El documento describe los factores de riesgo y consecuencias del embarazo en adolescentes. Señala que el embarazo en esta etapa de la vida impone una situación crítica para la cual los jóvenes no están emocional ni socialmente preparados. Entre los factores de riesgo se encuentran nivel socioeconómico bajo, falta de educación parental, uso de drogas y abuso sexual. El embarazo en la adolescencia trae consecuencias para la salud física y mental de la madre y el bebé, así como riesgos sociales
La organización mundial de la salud y el fondo de las naciones unidas para la infancia aconsejan la lactancia materna exclusiva (sin agregados de agua, jugos; te u otros liquidos) hasta los seis meses de edad, y continuar con el amamantamiento junto al agregado de alimentos complementarios adecuados, seguros y accesibles hasta los dos años o mas.
Hoy En Dia Las Jovencitas No piensan En Un Futuro Ni en el Sufrimiento que podra tener Un bebe que no tiene la culpa de los Errores que cometen algunas de estas Mujeres
La organización mundial de la salud y el fondo de las naciones unidas para la infancia aconsejan la lactancia materna exclusiva (sin agregados de agua, jugos; te u otros liquidos) hasta los seis meses de edad, y continuar con el amamantamiento junto al agregado de alimentos complementarios adecuados, seguros y accesibles hasta los dos años o mas.
Hoy En Dia Las Jovencitas No piensan En Un Futuro Ni en el Sufrimiento que podra tener Un bebe que no tiene la culpa de los Errores que cometen algunas de estas Mujeres
NOMBRE:
Edwin Nuñez
MATRICULA:
201810313@p.uapa.edu.do
ASIGNATURA:
Infotecnologia
TEMA:
Trabajo Final
Facilitador(a):
25/10/2018
Santiago, República Dominicana
exposicion sobre embarazo adolescente y todos los factores que conllevan a esta problematica ,resumidos de una manera sencilla para el que desea informarse sobre el tema y prevenirlo.
En 1988, la Dirección General de la Salud y la Asociación Americana de Psiquiatría reconocen que la nicotina es una droga adictiva. Su grado de adictividad es comparable al de la cocaína o la heroína.
Actúa sobre los mecanismos de recompensa del cerebro
* Sistema opioide endógeno
* Vías de la dopamina
- Genera un estado subjetivo de euforia y excitación y alivio
de la ansiedad.
- Mejora las funciones fisiológicas, intensifica la actitud de vigilancia y el rendimiento intelectual.
- Eleva los niveles de ACTH y cortisol, influyendo en la capacidad de "manejar el estrés".
A largo plazo, su consumo afecta la
NEUROPLASTICIDAD:
- Señal intracelular
- Expresión genética
- Cambios estructurales
- Poda sináptica
- Mielinización axonal
La combustión de tabaco y papel emite miles de contaminantes, algunos formados en la fase gaseosa y otros en forma de partículas. De las más de 4 000 sustancias químicas que se han encontrado en el humo de tabaco al menos 250 han demostrado ser nocivas para la salud y más de 50 tienen efectos cancerígenos comprobados.
Partículas menores de 2.5 micrómetros pueden entrar profundamente en los pulmones. El monóxido de carbono, el benceno u otros gases, pueden ser absorbidos directamente al torrente sanguíneo y tejido corporal.
Algunos compuestos como el CO, radicales libres y sus precursores, nitrosaminas, compuestos fenólicos y otros compuestos aromáticos polinucleares pueden dañar directamente a las neuronas o las células gliales o a sus organelos mediante un proceso oxidativo.
Más de 50 enfermedades son causadas por el tabaquismo.
Cardiovasculares, respiratorias, cánceres y un grupo
heterogéneo que afecta diversos sectores del organismo.
25 % de las Cardiopatías Isquémicas
75 % de las E.P.O.C.
90% de los Cánceres de Pulmón.
El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por grandes dificultades en la interacción social, y patrones de interés y comportamiento que suelen ser restringidos y habituales. Las anomalías significativas de expresión no son las típicas del Espectro Autista, pero hay por lo menos tres aspectos alterados en las habilidades de comunicación.
