El medio interno del cuerpo es regulado por tres mecanismos: neuroendocrino, autonómico y motivacional. El sistema límbico y el hipotálamo participan en la regulación de los dos primeros.
La motivación es un estado interno inferido, postulado para explicar la variabilidad de las respuestas de comportamiento. Ciertos estados motivacionales específicos representan necesidades o impulsos, con base en las necesidades corporales que obligan a entrar en acción. La motivación explica también la intensidad y la dirección de una gran variedad de comportamientos complejos, como la búsqueda de la regulación de la temperatura, la alimentación, la sed y el sexo, por ejemplo, que son satisfechos mediante conductas voluntarias. Otro grupo de motivaciones son reguladas por otros factores, más que por simples déficits tisulares.
Existen tres factores que regulan las conductas motivadas: los requerimientos ecológicos particulares del organismo, mecanismos anticipatorios y factores de placer. Los detalles de patrones particulares de conducta son determinadas de manera natural, en función del entorno que por selección natural corresponde a un en particular. Los mecanismos anticipatorios hacen alusión a los ritmos circadianos, que preventiva y cíclicamente y en tiempos específicos emanan descargas hormonales.
Sin duda, el placer es un factor en el control de conductas motivadas en los humanos.
El hipotálamo (del griego ὑπό [ÿpó], ‘debajo de’, y θάλαμος [thálamos], ‘cámara nupcial’, ‘dormitorio’) es una región nuclear del cerebro que forma parte del diencéfalo, y se sitúa por debajo del tálamo.
Es la región del cerebro más importante para la coordinación de conductas esenciales, vinculadas al mantenimiento de la especie. Regula la liberación de hormonas de la hipófisis, mantiene la temperatura corporal, y organiza conductas, como la alimentación, ingesta de líquidos, apareamiento y agresión. Es el regulador central de las funciones viscerales autónomas y endocrinas.
Ver el documento de complemento a esta presentación (Explicacion completa de las diapositivas)
Link: http://www.slideshare.net/IlmaMejia1/sistema-limbico-56865722
El hipotálamo (del griego ὑπό [ÿpó], ‘debajo de’, y θάλαμος [thálamos], ‘cámara nupcial’, ‘dormitorio’) es una región nuclear del cerebro que forma parte del diencéfalo, y se sitúa por debajo del tálamo.
Es la región del cerebro más importante para la coordinación de conductas esenciales, vinculadas al mantenimiento de la especie. Regula la liberación de hormonas de la hipófisis, mantiene la temperatura corporal, y organiza conductas, como la alimentación, ingesta de líquidos, apareamiento y agresión. Es el regulador central de las funciones viscerales autónomas y endocrinas.
Ver el documento de complemento a esta presentación (Explicacion completa de las diapositivas)
Link: http://www.slideshare.net/IlmaMejia1/sistema-limbico-56865722
Es un análisis y revisión de los principales neurotransmisores y sus efectos en la conducta humana, el cómo nos afecta su carencia y/o exceso, también cómo podemos mejorar sus niveles en nuestro organismo para nuestro propio beneficio
La corteza cerebral es la capa de sustancia gris que rodea a la sustancia blanca de los hemisferios cerebrales; recibe fibras de procedencias internas y externas.
Es un análisis y revisión de los principales neurotransmisores y sus efectos en la conducta humana, el cómo nos afecta su carencia y/o exceso, también cómo podemos mejorar sus niveles en nuestro organismo para nuestro propio beneficio
La corteza cerebral es la capa de sustancia gris que rodea a la sustancia blanca de los hemisferios cerebrales; recibe fibras de procedencias internas y externas.
Hola,
Si necesitan ver más diapositivas del tema, adjuntaré el link de un blog donde pueden encontrar más diapositivas y profundizar más sobre la Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso Central.
http://neuroanatomia-mavc.blogspot.pe/2016/11/fisiologia-y-anatomia-del-sistema-nervioso.html
Las bases biologicas de la conducta nos orientan a entender el por qué tomamos las actitudes ante diversas situaciones, y nos explican cómo nuestra genetica determina nuestras acciones (hablando de temperamentos y caracteres innatos)
En 1988, la Dirección General de la Salud y la Asociación Americana de Psiquiatría reconocen que la nicotina es una droga adictiva. Su grado de adictividad es comparable al de la cocaína o la heroína.
