El documento presenta una entrevista con B. Kumaravadivelu, experto en metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras. Kumaravadivelu explica las diferencias entre método y posmétodo. Un método es rígido y no considera las particularidades de cada contexto, mientras que el posmétodo promueve una pedagogía sensible al contexto y generada por los propios profesores. También habla de la formación de profesores, señalando que debería ser más integrada y basada en el des
El documento describe cinco perspectivas del propósito y contenido del currículo: tradicional, experimental, estructura de las disciplinas, conductista y constructivista. Cada perspectiva se fundamenta en una filosofía y enfoque diferente sobre la educación y el aprendizaje. El documento también proporciona ejemplos de actividades de comprensión y asimilación relacionadas con cada perspectiva.
Este documento presenta un análisis de una clase de Filosofía dictada por la profesora O.O. a partir de la observación de la clase y entrevistas. Se identifica que la profesora aplica un enfoque constructivista y mediacional, dando importancia a las preguntas reflexivas. También mantiene coherencia entre sus objetivos declarados y su práctica docente. Finalmente, se propone una segmentación de la clase para mejorar problemas de tiempo y dispersión.
El documento resume la evolución de la educación desde la antigüedad hasta la actualidad, destacando los principales paradigmas y enfoques pedagógicos. Comienza con los sofistas en la antigua Grecia y continúa con Sócrates, la educación en la Edad Media, los métodos científicos de Galileo y Comenio. Luego analiza las teorías de Rousseau, Piaget, Vygotsky y Ausubel, entre otros, y finaliza describiendo los desafíos actuales de la educación como la necesidad de cambio
Este artículo resume la propuesta de Paulo Freire sobre la teoría curricular, destacando que los educandos y educadores deben contribuir juntos al contenido curricular. Freire propone un programa elaborado de manera dialógica con visión humanista y científica, trabajando procesos como la concienciación y desarrollando la curiosidad y crítica en los estudiantes. A partir de investigaciones cooperativas entre comunidades educativas, se elabora una teoría curricular crítica, participativa y transformadora.
Este documento presenta una reconsideración crítica de algunas interpretaciones comunes de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Plantea que la idea de que un discurso docente bien organizado garantiza el aprendizaje significativo de los estudiantes es reduccionista. También cuestiona la noción de que el aprendizaje significativo se reduce a enseñar contenidos atractivos para los estudiantes. Como alternativa, propone un modelo de aprendizaje cognitivo consciente sustentable que ofrece una nueva perspectiva sobre conceptos como ideas
Aprendizaje de los profesores de media en escenarios de trabajo autorm ardilesanagreys
Este documento resume una investigación sobre los aprendizajes de los profesores de escuelas secundarias en Argentina. Analiza cómo la formación inicial de los profesores puede ser "lavada" por la cultura de la escuela, y cómo los profesores continúan aprendiendo a través de sus experiencias laborales. Presenta algunos hallazgos preliminares sobre cómo los profesores ven a los adolescentes y sobre la importancia de la formación continua de los profesores.
Este documento explora las diferentes corrientes del conocimiento de la educación y propone criterios para analizarlas. Identifica tres corrientes principales - marginal, subalterna y autónoma - que difieren en cómo entienden la educación como objeto de estudio, el tipo de conocimiento requerido, y cómo abordan la intervención pedagógica. El autor argumenta que la diversidad de paradigmas no es problema, sino la falta de criterios homogéneos para analizar el conocimiento de la educación. Propone un marco para interpretar estas corrientes y evaluar su rigor l
El documento describe cinco perspectivas del propósito y contenido del currículo: tradicional, experimental, estructura de las disciplinas, conductista y constructivista. Cada perspectiva se fundamenta en una filosofía y enfoque diferente sobre la educación y el aprendizaje. El documento también proporciona ejemplos de actividades de comprensión y asimilación relacionadas con cada perspectiva.
