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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO MIRANDA (LOS TEQUES)
CÁTEDRA: ESTRATEGIAS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL
ENSAYO
DANIEL GOLEMAN
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS
PROFESORA: Gómez Ada ESTUDIANTE:
Cárdenas María CI: 21377757
LOS TEQUES, JUNIO DEL 2015
La inteligencia emocional es un término que se usa desde hace poco
tiempo y se puede definir así:
“Inteligencia emocional, es la capacidad del individuo para identificar
su propio estado emocional y gestionarlo de forma adecuada. Es una forma
de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y
engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia,
la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía y la agilidad
mental. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la
compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y
creativa adaptación social”. Daniel Goleman Stockton, California, 1946.
Los niños aprenden la inteligencia emocional en la vida real,
especialmente cuando son jóvenes. Es importante que aprendan a
relacionarse y a manejar las emociones negativas a través de sus padres,
hermanos o amigos.
Hay una manera de ayudar a los niños a recibir lecciones básicas
sobre inteligencia emocional. Este conocimiento les ayudará tanto en el
trabajo como en la vida
Los mejores cursos son los que se desarrollan desde muy pequeños y
hasta que los estudiantes están listos para ir a la universidad. Estos
aprendizajes se basan en estrategias de involucración de los estudiantes y
las familias.
El mundo académico ha estado siempre centrado en las capacidades
intelectuales y de razonamiento y la emoción se considera una interferencia,
algo que no resulta útil para la comprensión de los contenidos académicos.
No incidir en las emociones es una percepción anticuada, ya que
cuando mejor entendemos cómo funciona el cerebro, obtenemos más
información que corrobora que el estado de nuestras emociones es, en
realidad, el que determina la capacidad para razonar y aprender.
Los especialistas sobre el cerebro nos dicen que tenemos que ayudar
a los estudiantes a estar mejor preparados en el manejo de sus propias
emociones, para conseguir mejores resultados de aprendizaje.
Es absolutamente crucial, la capacidad básica de prestar atención a
lo que es importante e ignorar lo que es irrelevante.
Hay un enorme desafío para la sociedad en mantener agudas
nuestras habilidades de atención, incluso al sumergirnos en el mar de
distracciones que suponen el entorno digital y sus dispositivos.
Ahora los niños tienen que enfrentarse a una distracción tras otra y
creo que este es un argumento suficientemente potente para ayudarles a
potenciar sus habilidades de atención como parte fundamental de la
educación.
Los padres son los primeros tutores de sus hijos en cuanto a la
inteligencia emocional se refiere. Los niños aprenden mucho de sus
padres y este aprendizaje les sirve de base a lo largo de su vida. Lo mejor
que los padres pueden hacen por sus hijos es ser seres emocionalmente
inteligentes.
Las claves en la educación emocional parten de la infancia, además
de otras cuestiones biológicas y culturales, por lo que puede llegar a darse el
Analfabetismo Emocional.
La preocupación por los males actuales crecientes de violencia,
drogadicción, marginación, depresión y aislamiento crecientes, sobre todo en
el período de socialización de la persona en la infancia, "precio de la
modernidad". Su respuesta de solución se fundamenta en las "competencias
emocionales" conocer los sentimientos, "competencias cognitivas" de la vida
cotidiana y "competencias de conducta" verbal y no verbal.
Hay que educar al afecto mismo, poniendo énfasis en los momentos
emocionales más caóticos. Por tanto, cuando se habla de Inteligencia
Emocional se debe desarrollar personalmente un ejercicio de reafirmación y
redirección de visión, misión y valores personales, familiares, profesionales y
ciudadanos, a través de preguntas activas simulaciones y visualizaciones de
las cosas que influyen filosóficamente en nuestra vida, sueños y principios
sobre las cuales basamos nuestro actuar.
