El documento presenta los resultados de una encuesta aplicada en la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque sobre la implementación de las prácticas 5S. La mayoría de las respuestas indican que las prácticas 5S se aplican algunas veces o casi siempre en la institución, aunque existen áreas de oportunidad para mejorar el orden, la limpieza y el aprovechamiento de recursos. La encuesta fue respondida por docentes y personal administrativo de la institución.
El documento presenta un plan de acción para mejorar la calidad de la institución educativa mediante la implementación de las 5S. Incluye una evaluación inicial, temas a trabajar como limpieza y orden, y un cuadro de control y seguimiento con actividades como jornadas de limpieza, capacitación a docentes, estudiantes y padres, y un concurso del mejor salón para promover las 5S.
Este documento describe un programa de formación para matarifes. El programa incluye módulos sobre seguridad e higiene, y el sacrificio y faenado de ganado vacuno, porcino, ovino, caprino y conejos. Los estudiantes aprenderán a realizar operaciones de sacrificio de manera segura y higiénica, y a preparar la carne para su almacenamiento y venta. El programa dura 320 horas y se lleva a cabo en un matadero que cumple con todos los requisitos legales.
El documento presenta un protocolo de bioseguridad para el laboratorio topográfico de la Universidad del Tolima durante la pandemia de COVID-19. El protocolo incluye medidas como el uso de tapabocas, lavado de manos, distanciamiento físico y limpieza frecuente de superficies y equipos. También presenta un calendario sugerido para las prácticas de campo de diferentes asignaturas durante 5 semanas, cumpliendo con el distanciamiento social y medidas de desinfección.
El Proyecto Educativo Líderes Siglo XXI fue creado en 1994 por empresarios para mejorar la calidad de la educación. El proyecto implementa un modelo de mejoramiento de gestión en instituciones educativas con el apoyo de voluntarios empresariales. El objetivo es contribuir a la formación integral de estudiantes y al desarrollo del país.
El documento contiene las principales fuentes de insatisfacción de los estudiantes con su escuela. Algunas de las quejas incluyen que algunos profesores no explican bien los temas, llegan tarde a clase o no revisan las tareas. También se quejan de la falta de actividades deportivas y culturales, la falta de espacios para comer y la suciedad en la escuela. Adicionalmente, mencionan que la comunicación entre los directivos y profesores no es buena.
Los estudiantes disfrutan de los talleres y actividades educativas ofrecidos por los profesores, y aprecian a los profesores que explican bien las lecciones y brindan apoyo. También valoran los recursos tecnológicos de la escuela y el énfasis en el aprendizaje práctico de habilidades que serán útiles para el trabajo o la universidad.
La Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque busca formar personas íntegras, competitivas e innovadoras capaces de investigar y aplicar las TIC de manera responsable. La institución se enfoca en ofrecer una excelente formación técnica y académica a sus estudiantes para que puedan responder a las demandas de una sociedad en cambio. Los valores de responsabilidad, respeto, trabajo y solidaridad son fundamentales para forjar la integridad de los estudiantes y su capacidad de interactuar de forma autónoma y armoniosa en la
Estudiantes de diferentes grados participaron en actividades relacionadas con la implementación del sistema 5S en su escuela primaria. Dibujaron la mascota "AMOR" y explicaron su significado, mientras que estudiantes de otro grado diseñaron la mascota para representar la organización y mejora continua en la escuela.
El documento presenta un plan de acción para mejorar la calidad de la institución educativa mediante la implementación de las 5S. Incluye una evaluación inicial, temas a trabajar como limpieza y orden, y un cuadro de control y seguimiento con actividades como jornadas de limpieza, capacitación a docentes, estudiantes y padres, y un concurso del mejor salón para promover las 5S.
Este documento describe un programa de formación para matarifes. El programa incluye módulos sobre seguridad e higiene, y el sacrificio y faenado de ganado vacuno, porcino, ovino, caprino y conejos. Los estudiantes aprenderán a realizar operaciones de sacrificio de manera segura y higiénica, y a preparar la carne para su almacenamiento y venta. El programa dura 320 horas y se lleva a cabo en un matadero que cumple con todos los requisitos legales.
El documento presenta un protocolo de bioseguridad para el laboratorio topográfico de la Universidad del Tolima durante la pandemia de COVID-19. El protocolo incluye medidas como el uso de tapabocas, lavado de manos, distanciamiento físico y limpieza frecuente de superficies y equipos. También presenta un calendario sugerido para las prácticas de campo de diferentes asignaturas durante 5 semanas, cumpliendo con el distanciamiento social y medidas de desinfección.
El Proyecto Educativo Líderes Siglo XXI fue creado en 1994 por empresarios para mejorar la calidad de la educación. El proyecto implementa un modelo de mejoramiento de gestión en instituciones educativas con el apoyo de voluntarios empresariales. El objetivo es contribuir a la formación integral de estudiantes y al desarrollo del país.
El documento contiene las principales fuentes de insatisfacción de los estudiantes con su escuela. Algunas de las quejas incluyen que algunos profesores no explican bien los temas, llegan tarde a clase o no revisan las tareas. También se quejan de la falta de actividades deportivas y culturales, la falta de espacios para comer y la suciedad en la escuela. Adicionalmente, mencionan que la comunicación entre los directivos y profesores no es buena.
Los estudiantes disfrutan de los talleres y actividades educativas ofrecidos por los profesores, y aprecian a los profesores que explican bien las lecciones y brindan apoyo. También valoran los recursos tecnológicos de la escuela y el énfasis en el aprendizaje práctico de habilidades que serán útiles para el trabajo o la universidad.
La Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque busca formar personas íntegras, competitivas e innovadoras capaces de investigar y aplicar las TIC de manera responsable. La institución se enfoca en ofrecer una excelente formación técnica y académica a sus estudiantes para que puedan responder a las demandas de una sociedad en cambio. Los valores de responsabilidad, respeto, trabajo y solidaridad son fundamentales para forjar la integridad de los estudiantes y su capacidad de interactuar de forma autónoma y armoniosa en la
Estudiantes de diferentes grados participaron en actividades relacionadas con la implementación del sistema 5S en su escuela primaria. Dibujaron la mascota "AMOR" y explicaron su significado, mientras que estudiantes de otro grado diseñaron la mascota para representar la organización y mejora continua en la escuela.
