El desarrollo afectivo es un proceso que da comienzo desde el momento en el que el niño establece sus primeras relaciones. El recién nacido utiliza el llanto como mecanismo de comunicación a la espera de que sus necesidades sean cubiertas. Ante este reclamo acudirá el adulto, que tratará de satisfacer las demandas del niño, que si bien al principio responden a necesidades fisiológicas, suponen también las primeras experiencias afectivas del bebé. Precisamente la calidad de estos primeros encuentros es lo que determinará la manera en que el bebé interpretará las relaciones humanas, y posteriormente, influirá en la manera en que el niño desarrollará su afectividad y expresará sus emociones y sus sentimientos

1. INTERVENCIÓN TEMPRANA EN
EL DESARROLLO AFECTIVO
intervención temprana en el desarrollo afectivo por Karen Lisseth
Cardona de Santiago se distribuye bajo una Licencia Creative Commons
Atribución 4.0 Internacional.

2. •La familia
Primer ámbito de
socialización
El interés afectivo por los demás es aprendido

3. Los niños que permanecen un tiempo
prolongado separados de sus padres presentan:
A corto plazo: retrasos en
lenguaje, juego, etc.
A largo plazo: retrasos
intelectuales, afectivos y sociales

4. EL APEGO INFANTIL
Apego Vinculo o lazo afectivo intenso,
duradero de carácter singular que
se establece entre dos personas
como resultado de la interacción y
que les leva a mantener proximidad
y contacto en el logro de seguridad,
consuelo y protección
Tres
componentes :
•Conductas de apego
•Modelo mental de relación
•Sentimientos asociados a la figura de
apego, a uno mismo y a la propia
relación

5. Dos aspectos fundamentales
Nadie nace
vinculado a nadie
El apego se forma y
consolida como
consecuencia de las
interacciones que el
niño establece con las
personas de su
entorno

6. TIPOLOGÍA DE APEGO
Apego
seguro
Apego inseguro
de tipo huidizo
Apego
inseguro de
tipo resistente
ambivalente
Apego
inseguro
desorganizado
/
desorientado

7. Interacción Temprana Padres-
Hijos y Calidad del Apego Infantil
Apego. Es el producto de las respuestas del
cuidador a las señales que el niño emite en su
búsqueda de proximidad y contacto.

8. Vínculo seguro: Experiencias interacciónales
positivas.
Vínculo inseguro: Alertaría la posibilidad de
alteraciones.

9. Antecedentes Interactivos del
Apego Seguro
Mary Ainsworth: Ha sido el eje de la investigación sobre los
orígenes interactivos del apego. Concluye que la
sensibilidad parental ante las señales del niño es central en
el desarrollo del apego seguro.
Sensibilidad: Habilidad de los padres a la hora de
percibir e interpretar adecuadamente los mensajes
del niño y dar una respuesta apropiada.

10. Toda actuación sensible atraviesa por 4 fases:
a) Una percepción adecuada de la señal infantil,
b) una interpretación correcta de la señal,
c) la selección de la respuesta apropiada y
d) la realización efectiva de la misma.
•La sensibilidad materna se denomina
interacción sincrónica: Intercambio recíproco-
conducta materna (ritmos biológicos) es decir si
el niño llora, la madre lo tranquiliza.

11. Comportamiento Materno a la
Seguridad del Niño
1.La aceptación
2.La cooperación (estado y actividad del niño).
3.La accesibilidad o disponibilidad
4.La expresividad emocional y la carencia de
rigidez en el trato con el niño.

12. ANTECEDENTES INTERACTIVOS
DEL APEGO INSEGURO

13. •Ainsworth (1978) Relaciono:
•Sensibilidad / Inseguridad con
•seguridad / inseguridad
•Insensibilidad: es una precepción inadecuada e
inconsistente, junto con una interpretación y
respuesta inapropiada a las señales del bebe,
por lo que se generan interacciones inoportunas
e insatisfactorias.

14. Interacción insensible crea un
apego inseguro:
•Tipo A: Huidizo
•Tipo C: Resistente/amvibalente
•Tipo D: Desorganizado/desorientado

15. Tipo A: Huidizo = Rechazo Parental
(Ainsworth,1978)
•Estos padres se caracterizan por manifestar ira y
resentimiento, una disposición irritable y de reproche, y una
consistente oposición a los deseos del niño.

16. Tipo C: Resistente/Amvibalente
•Ha sido asociado con una baja disponibilidad de la
figura parental y una baja implicación conductual y
emocional.
•Padres son: infraestimuladores, inaccesibles e
inconsistentes.

17. Tipo D:
Desorganizado/Desorientado
•Miedo: Es una experiencia común en los niños
maltratados donde la activación simultanea del
sistema de apego y de miedo produce un fuerte
conflicto entre aproximarse al cuidador para ser
consolado o alejarse de el por razones de seguridad.