Este documento presenta un análisis de una clase de Filosofía dictada por la profesora O.O. a partir de la observación de la clase y entrevistas. Se identifica que la profesora aplica un enfoque constructivista y mediacional, dando importancia a las preguntas reflexivas. También mantiene coherencia entre sus objetivos declarados y su práctica docente. Finalmente, se propone una segmentación de la clase para mejorar problemas de tiempo y dispersión.
El documento resume la evolución de la educación desde la antigüedad hasta la actualidad, destacando los principales paradigmas y enfoques pedagógicos. Comienza con los sofistas en la antigua Grecia y continúa con Sócrates, la educación en la Edad Media, los métodos científicos de Galileo y Comenio. Luego analiza las teorías de Rousseau, Piaget, Vygotsky y Ausubel, entre otros, y finaliza describiendo los desafíos actuales de la educación como la necesidad de cambio
Este artículo resume la propuesta de Paulo Freire sobre la teoría curricular, destacando que los educandos y educadores deben contribuir juntos al contenido curricular. Freire propone un programa elaborado de manera dialógica con visión humanista y científica, trabajando procesos como la concienciación y desarrollando la curiosidad y crítica en los estudiantes. A partir de investigaciones cooperativas entre comunidades educativas, se elabora una teoría curricular crítica, participativa y transformadora.
Este documento presenta una reconsideración crítica de algunas interpretaciones comunes de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Plantea que la idea de que un discurso docente bien organizado garantiza el aprendizaje significativo de los estudiantes es reduccionista. También cuestiona la noción de que el aprendizaje significativo se reduce a enseñar contenidos atractivos para los estudiantes. Como alternativa, propone un modelo de aprendizaje cognitivo consciente sustentable que ofrece una nueva perspectiva sobre conceptos como ideas
Aprendizaje de los profesores de media en escenarios de trabajo autorm ardilesanagreys
Este documento resume una investigación sobre los aprendizajes de los profesores de escuelas secundarias en Argentina. Analiza cómo la formación inicial de los profesores puede ser "lavada" por la cultura de la escuela, y cómo los profesores continúan aprendiendo a través de sus experiencias laborales. Presenta algunos hallazgos preliminares sobre cómo los profesores ven a los adolescentes y sobre la importancia de la formación continua de los profesores.
Este documento explora las diferentes corrientes del conocimiento de la educación y propone criterios para analizarlas. Identifica tres corrientes principales - marginal, subalterna y autónoma - que difieren en cómo entienden la educación como objeto de estudio, el tipo de conocimiento requerido, y cómo abordan la intervención pedagógica. El autor argumenta que la diversidad de paradigmas no es problema, sino la falta de criterios homogéneos para analizar el conocimiento de la educación. Propone un marco para interpretar estas corrientes y evaluar su rigor l
Este documento discute el papel tradicional y renovado de los contenidos en la enseñanza. Explica que los contenidos incluyen conceptos, habilidades y actitudes. También describe tres formas de organizar los contenidos: por disciplinas, actividades y proyectos. Luego, analiza la secuencia de los contenidos en el aula y propone la teoría de la elaboración como un modelo para organizar los contenidos de manera lógica y psicológica a través de redes y esquemas conceptuales.
Este documento resume diferentes herramientas y teorías de aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje es la adquisición o modificación de habilidades a través de la experiencia. Luego describe varios tipos de aprendizaje y las principales teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo y aprendizaje significativo. Finalmente, resume los aportes de importantes psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Bruner y Ausubel a nuestra comprensión del aprendizaje.
Este documento describe diferentes teorías y enfoques didácticos. Presenta las principales características de enfoques como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También analiza los planteamientos de teóricos como Dewey, Piaget y Freire, quienes se centraron en aspectos como el aprendizaje significativo, los procesos mentales y la educación emancipadora.
Este documento presenta una introducción a las teorías de la enseñanza. Define qué es una teoría y explica que las teorías de la enseñanza describen y explican los procesos de enseñanza. Luego, clasifica las principales teorías según el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje e identifica algunas teorías clave como el aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría ecléctica de Albert Bandura y la teoría instruccional sistémica de Robert Gagné.