El documento presenta un análisis DOFA de la Institución Educativa Técnica Industrial San Diego (IETISD) de Marinilla, Antioquia. Identifica fortalezas como el acompañamiento de fundaciones en la elaboración de planes de calidad y la existencia de un PEI contextualizado. También señala debilidades como falta de compromiso de algunos coordinadores y directivos. Presenta oportunidades como convenios interinstitucionales y amenazas como presencia de bandas delincuenciales.
El plan operativo 2014 del Instituto Técnico Industrial Simona Duque tiene como objetivos principales: 1) Fomentar la formación en valores y la apropiación del nuevo manual de convivencia; 2) Integrar las TIC en los procesos institucionales a través de la implementación de una plataforma y capacitación a docentes, estudiantes y padres; 3) Ofrecer formación técnica y mejorar la excelencia académica a través de proyectos de emprendimiento, pruebas tipo ICFES y simulacros. También busca conformar un
Este documento presenta el proyecto de vida de Juliet Andrea Rendón Quintero. Presenta información biográfica sobre su familia y lugar de nacimiento. Describe su niñez como una persona alegre y extrovertida que disfrutaba jugar con sus primos y hermanas. También habla sobre su etapa escolar donde se destacó como una alumna juiciosa, responsable y buena oradora. Sus metas para 2020 son terminar satisfactoriamente sus estudios y trascender a la universidad con excelentes notas. Para 2040, su meta
Los talleres 6 y 7 proponen actividades para aplicar los conceptos básicos de las 5S en el maletín escolar de los estudiantes y soñar con mejoras en su institución educativa. El primer taller guía a los estudiantes a organizar y dibujar su maletín, identificar qué sobra, y reflexionar sobre los beneficios de tener un maletín organizado. El segundo taller los invita a imaginar su institución ideal, sugerir mejoras, y comprometerse a cuidarla.
Taller 3 y 4 resignificación y autoevaluaciónIE Simona Duque
Este documento proporciona instrucciones para dos talleres que tienen como objetivo validar la comprensión de los conceptos básicos y la aplicación de las 5S. En el Taller 3, los grupos redefinirán el significado y las acciones para aplicar las 5S en un área de trabajo seleccionada. En el Taller 4, los grupos realizarán una autoevaluación del estado actual de las 5S en el mismo área y definirán grupos de apoyo para la implementación del programa.
El documento recomienda a los estudiantes de séptimo grado vaciar sus maletines y seleccionar los objetos que les sirven, desechando aquellos que consideren basura, como parte de una actividad de limpieza. La actividad invita a los estudiantes a revisar detalladamente el contenido de sus maletines y luego observa el resultado de haber desechado los objetos innecesarios.
Este documento describe el Programa 5S, un programa sistemático de educación y práctica de buenos hábitos originado en Japón. El programa aplica conceptos sencillos como orden, limpieza y utilización para crear un ambiente de trabajo más eficiente y saludable. Implementa cinco principios clave: orden, limpieza, utilización, salud y autodisciplina.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Santiago Ospina Ramírez tiene 14 años y su proyecto de vida es ser piloto de avión. Actualmente practica vuelos virtuales con más de 700 horas en su simulador y ha estado involucrado con grupos juveniles de la Fuerza Aérea Colombiana. Vive con sus padres y hermanos en Medellín, donde cursa el noveno grado en el colegio IETISD y estudia inglés en el Centro Colombo Americano.
Este documento describe un proyecto de formación para directivos docentes de instituciones educativas en Antioquia, Colombia. El proyecto cubrirá varias áreas clave de gestión incluyendo la visión, misión y valores de la institución, el diseño curricular, la gestión académica, administrativa y financiera, y la participación de la comunidad. El objetivo es mejorar los perfiles de estudiantes, docentes y directivos, así como los procesos de formación y el proyecto educativo institucional de cada escuela.
Este documento presenta conceptos básicos sobre calidad en la educación. Explica que la calidad educativa es un proceso participativo y en constante evolución que satisface las necesidades de estudiantes, padres, docentes y la comunidad. También describe el ciclo PHVA para la gestión de calidad y los principios como el enfoque al cliente, liderazgo, mejoramiento continuo. El objetivo es lograr una educación de calidad mediante una gestión estratégica, de procesos y cultural en la institución.
El Grupo Nutresa inició en 1994 un proyecto educativo llamado Líderes Siglo XXI para mejorar la gestión de instituciones educativas públicas y privadas a nivel nacional. El proyecto involucra a cerca de 700 instituciones y cuenta con el apoyo de voluntarios empresariales. En Antioquia, la Fundación Proantioquia promueve la articulación entre programas del sector empresarial y las políticas educativas locales a través de alianzas entre el sector privado y las Secretarías de Educación. El proyecto des
Dewey defendía una "Escuela Activa" donde la experiencia es fundamental. Consideraba que la escuela es la vida misma y debe adaptarse a la sociedad. Los niños deben ser enseñados para que se adapten a su entorno mediante actividades prácticas que simulan trabajos reales y están relacionadas con las asignaturas académicas. Dewey veía la escuela como una comunidad democrática y creía que tanto profesores como alumnos deben participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma interactiva.
El documento describe la importancia de medir indicadores para mejorar el desempeño y la gestión de una institución. Explica que los indicadores permiten evaluar el progreso hacia las metas, identificar áreas que necesitan mejora y tomar acciones correctivas. También proporciona ejemplos de indicadores comunes como cobertura, promoción, retención y satisfacción, así como cómo calcularlos y establecer metas para ellos.