El síndrome de Asperger aparece más tarde que el autismo o, por lo menos, se detecta más tarde. Muchos niños se diagnostican después de haber cumplido 3 años y la mayoría de los afectados se diagnostican cuando tienen entre 5 y 9 años. Entre sus posibles causas se mencionan 1) fallas motoras, 2) Falla visual-espacial-organizativa y, 3) falla social.
El autismo es considerado como el resultado del fracaso del procesador cognitivo central que es necesario para la asociación flexible y multidimensional de los estímulos sensoriales, la memoria y estados motivacionales.
El fracaso de este procesador produce un comportamiento rígido e invariante en el comportamiento, el pensamiento y el lenguaje, y una modulación aberrante de la emoción, que se manifiesta desde edades tempranas como una afectación en la interacción social, comunicación y falta de flexibilidad en el razonamiento y comportamientos.
La gravedad, forma y edad de aparición de cada uno de los criterios varía de un individuo a otro, definiendo cada una de las categorías diagnósticas. Ninguna persona que presenta un TEA es igual a otro en cuanto a características observables.
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La identificación temprana de trastornos del desarrollo es fundamental para el bienestar de los niños y sus familias. Es una función integral del médico de atención primaria y una responsabilidad de todos los profesionales sanitarios pediátricos.
Se recomienda que la vigilancia del desarrollo se realice en cada visita de atención de niño sano. Cualquier inquietud planteada durante la vigilancia debe ser atendida rápidamente mediante las pruebas de evaluación del desarrollo estandarizadas. De hecho, estás pruebas de detección deben ser administradas regularmente en las visitas de 9, 18, y 24 o 30 meses.
Esta semana se revisan los parámetros básicos de los indicadores del Desarrollo Infantil durante los primeros cinco años de vida, publicados con fecha 21 de julio de 2014 en Medscape, en coordinación con el Center for disease control and prevention de U.S. Department of Health and Human services.
Si el miedo y la tristeza se prolongan, es melancolía, aseveraba Hipócrates desde la época clásica griega, asumiendo esta perturbación como algo atroz y extenuante, en ocasiones mortífera para una persona. Quizás estas características del trastorno, mal entendidas como símbolos de debilidad de carácter y falta de determinación -incluso asumido por el propio paciente o quienes lo rodean como un “mal voluntario”- sean la causa que más comúnmente obstaculiza la oportunidad del tratamiento, siendo el impacto más deletéreo una grave pérdida de la función cognitiva y física.
Históricamente no se habla de depresión, el uso del vocablo se registra por primera vez en Inglaterra en 1725, en un texto no descriptivo de Richard Blackmore. Sin embargo, descripciones de los síntomas de la melancolía han viajado en el tiempo por todo el viejo mundo desde 500 años aC -después de la colonización, en América-, para finalmente concentrar su mayor entendimiento en la obra de Sigmund Freud, en 1917, Duelo y Melancolía.
En Europa las primeras evidencias del estar humano data de alrededor de treinta mil años por los hallazgos hechos en una multitud de cuevas; en toda América ocurre algo semejante, veinte mil años después. Decenas de culturas florecen en el Viejo Mundo mientras el hombre americano empieza a desarrollar la agricultura; al tiempo que genera las primeras manufacturas y consolida la producción de cerámica, se hace sedentario. Grecia sucumbe ante Roma, nace el Cristianismo y, a medida que éste se dispersa, América comienza a hacer presencia permanente en la historia de la humanidad a través de asentamientos que crecen en tamaño y población sin llegar a ser verdaderas ciudades. Aparecen los primeros centros ceremoniales de importancia regional, mesoamericanos, entre ellos Cuicuilco, Tlatilco e Izapa. Este es el período preclásico americano. Pasarán otros mil años más para que Mesoamérica alcance el esplendor del Urbanismo y la arquitectura monumental con el florecimiento de los estados teocráticos en Monte Albán, Teotihuacán y la región maya.