Actúa sobre los mecanismos de recompensa del cerebro
* Sistema opioide endógeno
* Vías de la dopamina
- Genera un estado subjetivo de euforia y excitación y alivio
de la ansiedad.
- Mejora las funciones fisiológicas, intensifica la actitud de vigilancia y el rendimiento intelectual.
- Eleva los niveles de ACTH y cortisol, influyendo en la capacidad de "manejar el estrés".
A largo plazo, su consumo afecta la
NEUROPLASTICIDAD:
- Señal intracelular
- Expresión genética
- Cambios estructurales
- Poda sináptica
- Mielinización axonal
La combustión de tabaco y papel emite miles de contaminantes, algunos formados en la fase gaseosa y otros en forma de partículas. De las más de 4 000 sustancias químicas que se han encontrado en el humo de tabaco al menos 250 han demostrado ser nocivas para la salud y más de 50 tienen efectos cancerígenos comprobados.
Partículas menores de 2.5 micrómetros pueden entrar profundamente en los pulmones. El monóxido de carbono, el benceno u otros gases, pueden ser absorbidos directamente al torrente sanguíneo y tejido corporal.
Algunos compuestos como el CO, radicales libres y sus precursores, nitrosaminas, compuestos fenólicos y otros compuestos aromáticos polinucleares pueden dañar directamente a las neuronas o las células gliales o a sus organelos mediante un proceso oxidativo.
Más de 50 enfermedades son causadas por el tabaquismo.
Cardiovasculares, respiratorias, cánceres y un grupo
heterogéneo que afecta diversos sectores del organismo.
25 % de las Cardiopatías Isquémicas
75 % de las E.P.O.C.
90% de los Cánceres de Pulmón.
El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por grandes dificultades en la interacción social, y patrones de interés y comportamiento que suelen ser restringidos y habituales. Las anomalías significativas de expresión no son las típicas del Espectro Autista, pero hay por lo menos tres aspectos alterados en las habilidades de comunicación.
El síndrome de Asperger aparece más tarde que el autismo o, por lo menos, se detecta más tarde. Muchos niños se diagnostican después de haber cumplido 3 años y la mayoría de los afectados se diagnostican cuando tienen entre 5 y 9 años. Entre sus posibles causas se mencionan 1) fallas motoras, 2) Falla visual-espacial-organizativa y, 3) falla social.
El autismo es considerado como el resultado del fracaso del procesador cognitivo central que es necesario para la asociación flexible y multidimensional de los estímulos sensoriales, la memoria y estados motivacionales.
El fracaso de este procesador produce un comportamiento rígido e invariante en el comportamiento, el pensamiento y el lenguaje, y una modulación aberrante de la emoción, que se manifiesta desde edades tempranas como una afectación en la interacción social, comunicación y falta de flexibilidad en el razonamiento y comportamientos.
La gravedad, forma y edad de aparición de cada uno de los criterios varía de un individuo a otro, definiendo cada una de las categorías diagnósticas. Ninguna persona que presenta un TEA es igual a otro en cuanto a características observables.
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La identificación temprana de trastornos del desarrollo es fundamental para el bienestar de los niños y sus familias. Es una función integral del médico de atención primaria y una responsabilidad de todos los profesionales sanitarios pediátricos.
Se recomienda que la vigilancia del desarrollo se realice en cada visita de atención de niño sano. Cualquier inquietud planteada durante la vigilancia debe ser atendida rápidamente mediante las pruebas de evaluación del desarrollo estandarizadas. De hecho, estás pruebas de detección deben ser administradas regularmente en las visitas de 9, 18, y 24 o 30 meses.
Esta semana se revisan los parámetros básicos de los indicadores del Desarrollo Infantil durante los primeros cinco años de vida, publicados con fecha 21 de julio de 2014 en Medscape, en coordinación con el Center for disease control and prevention de U.S. Department of Health and Human services.