El documento describe el programa 5S, un programa de mejora de ambientes escolares originario de Japón. Aplica conceptos sencillos como orden, limpieza y disciplina para crear un ambiente de trabajo más eficiente y productivo. Requiere la participación de toda la comunidad educativa para identificar y eliminar lo innecesario, asignar un lugar a cada elemento y mantener el orden establecido.
El documento lista 6 personas involucradas en una organización educativa, incluyendo 3 docentes (Fabio Jaramillo, Jaime Zapata y Lina Moreno), un coordinador (Arturo Gómez) y un asistente (Juan Pérez).
Este documento presenta el proyecto de vida de Jader Giraldo Carvajal, un estudiante de 14 años de edad que actualmente cursa el grado noveno. Describe su familia, recuerdos de la infancia, educación desde los 6 a 10 años, y sus aspiraciones para los próximos 20 y 40 años que incluyen terminar la universidad, ayudar a sus padres, formar una familia y tener un hogar. También menciona que sus pasatiempos favoritos son los paseos, nadar con su familia e ir al circo con sus
El plan de gestión de uso y medios TIC en la IETISD propone 15 actividades entre enero y octubre para mejorar el uso de las tecnologías en la institución, incluyendo la capacitación de docentes, estudiantes y padres sobre el uso de la plataforma institucional, la mejora de la infraestructura tecnológica, y la creación de proyectos y bases de datos en línea para integrar a la comunidad educativa.
Las tics en la ietisd educa digital 2013 ant la mas educadaIetisd Marinilla
Las TIC bien utilizadas garantizan en los jóvenes nuevos conocimientos y proyectos de vida exitosos. Un grupo de profesores de la Institución Educativa Técnico Industrial “Simona Duque” propuso desarrollar un proyecto de aula para integrar áreas a partir de proyectos de investigación en Tecnología e Informática, con el fin de resolver problemas del entorno y mejorar el proyecto de vida de los estudiantes aplicando las TIC. Los estudiantes trabajaron en equipos en proyectos de investigación interdisciplinarios
Ventajas y limitaciones en el uso de recursos tecnologicos en el proceso de e...ayerim1993
Este documento presenta una introducción al uso de recursos tecnológicos en la educación, sus ventajas y limitaciones desde las perspectivas de estudiantes y docentes. Se describen diferentes tipos de recursos como computadoras, equipos multimedia y proyectores, y cómo pueden usarse para motivar a estudiantes, clarificar explicaciones y guiar el aprendizaje. También se discuten consideraciones organizativas como aulas equipadas y normas de uso, así como el potencial y desafíos del internet para fines educativos.
Este documento presenta un modelo de instrumentos para realizar la evaluación interna de los centros educativos. Incluye ámbitos, dimensiones e indicadores para valorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la organización y funcionamiento del centro, su entorno y los procesos de cambio e innovación. Se describen procedimientos de recogida de información como la observación, análisis de documentos y opiniones del profesorado, alumnado y familias. El objetivo es conocer aspectos positivos y áreas de mejora para tomar decisiones que fav
El documento presenta un análisis DOFA de la Institución Educativa Técnica Industrial San Diego (IETISD) de Marinilla, Antioquia. Identifica fortalezas como el acompañamiento de fundaciones en la elaboración de planes de calidad y la existencia de un PEI contextualizado. También señala debilidades como falta de compromiso de algunos coordinadores y directivos. Presenta oportunidades como convenios interinstitucionales y amenazas como presencia de bandas delincuenciales.
El plan operativo 2014 del Instituto Técnico Industrial Simona Duque tiene como objetivos principales: 1) Fomentar la formación en valores y la apropiación del nuevo manual de convivencia; 2) Integrar las TIC en los procesos institucionales a través de la implementación de una plataforma y capacitación a docentes, estudiantes y padres; 3) Ofrecer formación técnica y mejorar la excelencia académica a través de proyectos de emprendimiento, pruebas tipo ICFES y simulacros. También busca conformar un
Este documento presenta el proyecto de vida de Juliet Andrea Rendón Quintero. Presenta información biográfica sobre su familia y lugar de nacimiento. Describe su niñez como una persona alegre y extrovertida que disfrutaba jugar con sus primos y hermanas. También habla sobre su etapa escolar donde se destacó como una alumna juiciosa, responsable y buena oradora. Sus metas para 2020 son terminar satisfactoriamente sus estudios y trascender a la universidad con excelentes notas. Para 2040, su meta
Los talleres 6 y 7 proponen actividades para aplicar los conceptos básicos de las 5S en el maletín escolar de los estudiantes y soñar con mejoras en su institución educativa. El primer taller guía a los estudiantes a organizar y dibujar su maletín, identificar qué sobra, y reflexionar sobre los beneficios de tener un maletín organizado. El segundo taller los invita a imaginar su institución ideal, sugerir mejoras, y comprometerse a cuidarla.
Taller 3 y 4 resignificación y autoevaluaciónIE Simona Duque
Este documento proporciona instrucciones para dos talleres que tienen como objetivo validar la comprensión de los conceptos básicos y la aplicación de las 5S. En el Taller 3, los grupos redefinirán el significado y las acciones para aplicar las 5S en un área de trabajo seleccionada. En el Taller 4, los grupos realizarán una autoevaluación del estado actual de las 5S en el mismo área y definirán grupos de apoyo para la implementación del programa.
El documento recomienda a los estudiantes de séptimo grado vaciar sus maletines y seleccionar los objetos que les sirven, desechando aquellos que consideren basura, como parte de una actividad de limpieza. La actividad invita a los estudiantes a revisar detalladamente el contenido de sus maletines y luego observa el resultado de haber desechado los objetos innecesarios.
Este documento describe el Programa 5S, un programa sistemático de educación y práctica de buenos hábitos originado en Japón. El programa aplica conceptos sencillos como orden, limpieza y utilización para crear un ambiente de trabajo más eficiente y saludable. Implementa cinco principios clave: orden, limpieza, utilización, salud y autodisciplina.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Santiago Ospina Ramírez tiene 14 años y su proyecto de vida es ser piloto de avión. Actualmente practica vuelos virtuales con más de 700 horas en su simulador y ha estado involucrado con grupos juveniles de la Fuerza Aérea Colombiana. Vive con sus padres y hermanos en Medellín, donde cursa el noveno grado en el colegio IETISD y estudia inglés en el Centro Colombo Americano.