El documento presenta un resumen de los principales paradigmas en psicología del aprendizaje:
1) El conductismo surge a inicios del siglo XX y se enfoca en las conductas observables y medibles.
2) El enfoque cognitivo surgió en los años 1960 y considera al aprendiz como procesador activo de información, en lugar de un receptor pasivo.
3) El paradigma ambientalista se centra en las interrelaciones entre personas y con el medio ambiente, influenciado por Vigotsky y el enfoque socio-cultural.
Este documento describe diferentes estilos de enseñanza en educación física, con un enfoque en el método de resolución de problemas. Explica que este método implica que los estudiantes encuentren soluciones por sí mismos a problemas sencillos que pueden tener múltiples respuestas correctas. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento como la curiosidad y la indagación. También destaca la importancia de una buena metodología en la enseñanza que incluya fases pre-activa, activa y post-activa.
El documento presenta varias teorías del aprendizaje:
1) La teoría instruccional ecléctica de Bandura rescata ideas del conductismo y el cognitivismo, proponiendo que el aprendizaje puede ocurrir a través de la observación de modelos.
2) La teoría del cambio conceptual busca reemplazar ideas previas mediante nuevas concepciones comprensibles, plausibles, útiles y que resuelvan problemas.
3) El conductismo de Watson propone que el aprendizaje se da por reflejos condicionados y refuer
El documento resume un libro sobre la superdotación. Explica que la superdotación implica una combinación de inteligencia, personalidad y creatividad. Señala que los niños superdotados aprenden más rápido y pueden aburrirse o frustrarse si no reciben un apoyo educativo adecuado. También destaca la importancia de diferenciar entre precocidad intelectual, superdotación y talento específico.
Implementación de pedagogía conceptual en la enseñanza de la biología tarantulidae
Estudio de diferentes herramientas ofrecidas por pedagogía conceptual para la implementación de este modelo en la enseñanza de la biología en secundaria
La pedagogía conceptual propone formar personas buenas, solidarias y felices mediante el desarrollo de su personalidad y talento, no solo su intelecto. Utiliza el modelo del hexágono y los mentefactos para organizar las enseñanzas de manera que los estudiantes aprendan de forma significativa y desarrollen un pensamiento conceptual. Los mentefactos son diagramas que organizan los conceptos clave de manera visual para facilitar el aprendizaje y el pensamiento riguroso.
La teoría de la transposición didáctica analiza cómo el saber académico se transforma al ser enseñado en las escuelas, con el objetivo de comprender las diferencias entre el saber original y el saber enseñado. Yves Chevallard, pionero de esta teoría, propuso que este proceso de transposición didáctica incluye una etapa interna donde el saber es adaptado por los expertos, y una etapa externa donde es enseñado a los estudiantes. A lo largo de los años, esta teoría ha evolucionado
Laiae y la construcción del saber pedagógicoandavipe
El artículo discute tres tesis principales: 1) que la teoría pedagógica y el saber pedagógico del maestro no son lo mismo, siendo este último más individual; 2) que el saber pedagógico se construye a partir de la reflexión del maestro sobre su práctica cotidiana; 3) que la investigación-acción educativa es una herramienta útil para que los maestros sistematicen la elaboración de su saber pedagógico. El autor analiza cada tesis y las apoya con observaciones de proyectos de investigación con
Este documento describe los diferentes paradigmas psicopedagógicos, incluyendo conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Explica las características clave de cada paradigma, así como su visión del papel del maestro y sus propuestas educativas. También identifica paradigmas que deben superarse en el aula y las intenciones de utilizar los paradigmas para comprender mejor la práctica docente.
Este documento define y clasifica varios conceptos y métodos didácticos. Define la didáctica como la teoría y práctica de la enseñanza, y describe principios como la libertad, actividad, individualidad y colectividad. Además, clasifica métodos de enseñanza como de investigación, organización y transmisión; y métodos deductivo, inductivo y analógico. Finalmente, analiza diferentes métodos en términos de su enfoque, sistematización de la materia, actividades de los alumnos y abordaje del tem
Este documento describe los fundamentos de la teoría de la tecnología instruccional. Explica que la tecnología instruccional aplica la ciencia para resolver problemas relacionados con la provisión de experiencias educativas de manera deliberada y sistemática. También discute las perspectivas epistemológicas, psicológicas y filosóficas subyacentes, así como los procesos temporales y el papel cambiante del maestro a lo largo del tiempo en el desarrollo de la tecnología instruccional.
