"PLC, unha estratexia integrada e integradora". Santiago de Compostela, 13 Diciembre 3014. Presentación en la Jornada de Formacion para Profesores, organizada por el CAFI, sobre el Proyecto Lingüístico de centro y el Portfolio Europeo de las Lenguas, en Galicia (Spain), por la Dra. Neus Lorenzo. Contacto: @NewsNeus
Presentación de la conferencia de clausura de las sesiones sobre competencia comunicativa en las Jornadas Universidad y Escuela: compartiendo conclusiones y orientando las prácticas del aula. Avilés, 19 de noviembre de 2013
El Proyecto Lingüístico de Centro en Andalucía: jornadas inicialesFernando Trujillo Sáez
Ponencia presentada en las jornadas iniciales celebradas en cada provincia andaluza con motivo del comienzo del Programa del Proyecto Lingüístico de Centro (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/proyecto-linguistico-centro/))
Los MOOCs, su evolución en la universidad. E-ciencia (Borrador preprint)Miguel Zapata-Ros
Presentación de la conferencia del mismo título en
D3 DIGITAL JOBS AND ENTREPRENEUR
Jornada de Puertas Abiertas Universidad de Córdoba
27 de marzo 2014 - Córdoba (España)
Salón de Actos Juan XXIII. Campus de Rabanales
Presentación de la conferencia de clausura de las sesiones sobre competencia comunicativa en las Jornadas Universidad y Escuela: compartiendo conclusiones y orientando las prácticas del aula. Avilés, 19 de noviembre de 2013
El Proyecto Lingüístico de Centro en Andalucía: jornadas inicialesFernando Trujillo Sáez
Ponencia presentada en las jornadas iniciales celebradas en cada provincia andaluza con motivo del comienzo del Programa del Proyecto Lingüístico de Centro (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/proyecto-linguistico-centro/))
Los MOOCs, su evolución en la universidad. E-ciencia (Borrador preprint)Miguel Zapata-Ros
Presentación de la conferencia del mismo título en
D3 DIGITAL JOBS AND ENTREPRENEUR
Jornada de Puertas Abiertas Universidad de Córdoba
27 de marzo 2014 - Córdoba (España)
Salón de Actos Juan XXIII. Campus de Rabanales
"Innovación docente al servicio de la comunidad". La experiencia de innovación en Florida Universitaria: la estructura de trabajo por proyectos y ABP en la formación de futuros maestros, tanto en Grados como en Ciclos.
La WebQuest Un Referente Para Actividades Pedagógicas En FLEJuan France
PowerPoint que acompañó la presentación de la comunicación con el mismo título, en las Jornadas Pedagógicas celebradas en Barcelona del 1 al 4 de septiembre de 2007
Asesoria y formación en Catalunya para el Programa de Aprendizaje Permanente ...Neus Lorenzo
Presentación de Cataluña en las Jornadas Nacionales de coordinación 2009 de los Programas de Aprendizaje Permanente de la Unión Europea (Comenius, Grundtvig, eTwinning...). Estrategias de dinamización y gestión de proyectos
Job Shadowing, dentro del proyecto Erasmus+ KA-101, de los profesores de bachillerato Rocío Exposito y Rafael Bioque de la escuela de Arte Dionisio Ortiz de Córdoba en el Sutton Coldfield A Level College ( perteneciente al Birmingham Metropolitan College)
Cada llengua és un mon; juntes, un universNeus Lorenzo
Presentació feta a les III Jornades Aprendre Llengües al segle XXI, 19 juny 2014 (Barcelona), organitzades pel Consorci de Normalització Lingüística. Programa: http://wiki.cpnl.cat/doku.php?id=3jornadaens:ponenciesprograma
Catalan Model for Language Learning in Plurilingual contextsNeus Lorenzo
Teacher training matterial for developing the Catalan Model for Language Learning in Plurilingual contexts (Jornada d'educació a Europa. Berga 2009, Catalonia)
"Innovación docente al servicio de la comunidad". La experiencia de innovación en Florida Universitaria: la estructura de trabajo por proyectos y ABP en la formación de futuros maestros, tanto en Grados como en Ciclos.
La WebQuest Un Referente Para Actividades Pedagógicas En FLEJuan France
PowerPoint que acompañó la presentación de la comunicación con el mismo título, en las Jornadas Pedagógicas celebradas en Barcelona del 1 al 4 de septiembre de 2007
Asesoria y formación en Catalunya para el Programa de Aprendizaje Permanente ...Neus Lorenzo
Presentación de Cataluña en las Jornadas Nacionales de coordinación 2009 de los Programas de Aprendizaje Permanente de la Unión Europea (Comenius, Grundtvig, eTwinning...). Estrategias de dinamización y gestión de proyectos
Job Shadowing, dentro del proyecto Erasmus+ KA-101, de los profesores de bachillerato Rocío Exposito y Rafael Bioque de la escuela de Arte Dionisio Ortiz de Córdoba en el Sutton Coldfield A Level College ( perteneciente al Birmingham Metropolitan College)
Cada llengua és un mon; juntes, un universNeus Lorenzo
Presentació feta a les III Jornades Aprendre Llengües al segle XXI, 19 juny 2014 (Barcelona), organitzades pel Consorci de Normalització Lingüística. Programa: http://wiki.cpnl.cat/doku.php?id=3jornadaens:ponenciesprograma
Catalan Model for Language Learning in Plurilingual contextsNeus Lorenzo
Teacher training matterial for developing the Catalan Model for Language Learning in Plurilingual contexts (Jornada d'educació a Europa. Berga 2009, Catalonia)
El Proyecto Lingüístico de Centro, por Montserrat FerrerRomán Landín
Presentación elaborada por Monteserrat Ferrer (Universitat Jaume I do País Valenciano) no III Seminario de Dinamización Lingüística no Ensino (Galiza, outubro 2008)
Plurilingual Projects at School: Talk to Me!Neus Lorenzo
These Training sessions for the Language Assistants in the the Talk-to-Me Project (Barcelona Schools), were delivered by The Transformation Society for Barcelona Activa. They include information on Language policy, Bilingualism and Plurilingualism, DUA and UDL, Universal Design for Thinking, Teaching Methodology, Learning Approach and Neuroscience for teaching and learning languages.