Este documento describe un proyecto de formación para directivos docentes de instituciones educativas en Antioquia, Colombia. El proyecto cubrirá varias áreas clave de gestión incluyendo la visión, misión y valores de la institución, el diseño curricular, la gestión académica, administrativa y financiera, y la participación de la comunidad. El objetivo es mejorar los perfiles de estudiantes, docentes y directivos, así como los procesos de formación y el proyecto educativo institucional de cada escuela.
Este documento presenta conceptos básicos sobre calidad en la educación. Explica que la calidad educativa es un proceso participativo y en constante evolución que satisface las necesidades de estudiantes, padres, docentes y la comunidad. También describe el ciclo PHVA para la gestión de calidad y los principios como el enfoque al cliente, liderazgo, mejoramiento continuo. El objetivo es lograr una educación de calidad mediante una gestión estratégica, de procesos y cultural en la institución.
El Grupo Nutresa inició en 1994 un proyecto educativo llamado Líderes Siglo XXI para mejorar la gestión de instituciones educativas públicas y privadas a nivel nacional. El proyecto involucra a cerca de 700 instituciones y cuenta con el apoyo de voluntarios empresariales. En Antioquia, la Fundación Proantioquia promueve la articulación entre programas del sector empresarial y las políticas educativas locales a través de alianzas entre el sector privado y las Secretarías de Educación. El proyecto des
Dewey defendía una "Escuela Activa" donde la experiencia es fundamental. Consideraba que la escuela es la vida misma y debe adaptarse a la sociedad. Los niños deben ser enseñados para que se adapten a su entorno mediante actividades prácticas que simulan trabajos reales y están relacionadas con las asignaturas académicas. Dewey veía la escuela como una comunidad democrática y creía que tanto profesores como alumnos deben participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma interactiva.
El documento describe la importancia de medir indicadores para mejorar el desempeño y la gestión de una institución. Explica que los indicadores permiten evaluar el progreso hacia las metas, identificar áreas que necesitan mejora y tomar acciones correctivas. También proporciona ejemplos de indicadores comunes como cobertura, promoción, retención y satisfacción, así como cómo calcularlos y establecer metas para ellos.
El documento describe el programa 5S, un programa de mejora de ambientes escolares originario de Japón. Aplica conceptos sencillos como orden, limpieza y disciplina para crear un ambiente de trabajo más eficiente y productivo. Requiere la participación de toda la comunidad educativa para identificar y eliminar lo innecesario, asignar un lugar a cada elemento y mantener el orden establecido.
El documento lista 6 personas involucradas en una organización educativa, incluyendo 3 docentes (Fabio Jaramillo, Jaime Zapata y Lina Moreno), un coordinador (Arturo Gómez) y un asistente (Juan Pérez).
Este documento presenta el proyecto de vida de Jader Giraldo Carvajal, un estudiante de 14 años de edad que actualmente cursa el grado noveno. Describe su familia, recuerdos de la infancia, educación desde los 6 a 10 años, y sus aspiraciones para los próximos 20 y 40 años que incluyen terminar la universidad, ayudar a sus padres, formar una familia y tener un hogar. También menciona que sus pasatiempos favoritos son los paseos, nadar con su familia e ir al circo con sus
El plan de gestión de uso y medios TIC en la IETISD propone 15 actividades entre enero y octubre para mejorar el uso de las tecnologías en la institución, incluyendo la capacitación de docentes, estudiantes y padres sobre el uso de la plataforma institucional, la mejora de la infraestructura tecnológica, y la creación de proyectos y bases de datos en línea para integrar a la comunidad educativa.
Las tics en la ietisd educa digital 2013 ant la mas educadaIetisd Marinilla
Las TIC bien utilizadas garantizan en los jóvenes nuevos conocimientos y proyectos de vida exitosos. Un grupo de profesores de la Institución Educativa Técnico Industrial “Simona Duque” propuso desarrollar un proyecto de aula para integrar áreas a partir de proyectos de investigación en Tecnología e Informática, con el fin de resolver problemas del entorno y mejorar el proyecto de vida de los estudiantes aplicando las TIC. Los estudiantes trabajaron en equipos en proyectos de investigación interdisciplinarios
Ventajas y limitaciones en el uso de recursos tecnologicos en el proceso de e...ayerim1993
Este documento presenta una introducción al uso de recursos tecnológicos en la educación, sus ventajas y limitaciones desde las perspectivas de estudiantes y docentes. Se describen diferentes tipos de recursos como computadoras, equipos multimedia y proyectores, y cómo pueden usarse para motivar a estudiantes, clarificar explicaciones y guiar el aprendizaje. También se discuten consideraciones organizativas como aulas equipadas y normas de uso, así como el potencial y desafíos del internet para fines educativos.
Este documento presenta un modelo de instrumentos para realizar la evaluación interna de los centros educativos. Incluye ámbitos, dimensiones e indicadores para valorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la organización y funcionamiento del centro, su entorno y los procesos de cambio e innovación. Se describen procedimientos de recogida de información como la observación, análisis de documentos y opiniones del profesorado, alumnado y familias. El objetivo es conocer aspectos positivos y áreas de mejora para tomar decisiones que fav
El documento presenta un plan para la atención y prevención de emergencias y desastres en una institución educativa. Incluye un diagnóstico de la situación actual, la formación de comités, la capacitación a la comunidad educativa, la realización de simulacros, y acciones concretas como mejorar las rutas de evacuación y la señalización. El objetivo general es promover una cultura de prevención que permita a la comunidad educativa responder de manera organizada en caso de una emergencia.
Este documento describe el funcionamiento de un centro de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un instituto educativo. Explica la introducción y uso de las TIC en la enseñanza, la organización del centro TIC a través de un coordinador, comisiones y guardias TIC, y las normas para el uso de los recursos TIC.