Recordando que ante todo somos seres humanos, que tenemos
necesidades y metas, las cuales las aceptemos o no, racionalmente. Una de
estas es el vacío personal de emociones, sentimientos y caricias que no se
han recibido o las hemos tenido en un grado muy tenue. Sabiendo que la
interacción familiar y de amistad es un factor decidor de nuestra vida; y, que
el buen o mal trato emocional que recibimos, marca toda nuestra existencia,
determinando y organizando todos los procesos mentales y comportamientos
futuros para aciertos o desaciertos en lo familiar, social y profesional.
La personalidad se desarrolla a raíz del proceso de socialización, en la
que el niño asimila las actitudes, valores y costumbres de la sociedad. Y los
padres son los encargados de contribuir en esta labor, a través de su amor y
cuidados, de la figura de identificación que son para los niños (son agentes
activos de socialización). Es decir, la vida familiar es la primera escuela de
aprendizaje emocional. También influye en mayor número de experiencias
del niño, repercutiendo éstas en el desarrollo de su personalidad. De tal
manera que los padres contribuyen al desarrollo de la cognición social de sus
hijos al motivar, controlar y corregir la mayor parte de sus experiencias.
Partiendo del hecho de que los padres son el principal modelo de
imitación de los hijos, lo ideal es que, como padres, empecemos a entrenar y
ejercitar nuestra propia Inteligencia Emocional para que a la vez, nuestros
hijos adquieran dichos hábitos en su relación intrafamiliar.
La Inteligencia Emocional, como toda conducta, es transmitida de
padres a hijos como lo hemos mencionado, sobre todo a partir de los
modelos que el niño se crea de sus padres.
Tras diversos estudios se ha comprobado que los niños son capaces
de captar los estados de ánimo de los adultos (en uno de estos se descubrió
que los bebés son capaces de experimentar una clase de angustia empática,
incluso antes de ser totalmente conscientes de su existencia). El
conocimiento afectivo está muy relacionado con la madurez general,
autonomía y la competencia social del niño.
El estudio de las emociones de los niños es difícil, porque la obtención
de información sobre los aspectos subjetivos de las emociones sólo puede
proceder de la introspección, una técnica que los niños no pueden utilizar
con éxito cuando todavía son demasiados pequeños.
Pero, en vista del papel importante que desempeñan las emociones
en la vida del niño no es sorprendente que algunas de las creencias
tradicionales sobre las emociones, que han surgido durante el curso de los
años para explicarlas, hayan persistido a falta de información precisa que las
confirme o contradiga.
Hay también pruebas de que los niños que se crían en un ambiente
excitante o están sujetos a presiones constantes para responder a las
expectativas excesivamente altas de los padres o docentes de escuela,
pueden convertirse en personas tensas, nerviosas y muy emotivas.
La capacidad para responder emotivamente se encuentra presente en
los recién nacidos. La primera señal de conducta emotiva es la excitación
general, debido a una fuerte estimulación. Esta excitación difundida se refleja
en la actividad masiva del recién nacido. Sin embargo, al nacer, el pequeño
no muestra respuestas bien definidas que se puedan identificar como
estados emocionales específicos. Por ejemplo: Podemos notar que cuando
mamá y papá discuten en casa, el niño se pone intranquilo y hasta da
berrinches sin explicación. Esta reacción afirma lo descrito.
El patrón general emocional no sólo sigue un curso predecible, sino
que también pronosticable, de manera similar, el patrón que corresponde a
cada emoción diferente. Por ejemplo, los "pataleos" o "berrinches" llegan a
su punto culminante entre los 2 y 4 años de edad y se ven
reemplazados por otros patrones más maduros de expresiones de ira, tales
como la terquedad y la indiferencia.
Aun cuando el patrón de desarrollo emocional es predecible, hay
variaciones de frecuencia, intensidad y duración de las distintas emociones y
edades a las que aparecen. Todas las emociones se expresan menos
violentamente cuando la edad de los niños aumenta, debido al hecho de que
aprenden cuáles son los sentimientos de las personas hacia las expresiones
emocionales violentas, incluso la de alegría y otras de placer.
