La Secretaría de Educación Pública de México actualizó las reglas para la evaluación de estudiantes por parte de maestros. El documento proporciona información sobre el reporte de resultados de evaluaciones, acreditación y certificación de estudios. También describe el proceso de prueba de una Cartilla de Educación Básica para informar a estudiantes y padres sobre el desempeño académico, así como desafíos encontrados y sugerencias de maestros para mejorar.

2. La Secretaría de Educación Pública actualizó
mediante la publicación del Acuerdo Número
648, las reglas aplicables a la evaluación que
realizan los docentes en el aula, especialmente en
lo que se refiere a:
Reporte de resultados de evaluación;
Acreditación y promoción de grado escolar, y
Certificación de estudios.
Cartilla de Educación Básica
Más información en
www.cartilla.sep.gob.mx

3. Documento que permite a las autoridades e
instituciones del sistema educativo nacional,
informar periódicamente a los alumnos que
cursan el tipo básico y a los padres de familia o
tutores, los resultados de las evaluaciones
parciales y finales, así como las observaciones
sobre el desempeño académico de los
alumnos que ayuden a lograr mejores
aprovechamientos, en términos de lo
dispuesto por el artículo 50 de la Ley General
de Educación.
¿Qué es la Cartilla
de Educación Básica?

4. ¿Qué sucedió en el pilotaje de la
Cartilla de Educación Básica?
Algunas dificultades:
Recopilación de evidencias y registros de
información
Insuficiencia de la información recopilada,
para valorar los avances de cada alumno
“Ubicar” al niño o la niña en un nivel de
desempeño
Especificar los apoyos requeridos

5. ¿Cómo decidir el nivel
de desempeño?
A: Muestra un desempeño
destacado en los aprendizajes
relacionados con las competencias
que se favorecen en el campo
formativo.
A: Muestra un desempeño
destacado en los aprendizajes
relacionados con las competencias
que se favorecen en el campo
formativo.
B: Muestra un desempeño
satisfactorio en los aprendizajes
relacionados con las competencias
que se favorecen en el campo
formativo.
B: Muestra un desempeño
satisfactorio en los aprendizajes
relacionados con las competencias
que se favorecen en el campo
formativo.
C: Muestra un desempeño
suficiente en los aprendizajes
relacionados con las competencias
que se favorecen en el campo
formativo.
C: Muestra un desempeño
suficiente en los aprendizajes
relacionados con las competencias
que se favorecen en el campo
formativo.
D: Muestra un desempeño
insuficiente en los aprendizajes
relacionados con las competencias
que se favorecen en el campo
formativo.
D: Muestra un desempeño
insuficiente en los aprendizajes
relacionados con las competencias
que se favorecen en el campo
formativo.

6. ¿Cómo decidir el nivel de
desempeño?
Elementos que brindan información a la docente para
hacer valoraciones:
La observación de lo que hacen los niños.
La interacción cotidiana con ellos (escucharlos, dialogar,
comprender sus razonamientos)
La elaboración de sus producciones (estrategias que
utilizan para resolver problemas, cómo enfrentan las
tareas propuestas, proceso de producción de su escritura,
observaciones)
No se trata de “ubicar” a cada alumno en un nivel, sino
de valorar el avance que va teniendo durante el proceso
(considerando la intervención docente).

7. Apoyos requeridos
La educadora registrará, al finalizar el mes de
noviembre, o en el momento del ciclo escolar en el
que observe dificultades en el desempeño del(de
la) alumno(a), información acerca de las
necesidades de apoyo que éste(a) requiere y las
acciones que la escuela y la familia deben realizar
conjuntamente con el educando para favorecer
que avance en los aprendizajes relacionados con
las competencias del campo formativo. En caso de
requerir más espacio, utilice hojas adicionales.
La educadora registrará, al finalizar el mes de
noviembre, o en el momento del ciclo escolar en el
que observe dificultades en el desempeño del(de
la) alumno(a), información acerca de las
necesidades de apoyo que éste(a) requiere y las
acciones que la escuela y la familia deben realizar
conjuntamente con el educando para favorecer
que avance en los aprendizajes relacionados con
las competencias del campo formativo. En caso de
requerir más espacio, utilice hojas adicionales.

8. ¿Quécuidar?
Algunosejemplos…
(deloqueNOhayquehacer)
NIVEL
DE
DESEMPEÑO
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
DESARROLLO
FÍSICO Y SALUD
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICAS
NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL
A
B
C
D x x x x x
INASISTENCIAS
NOV MAR JUL
TOTAL
CAMPO FORMATIVO ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOS
Desarrollo personal
y social
Lenguaje y
comunicación
*Trabajar: En el control de esfínteres
- Establecer reglas dentro de la casa
- Asumir y compartir responsabilidades
*Apoyarlo: Pronunciar correctamente palabras
- Aprenderse Trabalenguas
- Decir poesías cortas
Primer gradoPrimer grado