Domain adaptation of MT engines for the Third SectorCelia Rico
Translation in the Third Sector is usually carried out by voluntary contributions from professional translators who, altruistically, use their own resources to perform the work. Thus, contrary to other areas of specialization, there are no easily accessible/shareable large scale resources (e.g. TM databases, termbases, corpora) and professionals are ultimately forced to create their own ad hoc materials (Rico 2015). With a few exceptions (The Rosetta Foundation 2013, Thicke 2010), no reference corpora, public sharing-data initiatives or collaborative experiences can easily be found in this context. In this scenario, it is the author’s contention that the implementation of machine translation (MT) may help facilitate the work of the volunteer translator.
This contribution describes an experiment carried out with the aim of discovering if and how domain adaptation of MT engines is feasible in Third Sector translation. While traditional implementations of MT in the industry seek for improvement in productivity, speed, or quality, the ultimate purpose of the experiment presented here is to create momentum towards the association of translation technology and the Third Sector.
La tecnologia como motor de la innovacion educativa. Estrategia y politica ...Faraón Llorens
Ponencia "La tecnología como motor de la innovación educativa. Estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante" en el seminario de Innovación Educativa (diciembre 2009). Desarrollada en detalle en un artículo del extra sobre Innovación Educativa de la Revista Arbor
Jornada El liderazgo del aprendizaje: un rasgo de identidad del centro escolar.Neus Lorenzo
Presentación realizada para los directores de centros escolares, en la Jornada El liderazgo del aprendizaje: un rasgo de identidad del centro escolar. (Soria 19 de marzo de 2014, Neus Lorenzo Galés @NewsNeus), por invitación de Jaume Bofill Fundation.
El dossier de trabajo se puede obtener en la web de referencia de la Dirección Provincial de Soria: http://www.educa.jcyl.es/dpsoria/es/informacion-especifica-dp-soria/area-programas-educativos/materiales-recursos-didacticos/jornada-liderazgo-aprendizaje-rasgo-identidad-centro-escola
Educar èticament en l'era digital_ Master Educació- ANDORRA -2024 .pptxNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2024). Educar èticament en l'era digital de la IA: Eines per informar, formar i transformar la societat, vers un món més just. Universitat d'Andorra. Transformation Society. 22 de maig 2024.
Sessió de formació del Màster universitàri de Cultura Democràtica, Universitat d'Andorra.
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2024) Taller- Avaluació. Sessió 1. AIEC: Connectats amb el Futur de l'Educació. Grup ODITE-Espiral. Congrés de l'Associació d'Inspectors d'Educació Catalunya 2024, Puigcerdà
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Neus Lorenzo
Lorenzo, N. & Gallon, R. (2024) Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenyos, els ODS a l’aula i la Intel·ligència Artificial?. Transformation Society, Jornada AumentaMe-2024. Odite.
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdfNeus Lorenzo
Lorenzo, N., i Burriel, F. (2024). La documentació de gestió de centres educatius amb intel·ligència artificial. Càpsules Formatives, Diputació de Barcelona. https://www.diba.cat/es/web/educacio/-/la-documentaci%C3%B3-de-gesti%C3%B3-de-centres-educatius-amb-intel%C2%B7lig%C3%A8ncia-artificial
En aquest vídeo posem en valor l'educació formal mitjançant la reflexió sobre els documents d’ordenació i organització del centre. S’utilitza una metodología dialògica i lúdica, amb un joc que explora les oportunitats educatives dels Models de Llenguatge a Gran Escala (LLM) com el ChatGPT, i les eines d’Intel·ligència Artificial generativa (IAG) per la creació de text i d’imatge.
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escolaNeus Lorenzo
Lorenzo, Neus (2024) Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escola. Col·legi de Doctors i Llicenciats de Catalunya. SCP-IEC. Jornada de seguiment ComConèixer (KBIP). Barcelona.
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriNeus Lorenzo
LORENZO, Neus (2023) "El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri". Societat Catalana de Pedagogia, Transformation Society, Odite. Presentació de Neus Lorenzo a la Xarxa MEX de Mataró, 2 de Novembre 2023.