Si el miedo y la tristeza se prolongan, es melancolía, aseveraba Hipócrates desde la época clásica griega, asumiendo esta perturbación como algo atroz y extenuante, en ocasiones mortífera para una persona. Quizás estas características del trastorno, mal entendidas como símbolos de debilidad de carácter y falta de determinación -incluso asumido por el propio paciente o quienes lo rodean como un “mal voluntario”- sean la causa que más comúnmente obstaculiza la oportunidad del tratamiento, siendo el impacto más deletéreo una grave pérdida de la función cognitiva y física.
Históricamente no se habla de depresión, el uso del vocablo se registra por primera vez en Inglaterra en 1725, en un texto no descriptivo de Richard Blackmore. Sin embargo, descripciones de los síntomas de la melancolía han viajado en el tiempo por todo el viejo mundo desde 500 años aC -después de la colonización, en América-, para finalmente concentrar su mayor entendimiento en la obra de Sigmund Freud, en 1917, Duelo y Melancolía.
En Europa las primeras evidencias del estar humano data de alrededor de treinta mil años por los hallazgos hechos en una multitud de cuevas; en toda América ocurre algo semejante, veinte mil años después. Decenas de culturas florecen en el Viejo Mundo mientras el hombre americano empieza a desarrollar la agricultura; al tiempo que genera las primeras manufacturas y consolida la producción de cerámica, se hace sedentario. Grecia sucumbe ante Roma, nace el Cristianismo y, a medida que éste se dispersa, América comienza a hacer presencia permanente en la historia de la humanidad a través de asentamientos que crecen en tamaño y población sin llegar a ser verdaderas ciudades. Aparecen los primeros centros ceremoniales de importancia regional, mesoamericanos, entre ellos Cuicuilco, Tlatilco e Izapa. Este es el período preclásico americano. Pasarán otros mil años más para que Mesoamérica alcance el esplendor del Urbanismo y la arquitectura monumental con el florecimiento de los estados teocráticos en Monte Albán, Teotihuacán y la región maya.
Durante el periodo preclásico (1500-900 a.C.) se funda y desarrolla San Lorenzo, la región más antigua de cultura Olmeca y por ende la más antigua, generadora e influyente de todas las culturas Mesoamericanas al dispersarse. En los fantásticos humedales del territorio maya, ahora conocido con Petén y selva Lacandona, también se fundan y desarrollan pueblos con las características naturales de expansión. Sin embargo, existe algo que los une desde tiempos remotos.
La ansiedad de separación, al mismo tiempo que bloquea el proceso hacia la autonomía, constituye un obstáculo importante para acceder a la independencia. Arrastra a un empobrecimiento relacional y genera una restricción del campo de las actividades del niño y de las experiencias con el entorno; favorece el aislamiento y el retraimiento social.
Si bien, el fracaso escolar es una consecuencia evidente, la ansiedad de separación en la infancia, parece ser el precedente más importante en la aparición de trastornos afectivos en etapas posteriores.
TRASTORNO PAROXÍSTICO NO EPILÉPTICO
Término descriptivo para un grupo diverso de trastornos que se refieren a eventos paroxísticos que pueden ser confundidos con epilepsia. Pueden presentarse en cualquier época de la vida, ocurren en forma brusca y suelen ser
- de breve duración
- Con o sin pérdida de conciencia
- Recuperación espontánea
- Con o sin trastornos motores asociados
- Con o sin alteraciones autonómicas
- Disfunción cerebral de origen diverso
* Su mecanismo de producción no obedece a una
descarga hipersincrónica neuronal.
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje y de las diversas formas de comunicación.
Los niños, para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo.
Muchos teóricos han señalado la importancia del juego en el funcionamiento social adaptativo. Piaget (1932/1974) consideró las situaciones de juego grupal como un foro para la reciprocidad mutua, para la coordinación interpersonal de roles y para el desarrollo moral.
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje de la comunicación y de las diversas formas de comunicación.