Durante el periodo preclásico (1500-900 a.C.) se funda y desarrolla San Lorenzo, la región más antigua de cultura Olmeca y por ende la más antigua, generadora e influyente de todas las culturas Mesoamericanas al dispersarse. En los fantásticos humedales del territorio maya, ahora conocido con Petén y selva Lacandona, también se fundan y desarrollan pueblos con las características naturales de expansión. Sin embargo, existe algo que los une desde tiempos remotos.
La ansiedad de separación, al mismo tiempo que bloquea el proceso hacia la autonomía, constituye un obstáculo importante para acceder a la independencia. Arrastra a un empobrecimiento relacional y genera una restricción del campo de las actividades del niño y de las experiencias con el entorno; favorece el aislamiento y el retraimiento social.
Si bien, el fracaso escolar es una consecuencia evidente, la ansiedad de separación en la infancia, parece ser el precedente más importante en la aparición de trastornos afectivos en etapas posteriores.
El medio interno del cuerpo es regulado por tres mecanismos: neuroendocrino, autonómico y motivacional. El sistema límbico y el hipotálamo participan en la regulación de los dos primeros.
La motivación es un estado interno inferido, postulado para explicar la variabilidad de las respuestas de comportamiento. Ciertos estados motivacionales específicos representan necesidades o impulsos, con base en las necesidades corporales que obligan a entrar en acción. La motivación explica también la intensidad y la dirección de una gran variedad de comportamientos complejos, como la búsqueda de la regulación de la temperatura, la alimentación, la sed y el sexo, por ejemplo, que son satisfechos mediante conductas voluntarias. Otro grupo de motivaciones son reguladas por otros factores, más que por simples déficits tisulares.
Existen tres factores que regulan las conductas motivadas: los requerimientos ecológicos particulares del organismo, mecanismos anticipatorios y factores de placer. Los detalles de patrones particulares de conducta son determinadas de manera natural, en función del entorno que por selección natural corresponde a un en particular. Los mecanismos anticipatorios hacen alusión a los ritmos circadianos, que preventiva y cíclicamente y en tiempos específicos emanan descargas hormonales.
Sin duda, el placer es un factor en el control de conductas motivadas en los humanos.
TRASTORNO PAROXÍSTICO NO EPILÉPTICO
Término descriptivo para un grupo diverso de trastornos que se refieren a eventos paroxísticos que pueden ser confundidos con epilepsia. Pueden presentarse en cualquier época de la vida, ocurren en forma brusca y suelen ser
- de breve duración
- Con o sin pérdida de conciencia
- Recuperación espontánea
- Con o sin trastornos motores asociados
- Con o sin alteraciones autonómicas
- Disfunción cerebral de origen diverso
* Su mecanismo de producción no obedece a una
descarga hipersincrónica neuronal.
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje y de las diversas formas de comunicación.
Los niños, para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo.
Muchos teóricos han señalado la importancia del juego en el funcionamiento social adaptativo. Piaget (1932/1974) consideró las situaciones de juego grupal como un foro para la reciprocidad mutua, para la coordinación interpersonal de roles y para el desarrollo moral.
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje de la comunicación y de las diversas formas de comunicación.
Los niños para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse con los demás y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos relacionales de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo. En ese contexto surge el concepto y la experiencia de la moralidad.
Durante la infancia media los niños hacen grandes avances en términos de su capacidad para reconocer sus emociones y las de los demás; aprenden a controlarlas y a comunicarlas de manera expresiva y mediante el lenguaje, en contraste con los niños pequeños que necesitan apoyo externo de los cuidadores.
Además, su conocimiento social y la apreciación de las normas de su cultura sobre el comportamiento: cuándo y dónde es apropiado mostrar emociones particulares, cuánto está permitido, qué emociones son aceptables, y si las reglas son diferentes para niños o niñas en algún lugar, les permiten tomar medidas para expresarse en forma mesurada.
Los años de infancia medias son excitantes, llenos de muchos cambios y algunos retos. Los niños desarrollan su propio estilo, su propia vida social y comienzan a hacer valer sus propias creencias y a expresar sus sentimientos. Durante este tiempo, los padres encontrarán muchas oportunidades para influir en el desarrollo de carácter de los niños, y al hacerlo, establecer una base sólida que apoyar a los niños en todo el resto de sus vidas.