Usos i abusos de la Intel·ligència ArtificialNeus Lorenzo
LORENZO, Neus (2023). "Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial. Els missatges ocults i les evidències amagades". Ed. Transformation Society. CosmoCaixa, Museu de la ciència. 5 Oct 2023. Barcelona. DOI: 10.13140/RG.2.2.27979.57127
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT als diversos ...Neus Lorenzo
LORENZO, Neus (2023) "APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS. Aplicacions del CHAT GPT als diversos nivells educatius. (… i la UNESCO què hi diu?)". SCP-IEC, 2023
Presentació a les Jornades de Centres Innovadors, DIM_EDU Barcelona 2023.
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Neus Lorenzo
Lorenzo, N., Folch, B., & Burriel, F. (2022) Pràctiques educatives basades en evidències. L'escola com a garant de la inclusió social: Dret a l'error i dret a l'èxit. Departament d'educació & Transformation Society. Sessió de formació del projecte EIPSI, pels centres educatius de Catalunya.
Presentació feta a la Llibreria ONA de Barcelona, el 21 de setembre 2023, a càrrec de la Societat Catalana de Pedagogia (Institut d'Estudis Catalans).
CITA: Lorenzo, N. (2023) Una mirada calidoscòpica a la IA: Reflexions per a l’acció. SCP-IEC, Llibreria ONA (BCN).
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2023) El desgast terminològic en l’àmbit educatiu. SCP-IEC. Presentació a la XX Jornada de SCATERM, La terminologia en l'educació. Taula 1. Institut d'Estudis Catalans. Barcelona, 31 de maig 2023.
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...Neus Lorenzo
Gallon, R. & Lorenzo N. (2023). UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Personalization. CNIE-RCIE, Canada. 30 May, 2023.
Lorenzo, Neus (2023). Aprenentatge Profund. Conèixer el passat per habitar el present i canviar el futur. Jornada de l'Aula Oberta Carme Serrallonga, Esplugues de Llobregat, Espai Baronda. 27 d'Abril 2023
Integrating Education Technology and SDGsNeus Lorenzo
Lorenzo, N. & Gallon, R. (2020). “Integrating Education, Technology, and SDG’s: a three-pronged collaboration”. In Daniela, L. (Ed.), Innovations, Technologies and Research in Education, 2019, 10-22. Proceedings of ATEE Spring Conference. Latvia: University of Latvia. Retrieved February 15, 2020 from https://doi.org/10.22364/atee.2019.itre.01
Lorenzo, N. (2022) Tendències de Futur. On volem estar?. SCP_IEC. Jornades "Inspiring Education 2022".
DOI: 10.13140/RG.2.2.34769.61280
Barcelona, 19 Octubre 2022. Conferència sobre l'evolució de la Tecnologia en educació, adreçada a la valoració educativa de tendències , expectatives i impacte, en el marc de la trobada anual organitzada per WcelWorking conjuntament amb Institut Relacional. La sessió va ser enregistrada en vídeo. Més informació: https://celworking.com/inspiring-education-2022/
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2022) "La Innovació educativa a Catalunya:
sostenible, ética i transferible". Congrés DIM-EDU 2022 (Didáctica, Innovación, Multimedia en Educació). Taula Rodona 1 -Innovació Centres per la millora de la qualitat i l'eficàcia de la formació i el desenvolupament personal. Barcelona (Spain)
Font:
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...Neus Lorenzo
Lorenzo, N., Burriel, F. (2022) "Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and improve action in education". EIPSI Conference in Bucharest. Workshop: EIP competency in initial and continuous training.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
3. ¿Realmente compensa...?
¿El objetivo empieza y acaba
en un examen de lengua?...
//1.bp.blogspot.com/-tcr3leXPvfk/T46P3lHCytI/AAAAAAAAD08/yOaIEUf04UI/s1600/EXAMEN2.jpg
¿...o abrimos los ojos
al mundo en que vivimos y
a la participación en la
construcción de un mundo mejor?
4. El Proyecto Lingüístico… ¿para qué?
http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg
¿Lenguas?
Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg
Cultura, diversidad
y clima de centro
5. ¿Un conjunto de proyectos? ¿Un proyecto conjunto?
Hacia un proyecto integral e integrador
proyecto
proyecto
proyecto
proyecto
proyecto
6. Itinerario compartido
1- Una mirada al contexto
2- El entorno europeo
3- El PLC desde la cohesión del equipo docente
4- El plurilingüismo y sus ventajas educativas
5- El Portfolio, una estrategias hacia plurilingüimo
6- Los retos compartidos.
¿Por qué?
¿Qué?
¿Cómo?
7. La generalización de Programas Europeos,
y planes internacionales : eTweening,
educación dual, movilidad juvenil…
Adaptado de Francisco J. Vázquez Ref: http://es.slideshare.net/franvazquez/el-proyecto-lingstico-de-centro
¿Por qué?
Cambios culturales, tecnológicos
socioeconómicos y laborales en un
mundo global e hiper-conectado.
El impulso de la Unión Europea al
Plurilingüismo, como elemento de
cohesión y riqueza colectiva.
La apreciación de las lenguas locales y
la incorporación a las aulas de alumnado
inmigrante con dominio de otras lenguas
La incorporación de las CCBB al currículum
y en especial el desarrollo de la Competencia
Lingüística, Digital, de Aprender a Aprender…
Los resultados de PISA, PIAAC y otras
pruebas de diagnóstico comparativas
8. ¿Quién ha consultado en la última semana…?
http://cloud1.todocoleccion.net/tc/2014/04/21/15/42934946_19658843.jpg
La Gran Enciclopedia Gallega
10. Una nueva realidad emergente
http://www.enciclopedia.cat/media/gec/FOTO/FG000575.JPG
La Gran Enciclopedia Gallega
11.