Los niños para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse con los demás y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos relacionales de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo. En ese contexto surge el concepto y la experiencia de la moralidad.
Durante la infancia media los niños hacen grandes avances en términos de su capacidad para reconocer sus emociones y las de los demás; aprenden a controlarlas y a comunicarlas de manera expresiva y mediante el lenguaje, en contraste con los niños pequeños que necesitan apoyo externo de los cuidadores.
Además, su conocimiento social y la apreciación de las normas de su cultura sobre el comportamiento: cuándo y dónde es apropiado mostrar emociones particulares, cuánto está permitido, qué emociones son aceptables, y si las reglas son diferentes para niños o niñas en algún lugar, les permiten tomar medidas para expresarse en forma mesurada.
Los años de infancia medias son excitantes, llenos de muchos cambios y algunos retos. Los niños desarrollan su propio estilo, su propia vida social y comienzan a hacer valer sus propias creencias y a expresar sus sentimientos. Durante este tiempo, los padres encontrarán muchas oportunidades para influir en el desarrollo de carácter de los niños, y al hacerlo, establecer una base sólida que apoyar a los niños en todo el resto de sus vidas.
Cuando un niño nace, su cerebro está totalmente libre de conductas neurales, sólo presenta algunas respuestas reflejas de orden genético para la especie, que le permiten sobrevivir y comenzar su adaptación a su nuevo espacio de vida. El bebé nace con millones de células cerebrales, formadas tras una serie de eventos que acontecen durante su permanencia en el vientre de la madre. La plasticidad de su cerebro formará miles de millones de sinapsis a partir del primer contacto con el mundo y le permitirá aprender y desarrollar cada hito de su propio desarrollo en el ambiente donde le tocó vivir.
Se conoce como Intervención en Crisis al proceso de ayuda dirigida a auxiliar a una persona o familia a soportar un evento traumático de manera que la probabilidad de debilitar los efectos se aminore y la posibilidad de crecimiento se incremente.
Las personas con Trastorno Bipolar (TBP) experimentan estados emocionales inusualmente intensos. Cada episodio representa un cambio drástico del estado de ánimo y del comportamiento habitual; un estado demasiado alegre o sobreexcitado se llama episodio maníaco, y un estado muy triste y desesperado se llama episodio depresivo. A veces, un episodio afectivo incluye síntomas de manía y depresión; esto es, un estado mixto. Estas personas con TBP presentan una finísima labilidad ante los cambios en el entorno, lo que les hace ser en extremo explosivas e irritables.
El TBP es un trastorno cerebral que causa cambios en el estado de ánimo, la energía, los niveles de actividad, y la capacidad para llevar a cabo las tareas del día a día. Los síntomas del trastorno bipolar son severos, diferentes de los altibajos normales por los que todo el mundo pasa de vez en vez. Los síntomas del trastorno bipolar pueden dañar seriamente las relaciones interpersonales, generar mal desempeño en el trabajo o en la escuela, problemas con la autoridad e incluso suicidio. En esta presentación se detallan las diferencias clínicas entre el Trastorno Bipolar del adulto y el de niños y adolescentes.
La pareja, como origen de la familia, ha de estar compuesta por dos personas completas, viviendo un proceso de madurez y preparación para la misión que van a emprender.
Si se llevan a la relación dependencia, inmadurez o infantilismo las posibilidades de hacer una relación de pareja sana son mínimas.
Melanie Klein (1882-1960), psicoanalista austriaca, pionera en el establecimiento del psicoanálisis infantil. De sus observaciones en el Desarrollo del niño propone la existencia de dos etapas cruciales a las que llama Posición Esquizoparanoide, que ha de sortearse durante los primeros tres o cuatro meses de vida; y la Posición Depresiva, que ubica en la segunda mitad del primer año. M. Klein señala que cada una de estas etapas implica una configuración específica de las relaciones objetales, generada con base en las ansiedades y defensas que el niño va experimentando. Comparten las tres la característica de persistir a lo largo de la vida.