El documento presenta los resultados de un diagnóstico situacional realizado en la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana de Coro (ETIR-Coro) en Venezuela. Se describe el personal docente y no docente, las instalaciones y servicios con que cuenta la institución como laboratorios, biblioteca, transporte y comedor. También incluye una matriz DOFA que analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas detectadas. Finalmente, propone un proyecto para promover valores familiares entre los estudiantes a través de la realización de cart
El documento presenta los resultados de un diagnóstico situacional realizado en la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana de Coro (ETIR-Coro) en Venezuela. Se describe el personal docente y no docente, los servicios complementarios como laboratorios, biblioteca y transporte, así como las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas identificadas. Adicionalmente, se propone un proyecto para promover valores familiares entre los estudiantes a través de la elaboración de carteleras informativas.
Este documento presenta un análisis DAFO de un colegio público que utiliza las TIC en sus aulas. El colegio tiene recursos tecnológicos como pizarras digitales y un aula de informática. Algunas fortalezas son la motivación de los estudiantes y el aprendizaje de contenidos y habilidades TIC. Las debilidades incluyen necesidades de mantenimiento y tiempo para proyectos. El documento concluye con estrategias como explotar la motivación estudiantil y aprovechar recursos externos para mejorar el uso de
Este documento presenta el reglamento interno del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos (AIP/CRT) de la Institución Educativa Católica de Convenio N° 117 "Signos de Fe" para el año 2018. El reglamento establece las disposiciones generales, los servicios disponibles en el AIP/CRT, las normas para los diferentes usuarios (alumnos, docentes y coordinador del AIP/CRT), así como medidas de seguridad e higiene. El objetivo es promover el
En esta presentación se muestra un informe técnico detallado y estructurado del estado de los equipos de computo y la infraestructura de el centro de desarrollo agro-industrial sena puerto salgar cundinamarca.
Este documento presenta el plan de seguridad, conservación y mantenimiento del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de la Institución Educativa N° 5026 "José María Arguedas" para el año 2015. El plan detalla los objetivos, metas, programación de tareas, recursos y evaluación para garantizar la seguridad y el buen funcionamiento de los equipos tecnológicos durante las vacaciones y ausencia del personal.
Este documento presenta el plan de seguridad, conservación y mantenimiento del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de la Institución Educativa N° 5026 "José María Arguedas" para el año 2015. El plan detalla los objetivos, metas, programación de tareas, recursos y evaluación para garantizar la seguridad y el buen funcionamiento de los equipos tecnológicos durante las vacaciones y ausencia del personal.
Presentacion del plan de proteccion escolarAdalberto
El documento presenta las orientaciones para elaborar un Plan de Protección Escolar (PPE) con el objetivo de fortalecer la capacidad de respuesta de la comunidad educativa ante situaciones de emergencia o desastre. Explica que el PPE se elabora mediante cinco pasos: 1) sensibilizar a la comunidad, 2) organizar una comisión de protección escolar, 3) elaborar un mapa de riesgos y recursos, 4) preparar respuestas ante emergencias, y 5) evaluar periódicamente el plan. Cada paso describe sus objetivos,
Este documento presenta una guía didáctica para un video sobre las plantas que habitan en el bosque mediterráneo. El video explica las características principales de árboles como el alcornoque, la encina y el pino piñonero, arbustos como el lentisco y el romero, e hierbas como el hinojo. Antes y después del video, los estudiantes completarán actividades para evaluar su comprensión sobre la flora del bosque mediterráneo.
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un medio TIC (video interactivo) sobre la flora del ecosistema mediterráneo con estudiantes de segundo ciclo de primaria. El video presenta diferentes tipos de plantas como alcornoques, encinas y romero encontrados en Doñana. Antes del video, los estudiantes completarán un cuestionario en Kahoot para evaluar sus conocimientos previos. Después del video, realizarán dos salidas al campo para observar las plantas y limpiar basura. Al final, completar
El documento presenta el plan de mantenimiento y sostenimiento del aula de innovación pedagógica para el año 2013 en la institución educativa Sor Ana de los Ángeles. El plan detalla el inventario de equipos, las acciones de mantenimiento preventivo y correctivo a realizarse, como limpieza y reparación de computadoras, impresoras y tabletas. Además, incluye recomendaciones a los usuarios y la forma de financiamiento del aula y centro de recursos tecnológicos.
Este documento describe la organización y funcionamiento de la Comisión de Defensa Civil y las brigadas en una institución educativa. Explica que la Comisión de Defensa Civil es responsable de organizar el plan de protección, seguridad y evacuación de la institución. También describe las funciones generales y específicas de los miembros de la Comisión y las actividades que debe realizar. Finalmente, explica la organización y funciones de las brigadas de defensa civil de la institución antes, durante y después de una emergencia.
El documento presenta el Plan Integral de Seguridad de la Escuela Especial de Lenguaje "Parina". Este plan tiene como objetivo principal fomentar una cultura preventiva para proteger la vida de la comunidad educativa ante emergencias. El documento describe la metodología utilizada para realizar el diagnóstico de riesgos, la identificación del establecimiento, el plan de emergencia y evacuación, y los roles y responsabilidades del comité de seguridad.
El documento presenta el Plan de Actuación TIC 2008/09 del Centro Público Juan de Herrera. El plan tiene como objetivos organizar el aula TIC, reforzar la seguridad del profesorado en las TIC, adquirir destrezas para encontrar recursos didácticos, conocer procedimientos ofimáticos y difundir recursos entre el alumnado y profesorado. Se realizará una evaluación inicial y se revisarán los recursos existentes. Se incluyen normas para el uso del aula TIC y la impresión, así como func
Este documento presenta el Plan de Acción de Seguridad Cooper 2011 de la Escuela Artística Municipal Armando DufeyBlanc. El plan detalla las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la escuela y establece cuatro objetivos principales: prevenir incendios, mantener monitores de evacuación, mantener una brigada de tránsito, y crear un grupo de primeros auxilios. El plan busca prevenir accidentes y establecer lineamientos en caso de emergencias para salvaguardar la vida de estudiantes y personal.
