Síntesis enfoques curriculares Grundy

1. DIDACTICA GENERAL
ENFOQUES CURRICULARES

2. DIDACTICA GENERAL
ENFOQUES
ASPECTOS
TECNICO PRÁCTICO SOCIO-CRÍTICO
CONCEPTO DE
CURRICULUM
“Medio para la consecución de
unos fines determinados” (Tyler
1949)
“Proceso técnico para conseguir en
el alumno unos resultados pre-
establecidos” (Sáenz Barrio, 1994)
Función: “lograr los productos que
la sociedad y el sistema de
producción necesitan en un
momento dado” (Gimeno
Sacristán, 1988)
Responsables de la elaboración:
expertos curriculistas.
“Es una tentativa para comunicar
los principios esenciales de un
propósito educativo…de forma tal
que permanezca abierto a la
discusión…” (Stenhouse, 1984)
“Estudio teórico de todo lo que
ocurre en la Práctica en todas sus
dimensiones y variables”
FLEXIBILIDAD
Función: proporciona una base
para planificar y justificar un curso.
Responsables de la elaboración:
los profesores a través del trabajo
individual y grupal desarrollado en
la institución.
“Es una construcción histórico y
social que debe ser estudiada y
comprendida como tal” (Kemmis,
1998)
“Es un instrumento para la
reproducción de los modelos de la
relación de poder y desigualdad
existentes en la sociedad” (Sáenz
Barrio, 1994)
Función: contribuir a la
emancipación y liberación personal
y social.
Responsables de la elaboración:
los profesores y otras personas
relacionadas con la educación a
partir de formas de trabajo
cooperativo.

3. DIDACTICA GENERAL
SUPUESTOS *Tecnificación de la acción
educativa a partir de la utilización
del conocimiento científico. Se
determina por tres razones:
. objetivos a alcanzar
. los medios utilizados
. el estado final (resultado)
que se pretende lograr
*Especificación de la acción
educativa: realización de tareas
muy precisas para conseguir
objetivos claramente formulados.
*Criterios de valoración de la
acción educativa: eficacia y
eficiencia.
*El currciculum como instrumento
de control sobre la práctica
educativa (C.P), para ello es
necesaria: su regulación, su
imposición de formato técnico en
los currículum bajo la forma de
esquemas eficientes para expresar
los objetivos que se intentan
alcanzar.
*Educación: como una tarea
práctica que expresa valores y una
visión de la relación entre
educación y sociedad.
*La Práctica como una forma de
razonamiento en la que las
personas no pueden guiarse
recurriendo a reglas (técnicas) sino
a partir de un juicio prudente.
*Razonamiento práctico: se
requiere cuando las personas han
de decidir el curso adecuado y
juicioso de la acción al enfrentarse
a situaciones sociales complejas
que han de ser VIVIDAS”
*La persona como “sujeto activo,
conocedor, moralmente
responsable de sus decisiones y no
sólo de actuar, sino de actuar
sensatamente” (Kemmis, 1988)
* Necesidad de problematizar la
relación entre la educación y
sociedad; las cuestiones específicas
acerca de cómo la escolarización
sirve a los intereses del estado;
cómo la escolarización y el
currículum activan determinados
valores e intereses en la sociedad
contemporánea (y no otros); cómo
la escolaridad funciona para
reproducir el saber, las habilidades
y las formas de interacción social.

4. DIDACTICA GENERAL
ENSEÑANZA Actividad regulable técnicamente
consiste en: programas, realizar y
evaluar.
Expresa preocupación por el
“control” de los procesos, el logro
de “objetivos de conducta” y la
mediación del rendimiento.
Actividad de re-conceptualización y
reconstrucción de la cultura para
que sea accesible a los alumnos.
Actividad crítica, encaminada al
análisis de la realidad del aula, de la
institución o de la sociedad, para la
emancipación personal y social.
PROFESOR Es un técnico ejecutor de
programas curriculares elaborados
por expertos.
Investigador en la acción.
Reflexiona, elabora y diseña su
propia práctica.
Intelectual transformador, crítico y
reflexivo: agente del cambio social
y político.
CONCEPTO DE PLANIFICACIÓN
DEL CURRÍCULUM
Es la previsión de lo que se va a
hacer, con qué recurso y en qué
orden.
Es un proceso de deliberación en el
que las decisiones se toman en
base al consenso.
El modelo a utilizar es el que mejor
resulte para pensar y debatir lo que
se hace. “Las peculiaridades de
cada contexto, de cada grupo de
alumnos, década, institución y las
posibilidades de cada área.
“Es el proceso de elaboración de
un proyecto mediador entre una
determinada intencionalidad
educativa y social, y los procesos
prácticos de sociabilización cultural
en el interior de las aulas y las
escuelas” Bonafé 1991

5. DIDACTICA GENERAL
ELEMENTOS DEL
CURRICULUM
Objetivos: señalan conductas o
resultados esperados.
ACTIVIDADES/ EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE: son preparados para
poder alcanzar los objetivos.
Deben proporcionar la
oportunidad de trabajar con el
contenido. Adecuados a los
objetivos.
Contenidos: responden al
conocimiento fijo y pre-
establecido.
Importan alumnos eficaces.
Evaluación: determina en qué
medida ha alcanzado los objetivos.
CONTROLA los objetivos logrados.
Objetivos: principios de
procedimientos. Indican el proceso
de aprendizaje y se expresan en los
demás elementos del currículum.
ACTIVIDADES/ EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE: características
amplias, contextualizadas,
apoyadas en el diagnóstico.
Contenidos: conocimientos
problematizadores. Deben
estimular la interpretación y el
juicio de los alumnos y docente.
Evaluación: comprende el proceso
educativo.
Cualitativa.
Objetivos: principios de
procedimientos. Explicitan fines
educativos.
Fines en la práctica.
Contenidos: saberes socialmente
relevantes. Relaciones jerárquicas.
Evaluación: comprende el proceso
educativo
Cualitativa.