Por Relaciones Objetales se entiende el estudio psicoanalítico de la naturaleza y el origen de las relaciones interpersonales y de las estructuras intrapsíquicas que derivan de las relaciones internalizadas del pasado. Concretamente, las relaciones objetales se establecen durante el primer año de vida, provienen de la interacción del niño con su entorno, persisten toda la vida y suelen reactivarse en el contexto de las relaciones interpersonales presentes, como podrían ser una relación laboral o una relación de pareja.
Las lesiones del sistema nervioso central pueden localizarse en zonas de diversa naturaleza estructural o funcional. La posibilidad de establecer una correlación clínico-topográfica cuando se pretende realizar una adecuada evaluación psiquiátrica, neurológica y neuropsicológica resulta fundamental. Por ello es de gran importancia identificar el conjunto de signos y síntomas que semiológicamente se correlacionan con cada estructura anatómica cerebral.
1. HIPOTÁLAMO Y SISTEMA LÍMBICO
Irving Krupfermann, Hypothalamus and Limbic System: Peptidergic Neurons,
Homeostasis and Emotional Behavior. Eric R. Kandel, Principles of Neuroscience.
Appleton & Lange, Norwalk, Connecticut. 1991, Vol. 2, pp 735-749.
2. HIPOTÁLAMO Y SISTEMA LÍMBICO
P S I Q U I AT R Í A D E A D O L E S C E N T E S
https://www.facebook.com/psiquiatriapublicaciones?ref=hl
gonzalezgalvez@Hotmail.com
3. HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
El organismo vivo realmente no existe en el
medio externo. El milieu interieur que rodea
los órganos, los tejidos y sus elementos nunca
varía, poseemos un organismo que se ha
encerrado a sí mismo en un cálido sitio; las
condiciones externas no pueden alcanzarlo, no
está sujeto a ellos, es libre e independiente.
4. HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
Todos los mecanismos vitales, sin embargo, pueden variar con el único
objeto de preservar las condiciones de vida en el medio ambiente interno.
Claude Bernard, 1878.
5. La estabilidad del ambiente interno del cuerpo es el resultado de un sistema
de mecanismos de control que limita la variabilidad de los estados corporales.
Esta tendencia es llamada Homeostasis (Cannon, 1932).
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
7. H o m e o s t a s i s
Regulada por el H i p o t á l a m o :
a) Sistema endocrino
b) Sistema nervioso autónomo
c) Motivación
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
8. La motivación es un estado interno inferido,
postulado para explicar la variabilidad de las
respuestas de comportamiento.
Ciertos estados motivacionales específicos
representan necesidades o impulsos, con base
en las necesidades corporales que obligan a
entrar en acción.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
9. Factores regulan las conductas motivadas:
1) Requerimientos ecológicos particulares
del organismo
2) Mecanismos anticipatorios
3) Factores de placer
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
10. HIPOTÁLAMO
• menos del 1 % del volumen total
• Gran cantidad de circuitos neuronales que
regulan las funciones vitales.
• Temperatura, frecuencia cardíaca, T. arterial,
osmolaridad, e ingesta de agua y alimentos.
• Regulación de la conducta emocional y
reproducción.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
HIPOTÁLAMO
11. L AT E R A L
Fibras largas hacia columna vertebral y corteza.
Fibras cortas ascendentes/descendentes
* Haz medial del cerebro anterior
M E D I A L
Núcleos preóptico y supraquiasmático, Dorsomedial,
Ventromedial, Paraventricular, Posterior y mamilotalámicos
P E R I V E N T R I C U L A R
Neuronas parvicelulares. Sustancias que regulan
la liberación de hormonas de la hipófisis anterior
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
H I P O TÁ L A M O
H I P OTÁ L A M O
H
I
P
O
T
Á
L
A
M
O
12. Dos haces unidireccionales
1) Tracto hipotálamo-hipófisis, con axones descendentes
de neuronas del paraventricular y del supraóptico,
que terminan en la hipófisis posterior.
2) Fibras aferentes desde la retina, que terminan en el
núcleo supraquiasmático, encargado de los ciclos luz-
oscuridad (circadianos).