Las variaciones se deben también, en parte, a los estados físicos de
los niños en el momento en que se tratan y sus niveles intelectuales; y, en
parte, a las condiciones ambientales. Estas se ven afectadas por reacciones
sociales a las conductas emocionales. Cuando esas reacciones sociales son
desfavorables, como en el caso del temor o la envidia, las emociones
aparecen con menos frecuencia y en forma mejor controlada de lo que lo
harían si las reacciones sociales fueran más favorables; si las emociones
sirven para satisfacer las necesidades de los niños esto influirá en las
variaciones emocionales citadas previamente.
Los niños, como grupo, expresan las emociones que se consideran
apropiadas para su sexo, tales como el enojo, con mayor frecuencia y de
modo más intenso que las que se consideran más apropiadas para las niñas,
tales como temor, ansiedad y afecto. Los celos y berrinches son más
comunes en las familias grandes, mientras que la envidia lo es en las familias
pequeñas.
Inteligencia Emocional. Esta puede dividirse en dos áreas:
La inteligencia intrapersonal determina en gran medida el éxito o el
fracaso de nuestros estudiantes. Desde el punto de vista del profesor es
también tremendamente importante porque de ella depende que acabemos
el curso en mejor o peor estado anímico. Para los estudiantes es importante
porque sin capacidad de auto - motivarse no hay rendimiento posible.
La inteligencia interpersonal es importante para cualquier estudiante,
porque es la que le permite hacer amigos, trabajar en grupos, o conseguir
ayuda cuando la necesita. El aprendizaje es una actividad social en gran
medida.
Todavía más importante desde el punto de vista del profesor, porque
sin ella no podemos entender a nuestros estudiantes, sus necesidades y sus
motivaciones.
De este modo, debemos resaltar que para una educación
emocionalmente inteligente lo primero será que los padres y maestros de los
futuros niños escolarizados proporcionen ese ejemplo de Inteligencia
Emocional, para que una vez que éstos comiencen su educación regular,
estén provistos de un amplio repertorio de esas capacidades
emocionalmente inteligentes.
BIBLIOGRAFIA
http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/cursos/material_de_apoyo-F-C-
CIFH/2MaterialdeapoyocursosCICAP/5InteligenciaEmocional/Inteligenciaemo
cional.pdf
http://blog.tiching.com/daniel-goleman-los-ninos-aprenden-la-
inteligencia-emocional-en-la-vida-real-especialmente-cuando-son-jovenes/
http://html.rincondelvago.com/inteligencia-emocional_daniel-
goleman_1.html
http://www.monografias.com/trabajos34/inteligencia-
emocional/inteligencia-emocional.shtml

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Emsayo de inteligencia emocional

  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO MIRANDA (LOS TEQUES) CÁTEDRA: ESTRATEGIAS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL ENSAYO DANIEL GOLEMAN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS PROFESORA: Gómez Ada ESTUDIANTE: Cárdenas María CI: 21377757 LOS TEQUES, JUNIO DEL 2015
  • 2. La inteligencia emocional es un término que se usa desde hace poco tiempo y se puede definir así: “Inteligencia emocional, es la capacidad del individuo para identificar su propio estado emocional y gestionarlo de forma adecuada. Es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía y la agilidad mental. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social”. Daniel Goleman Stockton, California, 1946. Los niños aprenden la inteligencia emocional en la vida real, especialmente cuando son jóvenes. Es importante que aprendan a relacionarse y a manejar las emociones negativas a través de sus padres, hermanos o amigos. Hay una manera de ayudar a los niños a recibir lecciones básicas sobre inteligencia emocional. Este conocimiento les ayudará tanto en el trabajo como en la vida Los mejores cursos son los que se desarrollan desde muy pequeños y hasta que los estudiantes están listos para ir a la universidad. Estos aprendizajes se basan en estrategias de involucración de los estudiantes y las familias. El mundo académico ha estado siempre centrado en las capacidades intelectuales y de razonamiento y la emoción se considera una interferencia, algo que no resulta útil para la comprensión de los contenidos académicos. No incidir en las emociones es una percepción anticuada, ya que cuando mejor entendemos cómo funciona el cerebro, obtenemos más