Los principales representantes de la teoría conductual son Ivan Pavlov, John Watson y Burrhus Skinner. El conductismo analiza la conducta humana de forma científica y determinista. Implica que la conducta está controlada por estímulos del entorno y que el aprendizaje ocurre a través de refuerzos y condicionamientos.
El documento describe el Modelo OSI, un modelo de referencia para sistemas de comunicación creado por ISO que consta de 7 capas. El Modelo OSI surgió de la necesidad de estandarizar los sistemas de comunicación, que anteriormente eran independientes y no podían intercambiar información. El modelo divide los elementos de una red en 7 capas, incluyendo elementos físicos, routers, switches y HUBs.
Este documento discute el papel tradicional y renovado de los contenidos en la enseñanza. Explica que los contenidos incluyen conceptos, habilidades y actitudes. También describe tres formas de organizar los contenidos: por disciplinas, actividades y proyectos. Luego, analiza la secuencia de los contenidos en el aula y propone la teoría de la elaboración como un modelo para organizar los contenidos de manera lógica y psicológica a través de redes y esquemas conceptuales.
Este documento resume diferentes herramientas y teorías de aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje es la adquisición o modificación de habilidades a través de la experiencia. Luego describe varios tipos de aprendizaje y las principales teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo y aprendizaje significativo. Finalmente, resume los aportes de importantes psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Bruner y Ausubel a nuestra comprensión del aprendizaje.
Este documento describe diferentes teorías y enfoques didácticos. Presenta las principales características de enfoques como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También analiza los planteamientos de teóricos como Dewey, Piaget y Freire, quienes se centraron en aspectos como el aprendizaje significativo, los procesos mentales y la educación emancipadora.
Este documento presenta una introducción a las teorías de la enseñanza. Define qué es una teoría y explica que las teorías de la enseñanza describen y explican los procesos de enseñanza. Luego, clasifica las principales teorías según el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje e identifica algunas teorías clave como el aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría ecléctica de Albert Bandura y la teoría instruccional sistémica de Robert Gagné.
El documento presenta un resumen de los principales paradigmas en psicología del aprendizaje:
1) El conductismo surge a inicios del siglo XX y se enfoca en las conductas observables y medibles.
2) El enfoque cognitivo surgió en los años 1960 y considera al aprendiz como procesador activo de información, en lugar de un receptor pasivo.
3) El paradigma ambientalista se centra en las interrelaciones entre personas y con el medio ambiente, influenciado por Vigotsky y el enfoque socio-cultural.
Este documento describe diferentes estilos de enseñanza en educación física, con un enfoque en el método de resolución de problemas. Explica que este método implica que los estudiantes encuentren soluciones por sí mismos a problemas sencillos que pueden tener múltiples respuestas correctas. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento como la curiosidad y la indagación. También destaca la importancia de una buena metodología en la enseñanza que incluya fases pre-activa, activa y post-activa.
El documento presenta varias teorías del aprendizaje:
1) La teoría instruccional ecléctica de Bandura rescata ideas del conductismo y el cognitivismo, proponiendo que el aprendizaje puede ocurrir a través de la observación de modelos.
2) La teoría del cambio conceptual busca reemplazar ideas previas mediante nuevas concepciones comprensibles, plausibles, útiles y que resuelvan problemas.
3) El conductismo de Watson propone que el aprendizaje se da por reflejos condicionados y refuer
El documento resume un libro sobre la superdotación. Explica que la superdotación implica una combinación de inteligencia, personalidad y creatividad. Señala que los niños superdotados aprenden más rápido y pueden aburrirse o frustrarse si no reciben un apoyo educativo adecuado. También destaca la importancia de diferenciar entre precocidad intelectual, superdotación y talento específico.