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
H I P O TÁ L A M O
H I P OTÁ L A M O
H
I
P
O
T
Á
L
A
M
O
14. R E G U L A C I Ó N D E L
S I S T E M A E N D O C R I N O
(EJE HIPOTÁLAMO - HIPÓFISIS)
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
15. HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
2) V í a I n d i re c t a
Secreción de hormonas reguladoras
del plexo portal de la eminencia
media (adenohipófisis).
1) GH – ACTH –TSH - FSH – LH – PR 2) ADH - Oxitocina
Núcleo
paraventricular
Núcleo supraóptico
Tuber cinereum
1 ) V í a D i r e c t a .
Secreción de los productos de la
neurohipófisis a la circulación general.
18. HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
Un estresor activa una respuesta fisiológica
protectora en el cerebro a través del eje H-H-A
produciendo glucocorticoides (cortisol), y
catecolaminas (adrenalina y noradrenalina).
Estas hormonas aumentan la concentración de
glucosa en sangre facilitando un mayor aporte de
energía, oxigeno; mayor alerta, poder muscular
y resistencia al dolor.
EJE HIPOTÁLAMO HIPOFISIS ADRENAL (HHA)
19. HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
Permite una comunicación inmediata con el
sistema nervioso autónomo, a través de los
sistemas simpático y parasimpático permitiendo
enlazar el fenómeno del estrés con los aspectos
psicofisiológicos de la emoción y poner al cuerpo
en estado de alerta.
Así mismo, el cortisol facilita la preparación del
sistema inmune para manejar sus defensas contra
bacterias, viruses, heridas, e inflamaciones.
EJE HIPOTÁLAMO HIPOFISIS ADRENAL (HHA)
21. R E G U L A C I Ó N D E L
S I S T E M A N E R V I O S O A U T Ó N O M O
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
22. HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
E S T E R EOTA X I A E N A N I M A L E S
Reacciones autonómicas y somáticas
Aumento en frecuencia cardíaca, presión
sanguínea, motilidad intestinal, piloerección
y contracción vesical.
Estimulación de hipotálamo lateral en gatos.
23. Topografía del sistema nervioso
parasimpático
(cuatro porciones)
1) Porción hipotalámica
Se origina en los núcleos supraóptico,
paraventricular y los núcleos hipotalámicos
anteriores.
2) Porción mesencefálica
Producir miosis, y acomodación del ojo a la visión.
3) Porción rombencefálica
Posee fibras que recorren distintos nervios craneales.
3) Porción sacra
1 2
3
3
4
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
24. R E G U L A C I Ó N D E
L A C O N D U C T A E M O C I O N A L
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
26. HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
P A U L P I E R R E B R O C A
( 1 8 2 4 - 1 8 8 0 )
Le grand lo bulo limbique
L i m i t a d o p o r a r r i b a p o r l a
p a r t e i n fe r i o r d e l a c o r t e z a ;
p o r a b a j o d e s c a n s a s o b re e l
t a l l o c e r e b ra l .
A N T E C E D E N T E
27. HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
C I R C U I TO
D E
PA P E Z
(1937)
H I P O C A M P O
H I P OTÁ L A M O
Cuerpos
mamilares
Núcleo
anterior
del
Tálamo
Tracto
mamilotalámico
A N T E C E D E N T E
1
2
3
4
6
7
5
1
2
3
4
5
6
7
30. H I P O TÁ L A M O
L Ó B U L O L Í M B I C O
C O R T E Z A E N T O R R I N A L
H I P O C A M P O
A M Í G D A L A
N . A N T E R I O R D E L TÁ L A M O
G I R O C I N G U L A D O
C O R T E Z A D E A S O C I A C I Ó N
C O R T E Z A P R E F R O N TA L
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
C I R C U I T O D E L A E M O C I Ó N
32. H I P O T Á L A M O
Intensamente conectado con un anillo
de estructuras que son parte del sistema
Límbico; constituyen el lóbulo límbico
o circuito de la emoción (amarillo).
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
33. Situada en la cara medial de la corteza cerebral,
inmediatamente por encima del cuerpo calloso.