Este documento discute la integración de medios audiovisuales en el proceso educativo. Señala que los medios audiovisuales tienen ventajas como mantener la atención de los estudiantes y permitir la retroalimentación grupal, pero también tienen desafíos como la falta de acceso oportuno a los equipos necesarios. El documento aboga por una integración plena de los medios audiovisuales en el plan de estudios y recomienda espacios dedicados como salas de medios audiovisuales para su uso y almacenamiento.
Reflexion para adolescentes tomado de http://www.deestosisehabla.com/ página nicaraguense que trata esos temas difíciles para los padres de familia. Muy interesante...
Este proyecto busca prevenir el embarazo en adolescentes de grados 7o a 9o en la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque. Se formó un semillero de investigación que ha realizado encuestas y entrevistas para entender por qué las adolescentes de la escuela quedan embarazadas. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes, especialmente las niñas, sobre planificación familiar responsable.
Este documento describe el proceso de investigación llevado a cabo por un grupo de estudiantes sobre los factores que influyen en el embarazo adolescente en su institución educativa. El grupo registró lo aprendido a lo largo de la investigación con el fin de transmitir su experiencia a otros estudiantes. El resumen describe la conformación del grupo, la formulación de preguntas iniciales y la selección de la pregunta de investigación, la cual buscaba prevenir el embarazo en las adolescentes.
This document appears to be a report listing students' performance and grades in various assignments and tests for the third period. It includes each student's name, their grades for six workshops/assignments, participation in maintaining class rules, a cumulative exam grade, and an overall final grade for the period. The highest achieving student received an overall grade of 4.6 while grades ranged from 0.0 to 4.6 overall.
This document appears to be a report card or progress report for students in a class. It lists 38 students' names and their scores on various assignments, activities, and tests for the 3rd period, including lines of time, concept maps, surveys, videos, blogs, and a cumulative exam. The scores range from 1.0 to 5.0 with some students scoring higher and others lower on different assignments.
This document contains grades for various assignments, workshops, tests, and class participation for students in the 7th grade class. It lists assignments like timelines, research frameworks, concept maps, blogs, and a cumulative exam. Grades for each student's work on individual assignments and their final grade are provided on a scale of 1 to 5. The document also includes students' full names.
Este documento presenta la guía de trabajo para la asignatura de Informática del grado 9° para el tercer periodo. Los estudiantes aprenderán a aplicar investigación científica e incorporar las TIC en proyectos de mejoramiento del entorno familiar, escolar y social. Realizarán varios talleres utilizando herramientas como Prezi, Cmap-Tools, Excel y Word para construir proyectos de investigación y líneas de tiempo. Estos trabajos serán publicados en blogs y páginas web. Al final del periodo presentarán y expondrán de forma
Este documento presenta las guías de trabajo por asignatura e periodo para Informática en los grados 7° y 9°. Los estudiantes realizarán una serie de talleres utilizando herramientas tecnológicas para construir proyectos de investigación sobre temas como el mundial de fútbol y su proyecto personal. Los proyectos serán evaluados y publicados en páginas web o blogs.
Este documento es el acta semanal de desempeño de un equipo de estudiantes de informática. Reporta que asistieron tres estudiantes, que realizaron sus tareas asignadas de investigación de forma individual, y que no hubo dificultades en el equipo. El acta fue elaborada por uno de los estudiantes y debe subirse al blog del equipo.
Este documento es el acta semanal de desempeño de un equipo de estudiantes de informática. Reporta que nadie faltó a clase esta semana, Juan Pablo elaboró el acta semanal, y Yeison, Estefania y Jhonatan trabajaron en el marco teórico de cómo se construye, mientras que David hizo preguntas y respuestas. El equipo debe terminar los trabajos asignados y mejorar el rendimiento en las próximas clases.
Un carro nuevo llega al barrio y todos los vecinos salen a admirarlo. Con el tiempo, el carro sufre varios daños a medida que es utilizado a diario y dejado estacionado en lugares públicos, lo que hace que pierda su apariencia nueva y resplandeciente. Ahora, después de varios meses, el carro se siente abandonado y espera ser reemplazado por su dueño con uno nuevo.
Un carro nuevo llega al barrio y todos los vecinos salen a admirarlo. Con el tiempo, el carro sufre varios daños a medida que es utilizado a diario y dejado estacionado en lugares públicos, lo que hace que pierda su apariencia nueva y resplandeciente. Ahora, después de varios meses, el carro se siente abandonado y espera ser reemplazado por su dueño con uno nuevo.
Este documento es el acta semanal de desempeño de un equipo de un semillero de investigación en informática. Reporta la asistencia, el trabajo realizado individualmente por los miembros del equipo, los compromisos individuales y posibles dificultades. El equipo reconoce que debe mejorar en no hablar tanto en clases futuras y trabajar más para lograr los objetivos de todos los períodos.
El documento describe los pasos para formar ocho equipos de trabajo estudiantil y realizar una investigación. Los estudiantes generarán ideas sobre problemas, seleccionarán cinco preguntas clave y elegirán una pregunta principal para guiar su proyecto de investigación. Luego, definirán el método de investigación, incluidos instrumentos como entrevistas y ensayos, y desarrollarán un proyecto de texto que incluya una portada, título, justificación y marcos teórico y metodológico.
El documento presenta los métodos de aprendizaje individual "lluvia de ideas" y de trabajo en equipo. Define el trabajo en equipo como un proceso en el que cada persona aporta sus habilidades y conocimientos para lograr un objetivo común, requiriendo comunicación, paciencia y corrección mutua.