Implementación de pedagogía conceptual en la enseñanza de la biología tarantulidae
Estudio de diferentes herramientas ofrecidas por pedagogía conceptual para la implementación de este modelo en la enseñanza de la biología en secundaria
La pedagogía conceptual propone formar personas buenas, solidarias y felices mediante el desarrollo de su personalidad y talento, no solo su intelecto. Utiliza el modelo del hexágono y los mentefactos para organizar las enseñanzas de manera que los estudiantes aprendan de forma significativa y desarrollen un pensamiento conceptual. Los mentefactos son diagramas que organizan los conceptos clave de manera visual para facilitar el aprendizaje y el pensamiento riguroso.
La teoría de la transposición didáctica analiza cómo el saber académico se transforma al ser enseñado en las escuelas, con el objetivo de comprender las diferencias entre el saber original y el saber enseñado. Yves Chevallard, pionero de esta teoría, propuso que este proceso de transposición didáctica incluye una etapa interna donde el saber es adaptado por los expertos, y una etapa externa donde es enseñado a los estudiantes. A lo largo de los años, esta teoría ha evolucionado
Laiae y la construcción del saber pedagógicoandavipe
El artículo discute tres tesis principales: 1) que la teoría pedagógica y el saber pedagógico del maestro no son lo mismo, siendo este último más individual; 2) que el saber pedagógico se construye a partir de la reflexión del maestro sobre su práctica cotidiana; 3) que la investigación-acción educativa es una herramienta útil para que los maestros sistematicen la elaboración de su saber pedagógico. El autor analiza cada tesis y las apoya con observaciones de proyectos de investigación con
Este documento describe los diferentes paradigmas psicopedagógicos, incluyendo conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Explica las características clave de cada paradigma, así como su visión del papel del maestro y sus propuestas educativas. También identifica paradigmas que deben superarse en el aula y las intenciones de utilizar los paradigmas para comprender mejor la práctica docente.
Este documento define y clasifica varios conceptos y métodos didácticos. Define la didáctica como la teoría y práctica de la enseñanza, y describe principios como la libertad, actividad, individualidad y colectividad. Además, clasifica métodos de enseñanza como de investigación, organización y transmisión; y métodos deductivo, inductivo y analógico. Finalmente, analiza diferentes métodos en términos de su enfoque, sistematización de la materia, actividades de los alumnos y abordaje del tem
Este documento describe los fundamentos de la teoría de la tecnología instruccional. Explica que la tecnología instruccional aplica la ciencia para resolver problemas relacionados con la provisión de experiencias educativas de manera deliberada y sistemática. También discute las perspectivas epistemológicas, psicológicas y filosóficas subyacentes, así como los procesos temporales y el papel cambiante del maestro a lo largo del tiempo en el desarrollo de la tecnología instruccional.
Los principales representantes de la teoría conductual son Ivan Pavlov, John Watson y Burrhus Skinner. El conductismo analiza la conducta humana de forma científica y determinista. Implica que la conducta está controlada por estímulos del entorno y que el aprendizaje ocurre a través de refuerzos y condicionamientos.
El documento describe el Modelo OSI, un modelo de referencia para sistemas de comunicación creado por ISO que consta de 7 capas. El Modelo OSI surgió de la necesidad de estandarizar los sistemas de comunicación, que anteriormente eran independientes y no podían intercambiar información. El modelo divide los elementos de una red en 7 capas, incluyendo elementos físicos, routers, switches y HUBs.
Este documento presenta el "Mundo de los Animales" como un lugar donde reina el amor, la paz, la espontaneidad y la solidaridad. Se invita al lector a ver imágenes de animales y a regocijarse en un mundo donde priman valores como la inteligencia, la belleza natural y la falta de vanidad. Finalmente, se da la bienvenida al lector a este maravilloso mundo si tiene sensibilidad.