Cuando un niño nace, su cerebro está totalmente libre de conductas neurales, sólo presenta algunas respuestas reflejas de orden genético para la especie, que le permiten sobrevivir y comenzar su adaptación a su nuevo espacio de vida. El bebé nace con millones de células cerebrales, formadas tras una serie de eventos que acontecen durante su permanencia en el vientre de la madre. La plasticidad de su cerebro formará miles de millones de sinapsis a partir del primer contacto con el mundo y le permitirá aprender y desarrollar cada hito de su propio desarrollo en el ambiente donde le tocó vivir.
Se conoce como Intervención en Crisis al proceso de ayuda dirigida a auxiliar a una persona o familia a soportar un evento traumático de manera que la probabilidad de debilitar los efectos se aminore y la posibilidad de crecimiento se incremente.
Las personas con Trastorno Bipolar (TBP) experimentan estados emocionales inusualmente intensos. Cada episodio representa un cambio drástico del estado de ánimo y del comportamiento habitual; un estado demasiado alegre o sobreexcitado se llama episodio maníaco, y un estado muy triste y desesperado se llama episodio depresivo. A veces, un episodio afectivo incluye síntomas de manía y depresión; esto es, un estado mixto. Estas personas con TBP presentan una finísima labilidad ante los cambios en el entorno, lo que les hace ser en extremo explosivas e irritables.
El TBP es un trastorno cerebral que causa cambios en el estado de ánimo, la energía, los niveles de actividad, y la capacidad para llevar a cabo las tareas del día a día. Los síntomas del trastorno bipolar son severos, diferentes de los altibajos normales por los que todo el mundo pasa de vez en vez. Los síntomas del trastorno bipolar pueden dañar seriamente las relaciones interpersonales, generar mal desempeño en el trabajo o en la escuela, problemas con la autoridad e incluso suicidio. En esta presentación se detallan las diferencias clínicas entre el Trastorno Bipolar del adulto y el de niños y adolescentes.
La pareja, como origen de la familia, ha de estar compuesta por dos personas completas, viviendo un proceso de madurez y preparación para la misión que van a emprender.
Si se llevan a la relación dependencia, inmadurez o infantilismo las posibilidades de hacer una relación de pareja sana son mínimas.
Melanie Klein (1882-1960), psicoanalista austriaca, pionera en el establecimiento del psicoanálisis infantil. De sus observaciones en el Desarrollo del niño propone la existencia de dos etapas cruciales a las que llama Posición Esquizoparanoide, que ha de sortearse durante los primeros tres o cuatro meses de vida; y la Posición Depresiva, que ubica en la segunda mitad del primer año. M. Klein señala que cada una de estas etapas implica una configuración específica de las relaciones objetales, generada con base en las ansiedades y defensas que el niño va experimentando. Comparten las tres la característica de persistir a lo largo de la vida.
Por Relaciones Objetales se entiende el estudio psicoanalítico de la naturaleza y el origen de las relaciones interpersonales y de las estructuras intrapsíquicas que derivan de las relaciones internalizadas del pasado. Concretamente, las relaciones objetales se establecen durante el primer año de vida, provienen de la interacción del niño con su entorno, persisten toda la vida y suelen reactivarse en el contexto de las relaciones interpersonales presentes, como podrían ser una relación laboral o una relación de pareja.
2. Desde el fondo de ti, y arrodillado,
un niño triste, como yo, nos mira.
Por esa sangre que arderá en sus venas
tendrían que amarrarse nuestras vidas.
Por esas manos, hijas de tus manos,
tendrían que matar las manos mías…
Pablo Neruda
4. Embarazo en Adolescentes
Adolescencia
Período de la vida en el cual el individuo
adquiere la capacidad reproductiva, transita por
los patrones psicológicos de la niñez a la adultez
y consolida la independencia.
Fija sus límites entre los diez y los veinte años.
5. Embarazo en Adolescentes
Paternidad / Maternidad
Proceso psicoafectivo que implica tareas concernientes a concebir,
proteger, aprovisionar y criar a cada uno de sus hijos.
