El documento define Recursos Educativos Abiertos (OER) como recursos para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que se encuentran en el dominio público o se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite su uso y modificación libres. Proporciona enlaces a páginas web de universidades que ofrecen cursos abiertos en línea y cita varios artículos sobre el uso de OER.
Ulises Hernándes Pino, actual investigador de la Fundación Karisma y miembro de la Red de Investigación Educativa (ieRed) profundizó sobre el concepto de Recursos Educativos Abiertos, mostrando a los asistentes la forma de obtener REA's, además de sensibilizar sobre las licencias Creative Commons adecuadas para estos recursos.
Guía de referencia para el uso de recursos educativos abiertos (REA) y objeto...anlusar
Guía elaborada como parte del Proyecto: Metaconector de Repositorios Educativos
para Potenciar el uso de oa y rea: Mejores Prácticas, por el Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez, Dra. Ana Lucrecia Salazar Rodríguez, Dr. Jaime Rodríguez Gómez y Mtro. Juan Antonio Pérez Nájera. 2011 CUDI-CONACYT
Evolución de los recursos educativos abiertos desde los objetos de aprendizaje hasta la definición de ODE. Estructura deseable de un recurso educativo abierto y sus partes inseparables
Movimiento educativo abierto y Recursos Educativos AbiertosEly Merino
El movimiento educativo abierto son actividades educativas en la modalidad de acceso abierto que permiten prácticas formativas que van desde el uso de REA disponibles en internet, la producción de materiales con licenciamiento abierto, la selección de REA a través de repositorios y conectores que actúan como infomediarios de los catálogos de REA, la diseminación de prácticas en entornos académicos, gubernamentales, institucionales, etc. y la movilización hacia las prácticas educativas. Para ejemplificar este movimiento se presenta el caso de una institución educativa en su devenir por el movimiento educativo abierto
Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos AbiertosGisele Cordero
Esta presentación pretende responder las siguientes preguntas:
¿Qué son los objetos de aprendizaje?
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Ulises Hernándes Pino, actual investigador de la Fundación Karisma y miembro de la Red de Investigación Educativa (ieRed) profundizó sobre el concepto de Recursos Educativos Abiertos, mostrando a los asistentes la forma de obtener REA's, además de sensibilizar sobre las licencias Creative Commons adecuadas para estos recursos.
Guía de referencia para el uso de recursos educativos abiertos (REA) y objeto...anlusar
Guía elaborada como parte del Proyecto: Metaconector de Repositorios Educativos
para Potenciar el uso de oa y rea: Mejores Prácticas, por el Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez, Dra. Ana Lucrecia Salazar Rodríguez, Dr. Jaime Rodríguez Gómez y Mtro. Juan Antonio Pérez Nájera. 2011 CUDI-CONACYT
Evolución de los recursos educativos abiertos desde los objetos de aprendizaje hasta la definición de ODE. Estructura deseable de un recurso educativo abierto y sus partes inseparables
Movimiento educativo abierto y Recursos Educativos AbiertosEly Merino
El movimiento educativo abierto son actividades educativas en la modalidad de acceso abierto que permiten prácticas formativas que van desde el uso de REA disponibles en internet, la producción de materiales con licenciamiento abierto, la selección de REA a través de repositorios y conectores que actúan como infomediarios de los catálogos de REA, la diseminación de prácticas en entornos académicos, gubernamentales, institucionales, etc. y la movilización hacia las prácticas educativas. Para ejemplificar este movimiento se presenta el caso de una institución educativa en su devenir por el movimiento educativo abierto
Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos AbiertosGisele Cordero
Esta presentación pretende responder las siguientes preguntas:
¿Qué son los objetos de aprendizaje?
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Portafolio de evaluación_Recursos abiertos Lucy Galán
El tema de visibilidad y diseminación abierta del conocimiento tiene el objetivo de analizar estrategias de difusión de la producción científica y académica; a través de medios, recursos, eventos y estrategias, con el fin de potenciar la transferencia de la innovación educativa con recursos educativos abiertos.
Estrategia de recursos educativos digitales abiertos, intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción educativa cuya información es digital, utilizando la red publicación un licenciamiento de acceso abierto. Logros experiencia Colombia
Presentación base para la grabación a través de videoconferencia realizada con motivo de mi intervención como conferencista invitada en Congreso Educación. Internacional. II Nacional. San Juan, República
Argentina, 20 al 22 de junio de 2013
La adopción de una perspectiva de «apertura» en la educación tiene beneficios para docentes y estudiantes. La comprensión del movimiento de Recursos Educativos Abiertos redunda en una mayor aceptación de su uso en todos los niveles educativos. La adopción de un enfoque más transparente y comunicativo en el diseño del aprendizaje conduce a un intercambio más rico y de mayor calidad, en torno a comunidades de profesionales de la educación, que incrementan sus conocimientos y competencias docentes de manera rápida y eficaz.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Plantea (Sicilia, 2007) que el término «recurso educativo abierto» (open educational resource, OER) se definió en el Forum de la Unesco sobre el impacto del material educativo abierto en la educación superior en el 2002 de la siguiente manera: “(…) materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación”
Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas), etc. Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje; y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea. Recursos de implementación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento.