12. El reto: integrar los nuevos espacios
de aprendizaje, comunicación y convivencia
2006
2004
2001
http://www.lockergnome.com/wp-content/uploads/2011/02/augmented-reality.jpg
14. El Smartphone: mi traductor
http://dve19nd2omvt4.cloudfront.net/insiders-guide/wp-content/uploads/2014/01/google-translate-0083-con-768x432-main.png http://www.worldconceptsinc.com/Content/images/WP_Translate_EN_ES_WCI.png
http://o.aolcdn.com/hss/storage/midas/d1d8a5956b6c987ef519ae6bd675f938/200922581/transcence.jpg
15. El Anillo Lector: una realidad
MIT Media Lab, 2014: Wearable Text-Reading Device
http://www.vilaweb.cat/media/continguts/000/090/400/thumbnails/thumb_474__4.jpg
Full text: http://www.vilaweb.cat/noticia/4215438/20141017/dit-lector.html
http://vimeo.com/86912300
16. Nuevos conceptos de lenguaje, lengua y habla
The Blind Reader is a device that looks like a smartphone but functions like a text-to-Braille converter.
http://www.gadgetsatz.com/wp-content/uploads/2013/04/It-looks-like-a-smartphone-but-it-is-a-reading-device-2.jpg
Lector Braille
Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible :
http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg
Tatuajes de telecomunicaciones
http://cdn.freshome.com/wp-content/uploads/2011/08/LEDoorHandle-.jpg
Internet de las cosas
17. ¿Cuáles son los límites?
Jerry Javala perdió el dedo en
un accidente:
Ahora tiene un implante con un
Flashdrive…
Ref: https://www.youtube.com/watch?v=EaHh50PHN5M
Un experto en cibernética, Kevin
Warwick, ha conectado su sistema
nervioso al de su muje: Cuando ella
mueve el brazo, él lo percibe…
Ref: https://www.youtube.com/watch?v=EaHh50PHN5M
18. ¿Cuál será el teléfono del 2060?
Orejas en Impresoras 3D y Cultivos de Tejido Humano (2014)
http://edition.cnn.com/2014/04/03/tech/innovation/3-d-printing-human-organs/
19. …de hecho, no sabemos gran cosa del futuro...
Ref: http://goo.gl/0t8Ms
http://experience-engineers.com/wp-content/uploads/mobile-learning-solutions.jpg
20. El aprendizaje del futuro:
-Realidad Virtual (RA+RV)
-Escuela Expandida
-Plurilingüismo icónico
-Internacionalizado
-Identidades múltiples
-Competencias conectivas
-Transliteralidad Multimedia
-Roles difusos: Prosumidores
-Comunicación Multimodal
…el alumno tendrá entornos de aprendizaje más complejos
21. http://www.thelivingmoon.com/43ancients/04images/Alexandria/Alexandria_01.jpg
La escuela, espacio fosilizado
"Teaching from 'Les Georgics' by Virgil", 1469. Anonymous
http://media-cache-ak0.pinimg.com/236x/5b/ef/76/5bef764b92de3bee50226ba535f9c6d3.jpg
"The choirmaster". Gari Melchers (1860-1932), American artist.
http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/a6/86/e5/a686e5e625fd74f8bc6342669f8386a5.jpg http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg
22. Europa: Tres ejes de desarrollo (EU 2020)
Doc: «Una estratègia per a un creixement intel·ligent, sostenible i integrador», 26 Març 2010. (COM(2010) 2020, 3.3.2010)
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSO6EWz38bFAE-CUb7KRdzo1TaFlkkS86gJGyjd8JiMmsFfdjLt
Inteligente
Crecimiento a partir
de la innovación,
educación y sociedad
digital.
Integrador
Sociedad inclusiva con
altos niveles de ocupación
formación y capacidades
para los nuevos puestos
de trabajo, en lucha contra
la pobreza
Sostenible
Desarrollo de energías
verdes, sostenibles,
renovables, en lucha
contra el cambio climático
http://www.real-association.eu/sites/default/files/imagecache/thumbnail/logo_multi.jpg
Web: http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/priorities/index_es.htm
23. Los cinco objetivos 2020 de la UE
1. Empleo
-empleo para el 75% de las personas de 20 a 64 años.
2. I+D e innovación
-inversión del 3% del PIB de la UE (sumando pública y
privada) en I+D e innovación.
3. Cambio climático y energía
-emisiones de gases de efecto invernadero un 20% (o
un 30% si se dan las condiciones) menores a los niveles de
1990.
-20% de energías renovables
-aumento del 20 % de la eficiencia energética.
4. Educación
-tasas de abandono escolar por debajo del 10%.
-al menos un 40% de las personas de 30 a 34 años de edad
deberán completar estudios de nivel terciario.
5. Lucha contra la pobreza y la exclusión social
reducir al menos en 20 millones el número de personas en
situación o riesgo de pobreza y exclusión social.