No es solo un hecho biológico, exige un reconocimiento simbólico,
una filiación de lazos afectivos, con deseos, ideales y deberes.
La maternidad y paternidad son roles de la vida adulta.
6. Embarazo en Adolescentes
Un embarazo en una pareja adolescente, impone
a los jóvenes una situación crítica, para la cual no
están emocional ni socialmente preparados.
No hay datos acerca de que la maternidad
en la adolescencia sea bien recibida.
8. Embarazo en Adolescentes
Factores de Riesgo
·
Crecer en condiciones precarias.
·
Falta de educación por parte de los padres.
·
Comunidades o escuelas donde los
embarazos tempranos son comunes.
·
Uso temprano de alcohol y/o drogas.
·
Ataque o abuso sexual.
9. Embarazo en Adolescentes
Factores de riesgo
- Madres que a su vez les han dado a luz a edad temprana.
- Dificultades psicológicas, sociales y económicas
- Vivir en áreas de altas criminalidad y violencia
- Mudarse frecuentemente
- Dificultad para contender con responsabilidades
- Menor soporte social y emocional
12. Embarazo en Adolescentes
Factores predisponentes
• Menarca temprana
• Inicio precoz de relaciones sexuales
• Familia disfuncional
• Mayor tolerancia del medio
• Bajo nivel educativo
• Migraciones recientes
• Zonas de pobreza
13. Embarazo en Adolescentes
Factores predisponentes
• Pensamiento mágico
• Fantasías de esterilidad
• Distorsión de la información
• Controversia en sistema de valores
• Mas Adolescentes Femeninas
• Factores Socio-Culturales
• Medios de Comunicación
• Perdida de Religiosidad
14. Embarazo en Adolescentes
Factores psicodinámicos
- Aspectos inter-generacionales
- Patrones de conducta y costumbres
- Integración, reglas
- Mecanismos de afrontamiento
- Influencias, protección y riesgos
*
Relaciones sociales
15. Embarazo en Adolescentes
Algunas familias de madres adolescentes limitan las
habilidades de sus hijas y el desarrollo de sus
propios puntos de vista y experiencias.
17. Embarazo en Adolescentes
Causas
·
Mal funcionamiento del núcleo familiar
·
Inestabilidad familiar.
·
La necesidad de probar su fecundidad.
·
Inicio de vida sexual a edades cada vez mas precoces.
. Sin las medidas de contracepción adecuadas.
· Comportamiento sexual responsable.
. Consecuencias del intercambio sexual.
18. Embarazo en Adolescentes
Relación sexual precoz
Comunidades campesinas, zonas suburbanas
y clases sociales bajas de las grandes ciudades.
19. Embarazo en Adolescentes
Embarazos no deseados
- 50 % ocurren durante los seis meses
- 20 % en el curso del primer mes.
- 30% usó algún método anticonceptivo.
- Durante el año siguiente el 30% queda
nuevamente embarazadas.
- 25% y el 50% durante el segundo año.
20. Embarazo en Adolescentes
Embarazo no deseado y aborto
40 % Embarazos no deseados
17 % Abortos inducidos
23 % Nacimientos no deseados
Costos sociales y psicológicos
M u j e re s / p ro d u c t o s
23. Embarazo en Adolescentes
Consecuencias no sólo orgánicas sino también psicológicas,
sociales, económicas, educativas y laborales.
Los efectos pueden extenderse hasta muchos años después.
24. Embarazo en Adolescentes
Oportunidades perdidas
Abandonar estudios secundarios
Sacrificar estudios universitarios
Participar en la sociedad
Tener ingresos
Cuidarse a sí misma
Cuidar a sus hijos
25. Embarazo en Adolescentes
Cada año 15 millones de adolescentes dan a luz
en el mundo. 10 % del total de nacimientos (UNICEF).
En América latina
De los 13 millones de nacimientos
dos millones corresponden a madres adolescentes
26. Embarazo en Adolescentes
80 % de los nacimientos de madres adolescentes
tienen lugar en los países en desarrollo.
Embarazo temprano, causa principal
de muerte en mujeres de entre 15 y 19 años
27. Embarazo en Adolescentes
La mortalidad relacionada con el embarazo y el parto
es de dos a cinco veces más alta en mujeres menores
de 18 años que entre las de 20 a 29 años de edad.