1. Acceso La obra debe estar disponible integralmente y sólo a un coste de reproducción razonable, preferiblemente descargable de manera gratuita en Internet. La obra también debe estar disponible en una forma conveniente y para ser modificable. 2. Redistribución La licencia no debe restringir a nadie la posibilidad de vender o distribuir la obra en sí misma o formando parte de un paquete hecho de obras de fuentes diversas. La licencia no debe exigir un pago o otro tipo de cuota para esta venta o distribución. 3. Reutilización La licencia debe permitir hacer modificaciones y obras derivadas y debe permitir que éstas sean distribuídas en las mismas condiciones que la obra original. La licencia puede imponer algún tipo de requerimiento referente al reconocimiento y a la integridad: veáse el principio 5 (Reconocimiento) y el principio 6 (Integridad) debajo. 4. Ausencia de restricciones tecnológicas Se debe proporcionar la obra de manera que no haya ningún obstáculo tecnológico para ejecutar los actos mencionados anteriormente. Esto se puede conseguir ofreciendo la obra en un formato de datos abierto, i.e. un formato cuya especificación esté disponible públicamente y de manera gratuita y que para su uso no se imponga ninguna restricción de tipo monetario u otras 5. Reconocimiento La licencia puede exigir como condición para la redistribución y la reutilización el reconocimiento de los contribuyentes y creadores de la obra. Si se impone esta condición, no debe ser de manera onerosa. Por ejemplo si se exige un reconocimiento, la obra debería ir acompañada de una lista de aquellos que hay reconocer. 6. Integridad La licencia puede requerir como condición para que la obra pueda ser distribuída con modificaciones que la obra resultante tenga un nombre diferente o incluya un número de versión diferente al de la obra original. 7. Sin discriminación de personas o grupos La licencia no debe discriminar a ninguna persona o grupo de personas. 8. Sin discriminación de ámbitos de trabajo La licencia no debe restringir a nadie hacer uso de la obra en un ámbito de trabajo específico. Por ejemplo, no puede restringir el uso de la obra en un negocio, o que ésta sea utilizada para investigación militar. 9. Distribución de la licencia Los derechos adjuntos a la obra deben aplicarse también a cualquier persona a quien le sea redistribuída sin necesidad de que ésta ejecute una licencia adicional. 10. La licencia no debe ser específica de un paquete Los derechos adjuntos a la obra no deben depender de que la obra forme parte de un paquete particular. Si la obra se extrae de ese paquete y se utiliza o se distribuye en las condiciones de la licencia de la obra, todos aquellos a quien les sea redistribuída deberán tener los mismos derechos que los concedidos conjuntamente con el paquete original. 11. La licencia no debe restringir la distribución de otras obras La licencia no debe imponer restricciones en otras obras distribuídas conjuntamente con la obra objeto de la licencia. Por ejemplo, la licencia no debe imponer que todas las otras obras que se distribuyan por el mismo medio sean abiertas.
tiene como objetivo la oferta de materiales educativos de enseñanza universitaria en abierto. Esta iniciativa se plasma a través de Internet que contienen materiales docentes creados por profesores para la formación superior. Estos materiales representan un conjunto de recursos (documentos, programa, calendario...) utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas que imparten los profesores. Se ofrecen libremente y son accesibles universalmente en la red. No se encuentra limitada su difusión por cuestiones relativas a la propiedad intelectual. Se permite el uso, la reutilización, la adaptación y la distribución por otros, con ciertas restricciones
movimiento global que promueve la información libre con el objetivo de abrir los conocimientos que se producen en la educación superior. Así mismo, se propone dinamizar la producción del conocimiento, compartir lecciones aprendidas, favorecer el acercamiento de los docentes a las Tecnologías de Información y Comunicaciones – TIC – entre otros. En Iberoamérica, Universia viene liderando el consorcio desde el 2006, y cuenta en Colombia con ocho Universidades vinculadas. La Universidad ICESI, la Universidad de Manizales, la Universidad Industrial de Santander, la Universidad de Medellín, la Universidad EAFIT, la Universidad Nacional, la Universidad San Buenaventura y recientemente la Universidad del Valle
El Open Course Ware (OCW) es una iniciativa surgida en el Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT) en 2001, cuyo objetivo principal es proporcionar acceso libre a los contenidos de sus asignaturas, de manera abierta y sin restricciones. Posteriormente otras universidades de todo el mundo han seguido los pasos del MIT y están poniendo sus asignaturas a disposición de todos en Internet
La Universidad de Sevilla genera e imparte en sus aulas para que puedan ser compartidos por otros interesados como Docentes, Académicos, Alumnos… etc. La colaboración entre la Universidad y Universia , refleja una visión compartida entre ambos: la de fomentar el libre acceso al Conocimiento a través de Internet. A partir de ahora, estudiantes, autodidactas y profesores podrán acceder a estos valiosos materiales
Valor del conocimiento; el aprendizaje a lo largo de la vida; la incorporación de las TIC y nuevas modalidades educativas (multimodalidad). Nuevas formas de investigación (e-ciencia). Internacionalización de la Educación. Desarrollo de redes de colaboración entre instituciones y red de redes basadas en la complementariedad, solidaridad y el desarrollo sostenible. Garantizar la dotación sostenible de recursos humanos preparados para actuar efectivamente en la sociedad del conocimiento (oferta y demanda) Gestionar el conocimiento de tal forma de responder a los desafíos que impone la sociedad actual (producción, difusión del conocimiento) Ofrecer una gama más amplia de temas y materias entre los que elegir y permitir una mayor flexibilidad a la hora de escoger material educativo (por ejemplo, el material puede modificarse e integrarse fácilmente en el material del curso); Ahorrar tiempo y esfuerzos al permitir reutilizar recursos que ya tengan resueltos los asuntos de copyright; Permitir el involucramiento de profesores a través de un análisis personal, lecciones aprendidas y sugerencias para mejorar Proporcionar a los grupos de profesores y de alumnos herramientas fáciles de usar para establecer entornos de aprendizaje en colaboración (como Wikis o Weblogs grupales, redes sociales, etc.); Promover enfoques educativos centrados en el usuario, los cuales no sólo consumen contenidos sino que también desarrollan sus propios trabajos (ePortafolios), y comparten resultados y experiencias de estudio con sus colegas