Recibe aportaciones del tálamo y la corteza
cerebral; da proyecciones a la corteza entorrinal
a través del cíngulo.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICOC O R T E Z A C I N G U L A D A
34. Parte integradora del sistema límbico, implicada con
la formación de la emoción y el procesamiento del
aprendizaje y la memoria.
La combinación de estas tres funciones hace que el
giro cingulado muy influyente en la vinculación de los
resultados del comportamiento de la motivación.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICOC O R T E Z A C I N G U L A D A
35. L Ó B U L O L Í M B I C O
Incluye, d e l a re g i ó n c o r t i c a l
Giro Parahipocámpico
Giro Cingulado
Giro subcalloso (continuación
antero inferior del giro cingulado).
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
Giro dentado
Giro subcalloso
C I R C U I T O D E L A E M O C I Ó N
36. L Ó B U L O L Í M B I C O
D e l a re g i ó n s u b c o r t i c a l
Formación parahipocampal
Subículo
Hipocampo
Giro dentado
Fórnix
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
Giro subcalloso
Giro dentado
Hipocampo
Subiculum
C I R C U I T O D E L A E M O C I Ó N
37. HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
Núcleo
Hipotalámico
Cuerpos
mamilares
Amígdala
Hipocampo
Giro
parahipocampal
Núcleo Anterior
del Tálamo
Cuerpo
calloso
Giro
cingulado Fórnix
Tracto
olfatorio
C I R C U I T O D E L A E M O C I Ó N
Hipocampo
1) Por sí mismo, pasando alrededor del cuerpo
calloso, conecta con el hipocampo
contralateral y el núcleo hipotalámico.
2) A través del Fórnix, alcanza a los cuerpos
mamilares del hipotálamo, y por medio del
tracto mamilotalámico conecta con el núcleo
anterior del tálamo.
Estría
terminalis
38. Cuerpo
calloso
Estriado
En el interior del Uncus yace la cabeza del hipocampo.
La corteza de ésta área (perirrinal) funciona como almacén de memoria.
Uncus
Prefrontal
ventromedial
Amígdala
Hipocampo
El hipocampo recibe la Mayoría de sus aferencias de la corteza
entorrinal a través de la Vía Perforante. Ésta a su vez, recibe
aferencias de áreas de las cortezas de asociación, generando
de esta manera un vínculo entre la neocorteza y el sistema límbico.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
Cortex cerebral
Ganglios basales
Tálamo
CORTEZA
ENTORRINAL
39. HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
Las áreas de asociación de la neocorteza
confluyen en la corteza entorrinal
mediante fascículos de fibras específicas
para incorporar su información al circuito
de la emoción, de donde se dirige a la
corteza prefrontal para su interpretación
consciente.
40. Corteza entorrinal
Fascículo uncinado
Radiaciones ópticas
Fascículo longitudinal
superior
Fascículo
arqueado
Polo occipital
Fibras cortas
de asociación
CORTEZA
PREFRONTAL
Fibras de asociación corteza Prefrontal – Cíngulo - corteza Entorrinal
En el circuito de la emoción
C í n g u l o
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
41. Fibras de asociación: Intrahemisféricas e Interhemisféricas.
Los cuatro fascículos más importantes
1) Fascículo del Cíngulo.
2) Une al lóbulo frontal con el temporal.
2) Fascículo Longitudinal Superior o Fascículo Arqueado.
Une los lóbulos frontal, parietal y temporal.
3) Fascículo Longitudinal Inferior.
Une los lóbulos occipital y temporal.
4) Fascículo Unciforme.
Une al lóbulo frontal con el temporal.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
42. Está compuesta por muchos núcleos
recíprocamente conectados con el hipotálamo,
formación hipocámpica, neocorteza y tálamo.
De ella emergen dos vías principales: la Estría
terminalis y la vía Amigdalofugal ventral.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
AMÍGDALA
43. E S T R Í A T E R M I N A L I S inerva
1) Nicho de núcleos de la estría terminal (ÁREA
SEPTAL o CEREBRO ANTERIOR BASAL)
2) Núcleo acumbens
3) Hipotálamo.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
AMÍGDALA
44. C e r e b r o a n t e r i o r b a s a l
- es una colección de estructuras
- Rostral y ventral al cuerpo estriado.