25 mil mujeres mueren anualmente
29. Embarazo en Adolescentes
El Aborto
Riesgo de muerte
o solución.
El
padre
se
desentiende
de
su
responsabilidad
Nuevo compañero.
30. Embarazo en Adolescentes
* No se sospecha del embarazo
hasta que es obvio
* Complicaciones / semanas de
gestación.
* Mayor probabilidad
de tener un aborto en una etapa tardía
* No procuran abortos legales y seguros.
32. Embarazo en Adolescentes
34 % de las adolescentes que abortan tienen antecedente
de haber nacido de una pareja de adolescentes
Más de 51 % son hijas de madres adolescentes
33. Embarazo en Adolescentes
Consecuencias asociadas a la decisión de abortar
* 50 % terminan de ese modo.
* Tardíos, clandestinos y vividos en soledad.
* Perforaciones uterinas, hemorragias, infecciones, muerte.
* Efectos a largo plazo sobre la fertilidad futura.
Decisión tomada bajo presión o para evitar el rechazo.
Sentimientos de pérdida y de culpa, o arrepentimiento.
34. Embarazo en Adolescentes
- Salud mental
- Desarrollo socio emocional
Implicaciones
- Factores psicodinámicos
- Factores ambientales
35. Embarazo en Adolescentes
Factores de riesgo biológico en la embarazada adolescente
* Edad cronológica < 14 años y / o edad ginecológica < 1 año
* Peso < 45 Kg y / o talla < 1,45 m
* Estado nutricional deficiente
* Aumento insuficiente de peso para su estado preconcepcional
* Hábitos alimentarios inadecuados
* Consumo de tóxicos
* Tatuajes
* Más de 2 parejas
36. Embarazo en Adolescentes
Riesgos biológicos
Complicaciones obstétricas, toxemia,
desnutrición, anemia, hipertensión.
Bajo peso al nacer,
prematurez y mortalidad.
37. Embarazo en Adolescentes
Riesgos para la díada
• Vivir con un solo padre
• Empobrecimiento
• Problemas de conducta
• Problemas escolares
• Enfermedades mentales
• Menor equipamiento socioemocional
38. Embarazo en Adolescentes
Riesgos para la díada
• Difusión de la identidad
• Menor autonomía
• Mayor desconfianza
• Depresión
• Baja autoestima
39. Embarazo en Adolescentes
Madres adolescentes deprimidas
• Afectación de la relación madre-hijo
• Menos accesibles, empáticas y responsables
• Mayor riesgo de abuso y agresión
• Mayor distancia emocional
• Mala regulación del afecto
• Self regulation del niño alterada
• Problemas de conducta o psicopatología
40. Embarazo en Adolescentes
Relación madre hijo
• Retardo en el inicio de la interacción
verbal y responsabilidad hacia el RN.
• Indicaciones o instrucciones débiles
• Medio emocional, cognitivo y económico pobres
• Punitivas y no reconocimiento del temperamento
• Desconocimiento del desarrollo
41. Embarazo en Adolescentes
Desde el punto de vista médico y social
se considera una situación de riesgo para
la salud y el desarrollo personal de la
madre, su hijo o hija y su pareja.
42. Embarazo en Adolescentes
Riesgos de la madre adolescente
embarazada
Mayor riesgo de anemia
Síndrome Hipertensivo
Infecciones Urinarias
Mayor Riesgo de Aborto
Complicaciones del Aborto
Mortalidad Materna
43. Embarazo en Adolescentes
Riesgos para el hijo de madre adolescente
embarazada
Bajo peso al nacer
Morbilidad en período perinatal
Probabilidad de desnutrición
Retraso en el Desarrollo Psicomotriz y Afectivo
Tasas altas de mortalidad en la infancia
Mayor riesgo de negligencia y maltrato
Riesgo de no atención institucional por falta de trabajo,
o derecho a ella.