  • 3. información que corrobora que el estado de nuestras emociones es, en realidad, el que determina la capacidad para razonar y aprender. Los especialistas sobre el cerebro nos dicen que tenemos que ayudar a los estudiantes a estar mejor preparados en el manejo de sus propias emociones, para conseguir mejores resultados de aprendizaje. Es absolutamente crucial, la capacidad básica de prestar atención a lo que es importante e ignorar lo que es irrelevante. Hay un enorme desafío para la sociedad en mantener agudas nuestras habilidades de atención, incluso al sumergirnos en el mar de distracciones que suponen el entorno digital y sus dispositivos. Ahora los niños tienen que enfrentarse a una distracción tras otra y creo que este es un argumento suficientemente potente para ayudarles a potenciar sus habilidades de atención como parte fundamental de la educación. Los padres son los primeros tutores de sus hijos en cuanto a la inteligencia emocional se refiere. Los niños aprenden mucho de sus padres y este aprendizaje les sirve de base a lo largo de su vida. Lo mejor que los padres pueden hacen por sus hijos es ser seres emocionalmente inteligentes. Las claves en la educación emocional parten de la infancia, además de otras cuestiones biológicas y culturales, por lo que puede llegar a darse el Analfabetismo Emocional. La preocupación por los males actuales crecientes de violencia, drogadicción, marginación, depresión y aislamiento crecientes, sobre todo en el período de socialización de la persona en la infancia, "precio de la modernidad". Su respuesta de solución se fundamenta en las "competencias
  • 4. emocionales" conocer los sentimientos, "competencias cognitivas" de la vida cotidiana y "competencias de conducta" verbal y no verbal. Hay que educar al afecto mismo, poniendo énfasis en los momentos emocionales más caóticos. Por tanto, cuando se habla de Inteligencia Emocional se debe desarrollar personalmente un ejercicio de reafirmación y redirección de visión, misión y valores personales, familiares, profesionales y ciudadanos, a través de preguntas activas simulaciones y visualizaciones de las cosas que influyen filosóficamente en nuestra vida, sueños y principios sobre las cuales basamos nuestro actuar. Recordando que ante todo somos seres humanos, que tenemos necesidades y metas, las cuales las aceptemos o no, racionalmente. Una de estas es el vacío personal de emociones, sentimientos y caricias que no se han recibido o las hemos tenido en un grado muy tenue. Sabiendo que la interacción familiar y de amistad es un factor decidor de nuestra vida; y, que el buen o mal trato emocional que recibimos, marca toda nuestra existencia, determinando y organizando todos los procesos mentales y comportamientos futuros para aciertos o desaciertos en lo familiar, social y profesional. La personalidad se desarrolla a raíz del proceso de socialización, en la que el niño asimila las actitudes, valores y costumbres de la sociedad. Y los padres son los encargados de contribuir en esta labor, a través de su amor y cuidados, de la figura de identificación que son para los niños (son agentes activos de socialización). Es decir, la vida familiar es la primera escuela de aprendizaje emocional. También influye en mayor número de experiencias del niño, repercutiendo éstas en el desarrollo de su personalidad. De tal manera que los padres contribuyen al desarrollo de la cognición social de sus hijos al motivar, controlar y corregir la mayor parte de sus experiencias.
  • 5. Partiendo del hecho de que los padres son el principal modelo de imitación de los hijos, lo ideal es que, como padres, empecemos a entrenar y ejercitar nuestra propia Inteligencia Emocional para que a la vez, nuestros hijos adquieran dichos hábitos en su relación intrafamiliar. La Inteligencia Emocional, como toda conducta, es transmitida de padres a hijos como lo hemos mencionado, sobre todo a partir de los modelos que el niño se crea de sus padres. Tras diversos estudios se ha comprobado que los niños son capaces de captar los estados de ánimo de los adultos (en uno de estos se descubrió que los bebés son capaces de experimentar una clase de angustia empática, incluso antes de ser totalmente conscientes de su existencia). El conocimiento afectivo está muy relacionado con la madurez general, autonomía y la competencia social del niño. El estudio de las emociones de los niños es difícil, porque la obtención de información sobre los aspectos subjetivos de las emociones sólo puede proceder de la introspección, una técnica que los niños no pueden utilizar con éxito cuando todavía son demasiados pequeños. Pero, en vista del papel importante que desempeñan las emociones en la vida del niño no es sorprendente que algunas de las creencias tradicionales sobre las emociones, que han surgido durante el curso de los años para explicarlas, hayan persistido a falta de información precisa que las confirme o contradiga. Hay también pruebas de que los niños que se crían en un ambiente excitante o están sujetos a presiones constantes para responder a las expectativas excesivamente altas de los padres o docentes de escuela, pueden convertirse en personas tensas, nerviosas y muy emotivas.