1. El documento reflexiona sobre la aplicabilidad de los principios didácticos del constructivismo en la enseñanza universitaria. 2. Propone que el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento por parte del estudiante a partir de sus estructuras conceptuales previas. 3. Sugiere criterios para la organización de contenidos y evaluación desde un enfoque constructivista como considerar los conocimientos previos del estudiante y generar un proceso de aprendizaje autónomo y significativo.
Presentación Saieh, Desarrollo EstratégicoJavier Saieh
Este documento ofrece una propuesta de asesoría y capacitación de la empresa Saieh, Desarrollo Estratégico. La empresa se enfoca en optimizar los resultados de sus clientes a través del desarrollo de competencias del personal, el análisis de problemas y oportunidades, y la implementación de planes de mejora estratégicos y de recursos humanos. Saieh ofrece servicios de capacitación, asesoría en gestión de negocios y recursos humanos, y trabaja con cada cliente de manera personalizada.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se enfoca en el estímulo, la respuesta y el refuerzo. El cognitivismo considera cómo la memoria almacena y organiza la información de manera significativa. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso de construcción basado en las experiencias e interacciones del estudiante.
El documento describe cómo el marketing ha evolucionado de enfocarse en la comunicación unidireccional a enfocarse en la conversación bidireccional. Las marcas deben crear valor para los clientes y comprender sus necesidades individuales en lugar de simplemente promover productos. Un enfoque de conversación permite una relación más auténtica entre marcas y clientes que conduce a una elección de producto más informada.
Este documento contiene 61 ejercicios de dibujo y expresión plástica para realizar durante tres evaluaciones hasta el 31 de mayo. Los ejercicios incluyen autorretratos, dibujo geométrico, perspectiva, color, composición y diferentes técnicas como collage y fotomontaje. También se pide realizar resúmenes, visitar exposiciones y diseñar un logotipo para un servicio de mediación.
Recreos dirigidos ii San Isidro noviembre 2015Adalberto
El informe describe los recreos dirigidos de la segunda jornada en el Complejo Educativo Cantón San Isidro durante la semana del 21 al 25 de septiembre de 2015. Los recreos incluyeron juegos tradicionales como hula hula, trompo y canicas, coordinados por la Licda. Thania María Marroquín, con el objetivo de que los estudiantes se diviertan sanamente y valoren la cultura de los juegos tradicionales guatemaltecos.
The Beatles fue una banda de rock inglesa formada en 1960 en Liverpool y compuesta por John Lennon, Paul McCartney, George Harrison y Ringo Starr. La banda alcanzó un enorme éxito comercial y crítico con sus álbumes y canciones innovadoras que iban desde el rock and roll hasta el rock psicodélico. Tras varios años de giras y grabaciones exitosas, la banda se separó en 1970 debido a tensiones internas.
Tour d'horizon des méthodes de l'entreprenariat 2.0Julien Petit
Les entrepreneurs du numérique (Google, Amazon, Facebook…) ont le vent en poupe. Ils boostent la croissance mondiale et dominent l’économie, alors que ce sont des entreprises jeunes, gérées par des jeunes dirigeants. Ces startups affichent des résultats colossaux et se développent rapidement. Comment font-il ? Y-a-t-il une nouvelle école de pensée qui est en train d’émerger ? Leurs produits sont innovants, mais quand est-il de leur façon de manager une entreprise ?
Certainement la réduction des barrières à l’entrée, que le numérique a permis, a joué un rôle important, mais surtout ce qui a changé la donne, c’est une nouvelle approche dans la façon de concevoir et développer un business, au travers de nouveaux outils théoriques de modélisation et de management.
La conférence qui vous est proposée, passera en revue ces nouveaux outils et c’est nouveaux concepts, au travers d’un tour d’horizon complet.
La compréhension de l'histoire du stockage met particuliérement en exergue les fondements de la loi de moore ! C'est trés intéréssant face aux enjeux du data management moderne d'évoquer ce fulgurant développement du stockage numérique au fil des ans jusqu'à l'explosion du CLOUD COMPUTING.