44. Embarazo en Adolescentes
Aspectos psicosociales en la madre adolescente
• Riesgo de Deserción Escolar
• Desempleo Frecuente
• Ingreso Económico Reducido
• Riesgo de Separación Divorcio y Abandono
• Mayor Número de Hijos
• Discriminación en Estratos Sociales Altos
• Mediano Poder Adquisitivo
45. Embarazo en Adolescentes
Consecuencias que afectan a los chicos
* Mayor frecuencia de trastornos emocionales
* Exclusión de la vida del hijo por la madre
adolescente o su familia
* Probabilidad de Separación y Divorcio
* Aislamiento Social
* Adopción por la Familia Política
* Reubicación en su Propia Familia
46. Embarazo en Adolescentes
Consecuencias que afectan a los chicos
* Grado de responsabilidad (25 – 50 %).
* Baja auto eficacia percibida, ansiedad, culpa.
* Rendimiento escolar, logro académico. Deserción.
* Peores trabajos y de menor remuneración.
* Estrés inadecuado a su edad.
* Dificultad para el ejercicio de una paternidad feliz.
47. Embarazo en Adolescentes
Consecuencias para el Bebé
Bajo peso al nacer. Prematurez.
Malformaciones congénitas
Problemas del desarrollo. Retraso mental
Ceguera
Epilepsia o parálisis cerebral
Mayor riesgo de maltrato, abandono físico y emocional
y repercusiones en el desarrollo psicólogo-emocional.
48. Embarazo en Adolescentes
Consecuencias para el Bebé:
* Bajo status socio-económico y bajo nivel educacional de
la madre ejercen efectos adversos en las oportunidades para
el óptimo crecimiento y desarrollo.
Los padres adolescentes no se encuentran en condiciones de
proveer fuentes emocionales, económicas y educacionales,
así como un ambiente social adecuado para su hijo.
49. Embarazo en Adolescentes
Factores de riesgo para la Familia
Desequilibrio psicológico y económico de la familia protectora.
Factores de riesgo para la Comunidad
Población poco o nada productiva demandante de servicios y de
ayuda, que pueden necesitar asistencia pública por largo tiempo.
Población de alto riesgo, proclive a presentar desajustes
emocionales y psicosociales.
50. Embarazo en Adolescentes
Riesgos de salud mental
•
* Violencia comunitaria crónica *
– 50 % son hijos de adolescentes
– Trastornos de conducta
– Problemas de personalidad
– Mayor exposición a riesgos
53. Embarazo en Adolescentes
Darse cuenta de lo que perdió.
Madurez
Entrega
Ya no se considera la misma
Vivir en función de otro
Asumir lo que le tocó vivir
Reconocer funciones
Suprimir hábitos de disfrute
Más responsabilidades
Responsabilidad
Distanciamiento
Individualidad
Mayor precaución y seriedad
Independencia
Toma de decisiones
Imposibilidad de volver a ser…
54. Referencias
R. Issler Dr., Embarazo en la Adolescencia, Revista de Postgrado de la Cátedra VIa
Medicina No.107 Agosto/2001, pp:11 a 23.
Romero Ma. Inés Dra., Sexualidad y Embarazo, Curso de Salud y Desarrollo del
Adolescente, Modulo 3, Lección 15, 2009.
UNICEF – OMS, Sexualidad y Embarazo en la Adolescencia, 1996-2000.
Díaz Sánchez V. Dr., El Embarazo de las Adolescentes en México, Gaceta Médica,
Vol. 139, suplem. 1, Jul.-Ago. 2003.
55. Dr. Vicente Díaz Sánchez
Director General de Mexfam®
Gaceta Médica de México
Vol. 139 Suplemento 1
Julio - Agosto 2003
S23-S28
El embarazo de las
adolescentes en México
PELÁEZ MENDOZA, J. (1996). «Aborto en la adolescencia». Sexología y
Sociedad, La Habana, año 2, no. 5, agosto.
—————. «Aborto en la adolescencia: problemática en Cuba». En
Aborto. Cap. 2. CEDEM-Universidad de La Habana,
Durante el año 2000 se registraron 180 muertes maternas en
mujeres adolescentes, lo que representa la cuarta causa de
muerte en mujeres de este grupo de edad.