Este cronograma de actividades para los grados 7° y 9° durante el primer semestre incluye 30 actividades programadas para las 16 semanas entre enero y junio. Las actividades cubren temas como ambientación del área de tecnología e informática, conformación de equipos de trabajo, talleres sobre razonamiento lógico-matemático y pensamiento abstracto, construcción de móviles robóticos, estrategias de investigación científica y desarrollo de proyectos que integran las tecnologías de la información.
Contenido del informe final del proyecto de tecnologiaIE Simona Duque
El documento presenta el contenido del informe final de un proyecto de tecnología, incluyendo 29 secciones que detallan la justificación, lluvia de ideas, preguntas de investigación, variables, metodología, posibles soluciones, presupuesto, conclusiones y bibliografía del proyecto.
El documento describe un ejercicio de lluvia de ideas para explorar problemas e investigaciones potenciales. Los participantes se dividen en 8 equipos de trabajo que deben seleccionar las 5 mejores preguntas de investigación de una lista de 40 problemas propuestos, refinar una pregunta central y desarrollar un proyecto que incluya una justificación y objetivos del estudio seleccionado.
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
6%
23%
57%
6%
6% 2%
0%
1 - Nivel al que pertenece
Docente de Preescolar.
Docente de Básica Primaria.
Docente de Básica Secundaria y /o Media.
Directivo Docente.
Personal Administrativo.
Otro.
Docente Aula de Apoyo.
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
0%
23%
61%
16%
2 - ¿Estamos utilizando
adecuadamente el
espacio físico, los
equipos, materiales y
datos dentro de la
Institución educativa?
1. Casi nunca.
2. Algunas
veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
14%
43%
35%
8%
3 - El índice de utilización
de los
equipos, laboratorios, ofici
nas, biblioteca corresponde
al número de estudiantes?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
0%
29%
63%
8%
4 - ¿Estamos utilizando
correctamente los materiales
y recursos didácticos
disponibles?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
0%
38%
42%
20%
5 - ¿Estamos desarrollando
procedimientos para la
correcta utilización de los
equipos y materiales?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
2%
24%
56%
18%
6 - ¿Estamos utilizando los
equipos y materiales de
acuerdo con los
procedimientos
establecidos, procurando
aumentar su vida útil?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
2%
39%
49%
10%
7 - ¿Estamos utilizando
plenamente el potencial
de nuestros
docentes, funcionarios, est
udiantes y padres de
familia?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
0%
29%
51%
20%
8 - ¿Estamos utilizando
bien nuestros recursos
técnicos y financieros?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
0% 8%
55%
37%
9 - ¿Estamos utilizando bien
nuestro tiempo y el de
nuestros estudiantes?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
0% 8%
55%
37%
9 - ¿Estamos utilizando bien
nuestro tiempo y el de
nuestros estudiantes?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
2%
47%
45%
6%
10 - ¿El sentido del orden en
la oficina del Rector, en las
oficinas del personal
administrativo, en la sala de
profesores, en los
salones, laboratorios, patios,
baños y demás espacios se
está evidenciando?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
4%
30%
60%
6%
11 - ¿La distribución de las
áreas y los equipos es
adecuada a las
necesidades de la
Institución?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
11%
45%23%
21%
12 - ¿Existe un sistema de
comunicación visual en la
Institución Educativa
Técnico Industrial Simona
Duque?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
6%
38%
43%
13%
13 - ¿Los
salones, oficinas, laboratori
os, baños, bodegas y
demás se encuentran
debidamente señalizados o
identificados, facilitando el
paso de las personas sin
pérdida de tiempo?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
4%
28%
45%
23%
14 - ¿Los
corredores, patios y zonas
de circulación están
despejados?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
43%
45%
8% 4%
15 - ¿Las personas están
entrenadas para actuar
correctamente en caso de
accidentes, desastres o
cualquier tipo de
emergencia?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
6%
32%
43%
19%
16 - ¿Los docentes le
enseñan a sus alumnos a
dejar en orden y listos los
materiales para la próxima
clase?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
7%
55%
36%
2%
17 - ¿Los estudiantes
mantienen organizados sus
materiales y objetos
personales?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre
4. Siempre
0%
32%
47%
21%
18 - ¿El
Rector, coordinadores, docent
es y demás funcionarios dejan
su lugar de trabajo ordenado
para dar ejemplo a los
alumnos?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
2%
27%
40%
31%
20 - ¿Cuidamos que la
preparación de los
alimentos que consumen
nuestros
alumnos, cumpla con
condiciones rigurosas de
asepsia?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
7%
40%
40%
13%
19 - ¿Las
cafeterías, comedores o
sitios donde se almacenan
alimentos están siempre
limpios?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
5%
13%
42%
40%
21 - ¿Lavamos nuestras
manos antes y después de ir
al baño o consumir
alimentos?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
7%
11%
47%
35%
22 - ¿Estamos pendientes
de que nuestros alumnos
dejen limpio el salón al
terminar la jornada de
clase?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
20%
47%
29%
4%
23 - ¿Los
pisos, paredes, techos y
vidrios en nuestra
institución educativa
están siempre limpios?
1. Casi nunca.
2. Algunas
veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
2%
22%
60%
16%
24 - ¿Los laboratorios, salas
de
reunión, biblioteca, están
en buenas condiciones para
su uso?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
15. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
9%
51%
31%
9%
25 - ¿Los patios, corredores
y demás áreas comunes
están siempre limpios?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre. 29%
51%
13%
7%
26 - ¿Los baños, la
enfermería y surtidores
de agua, están
regularmente limpios y
desinfectados, evitand
o la propagación de
enfermedades?
1. Casi nunca.
2. Algunas
veces.
3. Casi
siempre.
4. Siempre.
16. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
7%
33%
33%
27%
27 - ¿El ambiente de la
institución es propicio
para el diálogo, la
participación y el trabajo
en equipo?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
4%
29%
51%
16%
28 - ¿Todas las personas
en la institución
educativa se preocupan
por el aseo e higiene
personal?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
17. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
7%
40%
35%
18%
29 - ¿Los encargados de
la cafetería y/o
comedores son
cuidadosos de cumplir
con la higiene y cuidados
para no causar
enfermedades?