La didáctica ha evolucionado de centrarse en la enseñanza y al estudiante como receptor pasivo, a buscar formas de que los estudiantes construyan el conocimiento de manera activa. Inicialmente se enfocó en transmitir saberes, pero ahora busca alternativas para que los estudiantes encuentren sus propias formas de conocer y configurar el conocimiento, reconociendo sus concepciones y estructuras cognitivas.
El documento discute la relación entre la formación docente y la epistemología. Sostiene que las concepciones epistemológicas subyacentes en los docentes influyen en sus prácticas de enseñanza. Propone que el análisis epistemológico puede usarse como herramienta para mejorar la formación docente y hacer que los docentes pasen de ser "peones de la cultura" a "agentes de la cultura", con una postura más crítica. Finalmente, resume que las concepciones del conocimiento de cada época histó
Z2 evidencia nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizajeLeydi Fernanda Lloyd
Este documento discute diferentes teorías sobre el aprendizaje y la enseñanza, incluyendo la teoría directa, interpretativa, constructivista y posmoderna. Explica que las concepciones de los profesores sobre estas teorías a menudo son implícitas y se adquieren a través de la experiencia. Argumenta que la formación de profesores debe ayudar a hacer explícitas estas concepciones para que puedan integrar enfoques más complejos y mejorar sus prácticas docentes.
El documento presenta una descripción de diferentes paradigmas educativos. Resume los principales paradigmas como el conductista, cognitivo, socio-cultural y socio-cognitivo. Cada paradigma se caracteriza por su concepción del aprendizaje, el alumno, el maestro y la metodología de enseñanza. El documento provee una introducción general a los fundamentos y características de los principales marcos teóricos en educación.
Este documento discute los obstáculos epistemológicos que enfrentan los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias. Explica que estos obstáculos surgen de las concepciones previas de los estudiantes y son diferentes de la lógica del profesor y la ciencia. También describe cómo los profesores deben comprender los razonamientos de los estudiantes para ayudarlos a superar sus errores y aprender de manera más significativa.
Paradigmas Educativos - Presentación Javier RamírezJavierRamrez87
Entrega de la presentación - Paradigmas Educativos
Universidad Yacambú
Facultad de Humanidades
Psicología
Autor: Javier Antonio Ramírez Gámez
Número de Expediente: HPS-203-00205V
Sección: ED01DOV
Docente: Xiomara Coromoto Rodríguez Colmenarez
Barquisimeto, 4 de noviembre de 2021
Este documento describe varios paradigmas educativos incluyendo el conductista, cognitivo, socio-cultural y constructivista. El paradigma conductista ve al maestro como un ingeniero instruccional que crea condiciones para la máxima eficiencia, mientras que el paradigma cognitivo se enfoca en procesos mentales como la atención y la memoria. El paradigma socio-cultural destaca la importancia de la interacción social y la cultura en el aprendizaje, mientras que el constructivista ve al estudiante como un participante activo en la constru
Este documento describe la importancia de organizar y animar situaciones de aprendizaje efectivas para los estudiantes. Tradicionalmente, los profesores se han centrado en impartir lecciones magistrales y ejercicios, pero esto no garantiza que todos los estudiantes aprendan de la misma manera. Organizar situaciones de aprendizaje requiere conocer los contenidos, objetivos de aprendizaje y las representaciones de los estudiantes, y diseñar actividades que involucren a los estudiantes en la investigación y resolución de problemas. Esto es más efectivo para
Este documento discute la construcción del conocimiento profesional docente a través de la formación y la experiencia. Argumenta que la formación docente provee el marco social y las herramientas para objetivar la experiencia educativa, pero no determina el conocimiento docente. En cambio, establece un condicionamiento social que orienta el desarrollo profesional a través de la interacción entre la subjetividad individual del docente y la comunidad educativa.
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo constructivista. Este modelo se basa en que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno. El profesor actúa como guía facilitando experiencias para que los estudiantes descubran conceptos por sí mismos. El modelo también enfatiza la autonomía del estudiante y la cooperación entre pares más que la obediencia.