24. Los ocho indicadores ET2020
Ref: http://blog.educalab.es/inee/2013/10/02/objetivos-educativos-2020-situacion-espanola/
26. Niveles de competencia oral en lengua inglesa
entre los europeos (2012)
Font: http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/eeclvolumenii.pdf?documentId=0901e72b813ac516
27. Las propuestas europeas hacia el plurilingüismo
MCER Marco Común de Referencia
Europeo: Documento
consensuado para la gestión
educativa del plurilingüismo
PEL Portfolio Europeo de las
Lenguas, proyecto específico
del Consejo Europeo para el
seguimiento del desarrollo de
la competencia comunicativa
ePEL Versión digital del PEL, de
acceso individual y gestión
reflexiva. Con espacio para la
Biografía, el Dossier y el
Pasaporte en línea.
M-CLIL Marco Europeo para la
Formación del Profesorado de
CLIL: Aprendizaje Integrado de
Contenido y Lengua Extranjera
PLC
29. Concreción 1
• Necesidad de reinterpretar
las necesidades
comunicativas y
lingüísticas.
• Promover las competencias de
aprendizaje a lo largo de la vida,
y la empleabilidad en Europa.
¿Por qué?
30. Itinerario compartido
1- Una mirada al contexto
2- El entorno europeo
3- El PLC desde la cohesión del equipo docente
4- El plurilingüismo y sus ventajas educativas
5- El Portfolio, una estrategias hacia plurilingüimo
6- Los retos compartidos.
¿Por qué?
¿Qué?
¿Cómo?
31. Los nuevos puntos de vista
descubren nuevas realidades
El proyecto lingüístico de centro…
Hemos de pasar de `¿por qué se ha de hacer? ’
...a `cómo podemos hacerlo útil y realista’.
¿Qué?
32. Proyecto Lingüístico… ¿…Qué és?
Identificar la realidad y planificar cambios
Responder a las necesidades de
toda la comunidad educativa
Abrir el debate y la reflexión
a la participación de todos
Concretar los objectivos, las actuaciones
y los criterios para la planificación
4.
•Una visión compartida de futuro:
2.
•Consenso de un debate:
•Documento del centro:
1.
3.
•Proceso de detección y gestión contínua:
Actividad de constraste: 30s.
33. Un horizonte común:
Una escuela y una sociedad plural,
diversa y plurilingüe,
con una escolarizació plena, capaz de
ofrecer expectativas de éxito educativo,
para tod@s l@s alumn@s
en un mundo global, donde
la diversidad se valore
como una riqueza colectiva.
Cohesión
Projección
34. PROYECTO EDUCATIVO
•¿Quiénes somos?
•¿Cómo queremos ser?
•¿Cómo nos organizamo?
PROYECTO LINGÜÍSTICO PLURILINGÜE
•¿Dónde estamos?
•¿Dónde queremos estar?
•¿Cómo podemos llegar?
•Prioridades establecidas
•Actuaciones previstas
•Compromiso de futuro
•Objectivos compartidos
•Inmersión y acogida lingüística
•Proyecto de convivencia,
•Proyectos de Internacionalización
(E+?)
•Programación curricular: Gallego castellano, inglès/francès
•Planificación anual: AICLE (CLIL-EMILE), TIC-TAC...
•Intervención pedagógica: aula, centro, l’entorn (P/A/F)
•Contexto sociolingüístico
•Contexto educativo
•Resultados de
aprendizaje
•Orientaciones EU (MERC)
•LOE-LOGSE-LOMCE...
•Normativa Autonómica
Marco Legal Diagnosis
Objetivo Actuación
Marco de desarrollo
Proyecto Lingüístico… …¿de dónde viene?
35. Objectivos y estrategias para la mejora: Ejemplos
Finalidad: Plurilingüismo del alumnado para el aprendizaje a lo largo de la vida
1.Gallego,
vehicular del
centro
2. Añadir
CLIL en una
lengua
extranjera
4.Incrementar
Niveles de
inglés (A2-B1)
5. Participar
en proyectos
internacionales
Objetivos
3. Mejora
de la lectura
en todas
las áreas
Modificación
organizativa
-Horarios
-Coordinación
Otros
- Concursos
- First Certificate
- eTwinning
- Erasmus+
Formación
-Lenguas
-Metodologías TIL
-…
-TIC y multimedia
Materiales
-Evaluación
-Materiales CLIL
Modificación
curricular
- Ampliación CLIL
- Oferta: Francés
Recursos
-Extraescolares
-…
Proyectos
de centro Programas de ciclo Actividades
de aula
Actuaciones
Una Buena Guia: http://www.educaragon.org/files/Guia
%20PLC_WEB.pdf
36. Nuevos enfoques y estrategias
http://media-cache-ec4.pinimg.com/736x/20/e0/bd/20e0bd266353ab48ad2bd8e7ff51e6dd.jpg
Si enseñamos hoy
como nos enseñaron ayer,
estamos robamos
a nuestros hijos su futuro.
John Dewey
Magic Lantern Alphabet of Animals. London, Paris, New York:
Raphael Tuck & Sons, not before 1886.
http://en.wikipedia.org/wiki/Design_thinkinghttp://21centuryedtech.files.wordpress.com/2012/07/flipped.jpg http://wgbhkids.files.wordpress.com/2012/10/screen-shot-2012-10-03-at-4-05-45-pm.png
http://valenciacollege.edu/faculty/development/programs/tla/actionResearch/ARP_softchalk/AR_spiral_new.jpg
37. Tal vez vamos más lentos de lo que debiéramos…Tal vez vamos más lentos de lo que debiéramos…
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/945924_10151645366372082_408112782_n.jpg greeneconomy
38. Aprender idiomas, una necesidad global
https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/944707_10151748927792049_1912498004_n.jpg
39. ...¡Especialmente en casa!