- Principal salida colinérgico del SNC.
- Incluye núcleo acumbens, el núcleo basal,
banda diagonal de Broca, sustancia
innominada, y el núcleo septal medial.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
45. V Í A A M I G D A LO F U G A L V E N T R A L
Provee aferencias al
1) Hipotálamo
2) Núcleo dorsomedial de tálamo
3) Giro cingulado rostral.
Recibe importantes aferencias del sistema olfatorio y de
otros sistemas aferentes –cortezas de asociación.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
AMÍGDALA
46. La amígdala basolateral se ha relacionado con el aprendizaje del miedo condicionado y el
mal humor, mientras que la amígdala central se relaciona sólo con la reación de miedo.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
47. La estría terminalis inerva el nicho de núcleos de la
estría terminal, el núcleo acumbens y el hipotálamo.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
48. HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
Núcleo
Hipotalámic
o
Cuerpos
mamilar
es
Amígdala Hipocamp
o
Giro
parahipocampa
l
Núcleo
Anterior del
Tálamo
Cuerpo
calloso
Giro
cingulad
o
Fórnix
Tracto
olfatori
o
C I R C U I T O D E L A E M O C I Ó N
A MÍGDA LA
1) A través de la estría terminal alcanza el nicho
de los núcleos del área septal, llega al núcleo
acumbens y este conecta al hipotálamo.
2) Recibe aferencias de la corteza olfatoria y las
proyecta en forma al núcleo dorsomedial del
tálamo; de éste a la corteza del giro cingulado
y de ahí al hipotálamo.
49. NUCLEO DORSOMEDIAL DEL TÁLAMO
Proyecta a la corteza prefrontal asociativa y al sistema
limbico; por tanto, juega un papel importante en la
memoria activa, atención, planeación, organización,
pensamiento abstracto y múltiples pruebas de habilidades.
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
C I R C U I T O D E L A E M O C I Ó N
50. Eferencias talámicas
HIPOTALAMO Y SISTEMA
LÍMBICO
Aferencias talámicas
El tálamo no constituye parte del sistema límbico, pero es importante considerar múltiples conexiones con
el hipotálamo, el giro cingulado, la corteza prefrontal, la neocorteza y la corteza entorrinal dado que el
funcionamiento cerebral es serial casi en la totalidad de sus funciones.
51. Núcleos Hipotalámicos
CUERPOS
MAMILARES
A M Í G D A L A
H I P O C A M P O
Giro
parahipocampal
NÚCLEO ANTERIOR DEL TÁLAMO
Cuerpo
calloso
GIRO
CINGULADO
F Ó R N I X
Tracto
olfatorio
ESTRÍA
TERMINALIS
C O R T E Z A
P R E F R O N T A L
H I P O C A M P OFórnix
HIPOTÁLAMO
C. mamilares
Tracto
mamilotalámico
Núcleo anterior
del tálamo
GIRO
CINGULADO
CORTEZA
PREFRONTALAMÍGDALA ÁREA SEPTAL
Estría
terminalis
N. Mediodorsal
del tálamo
C O R T E Z A
E N T O R R I N A L
N E O C O R T E XC I R C U I T O D E L A E M O C I Ó N
P S I Q U I AT R Í A D E A D O L E S C E N T E S
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P a r a c o n c l u i r, u n p u z z l e q u e
i n i c i a e n l a c o r t e z a e n t o r r i n a l .
C O R T E Z A
E N T O R R I N A L
52. F O R M A C I Ó N
H I P O C A M PA L
C U E R P O S
M A M I L A R E S
N Ú C L E O
TA L Á M I C O
A N T E R I O R
C O R T E Z A
P R E F R O N TA L
C O R T E Z A D E A S O C I A C I Ó N
G I R O C I N G U L A D O
A M Í G D A L A
H I P OTÁ L A M O
Tracto
mamilotalámico
F ó r n i x