se sentarán, el material necesario para las actividades programadas, etc. Prepara un sistema para aprender cuanto antes el nombre del alumnado Cuida desde el principio el lenguaje corporal y no verbal: establece contacto visual con todos los alumnos, refuerza sus intervenciones positivas, anima a la participación, etc.

9. ASPECTO A CONSIDERAR DESDE EL PRIMER DÍA TRABAJAR EN LA FORMACIÓN DEL GRUPO-CLASE: VIVIMOS EN GRUPO: Familia, trabajo, intereses, ocio / Educamos-Enseñamos en grupo. - El grupo educa, instruye e integra. UN GRUPO NO ES LA SUMA DE DISTINTOS INDIVIDUOS LA CLASE NO ES UN GRUPO NORMAL - No es una asociación voluntaria. - No tienen una meta común. EL GRUPO ESTÁ DEFINIDO POR DOS VARIABLES: - La Participación: Motivación, valoración, rol asumido. - La Comunicación: Interdependencia, solidaridad, cooperación, simpatía / antipatía EXISTE UN PROCESO DE FORMACIÓN DEL GRUPO - CLASE - Orientación, Asentamiento, Productividad, Clausura INTERVENIR SOBRE LOS GENERADORES DE ENERGÍA DEL GRUPO - Energía Disponible: La energía del grupo. - Energía Residual: La energía de cada individuo.

10. JORNADA DE ACOGIDA – I - OBJETIVOS: Facilitar la incorporación del alumnado al instituto Que el alumnado conozca a su tutor-a, y el tutor o tutora a su grupo Que el alumnado sitúe su aula en el instituto Que el alumnado conozca los recursos del centro: materiales, personales y organizativos Establecer las primeras pautas de funcionamiento en el centro

11. JORNADA DE ACOGIDA – II - DESARROLLO DE LA SESIÓN: Recepción del alumnado en el aula. Acompañar hasta ella a los de 1º de ESO Presentación del tutor o tutora: nombre, asignatura que imparte, etc. Informar de las competencias del tutor o tutora, y brindarse a ayudar en cuanto necesiten Comprobar listados y verificar datos de matrícula: son del grupo todos los que están, la optativa que figura en lista es la que se les ha concedido, en Bachillerato se ha respetado la optativa de modalidad elegida, etc. Presentación y explicación general del centro: - Horario de asignaturas del grupo, hora de tutoría y organización de aula - Nombre de los profesores y profesoras de las asignaturas, y su hora de atención a padres - Para el alumnado de 1º ESO, explicar plano del centro Organización del centro: estudios que oferta, nombre de los miembros del equipo directivo y sus funciones, departamentos didácticos, conserjería, administración, etc.

12. JORNADA DE ACOGIDA – III - DESARROLLO DE LA SESIÓN (continuación I): Informar de las competencias y disponibilidad del orientado u orientadora del centro Recordar aspectos que se consideren de interés para el buen funcionamiento del centro: - Puntualidad - Normas aprobadas por el CEE sobre entradas y salidas del centro - Relación del tutor o tutora con las familias - Normas de respeto y cuidado del material del centro - Legislación relativa a la prohibición de fumar en el recinto escolar - Legislación relativa a la prohibición de utilizar móviles en el centro - Reserva y utilización de las taquillas - Y cualquier otra información que se considere de interés.

13. JORNADA DE ACOGIDA – IV - DESARROLLO DE LA SESIÓN (continuación II) La sesión se puede completar con: Un cuestionario personal del alumno o alumna orientado a conocer sus estrategias de estudio, intereses, aficiones, rutinas durante el curso, relación con otras personas, consideración que tiene de sí mismo, qué valora en los demás, qué espera del curso, etc. Alguna actividad o juego dirigido a facilitar un primer intercambio de información y relación entre los miembros del grupo (de acuerdo con la edad del alumnado al que se dirige): - La tarjeta de visita - Temores y esperanzas - Bola de nieve - Etc.