Ref: http://i2.wp.com/blog.micomerciolocal.com/wp-content/uploads/2014/03/R%C3%B3tulos-divertidos-Hosteler%C3%ADa-Industrial-de-Terrassa.jpg?fit=900%2C9999
40. Las lenguas
en el pasado: una herramienta de supervivencia
http://www.onthegotours.com/repository/AdventuresInAssamItineraryMainRegionalToursIndia-144591309359785_800_600.jpg
La lengua: una estrategia de poder
Ciro II el Grande: Rey de Persia (550-529 A.C.), hijo de
Cambises I, destruyó el Imperio Meda y creó el Imperio
Persa Aqueménida: forzó escuelas mixtas (para los suyos
y los vencidos) para aprender las lenguas y los
conocimientos locales.
Ciro II el Grande: Rey de Persia (550-529 A.C.), hijo de
Cambises I, destruyó el Imperio Meda y creó el Imperio
Persa Aqueménida: forzó escuelas mixtas (para los suyos
y los vencidos) para aprender las lenguas y los
conocimientos locales.
41. La diversidad cultural y lingüística,
no siempre es suficientemente valorada
Diversidad biológica y ecológica Diversidad lingüística y cultural
Plurilingüismo, el reto
43. El espacio escolar, dominio del profesor
"Teaching from 'Les Georgics' by Virgil", 1469. Anonymous
http://media-cache-ak0.pinimg.com/236x/5b/ef/76/5bef764b92de3bee50226ba535f9c6d3.jpg
"The choirmaster". Gari Melchers (1860-1932), American artist.
http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/a6/86/e5/a686e5e625fd74f8bc6342669f8386a5.jpg http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg
44. Promover la construcción conjunta de saberes,
estrategias y actitudes en todas las áreas.
Explorar, leer
y descubrir
Compartir, debatir
y contrastar
Reflexionar,
razonar
y colaborar
Poner en común
y comunicar
Proyectos de integración curricular
45. Aprender a motivar: la mirada creativa
¿Qué animal veis aquí?
( Es un delfín…)
Cuando hay curiosidad,
emerge el aprendizaje.
46. Integración curricular:
De los proyectos al CLIL
Los indios americanos
no veían las velas de los barcos
hasta que llegaban a las playas…
Les faltaba la experiencia previa,
el conocimiento vivenciado
y el entreno estratégico…
¿Qué animal veis aquí?
47. Competencia común
subyacente
Aprender lenguas, para “aprender a aprender”
Inspired by Prof. Jim Cummins, University of Toronto
Consolidación Competencial
Buscar
léxico
en web Crear
cuentos
Resumir
un
texto Enviar
eMails
Analizar
frases
SN + SV
Escribir
una
carta
Defender
ideas
Escucha
activa
Negociar
y debatir
Liderar
Equipos
Modelo Plurilingüismo asimétrico (diglosia-poliglosia)
http://es.slideshare.net/TransformationSociety
Transferencia interlingüística
Coherencia
intralingüística CLIL-AICLE
Analogía y
estructuras
comunes
Cast.Gall.
Fr.Ing.
48. Cuando el sabio apunta al cielo…
http://www.spacekraft.co.uk/_rmvirtual/media/images/SpaceKraft/40%2042%205%20a.jpg
Obligatorias
Optativass
Opcionales
Aprender y enseñar lenguas
en entornos escolares...
¿Cual es el objetivo real?
Nivel A2- B1
49. La integración de habilidades competenciales…
http://1.bp.blogspot.com/-4F561097034/T1HMBlDLSvI/AAAAAAAAAp4/wBK2Pp2YP_c/s1600/Autumn+Oil+Paintings+3.jpg
50. 50
¿Cómo pasar del aprendizaje superficial al
aprendizaje profundo?
• ¿Cómo lo puedes demostrar?
¿Tenían ordenadores en la antiga Grecia?
Image ef: http://ow.ly/a8PeE
• ¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué fuentes de
información son más creíbles?
51. ¿Qué entendemos por “aprender”?
¿Cómo “aprendo
a aprender”?
1
2
3
Identificación
explícita.
Razonamiento
implícito
Reflexión
meta-cognitiva
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
¿Qué conozco y cómo
se relaciona
con la nueva situación?
¿Qué identifico, comprendo
y puedo comunicar?
52. El reto cognitiou y el diálogo docente
Identificar, reproducir:
-¿Qué personajes de cómic
se han representado en LEGO?
1. La Familia Simpson
2. Las Tortugas Ninja
3. South Park
4. Los Pitufos
5. Aterix y Obelix
6. Epi y Blas
7. Donald y sus sobrinos
8. Los Daltoin y Luky Luck
1
3
5
7
2
4
6
8
Inferir, associar:
-¿Qué elementos nos ayudan a
identificarlos?