9. NIVEL
DE
DESEMPEÑO
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
DESARROLLO
FÍSICO Y SALUD
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICAS
NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL
A
B
C
D x x x x x x
INASISTENCIAS
NOV MAR JUL
TOTAL
CAMPO FORMATIVO ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOS
Lenguaje y
comunicación
Pensamiento
matemático
Exploración y
conocimiento del
mundo
Desarrollo físico y
salud
Desarrollo personal
y social
Expresión y
apreciación
artísticas
No usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la escuela. Le cuesta trabajo escribir su nombre
y utiliza otras letras para escribir algo que quiere expresar.
No resuelve problemas numéricos que se le plantean. Ya que no identifica
los números y el valor que le corresponde.
No tiene interés por observar lo que pasa con los fenómenos naturales o
los seres vivos.
Su coordinación de movimientos que implican utilizar la fuerza, velocidad
y el equilibrio, el alternar desplazamientos utilizando mano derecha e
izquierda o manos y pies en distintos juegos.
Su interés o su disposición para interactuar con sus compañeros y
compañeras con distintas características e intereses al realizar actividades
diversas.
Su desarrollo no es progresivamente las habilidades para apreciar
manifestaciones dancitas. (sic)
Tercer gradoTercer grado
¿Quécuidar?
Algunosejemplos…
(deloqueNOhayquehacer)

10. Tercer gradoTercer grado
NIVEL
DE
DESEMPEÑO
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
DESARROLLO
FÍSICO Y SALUD
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICAS
NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL NOV MAR JUL
A
B x x x
C x x x
D
INASISTENCIAS
NOV
2
MAR JUL
TOTAL
CAMPO FORMATIVO ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOS
Lenguaje y
comunicación
Ejercicios de articulación del lenguaje:
• Repetir palabras con ir, ori, ura, oro, re, are, etc.
• Mencionar las partes de su cuerpo
• Mencionar acciones que realiza
• Entonar canciones
• Imitar sonidos
• Respirar, soplar, utilizar la lengua, sacarla, empujar mejillas
• Entender y ejecutar acciones
• Realizar ejercicios de psicomotricidad
• Repetir trabalenguas
• Entablar diálogos
• Motivar para expresar ideas, conocimientos y sentimientos
¿Quécuidar?
Algunosejemplos…
(deloqueNOhayquehacer)

11. ¿Qué registrar en apoyos requeridos?
Elementos a considerar:
Es para anotar cuando verdaderamente se
requieren apoyos especiales, en relación con un
campo formativo en particular, o con necesidades
específicas que manifieste un alumno y deban ser
atendidas.
Quienes conocen y dominan el Programa de
Educación Preescolar son los docentes, no es
responsabilidad de la familia conocer las
competencias y saber cómo trabajarlas en casa.
Es necesario que el lenguaje utilizado en dicho
apartado sea claro y comprensible.

12. Observaciones generales
Si es necesario, la educadora
registrará las situaciones que
interfieren o pueden favorecer
el desempeño del(de la)
alumno(a).
Si es necesario, la educadora
registrará las situaciones que
interfieren o pueden favorecer
el desempeño del(de la)
alumno(a).

13. Sugerencias y acuerdos de las
educadoras de una zona escolar -que
participaron en la prueba en aula-
con respecto al proceso de
evaluación y al uso de la cartilla.

14. Sugerencias de una zona escolar
Elaborar un documento que:
Oriente sobre el uso y llenado de la cartilla
para no perder el enfoque formativo de
evaluación.
Sugiera estrategias para la observación de los
niños.
Ofrezca ejemplos de evaluación de cómo
partir de los registros de observación y
evidencias recuperadas, a la asignación de un
nivel de desempeño.

15. Apoye para que en el apartado de “Apoyos requeridos”
quede muy claro que no se deben elaborar registros que:
Etiqueten al alumno.
Etiqueten a la familia.
Descalifiquen al alumno.
Descalifiquen a la familia.
Se abuse de tareas asignadas a la familia para subsanar lo
que la escuela no haya podido lograr que el alumno aprenda.
Se dejen acciones a la familia que son tarea de la escuela
Plateen acciones muy amplias, generales o abarcativas.
Sugerencias de una zona escolar

16. En nuestra experiencia deben ser
recomendaciones concretas, sencillas,
que puedan ser realizadas por algún
miembro de la familia con el niño en
tiempos breves, que no sustituyan la
tarea de la escuela, sino que la
complementen.
Sugerencias de una zona escolar

17. En nuestra experiencia, algunos niños enfrentan barreras
para el aprendizaje que pueden ser temporales si tanto la
escuela como los padres nos esforzamos de manera conjunta
para alcanzar metas claras.
Nos gustaría que se delimitara que no es necesario señalar
una barrera de aprendizaje como “culpa o responsabilidad”
del alumno. Por ejemplo: coincidimos en que hay niños que
faltan mucho a clases, y si bien es una situación que afecta
negativamente su aprendizaje, no es una condición propia del
niño, sino de los padres, en ese sentido el apoyo específico no
tendría que estar en la cartilla del alumno como una
debilidad.
Sugerencias de una zona escolar

20. ceaspreescolar@hotmail.com
cantu1961@hotmail.es
Coordinación Estatal de Asesoría y
Seguimiento de Preescolar
Más información en
www.cartilla.sep.gob.mx