El documento aborda la integración de estudiantes con problemas de aprendizaje en aulas regulares, destacando la necesidad de un currículo centrado en sus necesidades para fomentar una educación efectiva e inclusiva. Se discuten las necesidades educativas especiales (NEE) y se enfatiza que estas no son exclusivas de los niños con discapacidad, proponiendo la importancia de implementar estrategias metodológicas adecuadas. Se concluye que la educación inclusiva busca transformar la percepción sobre los estudiantes con NEE, promoviendo su participación activa y reconociendo sus diferencias como un valor.

1. Universidad Autónoma de Chiapas
UNACH
Docente: Fredy Vázquez Pérez
Materia: Aportes Interdisciplinarios al Campo Educativo
Semestre: Quinto
Grupo: “B”
Integrantes delEquipo:
Ilse Adriana Pérez Cruz
Fabiola Gómez Hernández
ENSAYO
La Integración de Estudiantes con Problemas de Aprendizaje en
el Aula Regular
Tuxtla Gutiérrez Chiapas a 11 de marzo de 2015

2. La Integración de Estudiantes con Problemas de Aprendizaje en
el Aula Regular
En el siguiente trabajo presentamos un problema que es muy importante en
nuestros días ya que La integración de Estudiantes con Problemas de
Aprendizaje en el Aula Regular, actualmente se da con mayor frecuencia, pero
esto no implica que se corrija a un 100% ya que las instituciones intentan
intervenir en dichos casos pero no lo fundamentan como debe ser solo se
ayuda en algunos aspectos y lo demás solo se toma por visto.
Se debe construir un currículo que deberá integrar una pedagogía que esté
centrada en cubrir las necesidades, proporcionando una educación efectiva,
transformando una sociedad integradora y así consiguiendo una educación
para todos.
Según Pichon Rivière, el aprendizaje es un proceso de apropiación de la
realidad para modificarla. Es un proceso de comunicación que involucra
siempre dos personas: una que enseña y otra que aprende. Todo aprendizaje
incluye un cambio: incorporación de algo nuevo, que se integra a lo que ya
aprendimos anteriormente.
Para este autor, el proceso de aprendizaje incluye tres elementos: el pensar, el
sentir, y el hacer. Dice que hay tres tipos de ansiedad que se dan en el proceso
de aprendizaje:
1) confusional
2) persecutoria: temor a lo desconocido, y
3) depresiva: miedo a la pérdida de lo ya adquirido. Cuando el grado de
ansiedad es muy elevado y predomina una de ellas, se hace difícil el
aprendizaje.
Todossomosgeniosperosijuzgas a un pez porsu habilidad
de trepar árboles,vivirá toda la vida pensandoquees un
inútil.(Albert Einstein)

3. La educación es una parte fundamental para la vida de un ser humano que vive
en sociedad. A través de esta se transmiten los valores, las normas las
creencias y los comportamientos y forma parte del proceso de socialización.
Con la educación se busca “favorecer el desarrollo de las cualidades morales,
intelectuales y físicas que toda persona posee en estado potencial” (Diccionario
de pedagogía 1999).
La Necesidades Educativas Especiales (NEE) son aquellas personas con
capacidades excepcionales o con alguna discapacidad de orden neurológico
como menciona Marchesi (1990: 50) NEE”Cuando un niño presenta algún
problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización que demande una
atención específica y mayores recursos educativos de los necesarios para
compañeros de su edad”.
Desde hace varias décadas, la Secretaría de Educación Pública ha enfrentado
el enorme reto de ofrecer mayores oportunidades de acceso a los niños y
jóvenes que presentan necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad (NEE), a una educación con equidad, que los atienda de manera
adecuada a sus propias condiciones.
Se establece el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación
Especial y de la Integración Educativa, el cual tiene como objetivo garantizar
una atención educativa de calidad a los niños, niñas y jóvenes con necesidades
educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan discapacidad,
mediante el fortalecimiento del proceso de integración educativa y de los
servicios de educación especial.
Surge de la dinámica que se establece entre características personales del
alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo. Cualquier niño (a)
puede tener NEE no solo el niño con discapacidad, estas pueden ser
temporales o permanentes. Comprenden: Las NEE que comprometen la
capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares equipo,
integrador etc. Revisar: Las practicas docentes superando los “mitos”
educativos y atreviéndose a implementar estrategias metodológicas nuevas
diferentes, acordes a cada grupo y/o situación. Objetivo: Proporcionar al niño

4. estímulos adecuados que faciliten el proceso de aprendizaje y su adaptación
al marco educativo.
Un estudio realizado por el INEE ( 2010) de preescolar, en el caso de alumnos
con NEE menciona menciona que el ciclo escolar 2007-2008, únicamente
39.8% de los grupos que cuentan con niños con NEE recibió ayuda de las
Unidades de Servicio y Apoyo a la Educación Regular (USAER) o de los
Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP).
El concepto de inclusión incluye la integración en la que los aprendices con
NEE asisten a las mismas escuelas pero no necesariamente a las mismas
clases y la inserción en la que los estudiantes se incluyen en clases de
educación regular para incrementar sus oportunidades de interacción social
pero no para abordar sus metas educativas. Por lo tanto, el enfoque de las
escuelas inclusivas es construir un sistema que satisfaga las necesidades de
todos los niños.
La escuela inclusiva trata de cambiar la percepción que se tiene hacia la
persona con discapacidad. Al convivir con ellos, se va haciendo mucho más
normal, en el sentido, de que dejan de ser visto como los diferentes, los que
tienen un problema, aunque probablemente siempre van a ser diferentes, se
trata de ver esa diferencia como un valor. Ya que de ellos se puede aprender
mucho, como de cualquier ser humano.
La UNESCO define la inclusión educativa como "un proceso de abordaje y
respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos a través de
la creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. Implica cambios y
modificaciones en los enfoques, las estructuras, las estrategias, con una visión
que incluye a todos los niños de la franja etaria adecuada y la convicción de
que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños (2005,
13)".
Es por eso que se deben tomar acciones para tratar a niños con problemas de
aprendizaje y restructurar el currículo de acuerdo a las necesidades vistas.

5. En 1940 el médico Alfred A. Strauss fue el primero en describir el
comportamiento de niños con lo que ahora se conoce como problemas de
aprendizaje o LD (en inglés.) Los adultos y niños con problemas de aprendizaje
no tienen retraso mental o “son lentos para aprender”, al contrario la mayoría
de estas personas tienen un promedio de inteligencia normal o por encima de
lo normal.
Para la personas con problemas de aprendizaje, los mensajes que llegan a su
cerebro son confusos. Por eso es que les resulta difícil aprender en una o más
áreas académicas. Sin embargo pueden aprender y ser exitosos. Por ejemplo,
usted puede reconocer a algunos de estos individuos que tuvieron problemas
de aprendizaje o LD: Thomas Edison, Albert Einstein, Beethoven, Louis
Pasteur, Woodrow Wilson, Winston Churchill, y Nelson Rockefeller. Ellos
aprendieron a compensar sus dificultades de aprendizaje en forma diferente a
otras personas.
 Dislexia es probablemente la más conocida y se usa para describir la
dificultad en el procesamiento del lenguaje y su impacto en la lectura,
escritura y ortografía.
 Disgrafía es la dificultad para aprender a escribir. Los problemas se
pueden observar actualmente en la motricidad que se usa en la
escritura. Otra de las características es que tienen dificultad con la
ortografía y al escribir una composición.