1. Casi nunca.
2. Algunas
veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
31%
40%
22%
7%
30 - ¿Se desarrollan
actividades con la
comunidad para prevenir
y controlar posibles
accidentes o propagación
de enfermedades?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
18. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
0%
36%
49%
15%
31 - ¿Los docentes
trabajan con sus alumnos
el tema de salud física y
mental?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
5%
24%
47%
24%
32 - ¿Practicamos
diariamente los sentidos
de utilización, orden y
aseo en la IETISD?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
19. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
2%
18%
56%
24%
33 - ¿Los salones de
clase están bien
iluminados y aireados?
1. Casi nunca.
2. Algunas
veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
7%
40%
42%
11%
34 - ¿Todos los sectores
cuentan con la
infraestructura
adecuada para un
ambiente saludable?
1. Casi nunca.
2. Algunas
veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
20. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
18%
47%
24%
11%
35 - ¿Hay ruidos molestos y
elevados durante la
jornada escolar?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
2%
20%
53%
25%
36 - ¿Los materiales
que pueden ser
peligrosos están
controlados por los
responsables?
1. Casi nunca.
2. Algunas
veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
21. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
16%
51%
24%
9%
37 - ¿Se controlan los
focos de infección dentro
de la Institución, los baños
y surtidores de agua son
desinfectados
frecuentemente?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
11%
27%
22%
40%
38 - ¿Existen intervalos de
tiempo entre las clases
para que los docentes y
alumnos puedan tener un
descanso físico y mental?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
22. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
9%
40%47%
4%
39 - ¿La Institución
educativa promueve
encuentros entre los
docentes, alumnos, person
al administrativo y familias
para fortalecer las
relaciones interpersonales?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
2%
25%
49%
24%
40 - ¿La Institución Educativa
define en forma participativa
su misión, visión y valores? Y
estos son coherentes con la
práctica diaria de su
rector, docentes, personal
administrativo y
estudiantes?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
23. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
13%
31%
40%
16%
41 - ¿Se realizan reuniones
con la participación de
todas las áreas de la
Institución Educativa, se
realiza una planeación
participativa, se ponen en
práctica los planes
trazados, se les hace…
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
7%
38%
46%
9%
42 - ¿Las personas saben
identificar y resolver
problemas, y éstos se
perciben como
oportunidades de
mejoramiento?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
24. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
5%
29%
53%
13%
43 - ¿Los procedimientos
operativos son simples y
fácilmente ejecutados
por los responsables?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
7%
40%
40%
13%
44 - ¿El reglamento interno
de la Institución es conocido
y cumplido por
todos?, siendo este
reglamento revisado cuando
es necesario?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
25. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
42%
42%
9%
7%
45 - ¿Existe un sistema de
entrenamiento para los
nuevos docentes y personal
administrativo?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
40%
44%
11% 5%
46 - ¿Se utilizan los
procedimientos
operativos para realizar el
entrenamiento a los
nuevos docentes y
personal administrativo?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
26. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
18%
53%
16%
13%
47 - ¿Los procedimientos
operativos son revisados
periódicamente y
actualizados cuando es
necesario?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
7%
33%
40%
20%
48 - ¿Todas las personas de la
comunidad educativa
participan efectivamente en
los procesos de la Institución
Educativa
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
27. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
7%
31%
51%
11%
49 - ¿Las relaciones
humanas son
satisfactorias dentro de la
IETISD?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
15%
42%
27%
16%
50 - ¿Se promueven
actividades para fortalecer la
autoestima de las personas y
el trabajo en equipo?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
28. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
2%
23%
34%
41%
51 - ¿Las personas tienen
libertad para expresar
sus
opiniones, sentimientos
y dar sugerencias a sus
superiores?
1. Casi nunca.
2. Algunas
veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
0%
33%
56%
11%
52 - ¿Los docentes, personal
administrativo y estudiantes
demuestran motivación por su
trabajo a través de la
puntualidad, disciplina y
participación en las
actividades de rutina así como
en las extra-curriculares?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
29. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
0%
15%
69%
16%
53 - ¿La percepción de las
personas de la comunidad
educativa es positiva con
relación al trabajo que
realiza la Institución
Educativa?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
25%
44%
18%
13%
54 - ¿Existen instrumentos
para medir la satisfacción
de los usuarios en la
IETISD?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
30. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
11%
42%31%
16%
55 - ¿Se establecen planes
de acción para mejorar y
atender las necesidades
de la comunidad
educativa?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
11%
49%
31%
9%
56 - ¿Dichos planes son
puestos en práctica y se
les hace seguimiento y
evaluación?
1. Casi nunca.
2. Algunas veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.
31. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
3%
29%
68%
Análisis General
blanco
rojo
verde
Verde: el 68% de los aspectos evaluados
en la encuesta de la 5S, se cumplen
satisfactoriamente dentro de la Institución
Educativa.
Azul: el 3% de los aspectos evaluados en
la encuesta de la 5S, aunque se cumplen
no son suficientes en el mejoramiento de
la Institución
Rojo: el 29% de los aspectos evaluados en
la encuesta de la 5S, necesitan su urgente
intervención y análisis , para toma de
decisiones en pro del mejoramiento de la
Institución.
32. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
57 - Aportes y/o propuestas sobre las 5S (Sentido de la utilización, del
orden, del aseo, de la salud y de la autoestima) en la IETISD.
Aspectos a mejorar:
Compromiso y sentido de pertenencia de toda la comunidad
educativa.
La comunicación, para que sea clara y oportuna.
Realizar campañas y simulacros de prevención de riesgos.
Fortalecer el orden y aseo de los miembros de la comunidad.
33. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE
Aspectos a mejorar:
Fortalecer desde la coordinación, sistemas de entrenamiento
para nuevos docentes.
Hacer seguimiento y evaluación permanente de los procesos de
mejoramiento.
Hacer seguimiento y evaluación permanente para atender las
necesidades de la comunidad educativa.