18. Factores que determinan la
actuación parental

19. •La actuación parental determina en gran
medida la calidad del apego.
•Los estilos del apego infantil han permitido salir
del enfoque tradicional de la socialización
familiar .

20. •Lamb y Easterbrooks señalan la combinación de
distintos factores que determinan como una
madre puede percibir, interpretar y responder a
las señales de su hijo.
1.Rasgos de personalidad
2.Factores situacionales y actitudinales, y
3.Características del propio niño

21. •Al igual que Lamb y Easterbrooks. Belsky (1984)
ofrece un marco conceptual sobre los
determinantes de la parentalidad basándose en
la investigación sobre la etiología del niño
maltratado.
1.Características de los padres, especialmente
relacionadas con a propia historia evolutiva y
factores de personalidad.
2.Características infantiles

22. Características parentales
Se ha puesto de manifiesto que la sensibilidad
materna esta en parte determinada por
características inherentes a la propia madre.

23. A.Aspectos de su personalidad.
B.Sus propias experiencias durante la infancia,
especialmente relacionadas con el modo en que
fue criada por fu familia de origen

24. •Determinados rasgos de la personalidad están
asociados con el modo en que la madre percibe
y responde a las señales de su hijo.
•El egocentrismo y la adaptabilidad se relacionan
con la sensibilidad materna.

25. Se ha puesto de manifiesto que la madures de
los niños seguros muestran niveles
significativamente altos de autoestima y son
significativamente mas empáticas en su relación
con los otros y tienden a presentar menor
sintomatología depresiva en los niños inseguros.

26. Bowlby (1969) en su estudio sobre las
tendencias de la madre y su influencia sobre el
bebe, ya puso de manifiesto que estas no solo
derivan de las características congénitas de la
madre, sino también de su historia de relaciones
interpersonales con su familia de origen.

27. 21/08/2021
Características infantiles.
●Cuidados parentales importantes sobre la conducta afectiva.
●Sin embargo:
“Las pautas de interacción que se desarrollan entre el niño y su
madre sólo son comprensibles como resultado de las
contribuciones de uno y otro, y en particular, del modo en que
cada uno de ellos, a su vez, influye sobre la conducta del otro”
(Bowlby, 1969)

28. 21/08/2021
El temperamento infantil

29. 21/08/2021
Prematuridad y discapacidad

30. Factores
contextuales
La relación de
pareja
Marco social
Estatus laboral

31. Modelos de
intervención
•Intervención centrada
en el apoyo
•Modelos de orientación
evolutiva

32. MODELO DE ORIENTACION RACIONAL
Este modelo de intervención, tuvo su origen en
investigaciones empíricas dirigidas a poblaciones de
alto riesgo.
OBJETIVOS
•Identificación de factores de riesgo.
•Ayudar a las madres a mejorar su conocimiento y las
experiencias con su hijo en el contexto de la
interacción espontanea.

33. • Krupka y Mora,
• Objetivos de entrenamiento:
1. Reforzar los valores positivos de las madres.
2. Aumentar la conciencia de la madre.
3. Establecer experiencias positivas para la madre y el bebe.
4. Aumentar la sensibilidad a la madre a las señales del bebe.
5. Enseñar a las madres a responder a un modo contingente y
adecuado a la manifestación del niño.

34. 8 niveles de la conducta de
interacción
1. Falta de implicación
2. Forzada
3. Dominante
4. Implicada
5. Reconocimiento
6. Imitación
7. Elaboración y desarrollo
8. Compromiso amplio

35. Aproximación psicoterapéutico
• El proceso básico es similar a cualquier psicoterapia, salvo que este
caso la terapia gira en torno a las dificultades de la madre en
relación con su hijo.
Psicoterapia guiada por el
niño
• En este modelo a diferencia del anterior, el niño participa
directamente en la sesión.
• La técnica observar, esperar y admirar.

36. CRITERIOS EDUCATIVOS PARA
PADRES
• Solo señalar los aspectos que desde los planteamientos
presentados se consideran fundamentales para el fomento de una
relaciones padres – hijos adaptada.

37. • Ser sensible supone:
1. Percibir adecuadamente las señales del niño.
2. Interpretar correctamente las demandas del niño
3. Responder puntualmente a las peticiones del niño
4. Ser consistente en sus actuaciones hacia el niño.

38. Referencia Bibliográfica
 Oliva, A. (2004). “Estado actual de la teoría del apego.
Departamento de Psicología Evolutiva y de la
Educación, Básica y Metodología. Universidad de
Sevilla. Revista de Psiquiatría y Psicología del Niño y
del Adolescente, 2004, 4 (1); 65-81.