Rec12 pedagogia saber_profesional_formacion_docentesAr He
Este documento discute tres modelos de saber pedagógico como conocimiento profesional de docentes: 1) el modelo academicista que se enfoca en ciencias de la educación, 2) el modelo tecnológico que enfatiza habilidades prácticas pero puede descuidar contexto, y 3) el fenomenológico que prioriza acción sobre reflexión. El autor propone un enfoque integral que combine fundamentos epistemológicos, culturales y psicológicos para que docentes entiendan la pedagogía.
"Estrategias didácticas: mas allá de las recetas" Kozak 1998Débora Kozak
Artículo inédito, del año 1998.
Explica la diferencia entre estrategias didácticas y estrategias de aprendizaje y la relación entre ellas y un abordaje constructivista.
Este documento resume los principales paradigmas educativos que han influenciado la educación, incluyendo el paradigma tradicional, romántico, humanista, conductista, cognitivo e histórico social. También discute el rol cambiante del docente frente a los nuevos paradigmas educativos, centrados más en el aprendizaje del estudiante que en la enseñanza, y la necesidad de actualización constante de los docentes.
EL DOCENTE REFERENTE DISPOSITIVOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL PROFESOR NOVELProfessorPrincipiante
Esta comunicación presenta algunos aportes en torno a las prácticas de
acompañamiento a los docentes principiantes. La función docente se construye a partir
de los ámbitos de formación tanto como desde las primeras experiencias como
estudiante y como docente.
Desde hace unos años viene emergiendo en el campo de la formación la figura
del docente experimentado como un acompañante que introduce al novel en la práctica
profesional docente. Este acompañamiento constituye un importante sostén en las
primeras experiencias laborales, sin embargo es posible advertir los riesgos que tal
acompañamiento trae consigo: recetas prácticas, ahistóricas, descontextualizadas y
simplistas, para hacer frente a complejas situaciones. El docente experimentado
acompaña muchas veces desde la historicidad de sus propias prácticas con toda la carga
experiencial, de cultura institucional, de conocimiento de los intersticios de la norma, que
ello implica.
El documento describe diferentes concepciones de la pedagogía y el aprendizaje. Históricamente, la pedagogía se consideraba como una forma de transmitir conocimiento de maestros a estudiantes. Sin embargo, teorías más recientes como el constructivismo sugieren que el aprendizaje ocurre de manera diferente para cada individuo basado en sus experiencias previas. El constructivismo propone que el aprendizaje es más efectivo cuando ocurre a través de experiencias auténticas donde los estudiantes pueden aplicar y ajustar sus conocimientos de manera flexible.
Este documento describe el modelo pedagógico social cognitivo. Este modelo propone el desarrollo máximo de las capacidades del alumno a través de experiencias que están influenciadas por la sociedad y donde la educación y el trabajo productivo están íntimamente unidos. El rol del docente es motivar a los alumnos a resolver problemas reales de la comunidad y fomentar el debate y la crítica razonada.
PARADIGMA CONDUCTISTA O CONDUCTUAL, PARADIGMA COGNITIVO, PARADIGMA SOCIO CULTURAL O HUMANISTA, PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO,PARADIGMA CONECTIVISTA O CONSTRUCTIVISTA
Matriz Analisis de Programas Análiticos Ejercicio Reflexivo Inicialpedagogicodidactico
El documento presenta un análisis de los programas analíticos de educación especial en cuanto a su enfoque pedagógico y didáctico. Se observa que los programas se centran principalmente en la transmisión de contenidos en lugar de formar sujetos críticos. También se nota que pocos programas promueven la integración entre la teoría y la práctica docente o reconocen el rol del maestro especial en la transformación educativa inclusiva. Finalmente, el documento sugiere que una formación de calidad debe relacionar diferentes
Este documento discute el rol del docente y la naturaleza interpersonal de la enseñanza en el siglo 21. El docente debe actuar como un mediador para ayudar a los estudiantes a construir conocimiento y desarrollar capacidades como aprender a aprender y resolver problemas. También explora los enfoques didácticos constructivistas y la importancia de que los docentes sean reflexivos y autónomos para innovar en la enseñanza.