Este es un ensayo sobre la investigación educativa y el proceso enseñanza-aprendizaje

1. Recinto: Luis Napoleón Núñez molina
Materia:
Investigación educativa 1
Presentado a:
Dra. Ceferina cabrera
Trabajo:
Ensayo sobre la investigación educativa
Presentado por:
José Gregorio santos
Matricula:
20161-0046
Sección: 31
Matemáticas y ciencias
Ciclo: mayo-agosto
Licey al medio Santiago, Rep. Dom.

2. La investigación educativa
La investigación educativa surge como la necesidad de dar una salida lógica y
científica, a las necesidades de una sociedad, de un gobierno, de un sistema
educativo etc. Estableciendo como necesidad fundamental la equidad y la falta de
calidad en la educación.
Estableciendo que para llegar a una salida se debe conocer la entrada, es decir
que la investigación no puede ser presentada como el futuro educativo, sino se
conoce el pasado educativo que hicieron el presente. Y que para llegar a esa
salida sin duda alguna se precisan reformas educativas, cambiar visiones de los
actores educativos, impulsar el apoyo de la sociedad y de las organizaciones.
Según L.S.Shulman (1981) señala varias razones por las que los
investigadores educativos debaten sobre la situación de los métodos de
investigación para estudiar los fenómenos primeros, la investigación educativa
exige seleccionar un conjunto específico de observaciones o hechos de entre
infinitas posibilidades.
El día de hoy es imperante la modernidad educativa, el uso de las tecnologías,
entrar al cambio educativo transformando las antiguas y presentes formas de
enseñanza-.aprendizaje, para llegar a desarrollar las competencias educativas en
los estudiantes, mediante la profesionalización de los docentes, la innovación de
docente en su práctica, a la innovación de los directivos y la independencia
educativa, tomando como punto al estudiante y regresando al mismo estudiante.

3. Se deben de olvidar los paradigmas casi sagrados que han perdurado en los
últimos años y establecer nuevos paradigmas fértiles que apoyen la innovación
pero sobre todo, que sirvan como suelo fértil para el cambio educativo esto debe
tener su propia identidad epistemológica, donde los docentes no sean siempre
reproductores o espejos reflectores de los planes y programa de estudio, sino
participes activos de la conformación del curriculum escolar.
Pero para que todo esto suceda realmente, el docente o maestro necesita casi
como obligación participar dentro de una investigación educativa, por medio de
una inversión acción para que los resultados arrojados por las investigaciones
dentro de este campo, no sean solo consecuencias de investigadores
Sim embargo dobles, Zúñiga y García (1998) apuntan además que en la
investigación educativa tradicional el investigador establece con anterioridad el
objeto de estudio y a partir de allí define qué y cómo hará la investigación, lo que
le lleva a diseñar su investigación desde afuera.
La realidad educativa, hoy en día no deja de ser un gran reto para todos los
que en ella intervienen. El sistema educativo necesita ser adecuado a las nuevas
posibilidades tecnológicas, a lo0s requerimientos de quienes aprenden y de
quienes enseñan, al avance de la ciencia y la tecnología y los propios desafíos de
la época.
Avanzar en logro de este desafío, implica una serie de responsabilidades y
oportunidades por parte de todos los actores, educadores y sus organizaciones,
sociedad y estado, a fin de asegurar la voluntad, las competencias y las
condiciones para que los docentes puedan cumplir con su papel.

4. El estado, tiene la responsabilidad de motivar, informar, dialogar y respetar a
los docentes, ampliar la oferta educativa y proporcionar las condiciones necesarias
para otorgar educación, sobre todo a los sectores más pobres y desatendidos.
Por su parte, Aravena (2006) apunta que el desarrollo de la historia de la
investigación educativa se distinguen etapas en las que los énfasis metodológicos
han estado puestos en la descripción de los fenómenos educativos, la
cuantificación de ellos recientemente, se ha destacado la predominancia.
Por otro lado, Latorre, rincón y amal (2003 pág. 36) siguiendo a best (1972),
travers (1979) Ary y otros (1987) consideran que:
…..investigar en educación es el procedimiento más formal, sistemático e
intensivo de llevar a cabo un análisis científico. Es decir, consiste en una actividad
encaminada hacia la concreción de un cuerpo organizado de conocimientos
científicos sobre todo aquello que resulta de interés para los educadores. En
sentido amplio por tanto, puede entenderse como la aplicación del método
científico al estudio de los problemas educativos, ya sean de índole teórica o
práctica.
Necesitaron, modelos de capacitación para el educador en donde la
investigación juegue un papel primordial. Con este tipo de esfuerzos que afianzan
la educación y la investigación podremos comenzar a confrontar los retos que los
guardan y transforman a esta realidad para una sociedad justa, responsable y
humana. (Echevarría, 1999).

5. Esta investigación surge por la necesidad de conocer los aspectos relevantes de
la investigación educativa y como esta influye en la persona de enseñanza-
aprendizaje. Se presentó tanto desde el punto de vista del docente y del alumnado
tomando en cuenta los aspectos relevantes de ambos
Referenciabibliográfica
 Mcmillan, shumacher (5ta edición) Investigación educativa.
 Uniciencia, vol. 27, no 2 (1988), julio 2011.
 www.revistas.una.ac.cr/uniciencia.
 Latorre A, rincón D. del, Amal,j.(2008) bases metodológicas de la
investigación educativa, Barcelona ediciones experiencia.
 Dialnet, (1ra edición) investigación educativa.
 Javier Zúñiga (2006) Investigación educativa 1