Valorar, deduir, reflexionar:
-¿Qué relaciones familiares,
valores y emociones representan?
https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg
53. ¿Qué actividades se harían
habitualmente en el aula?...
http://2.bp.blogspot.com/_T0aFOb08VmQ/SZ35KbchzxI/AAAAAAAABIs/Oni289hYwOY/s1600/Nina+retallable.JPG
Para primaria:Para primaria:
55. Concreción 2
• El PEL traza el cuaderno de ruta
para facilitar entornos educativos
eficientes e integradores.
• El plurilingüismo es una riqueza
para la construcción de
conocimiento, creatividad y
comunidad cultural.
¿Qué?
http://estudiar.blogia.com/upload/20081214231558-joc2-1.jpg
56. Itinerario compartido
1- Una mirada al contexto
2- El entorno europeo
3- El PLC desde la cohesión del equipo docente
4- El plurilingüismo y sus ventajas educativas
5- El Portfolio, una estrategias hacia plurilingüimo
6- Los retos compartidos.
¿Por qué?
¿Qué?
¿Cómo?
57. Si entramos en una clase…
¿Cuál es el escenario educativo más habitual?...
A B
¿Cómo?
58. 1. Objetivos y prioridades
Enseñar no es transmitir a los estudiantes
los conocimientos que sabe el profesor,
sino motivarlos a investigar y aprender
lo que nadie sabe todavía.
59. 2. Estrategias y actuaciones
Aprender requiere
autoregulación intelectual y emocional.
Y enseñar, también.
60. La innovación en educación es un
ejercicio de implicación profesional
y de responsabilidad ciudadana.
3. Acciones innovadoras
61. Un poco de mágia...
1. Elige una de estas cartas.
¡No la digas! Únicamente mírala bien.
62. Ahora eliminaré tu carta del grupo...
¿He acertado?
2. Piensa en tu carta durante 5 segundos
sin hablar con nadie...
Un poco de mágia...
¿Cómo lo he hecho?
63. Intercambios y colaboración en educación
Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
64. PISA 2015
Hacia un nuevo paradigma curricular
64
Nuevas definiciones
Nuevas competencias
#post2015
Colaboración para la resolución de problemas
65. Colaborar para conseguir la implicacion
de todos los agentes educativos
http://www.falibo.com/sources/work_like_dog.jpg
http://queanimalada.net/wp-content/uploads/2012/08/foto-graciosa-animales-rana-
tumbada-bocarriba-siesta.jpg
¡Necesitamos la ayuda y la
complicidad de todos!
66. Adaptación a las nuevas didácticas
Kilpatrick
Proyectos
Nunan
Tareas
Decroly
C. Interés
Freinet
Rincones
Vigotsky
Zona ZAP
Wilkins
Andamiajes
Ferrer Guardia
Ausubel
Freire…
A. Significativo
Montessori
Asher (TPR)…
A. Activo
J. Piaget
J. Dewey
Kohlberg
Kieran Egan
A. Secuenciado
Fudamentos metodológicos
Construcción cognitiva:
- mente ética
- mente participativa
- mente creativa
- mente sintética
- mente disciplinada
Adaptatd e: Las5 Mentes del Futuro (H.Gardner)
MacLean (1952)
Competencia socio-emocional:
- Auto conocimiento emocional
- Capacidad de controlarlas.
- Auto-motivarse y resiliencia
- Reconocimiento de las emociones ajenas
- Control de las relaciones y autoregulación
Adaptado de : Daniel Goleman
67. Del escenario académico al vivencial
English: The Weather
-It’s raining
-It’s sunny
-It’s windy
-It’s cold
-It’s hot…
It’s raining… The house is sinking!...
Climate is changing!... It’s very dangerous…!
Paradigmas de instrucción coherente Paradigmas de aprendizaje significativo
Proyecto sobre los riesgos del cambio climático
Proyecto sobre prevención de riesgos naturales
Proyecto de voluntariado con ONGs
68. El reto de la enseñanza coherente
De la memorización escolar a la vida real y contingente
LOGSELGE LOE
69. Escenarios de aprendizaje competencial
Escola primavera
Ref:http://ow.ly/fBsqp
INS Miquel Biada
Ref: http://biada.org/html/biadapress/?p=859
70. Disperso, emocional, hablador, activo,
multimodal, sociable, audiovisual…
¡Perfecto! ¡Es el empresario del futuro!
¿Un tercio de la población escolar
es disfuncional?
¿O... La escuela no funciona
para a un tercio de la població?
72. El trabajo por tareas en el PEL,
una estrategia integradora
Más información: Neus Lorenzo http://phobos.xtec.cat/pluriling/PEL/ejercicios/expertos/6a_y_6b_jcloze_Neus_Lorenzo.htm
74. Hay que crear nuevos escenarios de aprendizaje
para el nuevo escenario social
Aprendizaje
competencial
Relevante, significativo, esencial…
75. El reto: hacia otro escenario de aprendizaje:
del conocimiento a la sabiduría
Reunión
de evidencias
Conexión
y relación
Construcción
del conjunto
Integración
y criterio
Búsqueda Identificación Acción Interacción Reflexión
Comprensión
Contexto
Datos
Información
Conocimiento
Sabiduría
Tiempo y compromiso
76. Nuevos perfiles de aprendizaje
Tenéis una plaza de camarero en vuestro Restaurante:
¿a quien contrastaréis?
¿Qué aportan a
vuestro negocio?