  • 6. La capacidad para responder emotivamente se encuentra presente en los recién nacidos. La primera señal de conducta emotiva es la excitación general, debido a una fuerte estimulación. Esta excitación difundida se refleja en la actividad masiva del recién nacido. Sin embargo, al nacer, el pequeño no muestra respuestas bien definidas que se puedan identificar como estados emocionales específicos. Por ejemplo: Podemos notar que cuando mamá y papá discuten en casa, el niño se pone intranquilo y hasta da berrinches sin explicación. Esta reacción afirma lo descrito. El patrón general emocional no sólo sigue un curso predecible, sino que también pronosticable, de manera similar, el patrón que corresponde a cada emoción diferente. Por ejemplo, los "pataleos" o "berrinches" llegan a su punto culminante entre los 2 y 4 años de edad y se ven reemplazados por otros patrones más maduros de expresiones de ira, tales como la terquedad y la indiferencia. Aun cuando el patrón de desarrollo emocional es predecible, hay variaciones de frecuencia, intensidad y duración de las distintas emociones y edades a las que aparecen. Todas las emociones se expresan menos violentamente cuando la edad de los niños aumenta, debido al hecho de que aprenden cuáles son los sentimientos de las personas hacia las expresiones emocionales violentas, incluso la de alegría y otras de placer. Las variaciones se deben también, en parte, a los estados físicos de los niños en el momento en que se tratan y sus niveles intelectuales; y, en parte, a las condiciones ambientales. Estas se ven afectadas por reacciones sociales a las conductas emocionales. Cuando esas reacciones sociales son desfavorables, como en el caso del temor o la envidia, las emociones aparecen con menos frecuencia y en forma mejor controlada de lo que lo harían si las reacciones sociales fueran más favorables; si las emociones
  • 7. sirven para satisfacer las necesidades de los niños esto influirá en las variaciones emocionales citadas previamente. Los niños, como grupo, expresan las emociones que se consideran apropiadas para su sexo, tales como el enojo, con mayor frecuencia y de modo más intenso que las que se consideran más apropiadas para las niñas, tales como temor, ansiedad y afecto. Los celos y berrinches son más comunes en las familias grandes, mientras que la envidia lo es en las familias pequeñas. Inteligencia Emocional. Esta puede dividirse en dos áreas: La inteligencia intrapersonal determina en gran medida el éxito o el fracaso de nuestros estudiantes. Desde el punto de vista del profesor es también tremendamente importante porque de ella depende que acabemos el curso en mejor o peor estado anímico. Para los estudiantes es importante porque sin capacidad de auto - motivarse no hay rendimiento posible. La inteligencia interpersonal es importante para cualquier estudiante, porque es la que le permite hacer amigos, trabajar en grupos, o conseguir ayuda cuando la necesita. El aprendizaje es una actividad social en gran medida. Todavía más importante desde el punto de vista del profesor, porque sin ella no podemos entender a nuestros estudiantes, sus necesidades y sus motivaciones. De este modo, debemos resaltar que para una educación emocionalmente inteligente lo primero será que los padres y maestros de los futuros niños escolarizados proporcionen ese ejemplo de Inteligencia Emocional, para que una vez que éstos comiencen su educación regular,
  • 8. estén provistos de un amplio repertorio de esas capacidades emocionalmente inteligentes.