A B E
DC
81. Para indignarnos, dialogar,
debatir, planear, participar,
actuar conjuntamente, creer
en un mundo mejor y luchar
por un escenario
más justo.
El reto de la de reflexión y la relevancia
82. Proyectos que hacen emerger
la consciencia contra las desigualdades sociales
Ref: http://ow.ly/a8PPo
Ref: http://ow.ly/a8PMa
Ref: http://goo.gl/I25yO
En el 2000, cada vaca de la Unión Europea recibió
760 euros de subsidio…
...pero cada persona en el África subsahariana
recibió poco más de 6 euros en ayudas de la UE.
83. Concreción 3
• El Portfolio puede ser una
herramienta para identificar
evidencias de aprendizaje
lingüístico.
• Los retos se centran en
saber gestionar la diversidad
desde el respeto, la equidad y la
justicia para enriquecer los
valores de la nueva generación.
¿Cómo?
http://agora.xtec.cat/iesrafaelcasanova/intranet/file.php?file=public/ctma1.jpg
84. PLC: Lenguas para
poner el mundo
al alcance de todos
los alumnos
http://circulodejalisco.files.wordpress.com/2009/08/pcmundo.jpg?w=450&h=430
87. Cercar una societat més justa
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg
Para defender
una sociedad
mas justa y equitativa
89. Para recordar a las nuevas generaciones
la fuerza que pueden llegar a tener
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/391186_347008355378708_1392865130_n.jpg
90. Para que cada cual aprenda
a volar con sus propias alas.
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/27153_447486221997587_330860312_n.jpg
91. El futuro es de quienes se
atreven a explorarlo
¡Muchas gracias
por hacerlo posible!
Notas del editor
<NL>
In only 8 years, audiences have changed from spectators to interactive transmitters of events.
<RG>
Why did they want to do that? It is, after all, hard work…
Entre les nombroses tecnologies que s'investiguen als laboratoris delMassachusetts Institute of Technology (MIT) de Boston hi ha elFingerReader, un nou aparell portable que ajuda a llegir texts escrits. Col·locat al dit índex, escanna la línia de text que s'apunta i la llegeix en veu alta. S'adreça sobretot a cecs o a persones que tinguin dificultats de visió, però també a infants. Fins i tot se'n poden beneficiar els qui vulguin aprendre una altra llengua.
El FingerReader, en fase de prototip al MIT Media Lab, vol ajudar especialment la gent que tingui dificultats en la vista, perquè pugui accedir al 93% de llibres del món que no es poden trobar ni en llenguatge Braille, ni en format àudio ni amb lletra grossa.
Ref: Full text:http://www.vilaweb.cat/noticia/4215438/20141017/dit-lector.html
Lawrence Bonassar, a professor of biomedical engineering at Cornell University, with an artificial ear made via 3-D printing and injectable molds.
In China, they already do it.
RG
With all the power inherent in this medium, should we be afraid to get lost in Immersive Digital Reality?
Questions of economy, dependency and benefit:
Whose profit?
For whose protection?
What impact will that have on our notions of territorial organisation, nation states, political and social structures?
What if we do get lost? How will we get found?
New therapies?
NL
More than that, how are we going to learn to use it?
Are we going to regulate access to Virtual Reality in the school?
We usually debate about when children should start reading, writing or using mobiles in class…
Will we debate on the appropriate age to use digital reality in life? …Will it be regulated?
How is it going to affect our neurological development?...
Ciro II el Gran: Rei de Persia (550-529 aC),fill Cambises I, va destruir l’Imperi Meda i va crear l’Imperi Persa Aquemènida : va forçar escoles mixtes (dels seus i dels vençuts) per aprendre les llengües i coneixements locals.
Do schools provide learning environments?
For societies where few other environments provided academic content, traditional school models were adapted enough.
For a global world of intercultural, interconnected, interdependent events, those instructional designs no longer represent a knowledge building approach.
<NL>
This model is very directive, and gives power to those who initiate the communication process
<RG> Patrick Le Lay
<NL>
In an interactive exchange model, the most important function is keeping the channel open.
I no podem dir que la culpa de tenir un jovent desmotivat és que ho té tot, i està massa consentit…
...O que a casa no els saben controlar de petits…
...O que cada dia ens arriben més “ressaviats” i tenen més vicis acumulats de la infància!!
...És allò de : és que ja ens venen de la ESO sense saber res…
...Això ja ho porten de primària...
...a ve d’infantil
…o ja ho porten de la clínica! Aviat serà culpa de la llevadera!
Si els 30% dels neois i noies tenen síndrome de TDH o són Hiperactius, portser els hem de deixar de medicar, i pensar que la nostra societat està creant un terç de la població amb ritmes diferents, major dispersió i estadis de concentració molt més curts que els que es detectaven abans a l’escola…
Potser que en llco de medicar-lso, els preparessim per a gestionar empreses, i equips de recursos humans, per a que apliquin el seu perfil al lideratge de gestions multitasquing, a la dinamització d’equips humans… potser és una mutació adaptativa al món actual!
NL
It is happening everywhere, and it is a vehicle for learning in formal and non-formal environments.
The World Health Organization says that mobile phone infrastructure in low- and middle-income countries is much more developed than roads or electricity. Cell phones are replacing physical infrastructure.
Generation gaps in these countries are extremely wide…
Could we bridge those gaps using Mobile Learning?